SS语言发育迟缓评价（精品DOC）
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ SS语言发育迟缓评价（精品DOC）（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号：
1001 姓名：
性别：
男出生日期：
2006-01-02 年龄：
8 检查日期：
2019-10-28 主诉：
临床诊断：
检查结果：
生理学评价听觉（听觉，）视觉（正常，）发音器官（正常，）综合评价：
（包括予后，发生机制）症状分类 II 群(交流态度不良) A群a 操作性课题与符号形式指示内容关系全面迟缓符号阶段：
阶段 1：
尚无事物概念（诊断）语言发育迟缓（方针）检查者（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名：
检查日期： 2019-10-28 检查结果总结符号形式指示内容的关系理
1 / 3
解阶段 1：
尚无事物概念表达尚不能表达音形文字构音存
在运动障碍基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线
模仿言语模仿 1 音节不能，幼儿语不能，成人语不能手势模
仿状况依存不能完成，事物对应不能完成听觉的记忆力不能完
成 2 单位，不能完成 3 单位交流态度不良行动方面课题配合
情况生活环境 (家庭、社区、父母对患儿病情的了解) （SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名：
检查日期：
2019-10-28 病案号：
1001 符号形式指示内容的关系内容阶项段目理解
表达语法规则 5-2 被动语态 0/6 /8 5-1 语序 0/4 /6 词句 4-2 三词句大小+颜色+事物动作主+动作+对象颜色
+事物大小+事物动作主+动作动作+对象颜色大小动词
0/3 /4 0/3 /4 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 0/4 /6 0/5 3 词语 - 4-1 两
词句 2 词语 - 事物的符号词汇 0/4 0/2 成 0/5 幼
0/5 手0/5 0/6 成0/16 幼0/16 手0/16 身体部位
0/6 3-2 事物的名称言语符号（图片） E 0/4 C 0/9 D 0/7
0/5 组 A 0/4 B 0/4 0/3 组 0/3 0/3 组 0/3 言语符号（事物）
3-1 G SP 身+声音 0/3 0/3 0/3 0/3 成 0/7 幼 0/7 手 0/7 事
物的基础概念 2-3 选择 2-2 匹配 2-1 机能性操作
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0/3 组 0/3 0/3 组 0/3 0/6 0/3 0/3 0/3 0/3 0/3 0/6 A 事物 B 成
对物 C 镶嵌板基础性过程动作性课题图形辨别积木描
线◇ △ □ 10 种图形 0/10 隧道＋
○ ―│ 6 种镶嵌板 0/6 排列 3 种镶嵌板 0/3 叠起事物持续性投入小球交流态度 1. 注
意他人的动作 2. 视线 3. 对他人的指示手势呼唤的反应 4.
与他人对应的活动 5. 感情起伏的表现 6. 提问一应答关系 7.
特微的语言自言自语反响语言韵律基础性过程
记忆 2 单位 - 0/4 3 单位 - 0/4 模仿言语 1 音节 a i o
p(u) 幼儿语同音节重复(汪汪) 成人语母音音节数词的部
分, 韵律手势状况依存给我拍手再见事物对应鞋帽
子牙刷电话
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SS语言发育迟缓评价（精品DOC）
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ SS语言发育迟缓评价（精品DOC）（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号： 1001 姓名： 性别： 男出生日期： 2006-01-02 年龄： 8 检查日期： 2019-10-28 主诉： 临床诊断： 检查结果： 生理学评价听觉（听觉，）视觉（正常，）发音器官（正常，）综合评价： （包括予后，发生机制）症状分类 II 群(交流态度不良) A群a 操作性课题与符号形式指示内容关系全面迟缓符号阶段： 阶段 1： 尚无事物概念（诊断）语言发育迟缓（方针）检查者（SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名： 检查日期： 2019-10-28 检查结果总结符号形式指示内容的关系理 1 / 3
解阶段 1： 尚无事物概念表达尚不能表达音形文字构音存 在运动障碍基础性过程动作性课题积木构成图形辨别描线 模仿言语模仿 1 音节不能，幼儿语不能，成人语不能手势模 仿状况依存不能完成，事物对应不能完成听觉的记忆力不能完 成 2 单位，不能完成 3 单位交流态度不良行动方面课题配合 情况生活环境 (家庭、社区、父母对患儿病情的了解) （SS 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名： 检查日期： 2019-10-28 病案号： 1001 符号形式指示内容的关系内容阶项段目理解 表达语法规则 5-2 被动语态 0/6 /8 5-1 语序 0/4 /6 词句 4-2 三词句大小+颜色+事物动作主+动作+对象颜色 +事物大小+事物动作主+动作动作+对象颜色大小动词 0/3 /4 0/3 /4 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 /5 0/4 0/4 /6 0/5 3 词语 - 4-1 两 词句 2 词语 - 事物的符号词汇 0/4 0/2 成 0/5 幼 0/5 手0/5 0/6 成0/16 幼0/16 手0/16 身体部位 0/6 3-2 事物的名称言语符号（图片） E 0/4 C 0/9 D 0/7 0/5 组 A 0/4 B 0/4 0/3 组 0/3 0/3 组 0/3 言语符号（事物） 3-1 G SP 身+声音 0/3 0/3 0/3 0/3 成 0/7 幼 0/7 手 0/7 事 物的基础概念 2-3 选择 2-2 匹配 2-1 机能性操作
ss语言发育迟缓评估标准
ss语言发育迟缓评估标准 1. 什么是ss语言发育迟缓 发育迟缓是指儿童在语言和言语方面的发展与同龄人相比较滞后或延迟的情况。其中，ss语言发育迟缓指的是特定语言发展滞后（Specific Language Impairment，SLI）的一种表现形式，通常对儿童的学习和社交能力产生重大影响。 2. ss语言发育迟缓评估标准的重要性 ss语言发育迟缓评估标准的建立和使用对于早期发现、干预和治疗ss语言发育迟 缓至关重要。评估标准可以帮助医生、教育者和家长准确地辨别该问题，并制定相应的干预方案，以便儿童能够获得及时和有效的支持与治疗。 2.1 早期发现的重要性 ss语言发育迟缓常常在儿童的早期阶段就可以被识别出来，但如果评估标准不明 确或没有得到广泛应用，则可能导致问题被忽视或误解。通过早期发现，可以提供适当的干预和治疗，帮助儿童尽早克服语言发展的困难，减少长期影响。 2.2 干预方案的制定 评估标准为医生、教育者和家长提供了判断ss语言发育迟缓程度和类型的依据， 有助于制定个性化的干预方案。对于不同程度和类型的ss语言发育迟缓，可以采 用不同的语言训练、言语治疗和教育方法，以最大程度地提高儿童的语言能力。 3. ss语言发育迟缓评估标准的内容 ss语言发育迟缓评估标准通常包括下列内容： 3.1 听觉评估 听觉评估用于确定儿童是否存在听力障碍或语音识别问题。这一评估包括多种测试方法，如纯音测试、音节识别测试和语言后声测试等。通过评估儿童的听觉能力，
可以排除听力问题对语言发育的影响，并帮助确定是否存在ss语言发育迟缓的可能性。 3.2 语言能力评估 语言能力评估是ss语言发育迟缓评估标准的核心内容。这一评估通过对儿童的语音、词汇、语法、句子理解和表达等方面进行测试，以评估其语言发展水平和存在的问题。评估内容通常包括单词识别、句子结构、语义理解和交流能力等方面。 3.3 言语发展评估 言语发展评估用于评估儿童的发音、口腔运动和发声能力。这一评估通常包括对儿童的发音准确性、语音流畅性和语音模式等方面的测试。通过此评估，可以确定儿童是否存在言语发展迟缓的问题，并进一步确定是否属于ss语言发育迟缓。 3.4 社交能力评估 社交能力评估用于评估儿童与他人进行语言交流和互动的能力。这一评估主要包括儿童的交际能力、参与游戏和与他人的对话等方面。通过社交能力评估，可以了解儿童在社交互动中可能存在的问题，并从整体角度评估其语言发育迟缓的程度。 4. ss语言发育迟缓评估标准的应用 ss语言发育迟缓评估标准的应用可分为以下几个方面： 4.1 临床诊断 ss语言发育迟缓评估标准可用于医生对儿童进行临床诊断。医生可以根据评估结果，结合儿童的病史和其他临床表现，做出语言发育迟缓的诊断。 4.2 干预和治疗 ss语言发育迟缓评估标准可作为制定干预和治疗计划的依据。通过对评估结果的分析和理解，医生、教育者和家长可以针对儿童的具体情况选择合适的干预方法和治疗方案，帮助儿童克服语言发展的困难。
S—S儿童语言发育迟缓检查法
S—S儿童语言发育迟缓检查法 儿童语言发育迟缓检查法 一、S-S法原理 语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。 语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。 二、适应年龄和适应性 原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展
的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。 三、检查一般要求 检查场所应该安静、宽敞。检查位置可以是桌面或地上。与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。检查需要使用配套工具和图片册箱。对于较差的患儿，应该从头开始检查。对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用 图片检查单词?词句检查。③发育年龄在3岁以上、能进行日 常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。需要使用配套记录表格进行记录。 四、S-S法的构成 检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，
后者的比较标准分为5个阶段。将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。 以下是5个阶段： 1.对事物、事态理解困难。 2.事物的基础概念。2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3： 选择。 3.事物的符号。3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语 符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。 4.词句，主要句子成分。4-1：两词句；4-2：三词句。 5.词句，语法规则。5-1：语序；5-2：被动语态。 S-S法是一种用于检查儿童语言发育迟缓的方法。这种方 法包含了不同的阶段，每个阶段都与儿童的语言发展相关。本文将重点介绍阶段1和阶段2. 在阶段1中，儿童尚未获得语言能力，对事物和事物状态的概念也尚未形成。他们的行为通常是无目的性的，例如拿起铅笔却不能进行书写操作而放到嘴里舔咬。此外，他们也不能用某种手段来表现自己的要求，因此常常会出现身体左右摇晃、摇摆、旋转等自我刺激行为。
儿童语言发育迟缓检查法(S-S法)组别合格标准和阶段通过标准
儿童语言发育迟缓检查法（S-S法）---参考标准组别合格标准和阶段通过标准 阶段2-1至阶段3-2（事物检查）通过标准 符号-指示内容的关系（图片检查）通过标准 症状分类
(1)按交流态度分类：分为两群：Ⅰ群，交流态度良好；Ⅱ群，交流态度不良。 (2)按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄3岁以上儿童。分为 ABC三个主群，但是要注意到这种分群并不是固定不变的，随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡。 根据言语符号与指示内容相关的检查和操作性课题（基础性过程）的完成情况相比较，将以上的A和C群又分为6个亚群。 A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段以下，不能理解口语中的名词。 A群a:操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足年龄。 A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。 B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难：①实足年龄在4岁以上。②词句理解在4-1阶段以上。③一般可以用数词表达。④言语模仿不可，或有波动性。⑤上述②〜④的状态，持续1年以上。⑥无明显的运动功能障碍。 C群：语言发育落后于实际年龄，条件为言语符号与指示内容相关检查在3-2阶段以上。亚项分类： C群a:动作性课题和言语符号与指示内容相关的理解和表达全面落后。 动作性课题=言语符号的理解=表达 C群b:动作性课题好于言语符号与指示内容的相关情况。 动作性课题>言语符号的理解=表达 C群c:言语符号的理解好于表达，操作性课题检查基本与言语符号理解相当。动作性课题=言语符号的理解〉表达 C群d:言语符号表达尚可，但理解不好，此亚群多见于孤独症或有孤独倾向的儿童。
汉语儿童语言发育迟缓评价法SS
汉语儿童语言发育迟缓评价法 S S (一)S-S法原理 从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。 (二)适应年龄和适应证 种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。 (三)S-S法的构成和优点 检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。 1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。 2.阶段2事物的基本概念。此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。 此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。
育儿理论经验-汉语儿童语言发育迟缓评价法SS
汉语儿童语言发育迟缓评价法SS 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 汉语儿童语言发育迟缓评价法S S (一)S-S法原理 从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。S-S 法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对" 符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三 方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。 (二)适应年龄和适应证 种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟 缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄 段水平，也可应用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适 合听力障碍为原因的语言障碍。 (三)S-S法的构成和优点 检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方 面进行综合评价。但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标 准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育 迟缓儿童。
1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。此阶段语言尚未获得，并且对 事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。此阶段对 物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。例如，拿起铅笔不能够做 书写操作而放到嘴里舔咬。另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这 个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停 住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。 2.阶段2事物的基本概念。此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶 段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。 此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。一般认 为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。因此在阶段2中设定了3个亚 项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。 其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意 义也不同，因此分为2项。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. (1)阶段2-1：事物功能性操作，此阶段儿童能够对事物进行功能性操
S—S儿童语言发育迟缓检查法
儿童语言发育迟缓检查法 一、S-S法原理 语言行为大体上存在三个观点：即语法规则，语意学，语用论等来进行，这也就是Bruner 所说的，第一是语言的构造形式 (form)，第二是辨别、记忆、产生、范畴化等的内容（content)，第三是交流关系的建立，维持、展开等使用方面（use)。在S-S法中这些分别被称为记号形式-指示内容关系；与促进学习相关的基础性过程；交流态度。 语言行为可从三个侧面进行，语言发育迟缓患儿也可以丛三个侧面进行评价。语言发育迟缓语言障碍的性质不只是言语（speech)障碍，更主要的是语言（language)的障碍。而且，很多孩子还伴有智力和人际关系障碍，另外不少儿童还具有行为障碍。所以，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。 二、适应年龄和适应性 各种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半?6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。 三、检查一般要求 检查场所：安静、宽敞 检查位置：桌面、地上 与儿童接触方法：在游戏中，态度亲切 检查用具：配套工具和图片册箱 检查顺序：一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较高的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。 记录方法：配套记录表格 四、S-S法的构成 检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合检查。但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段，见如下。将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。 第1阶段：对事物，事态理解困难。 第2阶段：事物的基础概念。2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。 第3阶段：事物的符号。3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。 第4阶段：词句，主要句子成分。4-1：两词句；4-2：三词句。 第5阶段：词句，语法规则。5-1：语序；5-2：被动语态。 《S-S法》儿童语言发育迟缓检查法（续2） （一）语言符号形式—指示内容关系 1、阶段1：事物、事物状态理解困难的阶段。此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状