应用型本科人才培养模式改革探索
应用型专业本科人才培养模式的探索和实践
收稿日期:2009-10-21基金项目:黑龙江省科技学“十一五”规划课题项目(XG G H 08087、XG G H08091)黑龙江科技学院教研项目(K Z 3)作者简介刘万辉,男,年出生,汉族,硕士,研究方向材料加工方面的教学与科研。
应用型专业本科人才培养模式的探索和实践刘万辉,鲍爱莲,王振廷,李学伟(黑龙江科技学院材料科学与工程学院,黑龙江省哈尔滨市 150027)摘 要:从我国当前高等教育对人才培养与社会需求矛盾的整体情况来看,进一步加快推进本科应用型人才的培养是十分必要的和紧迫的。
本文在分析了应用型本科教育的特征和培养模式的基础上,对本科应用型人才“3+1”模式进行了研究,探讨了我国高等教育应用型本科人才培养的应用价值。
关键词:应用型人才;本科教育;培养模式The Tr aining Model o f Applied T alents in The Pr ocess ofChina ’s H igher EducationLiu W anhui ,Bao Ailian ,W ang Zhenting ,Li Xuew ei(C ollage of Materials S cience &Engineering ,H eilongjiang I nstitute of Science &Technology ,H arbin 150027,China )A bstract :I t is quite the necessity and urgency i n China ’s current higher education that w e should further accelerate the undergraduate application -oriented talents i n order to resolve the personnel training and s o 2cial needs of the overall conflict situation.The “3+1”m odel undergraduate application -oriented pers on 2nel has been studied i n this paper based on the analysi s of the a pplication -oriented undergraduate educa 2tion characteristics and application -oriented training m odel ,and t he application value of application -ori 2ented has been discussed in the pr ocess of China ’s higher education training.K eyWor ds :application -oriented talents ;undergraduate education ;Trai ning Model 我国高等教育对人才培养的形式大体分为专科教育、本科教育和研究生教育,而且传统的普通高等教育被定义成一种精英教育。
关于信息化时代普通高校应用型人才培养途径及模式的改革探索——以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例
关于信息化时代普通高校应用型人才培养途径及模式的改革探索—以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例□滕腾青岛科技大学继续教育学院_______薛善锋青岛科技大学高分子科学与工程学院T 互联网+教存_____________________________________________________________________ internet Education【摘要I 本文以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例，对信息化时代普通高校应用型人才的培养目标做了详细阐述和举例， 并且对如何构建和改革普通高校应用型人才的培养途径及模式进行了阐述和举例说明，对信息化时代普通高校的应用型人才培养的途 径和模式的改革具有很好的实践指导和借鉴意义。
【关键词I信息化时代普通高校应用型人才培养信息化时代，国家、企业和社会对具有信息素养的应用 型人才的需求量越来越大。
探索适应信息化时代要求的普通 高校应用型人才的培养途径及模式并加以应用，能为社会培 养出既具有较好的理论基础，又具有较强的专业技能的应用 型人才，解决信息化时代大学生就业难和企业应用型人才严 重缺乏的问题。
一、信息化时代普通高校应用型人才的培养目标1.1应用型人才应具备的基本素质l.i.i 思想道德素质包括一个人的政治觉悟、思想观点、道德品质和人格特 征等因素。
信息化时代，普通高校要培养的应用型人才应该 具有良好的道德修养，具备敬业精神、吃苦耐劳的精神、团 队合作精神和创新创业精神等。
1.1.2科学文化素质信息化时代，普通高校对应用型人才的科学文化素质的 培养目标应该是：第一，使之具备一定的基础知识和专业知 识；第二，使之具备合理的知识结构和能力结构；第三，使 之了解和继承中华民族的优秀传统文化和传统美德；第四， 使之学习和熟悉世界优秀的文化成果和最新的业界信息。
1.1.3健康素质健康素质包括身体健康和心理健康两方面。
在瞬息万变 的信息化时代，普通高校要培养应用型的人才，不但要重视 其身体健康，更要重视其心理健康。
地方本科院校应用型人才培养模式探索与实践
基础知识体系 由学校构建 ，面向所有专 业。食品科学 与工 程专业公共基础知识体 系通过 三大平台实现 ，即公共基础 素质 平 台、专业基础素质平 台和综合素质平 台。
第４ ０卷第 １ ７期
２１ ０ ２年 ９月
广
州
化
工
Ｖｏ． ０ Ｎ ． ７ １４ ｏ １ Ｓ ｐ ｅ ｅ ． ０１ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ ２
Ｇｕ ｎ ｚ ｏ ｈ ｍｉａ ｎ ｕ ｔ ａ ｇｈ ｕ Ｃ ｅ ｃ ｌ ｄ ｓ ｙ Ｉ ｒ
地 方 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 模 式 探 索 与 实 践
王 加 华 ，张 晓伟
（ 昌 学院食 品 科 学与工程 学院 ，河 南 许 许 昌 ４ １０ ） ６００
摘 要 ：以许昌学院食品科学与工程专业为例，探索与实践地方本科院校的应用型人才培养模式。围绕社会需求 ，以提高
人才质量 为培养 目的。构建 “ 模块化” 课程体系 ，强化能力培养 ，走特 色办学可持续 发展之路。
２ 食 品科学与工程专业应用型人才培养模式
我 院在调研 了河南省特别是许 昌周 边地 区食 品企业对 人才
图ｌ应 食品 学 工 专 人 培 体系 用型 科 与 程 业 才 养
２ １ 知识 结构体 系 ．
２ １ １ 基 础 知 识 体 系 ．．
需求 的情况 ，借鉴兄弟 院校 的成功 经验 ，综合现 有办学 条件和
ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｐ ｌｃ ｔｏ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ａ ｐ ｉａ ｉｎ—ｏ ｅ ｔｄ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｒｉ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ． Ａｒ ｕ ｄ ｓ ｃａ ｅ ｎ ｎ ｈ ｕｒ ｏ ｅ ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｉ ｒ ｎｅ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｔａｎ ｎ ｄ １ ｏ ｎ ｏ ｉｌｄ ｍａ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｐ ｐ ｓ ｆｉ ｒ ｖ ｎ ｈｅ ｑ ａ ｉ ｆｔ ｌｎ ，ｔ ｅ ｒ ａ ｆｓ ｓａｎ ｂ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｓ ｈ ｏ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｓ ｔｋ ｎ， ｔ ｒ ｕ ｈ ｏ ｓｒ ｃ ‘ｍｏ ｕ ａ－ ｕ ｌ ｙ ｏ ａ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｕ ｔｉ ａ ｌ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ ｃ ｏ ｌ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓｉｓ ｗａ ａ ｅ ｔ ｈ ｏ ｇ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｄ ｌｒ ｉｅ ｚ ｄ’ｃ ｕ ｓ ｙ ｔ ｍ ｎ ｔｅ ｇｈ ｎ ｎ ｂ ｌ ｙ ｃ ｌｉａｉ ｎ ｏ ｒ ｅ ｓ ｓｅ ａ ｄ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｇ ａ ｉｉ ｕ ｔ ｔ ． ｔ ｖ ｏ Ｋｅ ｒ ：ｆ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｐ ｃａ ｔ ｙ ｗｏ ｄｓ ｏ ｄ ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ ｅ ｇ ｎ ｅ ｇ ｓ ｅ ｉｌ ｉ ｙ；ｔｌ ｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｏ ｌ ｐｐ ｉｄ ｔｌ ｎ ；ｌ ｃ ｌｕ ｄ ｒｒ ｄ ｔ ｎ— ａｅ ｔｔａｎ ｎ ｄｅ ；ａ ｌ ａｅ ｔ ｏ ａ ｎ ｅ ｇ ａ ｕａｅ ｕ ｉ ｅ
本科应用型人才培养模式的探索与实践——以集美大学教育教学改革工程为例
第 ４期
庄惠龙 ，等 ：本科应用型人才 培养模式 的探 索与 实践
５ ９
力 、 团队合作 能力 、组织 协调 能力 和创新 创 业 能力 的培 养 ；素 质 结 构 突 出思 想 道 德 素 养 、文 化 素 质 、 专业 素 质 、身 心 素质 和 “ 诚毅 ” 品格 。 ２ ．统 筹 实 践 环 节 ，增 加 实 践 教 学 比重 。学 校
［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ８— ２ ０ ［ 作者简介 】国家社科基金 “ 十一 培养模 式研 究 ” （ Ａ Ｉ Ａ １ ０ ０ ０ ０ ３ ） ； 集美 大学教育教学改革重点项 目 （ Ｊ Ｙ １ ２ ０ ２ ０ ） ［ 作者简介 ］庄惠龙 （ １ ９ ６ ７ 一 ） ，男 ，福建惠安人 ，集美大学教务处副研究 员 ，主要研究方 向为教育管 理。
第ｌ ４卷 第 ４期 ２ ０ １ ３年 １ ０月
集 关 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｊ ｉ ｍｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ
Ｖ０ １ ．１ ４ Ｎ０ ． ４
Ｏ ｅ ｔ ． ２ ０ １ ３
本 科 应 用 型 人 才 培 养模 式 的探 索 与 实践
秉持 陈嘉庚 先 生 的实科 教 育 理 念 。培 养 应 用 型创 新 人 才
一
重视 实科 教 育 ，为 民族 为 社 会 培养 实 用 人 才 ， 是 陈嘉庚 先生 的重 要办 学理念 。他 看到 师范教 育 落 后 ，农村 急需 大量 师资 ，便开 办师 范部 ；针对 我 国 幅员辽 阔 、海 岸线 长 ，而航 运业 落后 的现实 ，他 即 创 办水 产航海 科 ；他切 身 体 会 到 世界 商 战 之 激烈 ， 急 需培 养一批 具有 丰 富商业 知识 的工商 人才 ，即创
应用型本科院校微专业模式探索——以汽车服务工程专业为例
202021/315应用型本科院校微专业模式探索———以汽车服务工程专业为例赵培全张晶杰刘伟英摘要国内汽车行业经过数十年的发展已日渐成熟。
随着汽车市场的低迷，对汽车后市场的人才需要从过去的“量”的要求转向“质”的要求，需要更加贴合市场的需求和变化。
微专业模式以市场需求为导向，在专业要求的基础上，更加贴合职业化需求和人才的发展。
本文以应用型本科院校为基础探索微专业模式在汽车后市场人才培养上的应用，结合本校汽车服务工程专业微专业模式的实际应用过程和效果，探索微专业模式的推广和应用，推动教学改革，提高人才培养质量。
关键词微专业；汽车服务工程；应用型本科院校中图分类号:G642;U471.3文献标识码:A DOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.21.025赵培全山东交通学院汽车服务工程系,副教授。
张晶杰山东交通学院汽车服务工程系,讲师。
刘伟英山东交通学院汽车服务工程系,讲师Abstract Automobile industry in the domestic has been increasingly mature after decades of development.With the downturn of the automobile market,the talents in the automobile aftermarket need to change from the past demand of "quantity"to the demand of "quality",which needs to be more in line with the demands and changes of the market.The micro-professional model is guided by the market demand,and on the basis of the professional requirements,it is more in line with the professional demand and the development of talents.This paper explores the application of the micro -professional model in the automotive aftermarket talent training on the basis of application -oriented undergraduate bining with the actual application process and effect of the micro -professional model in the automotive service engineering major of our university,this paper explores the promotion and application of the micro-professional model,promotes the teaching reform,and improves the quality of talent training.Key Words Micro professional;Automobile service engineering;Application -oriented university 基金项目：“汽车服务工程微专业建设项目”（Z2019S19）。
应用型本科人才培养模式的改革与实践
科技信息0.引言随着我国社会主义事业的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的需求呈现出多层次、多规格和多类型的态势。
高等学校教学的根本目的是培养社会所需人才，提高人才培养质量，为适应社会发展和对人才的需求，高等学校必须改革和创新人才培养模式。
这是培养社会所需人才和提高人才培养质量的关键。
长期以来，我国大学本科层次教育形成了以系统掌握专业知识为人才培养取向，以学科的知识生产为目标，以学科的知识传授为工具的教育教学模式。
它重知识体系，轻社会需求；重知识传授，轻能力培养[1]。
这种教育教学模式的“形象化核心”是以考查理论知识掌握为主的考试。
应试教育、学科知识本位、不注重实践能力的培育，使培养出来的学生实践技能和解决实际问题能力薄弱，工作适应期偏长，综合能力和职业素质缺乏。
教育教学模式创新既是时代的需要，也是适应教育主体的需要。
我国高等教育的大众化，要求高等教育更贴近社会需求，更注重对学生实践能力和职业能力的训练，从单一的精英教育培育模式走向多元需求人才培育模式。
这也意味着高等教育教学模式必须从以知识获取为导向的学科中心模式走向以社会需求为导向的学生中心模式。
本科层次的应用型人才具有较强的通用性和创新性，因此，在以学科设计专业的同时，必须在培养过程中强调以社会需求为导向，适应社会对不同人才的需求，适应学生不同的个体特征，以培养学生的综合素质，提高学生的动手实践能力和创新能力为目标[2]。
1.应用型本科人才特点我国高等教育的大众化使高等教育出现了层次和性质的区分，有的侧重培养研究型人才，有的侧重培养应用型人才。
以目前全日制普通高等本科院校人才培养定位分类，大致有两种基本类型：第一种是综合性研究型大学，主要以基础学科和应用学科的基本理论为主，研究高深学问，培养拔尖创新人才。
第二种是应用型的本科院校，主要培养各行各业中应用科学理论从事高技术专业工作的应用型专门人才。
这种应用型的本科院校培养的人才属于“理论应用型”，以行业需求为本位。
新建本科院校应用型人才培养实践教学体系的改革与探索
近几年我们 国家大学生的就业问题显得越来越严峻。对 于高校来说 ，学生就是产品，要解决产品的销 路 ，就要生产出对路的产品。因此 ，一方面高等学校人才培养模式要适应 国家经济社会发展的需要 ，使我 们的学生创新精神与实践能力更强，更好地适应 国民经济和社会发展的需要。另一方面也要看到中小城市 、 中小企业需要大量的大学生 ，这也要求高校加大与中小企业产学合作 的深度和广度 ，让学生进入 中小企业 实习 ，在实践中增强对 中小企业的认 同感 ，从而推动大学生就业率 的增加。
实习 ，特别是毕业实习环节集中实习比例低 ，分散实习多 ，影响了实习效果。 （ 五） 对实 践教 学 和实验 室 管理 队伍 的重 视程 度不 足
在 从 专科 到本 科 的转 变 过程 中过分 强 调学 科 与专 业建 设 ，实践 教 学长 期依 附 于理 论教 学 ，实践 教学 被
形成 自己的办 学理 念和风 格 。
一
、
实践 性教 学环 节 的重要 性
（ 一 ）应用 型人 才培 养 目标决 定 了实践 教学环 节 的重要 意义
我国高等教育法规定 ，高等教育 的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。理论来源于 实践 ，实践是 内容最丰富的教科书；创新来 自 实践 ，实践是培养学生创造力的源泉【 １ ］ 。实践教学环节是贯彻 素质教育最重要 的场所 ，在培养学生分析问题 、解决 问题的能力 、提高学生的综合素质方面起到至关重要 的作用 。
实习经费和毕业论文设计的投人不足。 （ 二 ）实 践教 学方 法手 段 落后 实验教学方法单一 ，验证性试验多 ，综合性 、设计性实验少。教学 内容相对滞后 ，某些已经失去原有
高校应用型人才培养模式的改革与探索——以安徽新华学院为例
“ 整体养 成 、 识教育 与专业应用教 育相结合 ” “ 通 、因材施 教 ，
分流 培养 ， 体现学 生个性发展 ” “ 出学 生实践 能力与创新 、突 能力 培养 ” 的原 则 ， 积极 推行 “ Ｐ ” 通识教 育＋ ＧＣ（ 专业 教育＋
养成 、 教育与专业应用教育相结合 ”“ 通识 ，因材施教 ， 分流培
养 ， 现学生个 性发展 ” “ 出学生 实践能力 与创新能力 培 体 ，突
养” “ 和 知识 、 结构 和课 程模块 体 系优化 ” 的原 则 ， 面修 订 全
２ １ 年公共 课 的开课 计划 。在此 以数学 、 ００ 物理 、 思政 三大类 公共课的开课 计划为例 （ １ 表 ３ 。 表 一 ）
二、 以创 新 能力培 养 为基调 ， 大应 用型 学科 专业 建 加 设 力度 。 化人 才培 养方 案 优
优化 人才培 养方案 ，首先体 现在人才 培养总体 目标 的 定位 与突破上 ，诸如 “ 高素质 、 能力 、 强 具有创新 精神 ” 已成 为 高等教育 人才培养 的总体 目 。人才 培养方 案必须 以创 标 新 能力培养 为基调 ；其次体 现在人才 培养方案 的具体设计 上 ， 如“ 诸 厚基础 、 口径 、 宽 按照学科大类构建公共基础课平
安徽 新华 学院始 创建 于 ２ ０ 年 ，０ ５ 升格为本 科 院 ０ ０ ２０ 年 校 ，０ ８年底 获得学 士学 位授予权 ， 为安徽省第 一家升本 ２０ 成
容、 课程体系 、 实践环节 、 素质教育等方面进行人才培养模式 的大胆 改革和创新 ， 积极探索 “ 通识教育＋ 专业 教育＋ 职业生
略规划 的框架下 ， 教育 主管部 门 、 高校及社会 相关 邀请 兄弟
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用型本科人才培养模式改革探索
摘 要:随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。应用
型本科主要以理论够用为度,重实践为培养目标。然而,面对校企之间的“最后一公里”,校方却束手无策。本文
提出“3+1”人才培养模式,并对其中存在的问题进行了探索。
关键词:人才培养模式;“3+1”;校企合作
一、传统教学模式存在的问题
(一)高校传统的教学模式没有为大学生提供足够的实践机会
传统的教学模式是以课堂理论讲授为主,学生绝大部分时间都集中在课堂中学习书本知识,很少有机会
接触社会实际,也难以做到学以致用。
(二)高校传统的教学模式强调所传授知识的广度而忽视知识的深度
必修课太多,知识领域广泛,导致学生囫囵吞枣,只能对这些课程知识有非常粗浅的了解,而没有精力和时
间去深入研究探索自己喜爱的研究方向,因此也难以确定自己的职业方向。
(三)高校传统教学模式注重理论灌输而忽视学生的自主学习
绝大多数课程都是教师的一言堂,考试也是以教师讲课内容为主。学生忙于记录和背诵而闲置其聪慧的
头脑。长期的灌输式教学导致学生明显缺乏学习的主动性,会听从而不会质疑,更不会形成开创性的观点,很
难适应企事业单位动态的工作环境。
二、“3+1”人才培养模式研究
近年来,围绕人才培养模式的改革与创新越来越受到应用型本科院校的重视,其中,以计算机专业教学改
革更为突出。一方面的原因是目前IT行业不仅要求从业人员要掌握相应的专业基础知识,更注重其是否具
有良好的学习和适应能力,以及实践动手能力。另一方面,IT行业中项目研发的集体研发特性决定了IT行业
对从业人员高度强调其团结协作精神,以及良好的客户沟通能力和相关的项目行业背景知识。这就使得从业
人员不仅需要具备良好的专业基础素养,而且还要重视综合才能的培养。
在这种背景下,我们提出了“3+1”人才培养模式。所谓“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照教学计
划完成三年以专业理论为主、专业实践为辅的课程学习后,第四学年在“校外教学实践基地”集中进行以专业
素养与实践技能为主、专业理论为辅的实践知识学习的一种新的应用型专业人才培养模式。“3+1”人才培养
模式的显著优点是在拥有扎实的理论基础后,通过1年的专门性、针对性的实践训练,学生将拥有丰富的实践
经验,这为解决学生就业和解决校企间的“最后一公里”提供了有力的保障。
1.加强专业建设。应用型本科专业,应根据社会经济发展需要及时设置、调整专业和专业方面,形成具有
鲜明特色的、富有竞争力的本科专业,并且在高年级灵活设置专业方向,使学生能够根据自己的职业目标来选
择专业和专业方向,注重学习的针对性和实用性,逐步发展自己的职业技能。
2.优化课程设置。尽量减少课程数量,特别是原理性理论课程,需要注重课程的实用性,增加课程实践或实
验学时,这样可以提高学生课外学习课程的可操作性、可实践性,增强学习信心,优化学习效果。3.选用合理
的教材。对教材的选用,需要以应用为主。除选用优秀的教材,各学校也可以结合自己的实际情况自行编写高
质量的教材,这也有利于教师对知识的归纳,教学水平的提高。
4.完善课程设计等实践环节。为了保证课程设计的有效性,为了提高课程设计的质量,尽量要求课程设计
题目来源与企业、科研项目,这样既有利于调动企业助学的积极性,又可在很大程度上避免培养目标脱离实际
的现象,使学生真正学有所用。
5.加强校企合作。联系更多的企业,建立长期的校企合作单位,使企事业单位成为学校的实习基地,减少学
校在实践方面的投资,让学生有机会真正接触实际的岗位工作。同时,学校成为企事业的人才培养基地,增强
校企合作信心。
6.加强各类竞赛。课外,设计一些与社会实践相关的竞赛项目,如专业技能大赛、项目挑战赛、创意竞赛
等等,生动有趣的竞赛项目能够激发大学生的参与热情,使其积极地把理论运用于实践,从而有效地提高自身
的素质和能力。
7.开展“以赛代课”活动。对许多实践性、操作性强的课程,采用老师辅导、学生自学形式,通过项目比赛
成绩,代替相应课程成绩。这样,学生学习积极性大大提高,动手能力得到锻炼。
8.执行实验室全面开放。课外,教师布置任务大小不同的作业,使得学生做完这些作业,达到会做一个完整
项目的目的,为达到这个目的,实验室开放就是一个不可缺少的手段。实验室开放,也能使更多的学生进入实
验室,深入理解理论知识,增强操作实践能力。
9.进行为期1年的毕业设计。“3+1”的核心是最后一学年的安排,可采用学生自行联系毕业设计单位、学
校联系设计单位和组织部分同学在校内进行项目开发的多种方式。对自己能联系毕业设计单位的学生,或对
于已经签订就业协议的学生,在办理相关手续后,可离开学校进行毕业设计。对不能联系设计单位的,学校可
组织学生到企事业单位参加毕业设计;对不愿到校外参加设计的学生,可以安排参加校内科研项目的开发。这
样,通过一年时间的毕业设计,学生能将前面三年学的理论知识运用到实际项目中,大大提高学生从事企业级
项目的开发能力,也能锻炼学生团结协作能力。
三、“3+1”人才培养模式伴随的问题
(一)理论知识掌握不强
将传统4年制人才培养计划改成“3+1”,即理论学习变成了三年,势必需要修改理论课程体系,采用整合课
程或减少课程学时的方式减少理论课程的学习时长,这样,带来的一个问题是学生部分理论知识缺乏,对研究
型学生不利。
(二)学生的课余文化生活质量下降
伴随课程整合,学期压缩,学生每周的学时数必定有所提高,这将影响学生课外文娱活动的开展,也影响课
余文化生活的质量,不利于学生全面发展。
(三)毕业设计不易监管,容易导致部分学生“失控”
不管是学生自行联系的毕业设计单位还是学校联系的毕业设计单位,都可能存在毕业设计任务不饱和
的可能,这导致学生感到无所事事,不能达到毕业设计的目的。
四、“3+1”人才培养模式的保障
(一)建立一套完整的过程管理机制
具体途径可采用:(1)用导师指导记录监控导师的教学任务落实过程,确保教师尽到职责;(2)实践教学单位
用员工考勤记录管理实习学生的工作态度和工作成效,确保实践环节中学生的工作尽心尽力;(3)建立学院领
导定期走访与座谈机制,多方面了解实践教学过程,科学评估实践教学质量。
(二)激活教学管理激励机制,凝练“3+1”教学管理队伍
从高等院校现有的教学管理队伍来看,尽管各校领导都非常重视教学管理工作,但实际上冲锋在教学管
理一线的管理人员往往并没有被重视,教学管理人员因其工作的服务性无论是在薪酬分配、职业规划、学历
培训和职称职务晋升等方面都不同程度地被忽视,因此,现有的教学管理队伍存在着队伍不稳定、业务能力难
提升、工作积极性受挫等问题。为保证“3+1”才培养模式的顺利实施,高等院校需要激活教学管理激励机制,
充分重视教学管理人员在“3+1”教学改革中的重要作用,坚持以人为本的管理,努力建立促进教学管理人员成
长的机制:重建教学管理人员考核制度,激发教学管理人员的工作热情,建立以教学管理人员为主的教学管理
队伍。
五、结论
“3+1”人才培养模式,是一个崭新的培养模式,是一个以理论够用为度,重实践教学环节的培养模式。采用
这种培养模式,学生具有实践动手能力强的特点,更适合企事业单位的需求,同时,能大大提高学生的就业率,
缓解目前高校计算机专业就业率的现状。但是,“3+1”人才培养模式,在实施过程中,也可能产生一些诸如“学
生容易失控”等问题。
参考文献:
[1]刘洁等.以提高就业力为目标的高校教学模式改革研究[J].山西高等学校社会科学学报.2008,20(3):
124-126.
[2]房学军,马铁成,谷秀梅等.应用型本科人才培养模式改革的研究与实践——以大连工业大学为例[J].
辽宁教育研究,2008,12:65-67.
[3]杨秀英,李兵.我国高职教育“双证”融通人才培养模式的构建.教育与职业.2008,35:8-11.