“利用橡皮筋制作测力计”教学案例-2019年精选文档
“利用橡皮筋制作测力计”教学案例
物理综合实践活动是以物理学科知识为基础，体现物理学科特点，带有物理学科特色的实践类活动。该实践活动以课堂教学为原点，从培养学生科学核心素养的角度出发，为学生创建超越教材、超越课堂、超越学校的更加开放的活动空间，并向学生家庭生活领域和社会生活领域延伸。现物理学科综合实践活动已成为物理教学的一种新的课程形式。但由于其耗时长、准备繁琐、学生安全得不到保障等一系列的问题，造成此类课程没有被学校和物理教师重视。虽然义务教育《物理课程标准》在课程内容中对其明确提出了活动建议，但从课程实施的层面看，无论是教材还是教师教学用书上，此类课程的资源都是相当匮乏的。为了完善物理综合实践活动课的课程资源，笔者在物理教学中进行了一系列的尝试，现以“利用橡皮筋制作测力计”综合实践活动为例，谈谈在开展物理综合实践活动中如何引导学生进行实践体验，从而培养学生的实践能力。
一、活动主题的选择
学习完《弹力》的知识后，学生们知道了在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长这一原理，并利用这一原理制成了弹簧测力计。本次活动的目的就是使学生学会弹簧测力计的正确使用方法并为今后重力、摩擦力的测量提供支持，同时也为力学的实验研究打下基础。
二、活动目标的确定
（一）知识目标
1.根据“弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长”原理，利用所给材料，自制一个橡皮筋测力计。
2.利用自制测力计测量身边物品的重力，为学生建立家庭实验室提供技术保障。
3.为自制的橡皮筋测力计编制使用说明书，训练学生在遇到新的器材时有查看使用说明书的意识，并为读懂使用说明书打好基础。
（二）能力目标
从简单的操作着手培养学生的观察能力和动手能力，并通过参与小组活动，培养学生的表达能力与交流能力，同时提高学生的合作意识。
（三）情感目标
通过活动激发学生的学习兴趣和对科学的探究欲望，并培养学生尊重事实、尊重科学的精神。
三、活动的实施过程
（一）准备阶段
1.师生共同讨论：弹簧测力计的构造，需要哪些生活物品作为实验器材，并将讨论结果填入下表。
2.让学生讨论并形成初步方案，然后制定活动步骤，初步进行人员分工。
【设计意图】研究课题确定之后，教师引导学生自主学习，完成器材的选择和活动步骤的确定并进行小组分工。同时教师及时对学生
的设计进行评价，这样有助于明确综合实践活动的目的。由于此次实践活动动手制作内容较多，所以活动的设计和器材的选择要求教师引导学生在第一课时完成。
3.教师负责准备实验器材（如图1所示）。
【设计意图】具体器材的准备和制作是由教师在课下完成的，铁丝是用废旧的电话线揭掉表面的黑色外皮，取出两股带塑料外皮的金属丝制成的，并注意将金属丝的端口处打磨平整，以免划伤。
（二）制作阶段
1.器材的准备。
弹簧测力计一只、钩码一盒（每个0.5N，共10个）、6套组合器材（橡皮筋1根、刻度尺1把、带指针的长挂钩、短挂钩、双面胶、白纸条）
2.器材组合。
把短挂钩一端挂在刻度尺最上端的小孔内，另一端挂上橡皮筋，然后把带指针的长挂钩挂在橡皮筋上，至此完成器材的组合。（如图2所示）
3.制作刻度盘。
（1）在刻度尺有刻度的一侧（较平坦），用双面胶粘好白纸条。（如图3所示）
（2）手提测力计，让橡皮筋处于自然伸直状态，此时指针所对应的纸条位置标出0刻线。（如图4所示）
（3）在挂钩上挂0.5N钩码，指针对应纸条位置标记0.5N，依
最新教科版四年级上册科学《用橡皮筋驱动小车》教学设计
3.用橡皮筋驱动小车 【教材简析】 生活中，不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了 用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡 皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。 聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让学生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱 动小车吗”，激发学生的学习兴趣。 探索板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为 第二个活动作准备的。第二个活动是本课的重点，主要研究小车运动距离与橡 皮筋缠绕圈数的关系，实际上，也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之 间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。 研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，第二个问题指 向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会认识到橡皮筋缠绕后 被拉伸产生的力为小车动物提供了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大， 小车行驶得越远。 拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发现，被挂的 钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。 【学情分析】 橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用 途比如发射小球、栓系袋子、制作模型时的连接……，也知道橡皮筋拉伸后会 恢复到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越长，产生的力会越大。但不知道橡皮筋 拉伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？通过本课学习，学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，有利于了解生活 中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。 【教学目标】
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“利用橡皮筋制作测力计”教学案例 物理综合实践活动是以物理学科知识为基础，体现物理学科特点，带有物理学科特色的实践类活动。该实践活动以课堂教学为原点，从培养学生科学核心素养的角度出发，为学生创建超越教材、超越课堂、超越学校的更加开放的活动空间，并向学生家庭生活领域和社会生活领域延伸。现物理学科综合实践活动已成为物理教学的一种新的课程形式。但由于其耗时长、准备繁琐、学生安全得不到保障等一系列的问题，造成此类课程没有被学校和物理教师重视。虽然义务教育《物理课程标准》在课程内容中对其明确提出了活动建议，但从课程实施的层面看，无论是教材还是教师教学用书上，此类课程的资源都是相当匮乏的。为了完善物理综合实践活动课的课程资源，笔者在物理教学中进行了一系列的尝试，现以“利用橡皮筋制作测力计”综合实践活动为例，谈谈在开展物理综合实践活动中如何引导学生进行实践体验，从而培养学生的实践能力。 一、活动主题的选择 学习完《弹力》的知识后，学生们知道了在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长这一原理，并利用这一原理制成了弹簧测力计。本次活动的目的就是使学生学会弹簧测力计的正确使用方法并为今后重力、摩擦力的测量提供支持，同时也为力学的实验研究打下基础。 二、活动目标的确定
（一）知识目标 1.根据“弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长”原理，利用所给材料，自制一个橡皮筋测力计。 2.利用自制测力计测量身边物品的重力，为学生建立家庭实验室提供技术保障。 3.为自制的橡皮筋测力计编制使用说明书，训练学生在遇到新的器材时有查看使用说明书的意识，并为读懂使用说明书打好基础。 （二）能力目标 从简单的操作着手培养学生的观察能力和动手能力，并通过参与小组活动，培养学生的表达能力与交流能力，同时提高学生的合作意识。 （三）情感目标 通过活动激发学生的学习兴趣和对科学的探究欲望，并培养学生尊重事实、尊重科学的精神。 三、活动的实施过程 （一）准备阶段 1.师生共同讨论：弹簧测力计的构造，需要哪些生活物品作为实验器材，并将讨论结果填入下表。 2.让学生讨论并形成初步方案，然后制定活动步骤，初步进行人员分工。 【设计意图】研究课题确定之后，教师引导学生自主学习，完成器材的选择和活动步骤的确定并进行小组分工。同时教师及时对学生
语文教学叙事范例
语文教学叙事范例 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。今天小编带给大家的是语文 教学叙事范例，希望你能喜欢。 面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大 家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适 从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过 听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意 志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的 成长是十分有益的。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与 的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯 培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲 效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
使用弹簧测力计测力实验报告.doc
使用弹簧测力计测力实验报告 学校班级实验日期年月日同组人姓名 一、实验名称：弹簧测力计的使用。 二、实验目的：认识弹簧测力计的构造；了解弹簧测力计的制作原理；学会使用弹簧测力计测量力的正确方法。 三、实验器材：弹簧测力计；木块；细线；斜面；木块。 四、实验原理：在弹性限度（即弹簧发生弹性形变的范围）内，弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力成正比。 五、实验操作步骤及要求： 甲乙丙 1、观察图甲，弹簧测力计的主要结构有。 2、观察图乙，弹簧测力计的示数为。 3、观察图丙，掌握在使用测力计测力时，要始终保持弹簧测力计弹簧的轴线与被测力的方向一致。 4、用细线拴住木块，利用弹簧测力计分别测出木块吊在空中时弹簧测力计的示数F1，在桌面上拉动木块时弹簧测力计的示数F2和在斜面上拉动木块时弹簧测力计的示数F3。六、现象及数据记录： 实验次数弹簧测力计的示数(F/N) 1 F1 ＝ 2 F2＝ 3 F3＝ 收拾整理器材。 七、实验结论：（1）使用弹簧测力计时，首先要看清其，所要测量的力不能超过它的量程。（2）测量前要看清楚弹簧测力计的，以便测量时读数。（3）测量前要检查指针是否指在。（4）使用前，要轻轻地来回拉动弹簧测力计的，以免指针被卡住，给测量带来较大的误差。（5）测量时，拉弹簧测力计挂钩的力要和测力计的外壳平行，避免扭曲和摩擦，尽量减小由于摩擦产生的测量误差。（6）要等到指针静止
后再读数，读数时视线要与刻度板表面。XX大学生实习报 告总结3000字 社会实践只是一种磨练的过程。对于结果，我们应该有这样的胸襟：不以成败论英雄，不一定非要用成功来作为自己的目标和要求。人生需要设计，但是这种设计不是凭空出来的，是需要成本的，失败就是一种成本，有了成本的投入，就预示着的人生的收获即将开始。 小草用绿色证明自己，鸟儿用歌声证明自己，我们要用行动证明自己。打一份工，为以后的成功奠基吧! 在现今社会，招聘会上的大字板都总写着“有经验者优先”,可是还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正的走向社会，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题记得老师曾说过学校是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但你得去面对你从没面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校的理
小学科学教科版四年级上册第三单元《弹簧测力计》教案
弹簧测力计 【教学目标】 1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。 2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。 3.认识弹簧测力计的基本结构。 4.使用弹簧测力计测量力的大小。 5.发展进一步研究力的兴趣。 6.树立细致、有步骤工作的态度。 7.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 8.用弹簧测力计可以测量物体的重力。 【教学重点】 使用弹簧测力计测量力的大小。 【教学难点】 学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念。 【教学过程】 一、导入新课 你认识弹簧测力计吗？研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。观看视频资料《弹簧测力计》、《测量力的大小》。 学生任务:各小组进行讨论和分析，回答问题。通过学生的讨论与交流了解学生是否了解测量力。 二、讲授新课 认识弹簧测力计。 1.弹簧测力计的基本构造及各部分的作用。弹簧测力计（弹簧秤）就是测量力的大小的工具。 提环——当拉手用，方便提拉重物。 弹簧——受力时弹簧伸长，产生弹力。 指针——指示出力的大小。 刻度板——标明力的刻度值。 挂钩——挂被测量的物体。 2.弹簧测力计的原理。用力慢慢拉弹簧，可以看到弹簧随着拉力的变大逐渐伸长；拉力慢慢减小弹簧逐渐缩短。由此可见，弹簧受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短。结论：弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短”的原理来测量力的大小的。 3.认识刻度板。
（1）认识力的单位。力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。 （2）认识最大测量值。不同的弹簧测力计有不同的最大测量值，我们在用弹簧测力计测量力的大小的时候，不能超过这个弹簧测力计的最大测量值。弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 （3）认识分度值。 弹簧测力计刻度板上一小格表示的力的数值，就是该弹簧测力计的分度值。 ①应该弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②读数时，注意弹簧测力计刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。观看视频资料《认识弹簧测力计》、《如何使用弹簧测力计》。 用弹簧测力计测量力的大小。 1.正确使用弹簧测力计。 （1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置； （2）读数时，视线与指针相平； （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。 2.学会用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。 实验目的:学会用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。 实验材料:一个量程为10N的弹簧测力计，一个钩码，一个笔袋，一个空水杯，一串钥匙，一张记录单。 实验步骤: (1)用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小力。 (2)用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。先估测一个物体对弹簧 实验材料: 弹簧测力计可以较为准确地测量出一些物体对它拉力的大小，这个拉力也就是物体本身的重力。
【小学三年级上册语文掌声教案】 语文教学案例分析范文
【小学三年级上册语文掌声教案】语文教学案例分析范文 语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。为此，下面小编整理了苏教版小学三年级上册语文掌声教案以供大家阅读。苏教版小学三年级上册语文掌声教案 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 三、教学过程 导入 今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师? 听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文 感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。 1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。 2.反馈提炼关键语句，并学习。 同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。 A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 指明把红色的句子读读。 说说你对这句话的理解。 “总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样? “默默地”说明了什么? 她为什么会自卑? B: 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 她为什么会把头低下? 为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢? 小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。 过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。 C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。 理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样? “慢吞吞”说明了什么? “眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样? 指导朗读 过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。 C: 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼
橡皮筋动力小车
橡皮筋动力小车 自制“橡皮筋动力车”竞赛活动报告 针对学生动手机会少，动手能力差，遇到问题不能想办法解决的现实，寒假里，“今腾科技社团”组织了科技“小发明、小制作”，活动。给学生提供一次动手机会，和自我展示的机会。其中四年级命题制作，自制“橡皮筋动力车”真正体现了研究活动。 活动要求: “橡皮筋动力车，用硬纸片剪制车轮，用竹签、金属丝等作车轴，橡皮筋作动力。用瓶子、纸盒等材料作车壳。” 我作为辅导教师，布置完任务后，我逐个班级进行了“选择材料，介绍原理”等必要的辅导。寒假期间我也进行了尝试性制作，比想象中要难～问题一，车做好后，车轮原地打转，车子不向前走。 学生返校的日子里，学生也提出这样的问题。开学后，我组织科技社团学生进行讨论，分析原因:我们用的是橡皮筋的弹性，橡皮筋绕在车轴上，在其弹性的作用下，释放弹力的速度比较快而有力，车身轻，车轮与地面摩擦力小，而车轮原地自转。在讨论中，找到了一种改进方法:加重车身重量，增加车轮与地面的摩擦力。在同学们的实验中，车身加重到200——500克不等，原地打转的现象被克服了，车子能走了，但距离很近。 问题二，前进一段距离后，车子会倒退，达不到理想的前进距离。在第二次组织学生分析研究时，我组织学生分析了原因:橡皮筋一端固定在车轴上，车子前进时橡皮筋释放完后，车子由于惯性继续前进，橡皮筋反方向被绕在车轴上，产生反弹力，使车子后退。我提出了改进方法:(如图)
车轴上安装挂钩，挂住橡皮筋的一端，当绕在车轴上的橡皮筋释放完成后，橡皮筋会从挂钩上自动脱落，就不会产生是车子后退的现象了。我指导科技社团的同学们共同实验、改进，车子在橡皮筋的作用下利用惯性还能前进一段距离，结果令人满意，不会出现倒退的现象了。 问题三，橡皮筋动力车因橡皮筋的长度有限，在车轴上绕多少圈，决定了车子前进的距离——依据车轮的大小，大约1米2米左右。“难道只能走这么短的距离吗,”学生提出这样的问题。 社团活动中，我带领学生分析了橡皮筋在小车内产生动力的方式(弹力:车轴缠绕橡皮筋是橡皮筋逐渐拉紧，利用的是橡皮筋在弹性范围内产生的弹力拉动车轴转动带动车轮转动，是车子前进。我们可以试用一下橡皮筋的扭力。) 拉线玩具“小老鼠”的启发(如图):
弹力弹簧测力计
《弹力弹簧测力计》教学设计与反思 【教材分析】：本节课是《十三章力和机械》中的第一节，本章介绍了三种常见的力，弹力、重力、摩擦力，弹力是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；跳板跳水，跳板发生弹性形变，产生弹力，撑杆跳高同学们对此印象也很深，弹簧处处可见，所以放到了第一节，兴趣较浓，弹力又是一种较复杂的力，对学生的认知水平要求较高。因此教材根据初中学生的实际需要出发，对弹力的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。 【学生学情】：通过前面学习，学生已有一定的力的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对弹力的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见,因此教学中可以很自然的激发出学生热爱物理、探索物理的情感。 【教学目标】： 知识和技能 1．通过实验知道弹性、塑性，物体发生弹性形变时能产生弹力及弹力产生的条件，力的单位。 2．通过实验探究知道弹簧测力计测力的原理。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 1.通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计原理 2.通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法 3.通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小 情感态度与价值观： 利用测力计的制作和设计，测头发承受的最大拉力的实验，培养学生乐于参与，勇于创新的意识和设计、制作的能力。 重点弹簧测力计的正确使用。 难点弹力的概念及产生条件。 教具准备教师拉力器、微小形变演示器、形形色色的弹簧测力计、橡皮泥、气球 学生握力计、橡皮筋、钢尺、钢锯条、带指针的弹簧、钩码、刻度尺、木板、头发、橡皮泥、气球 教学方法实验探索法、引导法 设计思想屏幕展现、动手实验，创设丰富的弹力环境，引导学生进入学习情境，激发学生学习弹力的浓厚兴趣。通过教师演示和学生实验，探究弹簧测力计的使用过程从而进一步掌握使用测量工具的基本方法。培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。 【学习过程】 一、课前预习（学生阅读教材，查阅资料）。 二、课堂探究（师生共同讨论完成） 1、创设情境引入新课 屏幕展示撑杆跳高、弓箭射击、郭晶晶的跳板跳水，请同学们思考它们都有什么共同特征? 从而引出本节课题。 2、进行新课
语文教学案例范文 (精选范文)
教学案例 余庆县关兴小学谢昭雪 清晨，雨水刚住，空气里满是清凉干净的的味道。心情很是不错。 第二节是六（2）语文课，我一直是很喜欢上的，同学们热情高，学习气氛浓。还没走到教室门口，琅琅的读书声便如仙乐般传来，听得心里如大暑天吃一杯冷饮一般舒服。 走进教室，铃声响起。相互问好后问学生：“校园里什么声音最美？”聪慧的同学们，异口同声地说：“读--书--声！”的确，同学们的读书声，真的是环绕在校园里最美的音符，怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。 讲新课前照例检查提问，除有两个同学答得不够全面外，大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色，几乎所有问题都不假思索地脱口而出，对答如流。我很满意。学习新课，我布置同学们先预习，然后我提问预习效果，并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或点，很是认真。知识点掌握后，我出了几道题让学生回答，同学们回答得又快又准；接下来的训练，效果也非常好。我的心情格外愉悦，互道再见后，我脚步轻快地走出教室。 接下来是一班的课，我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室，希望同学们看到我之后能意识到她们的任务，但依然没有我期待的场景出现。直到铃声响起，同学们才陆续的拿出课本。 不是讲过么？每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来，预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。
提问时，没有一个同学很流利完美的回答出来，我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时，我先让学生预习韵母的分类，并提前告知预习后要提问。三分钟后，我让学生集体回答，但反响平平，回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着 头，完全不在状态。为了让大家集中注意力，我转为个别提问。意外的是，提问时有的同学竟然找不到在哪儿，吞吞吐吐也没有回答出来，其实是很简单的几句话。 课到此是上不下去了。我有些担忧，这一节课不同于平时的练习课，是一节精读课文的新课教学，有很多新的知识点需要掌握，一旦头没开好，后面后面课文的学习就会困难重重。我心里暗想：“从哪着眼给学生加油鼓劲呢？”忽然想到学校刚刚举行过排球运动会，正好是现成的教材。于是，我停下了讲课，转而问学生看完运动会后有什么收获？学生们一下子来了精神，有学生马上说：“要团结互助！”我问：“还有什么呢？”同学们面面相觑，都没有回答。我说：“还有士气和不甘服输的精神呀！你看，有的班级明明比分落后，但一旦反超后就势不可挡，一往无前。而有的虽然处于优势，但士气一旦低落，就马上会被对方反超，最终落败。学习也是如此，遇到困难，你弱它就强，你强它就弱。你认真对待，努力攻克它，它就是可以被你随便捏的一块泥巴。如果你不主动，应付了事，它就是一块坚硬的顽石。”同学们若有所悟。 我又问了大家一个问题：“这次排球比赛哪个班得了冠军？”大家又异口同声地答：“二班。”我继续发问：“为什么二班能拿到冠军？”大家议论纷纷，各种说法都有。议论完后我说：“我总结一下，主要有三点：第一，台下刻苦的练习；第二，高昂的士气；第三，团结向上的精神。”同学们都点头称是。我说：“没有刻苦的练习，想一鸣惊人是不可能的。靠什么鸣来惊人？
橡皮筋动力小车修订稿
橡皮筋动力小车 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
自制“橡皮筋动力车”竞赛活动报告 针对学生动手机会少，动手能力差，遇到问题不能想办法解决的现实，寒假里，“今腾科技社团”组织了科技“小发明、小制作”，活动。给学生提供一次动手机会，和自我展示的机会。其中四年级命题制作，自制“橡皮筋动力车”真正体现了研究活动。 活动要求：“橡皮筋动力车，用硬纸片剪制车轮，用竹签、金属丝等作车轴，橡皮筋作动力。用瓶子、纸盒等材料作车壳。” 我作为辅导教师，布置完任务后，我逐个班级进行了“选择材料，介绍原理”等必要的辅导。寒假期间我也进行了尝试性制作，比想象中要难！ 问题一，车做好后，车轮原地打转，车子不向前走。 学生返校的日子里，学生也提出这样的问题。开学后，我组织科技社团学生进行讨论，分析原因：我们用的是橡皮筋的弹性，橡皮筋绕在车轴上，在其弹性的作用下，释放弹力的速度比较快而有力，车身轻，车轮与地面摩擦力小，而车轮原地自转。在讨论中，找到了一种改进方法：加重车身重量，增加车轮与地面的摩擦力。在同学们的实验中，车身加重到200——500克不等，原地打转的现象被克服了，车子能走了，但距离很近。 问题二，前进一段距离后，车子会倒退，达不到理想的前进距离。在第二次组织学生分析研究时，我组织学生分析了原因：橡皮筋一端固定在车轴上，车子前
进时橡皮筋释放完后，车子由于惯性继续前进，橡皮筋反方向被绕在车轴上，产 生反弹力，使车子后退。我提出了改进方法：（如图） 车轴上安装挂钩，挂住橡皮筋的一端，当绕在车轴上的橡皮筋释放完成后，橡皮筋会从挂钩上自动脱落，就不会产生是车子后退的现象了。我指导科技社团的同学们共同实验、改进，车子在橡皮筋的作用下利用惯性还能前进一段距离，结果令人满意，不会出现倒退的现象了。 问题三，橡皮筋动力车因橡皮筋的长度有限，在车轴上绕多少圈，决定了车子前进的距离——依据车轮的大小，大约1米2米左右。“难道只能走这么短的距离吗”学生提出这样的问题。 社团活动中，我带领学生分析了橡皮筋在小车内产生动力的方式（弹力：车轴缠绕橡皮筋是橡皮筋逐渐拉紧，利用的是橡皮筋在弹性范围内产生的弹力拉动车轴转动带动车轮转动，是车子前进。我们可以试用一下橡皮筋的扭力。）拉线玩具“小老鼠”的启发（如图）： 拉动“小老鼠”线绳，使其悬空，其中的轮子在重力作用下就会向相反方向转动，橡皮筋在轮子转动的作用下产生扭力，松开“小老鼠”的线绳，把它放到地上，小老鼠在橡皮筋扭力作用下就会向前跑。能把这个原理能用在小车上吗？
用橡皮筋制简易测力计的探究活动
用橡皮筋制简易测力计的探究活动 摘要：用橡皮筋制作的测力计，其测量结果和真实值出入很大，给同学们在物理仪器的制作和使用过程中带来了困惑。通过探究活动，找出原因，对胡克定律有更加深入的理解，同时体验科学探究的过程、树立科学态度和提高科学研究的兴趣。 关键词：科学探究；橡皮筋；测力计；胡克定律 在初中物理学习过程中，测力计使用很广泛。为了让学生参与学习的过程、培养动手、动脑的习惯，达到培养学生能力的目的，在初中物理教科书中提出，让学生自制简易橡皮筋测力计。橡皮筋是很易取的材料，制作过程也不是很难，完全可以在现有的条件下制作完成，可是在制作的过程中发现一些问题却并不简单，有必要认真探究一下。 一、提出问题及猜想 初中物理课本上关于力的章节中介绍了弹簧测力计的原理是：弹簧的伸长与所受的外力成正比，据这样的描述，橡皮筋也具有类似的性质，由此推出：能否用生活中常见的橡皮筋来制作测力计呢？ 甲：不能，因为实验室里没有用橡皮筋制成的测力计。
乙：可以，弹簧的伸长和所受的外力成正比，橡皮筋也 有这样的特性。 丙：橡皮筋的伸长和所受的拉力可能不是成正比的关系。 二、制订计划与设计实验 据前面的讨论，这次探究活动不仅仅是制作一个简单的 测力计，而同时要考虑以下的几个问题：分析橡皮筋的特性；做成的测力计如何刻上刻度，它的刻度是不是均匀的等。 同学们选出本实验所需的器材：木板、橡皮筋、直尺、 钩码和辅助分析的工具计算机。橡皮筋在自然状态下，是没 有完全伸直的，所以在进行实验时，应当给橡皮筋挂一初始 重物，以达到伸直的目的，但是不要把橡皮筋拉长了，因此 在配重时应根据不同的橡皮筋选取相应的重物。所需要测量 的数据项有：外力F，橡皮筋伸长量L，本实验做三组对比实验，制作出如下表头样式：次数、外力（F/N×0.0098）、橡皮筋1（L/cm）、橡皮筋2（L/cm）、橡皮筋3（L/cm）。 三、进行实验与收集证据 在这个环节中能检验学生对理论知识和基本技能的掌 握与运用，能培养学生的观察能力和信息收集能力，应放手 让学生去操作、观察、体验、思考。 通过测量，选取其中三组数据，实验次数20次，力从零开始，以50克增量递增到450，再减少到零。对应橡皮筋长度为（单位CM）。L1：3.50，4.10，4.35，4.90，5.75，
20分钟小学语文教案怎么写
20分钟小学语文教案怎么写 20分钟小学语文教案怎么写《点亮小灯泡》教学设计信海凤吉林省小学科学 科学教育理论指导 新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题 教学内容与教学方法梳理 《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。 为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。
2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。 学情分析 四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。 教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。 3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。 教学重难点 教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。 教学过程设计 (一)观察手电筒，提出问题 1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
2019-2020年七年级劳动技术 橡筋动力车的制作教案
2019-2020年七年级劳动技术橡筋动力车的制作教案橡筋是日常生活中常见的物品，我们可以利用它的特殊性能来制作模型，那具体做什么？大家先不要着急，先看几幅画，（把书翻到23页）看了这几幅画大家有什么感受，想不想拥有，特别是这里的赛车？当然真的赛车，我们现在还没有能力拥有，但是我们可以拥有其模型，今天老师就带大家来学习橡胶动力车的制作。 好！大家先看摆在桌上的材料和工具，我们先一步步来看：【展示材料：铆钉、桨钩、螺旋桨、车轴、车身、钢丝、橡胶尾钩、车轮支架】 一、车轮部分的制作【可以让学生来做或者教师边走边演示】 1、将塑料铆钉嵌入车轮支架内。 将铆钉尖头朝上置于桌面，将轮架孔对准铆钉，用力压入。 2、将轮轴穿进轴孔，两边再装上车轮就好了。（好，大家想一下，虽然我们现在还没把车装好，但要是想让车跑得更快点，刚刚老师没有注意一下细节，不知道同学有没有发现。【车轴和轮架上的轴孔如果过紧就用剪刀扩大轴孔，否则车轮轴转动不灵活。】 二、安装动力部分（螺旋桨，钢丝和桨架） 1、把细钢丝穿过螺旋桨及桨钩 2、用尖嘴钳将螺旋桨前端露出钢丝略微弯折约5毫米。 3、后端露出的细钢丝弯出一个可以挂橡筋的勾。 三、车身的加工 车身木条在适当的部位要进行适当打磨或切削。同时注意力度适当。（不要太用力，会把木条这段，也不要切削太多） 四、整体安装 把木条的两端分别安装在前轮和后轮的两个铆钉中，后轮的一端安装螺旋桨，前轮的一端安装橡筋尾钩，最后把橡筋双折后安装在尾钩和钢丝钩两端。（注意）橡筋尾钩朝外。 五、橡筋动力车的操作 调好四轮的方向 螺旋桨面对自己，顺时针旋转约100圈 释放时置于地面，先松开螺旋桨，待转动稳定后，扶好车尾的手再松开，否则橡筋扭力容易导致车身侧翻。 （这里老师又有问题了，怎样使车开的远？橡皮筋弹力的大小与小车距离的关系）【橡筋的根数，绕的圈数上进行改进；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远】 小贴士 1、注意合作分工，提高效率。 2、注意工具的安全使用。 比一比：看看谁的车做得有快又好谁的车开得又快又稳 问题：【顺时针旋转，小车向前进；逆时针，小车向后退】 注意：（1）有一轮不着地：检查车身木条并进行修正。（2）螺旋桨转动不灵活：检查橡筋，检查螺旋桨与浆钩之间是否有毛刺。（3）动力不足：检查螺旋桨，桨叶是否有毛刺，是否与桨轴垂直；检查橡筋挂钩是否与橡筋处于同一直线。（4）车身断了：试着做个短小的车.
高中语文教学设计案例(共篇)
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言
“利用橡皮筋制作测力计”教学案例
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0613855002.html, “利用橡皮筋制作测力计”教学案例 作者：刘立华 来源：《教育实践与研究·中学课程版》2017年第12期 关键词：物理综合实践活动；测力计的制作；教学案例 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2017）35-0054-03 物理综合实践活动是以物理学科知识为基础，体现物理学科特点，带有物理学科特色的实践类活动。该实践活动以课堂教学为原点，从培养学生科学核心素养的角度出发，为学生创建超越教材、超越课堂、超越学校的更加开放的活动空间，并向学生家庭生活领域和社会生活领域延伸。现物理学科综合实践活动已成为物理教学的一种新的课程形式。但由于其耗时长、准备繁琐、学生安全得不到保障等一系列的问题，造成此类课程没有被学校和物理教师重视。虽然义务教育《物理课程标准》在课程内容中对其明确提出了活动建议，但从课程实施的层面看，无论是教材还是教师教学用书上，此类课程的资源都是相当匮乏的。为了完善物理综合实践活动课的课程资源，笔者在物理教学中进行了一系列的尝试，现以“利用橡皮筋制作测力计”综合实践活动为例，谈谈在开展物理综合实践活动中如何引导学生进行实践体验，从而培养学生的实践能力。 一、活动主题的选择 学习完《弹力》的知识后，学生们知道了在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长这一原理，并利用这一原理制成了弹簧测力计。本次活动的目的就是使学生学会弹簧测力计的正确使用方法并为今后重力、摩擦力的测量提供支持，同时也为力学的实验研究打下基础。 二、活动目标的确定 （一）知识目标 1.根据“弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长”原理，利用所给材料，自制一个橡皮筋测力计。 2.利用自制测力计测量身边物品的重力，为学生建立家庭实验室提供技术保障。 3.为自制的橡皮筋测力计编制使用说明书，训练学生在遇到新的器材时有查看使用说明书的意识，并为读懂使用说明书打好基础。 （二）能力目标
小学语文教案范例
《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
探究弹簧测力计的使用和制作
探究弹簧测力计的使用和制作 ------ 周桂耀一、学习目标: 1、练习弹簧测力计的使用方法 2、学习制作弹簧测力计 二、教学重点: 弹簧测力计的使用 三、教学难点: 制作弹簧测力计 四、教学方法: 导学法、实验法 五、教具:弹簧测力计、弹簧、钩码、重物、橡皮筋若干、大塑料吸管、小铁丝、硬纸片纸、铅笔、刻度尺 六、教学过程设计: 【实验目的】 1、掌握弹簧测力计的使用方法 2、了解弹簧测力计的制作原理 3、学习制作弹簧测力计 【实验预习】 1(弹力是 2(在弹性限度内，弹簧所受的压力越 (大,小)，它的伸长 就越 (长,短)。 【实验步骤】 (一)、观察弹簧形变大小与外力大小的关系
1、拉弹簧的力越大，弹簧伸长的越 (长,短)。 (二)、观察弹簧测力计 1、认识弹簧测力计的构造:对照上图，在方框填写弹簧测力计的结构名称。 2、看你所使用的弹簧测力计，它的最大称量值是 N，分度值是 N。 3、弹簧测力计的使用方法: (1)不能测量超过的力。 2)使用前要校正弹簧测力计的零点。将弹簧测力计按的位 ( 置放好，检查指针是否在处，若不在，应在教师指导下调零。 (3)测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向，观察 时，视线必须与刻度值。 (4)读数时，要弄清弹簧测力计的分度值和刻度值。 (三)、制作弹簧测力计 1、制作前思考: 设计实验方案，用橡皮筋等材料自制一个测力计，用橡皮筋制作的测力
计与弹簧测力计比较，有什么不同, 2、制作器材: 橡皮筋(1根)、小铁丝、大塑料吸管、硬纸片、铅笔、刻度尺，钩码 3、实验过程: (1)在大塑料吸管的上端穿过一铁丝做吊环，并把1条橡皮筋(橡皮筋也 可以对折)吊在吊环的下端，橡皮筋下端挂着制作刻度板的硬纸片。 (2)用铁丝做成一个小钩，挂在硬纸片的下端作为测力计的挂钩。 (3)让橡皮筋挂着1牛的钩码，在大塑料吸管下端与硬纸片对应的位置用横线记下指针的位置“0”。(思考为什么,) (4)再将一个0.5N的钩码挂在橡皮筋的下端小钩上，在硬纸片上记下指 针的位置为0.5N再挂2个、3个------在硬纸板上上画出对应横线。 (橡皮筋对折时，可挂的钩码多一些，思考为什么钩码不能挂得过多) (5)标出每条横线对应力的大小，把每一大格等分成5小格，指明分度值和量程。 4、思考与讨论: (1)制作进一步论证:在弹性限度内，弹簧的伸长跟所受的拉力成正比。 (2)由制作可明确弹簧的结构:由橡皮筋、指针、钩、轴、外壳、刻度盘、挂环所组成。 (3)测得橡皮筋原长误差较大，应先挂适当质量小钩码时，橡皮筋的长度作为原始长度，可避免因松弛的橡皮筋，自然弯曲带来的误差。(在实验中发现在橡皮筋下端挂重为1N的钩码后标记大塑料吸管下端与硬纸片对 应的位置为“0”刻度，实验效果较好) (4)制作弹簧实验中，发现数据突变或某些刻线不均匀，该怎么办, 七、板书设计
九年级物理第十三章第一节弹力、弹簧测力计同步练习人教新课标版
第一节弹力、弹簧测力计同步练习 班级姓名 一、选择题 1、使用弹簧秤时，下面几种说法中错误的是（） A．弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查指针是否指在零点上 C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测量范围 2、关于弹力的说法正确的是（） A．只有弹簧、橡皮筋这类物体才能产生弹力 B. 只要物体发生形变就会产生弹力 C．任何物体的弹性都是有一定的限度的，弹力不可能无限大 D．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 3、下列现象不是由弹力产生的是（） A．家里机械手表指针的运动 B．家里的弹簧门被推开、放手后能自动关上 C．跳板上跳水运动员向上高高跳起 D．地球对月球的吸引力 4、在水平放置的轻质弹簧测力计的吊环和挂钩上，各加5 N的拉力，两个力的方向相反， 而且在同一直线上，则弹簧测力计的示数是（） A． 5 N B．10N C．0 N D．2.5 N 5、若在弹簧秤的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒过来悬挂，对新安的挂钩上施加3N的拉 力，则弹簧秤的示数（） A．大于3 N B．等于3 N C．小于3 N D．不能确定 6、在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻来回拉动几次，这样做的好处是（） A．试试弹簧的弹性 B．可避免弹簧被卡壳 C．是无意识的随便拉拉D．看看能测多大的拉力，以便确定量程 7、如下图所示，利用弹簧测力计测量一块秒表的重力时，使测力计内弹簧伸长的力是（） A．秒表的重力 B．秒表和测力计的总重力 C．秒表对弹簧的拉力 D．弹簧对秒表的拉力 8、几个同学用同一弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有3根弹簧，结果他们每个人都把手臂 撑直了，则（） A．臂力大的人所用拉力大 B．手臂长的人所用拉力大 C．体重大的人所用拉力大 D．每个人的拉力一样大
(完整版)初中语文教学案例范文
初中语文教学案例范文
篇一：初中语文教学设计(范例) 篇二：初中语文教学案例分析 4 初中语文教学案例分析 寻求语文课堂上的“有效对话” 义合中学李爱林 案例背景 苏格拉底与弟子柏拉图通过对话，阐发了智者对人类，对世界，对宇宙的追问。巴西著 名教育家保罗·弗来恩则指出教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。 语文新课标也明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低往往 取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的以下问题令人堪忧: 一．虚假对话 教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是 教师思想和教参答案的代言人。 二．精英对话 在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂中的对 话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。 三．肤浅对话。 当学生把自己的感受或看法表达出来之后教师不作任何评价或者只一个劲叫好或者干脆 莫衷一是。由于教师未对学生进行积极、正确、深入的引导，学生仍停留在原有认知水平上。 综观以上现象我们不禁追问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下两个教学片段分 别来源于上海扬浦中学特级教师朱震国执教的《白色方糖》和本人执教的《唐雎不辱使命》， 虽然两篇文章一篇是现代文一篇是文言文，但有一个共性就是在教学中教师充分重视课堂对话 的有效性，从而使教学取得良好效果。 案例描述 1：朱老师将全班学生分成两个大组，互问互答，教师也参与其中。文中有这样两个句子： “我把一块白色方糖投入他的杯盏中”，“我把一块白色方糖放进他的杯中”这两个句子分别出现 在文章的前后两段， 片段一： 生 1：投和放能否互换？ 生 2：投是不经意的动作。 师：你分别做一下这两个动作，有什么不同吗？ 生 2：“放”进去的方糖伴随着搅拌漫漫融化，“投”可能会溅出来。 师：哦，那你说说“投”可能包含哪些看不见的东西？ 生 2：可能是尊重、关心吧！