信息价值论纲要
信息价值论纲要
一、引言
- 介绍信息价值论的历史背景和研究意义
- 概述本文研究的重点和主要内容
二、信息价值概念及其理论基础
- 解释信息价值的概念和内涵
- 探讨信息供需关系对信息价值的影响
- 说明决策理论和信息经济学在信息价值论中的作用
三、信息价值评估模型及其应用
- 分析信息价值评估的方法和技术
- 探讨信息价值评估的应用与发展
- 说明信息价值评估在不同领域的实际应用
四、信息价值风险分析和管理
- 介绍信息价值风险的概念和类型
- 分析信息价值风险评估的方法和技术
- 探讨信息价值风险管理的关键要素和策略
五、信息价值论的未来发展趋势
- 分析信息技术的发展对信息价值论的影响
- 推论信息价值论的未来研究方向和应用前景
- 总结全文并提出结论和展望
六、参考文献
- 罗列文章中引用的文献和相关史料
- 便于读者跟随和进一步了解信息价值论的研究进展第一章：引言
信息价值论是对信息的内在价值、使用价值及其交换价值等方面进行研究的理论，其研究内容与信息经济学、信息管理学等学科密切相关。信息价值的概念和内涵随着信息技术的迅猛发展，已经引起了学术界广泛的关注。本文旨在全面探讨信息价值论的基本概念，研究方法和评估模型，并剖析其在应用领域的实践价值。
第二章：信息价值概念及其理论基础
2.1 信息价值的概念和内涵
在信息学领域内，信息价值是指在特定时间段及特定空间环境下，在特定的信息环境和使用需求下人们对信息贡献的好坏程度的判断。可将信息的内涵分为两个方面，即信息内容价值和信息使用价值。前者的价值主要是指信息质量、信息准确性、完整性、可靠性等。而后者的价值主要指的是信息在实际应用过程中所具有的意义和作用。
2.2 信息供需关系对信息价值的影响
信息的流通和使用是由供、需双方共同决定的。所以，在实际应用过程中，供、需双方的关系不同，信息价值的价值也有可能不同。在实际应用过程中，信息的供应商和需求方有时会对外部环境和个人因素等产生影响，这也会影响到信息价值的评
估和判断。
2.3 决策理论和信息经济学在信息价值论中的作用
信息价值论是一项综合性学科，通过与决策理论和信息经济学等学科的结合，增强了对信息价值的深度研究。通过决策理论的实际应用，可以更好地规划和组织信息资源，充分发挥其对经济的支持和作用。而通过信息经济学的研究，可以更好地掌握信息经济规律，从而更好地开发和利用信息资源。
第三章：信息价值评估模型及其应用
3.1 信息价值评估的方法和技术
信息价值评估的方法和技术类别繁多，涵盖了不同的学科和领域。主要可分为定量分析和定性分析两种。定量分析通常是通过数据处理、统计学方法等定量规律的分析，如基于回归分析、决策树等进行评定标准的制定。定性分析则是基于专家判断和经验和具有某些行业特定环境背景的人员，通过采集各种数据，其中如文献资料、专家意见、问卷调查等，再结合实际场景进行评估，如政府资讯服务利用程度。
3.2 信息价值评估的应用与发展
信息价值评估在不同领域都有应用，如文化、教育和企业等。它实际应用于信息资源的分类、数量、质量、采集、传输、存储、利用和安全等诸多方面，为提高信息资源的利用价值提供了强大的支撑。信息价值评估也在不断发展中，通过将不同的
评估方法和技术相互结合，构建信息价值评估体系，并依托互联网等技术平台，为各类用户提供更优质的信息价值服务。
3.3 信息价值评估在不同领域的实际应用
信息价值评估应用于不同领域中，实际应用形式也多种多样，如评价政府公开信息的合理透明性、文化资源的价值利用、在线教育课程的引导和量化结果等方面。以政府公开信息的价值为例，信息价值评估的结果具有强大的指导意义，对于提升公共信息透明度和可信度有很重要的贡献。第四章：信息价值评估标准体系
4.1 信息价值评估标准的概念和作用
信息价值评估标准是指用于评判和衡量信息价值的基准标准或规格。制定一个合理且有效的评估标准体系对于全面衡量信息的价值至关重要。一个评估标准体系除了需要考虑信息的内部价值因素和使用价值因素外，还需要结合所处领域的规范和标准，以确保评估结果的科学性和客观性。
4.2 信息内部价值评估标准
信息的内部价值主要表现为信息的质量、准确性、可靠性和完整性等方面，在评价过程中需要依据相关标准对其进行量化和分析。评价信息的内部价值，需要将第三方对象漏洞等信息质量因素进行全面细致的检查和评价。
4.3 信息使用价值评估标准
信息的使用价值主要表现为信息在特定环境下的实用性和作用性，评估的时候需要结合信息的不同用途和需求，考虑其对于人类经济社会发展的贡献和意义。
4.4 实际案例：信息价值体系在政务信息公开中的应用
在政务信息公开过程中，信息价值评估标准体系的应用对于提高政府信息公开的合理透明度和可信度有着重要的作用。如对于政府数据公开，评估标准可以基于信息的内部价值和使用价值，结合政府公开透明的判断指数进行评估，从而得出其所具有的实际价值。
第五章：信息价值评估的挑战和展望
5.1 信息量大经济价值不佳的情况
大量信息的存在常常会导致信息价值的下降，而如何在发掘信息的过程中，发现信息中潜藏的机遇就成为了提高信息价值评估结果的重要挑战。这就需要信息专业人员在信息分析中采用不同的技术工具和合理的评估方法，加强对大数据的挖掘和分析，从而更好地应对大数据的挑战。
5.2 金融领域信息价值评估的困境
金融领域中的信息价格评估存在许多的困境。首先，金融信息数量庞大、增长快速，其内在方面并不好识别，另外，金融信息的采集与处理需求更为复杂，这也导致评估标准和模型的制
定更为困难。要克服这一困境，需要不断完善和提高价值评估标准，对金融信息在传统意义上的价值进行重新评估。
5.3 信息价值评估的未来展望
在当今科技快速发展和信息呈指数级爆发的时代，信息价值的评估和价值挖掘正与行业相关领域、社会发展和科技进步等方面共同推动着社会进步和更高水平的经济发展。未来信息价值评估极有可能通过创新技术和实践应用进一步提升信息的综合效益和社会价值，建立起一个更为完整和高效的评估价值标准体系，促进信息的优化利用和价值的最大化。
信息价值论纲要
信息价值论纲要 一、引言 - 介绍信息价值论的历史背景和研究意义 - 概述本文研究的重点和主要内容 二、信息价值概念及其理论基础 - 解释信息价值的概念和内涵 - 探讨信息供需关系对信息价值的影响 - 说明决策理论和信息经济学在信息价值论中的作用 三、信息价值评估模型及其应用 - 分析信息价值评估的方法和技术 - 探讨信息价值评估的应用与发展 - 说明信息价值评估在不同领域的实际应用 四、信息价值风险分析和管理 - 介绍信息价值风险的概念和类型 - 分析信息价值风险评估的方法和技术 - 探讨信息价值风险管理的关键要素和策略 五、信息价值论的未来发展趋势 - 分析信息技术的发展对信息价值论的影响 - 推论信息价值论的未来研究方向和应用前景 - 总结全文并提出结论和展望 六、参考文献 - 罗列文章中引用的文献和相关史料
- 便于读者跟随和进一步了解信息价值论的研究进展第一章：引言 信息价值论是对信息的内在价值、使用价值及其交换价值等方面进行研究的理论，其研究内容与信息经济学、信息管理学等学科密切相关。信息价值的概念和内涵随着信息技术的迅猛发展，已经引起了学术界广泛的关注。本文旨在全面探讨信息价值论的基本概念，研究方法和评估模型，并剖析其在应用领域的实践价值。 第二章：信息价值概念及其理论基础 2.1 信息价值的概念和内涵 在信息学领域内，信息价值是指在特定时间段及特定空间环境下，在特定的信息环境和使用需求下人们对信息贡献的好坏程度的判断。可将信息的内涵分为两个方面，即信息内容价值和信息使用价值。前者的价值主要是指信息质量、信息准确性、完整性、可靠性等。而后者的价值主要指的是信息在实际应用过程中所具有的意义和作用。 2.2 信息供需关系对信息价值的影响 信息的流通和使用是由供、需双方共同决定的。所以，在实际应用过程中，供、需双方的关系不同，信息价值的价值也有可能不同。在实际应用过程中，信息的供应商和需求方有时会对外部环境和个人因素等产生影响，这也会影响到信息价值的评
2017版江苏省义务教育信息技术课程纲要
江苏省义务教育信息技术课程纲要 (2017 年修订） 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育领域的直接体现，承载着教育思想，规定了教育目标和教育内容，在立德树人、人才培养中发挥着核心作用。信息技术的飞速发展，重塑了人们沟通交流的时空观念，不断改变人们的思维与交往模式，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。开设信息技术课程，培养青少年的信息素养，提升个体在信息社会的适应力与创造力，是基础教育的重要任务之一。在课程改革的背景下，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育、努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略、努力提高公民科学技术水平、增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。 在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是由国家规定、地方组织开发与实施的课程。根据江苏的经济、教育发展的需要，制订江苏省义务教育信息技术课程纲要，旨在加强信息技术课程建设与实施、切实提高教学质量，为学生的全面发展和个性发展提供更大的空间。现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》《新一代人工智能发展规划》，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》以及教育部相关文件为指导，制订本纲要。 一、课程性质与基本理念 义务教育信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为总目标的必修课程，旨在提升公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。 （一）课程性质 1．基础性 义务教育信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为培养能适应信息社会发展的创造性人才打下基础。 2．工具性 义务教育信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，旨在使学生掌握常
《信息论》课程介绍
《信息论》课程介绍 【原创实用版】 目录 1.信息论的定义与重要性 2.信息论的发展历程 3.信息论的应用领域 4.《信息论》课程的主要内容 5.学习信息论的意义与价值 正文 1.信息论的定义与重要性 信息论是一门研究信息传输、存储、处理和利用的学科，它涉及数学、统计学、计算机科学、通信技术等多个领域。在信息时代，信息论为我们提供了理论基础和技术方法，以实现信息的高效、安全、可靠传输和处理。信息论在现代通信、计算机科学、数据挖掘、密码学等领域具有重要意义。 2.信息论的发展历程 信息论的发展始于 20 世纪 40 年代，美国数学家香农（Claude Shannon）发表了著名的《通信的数学理论》，奠定了信息论的理论基础。此后，信息论在通信技术、计算机科学等领域得到广泛应用和发展。如今，信息论已经成为一门重要的学科，吸引了众多学者和研究者。 3.信息论的应用领域 信息论在许多领域都有广泛的应用，例如通信技术、计算机科学、数据挖掘、密码学、机器学习等。在通信技术方面，信息论为无线通信、光纤通信等提供了理论支持；在计算机科学方面，信息论为数据压缩、数据加密等技术提供了理论依据；在数据挖掘方面，信息论为数据分析、知识发现等提供了有效方法。
4.《信息论》课程的主要内容 《信息论》课程主要涉及以下几个方面的内容： （1）信息论的基本概念和定义，包括信息的定义、熵的定义、信息传输速率等； （2）信息论的基本理论，包括香农定理、信源编码、信道编码等； （3）信息论的基本方法，包括数据压缩、数据加密、信道编码等； （4）信息论的应用领域，包括通信技术、计算机科学、数据挖掘、密码学等。 5.学习信息论的意义与价值 学习信息论具有重要的意义和价值，它可以帮助我们更好地理解信息的传输、存储、处理和利用，提高我们在信息时代的竞争力。此外，信息论也为我们提供了理论基础和技术方法，以实现信息的高效、安全、可靠传输和处理。
价值三大定律
价值三大定律 统一价值论的基础定律（即价值三大定律）分别是价值守恒定律、价值源泉定律、价值转化定律；经典物理学的基础定律（即牛顿三大定律）分别是惯性定律、加速度定律、反作用定律。 统一价值论认为，人类是世界的一部分，社会是自然的一部分，生命运动是物质运动的复杂表现形式，价值是是能量的特殊表现形式，社会规律是自然规律的复杂表现形式，社会科学是自然科学的复杂表现形式。因此可以肯定，“价值三大定律”与“牛顿三大定律”之间必然存在着某种内在的逻辑联系 一、牛顿三大定律及数学表达式 （一）牛顿第一定律 牛顿第一定律（即惯性定律）：孤立质点保持静止或做匀速直线运动，其数学表达式： 式中，为合力，为速度，为时间。 （二）牛顿第二定律 牛顿第二运动定律（即加速度定律）：动量为的质点，在外力的作用下，其动量随时间的变化率同该质点所受的外力成正比，并与外力的方向相同，其数学表达式： 若质点的质量不随时间变化，则质点运动的加速度的大小同作用在该质点上的外力的大小成正比，加速度的方向和外力的方向相同；用公式表达为： 式中，为外力，为质量，为加速度，为位移，为时间。 （三）牛顿第三定律 牛顿第三运动定律（即反作用力定律）：相互作用的两个质点之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，其数学表达式：
式中，表示质点2受到的质点1的作用力，表示质点1受到的质点2的反作用力。 二、价值三大定律及数学表达式 （一）价值第一定律 信息论创始人申农认为，信息的本质就是“增加确定性”或“消除不确定性”，这实际上就是关于信息的数学定义，即。 信息的数学定义：信息就是消除不确定性，或增加肯定性。 统一价值论认为，价值的物理学定义是“广义有序化能量”，并且论证了信息与价值之间的逻辑关系是：“消除不确定性”等同于“提高有序性”，“提高有序性”就是“增加功能有序性”，“增加功能有序性”就是“增加价值量”。 由此给出信息的价值论定义： 信息的价值论定义：信息就是改变价值量。
价值创造理论
价值创造理论 价值创造理论是一种管理学理论，认为企业可以通过利用资源、技术和信息来创造价值，从而实现经济增长。这种理论的起源可以追溯到贝克宁的经济学理论，该理论提出，价值的创造依赖于企业的经营活动，而经营活动则受到资源、技术和信息的影响。此外，价值创造理论也受到斯坦福大学的战略管理学家默利拉特豪斯（Marilyn Lathers）的深刻影响。他是价值创造理论的主要发起人，提出了“以客户为中心”的思想。 价值创造理论的基本理念是：一个企业通过有效地管理和运用资源、技术和信息，能够创造价值，从而实现经济增长。这种理论认为，企业可以利用合理、经济有效的方式来有效地利用资源，从而实现价值创造。这种理论的基本观点是，企业应当重视资源、技术和信息的整合，以提高企业的效率，从而达到价值创造的目的。 因此，价值创造理论强调了企业如何利用自身资源和技术来提升企业整体价值，并在不同时期创造出可持续的竞争优势。为了实现这一目标，企业应当从以下几个方面来考虑： 首先，企业应当重视资源的整合。资源的整合是指充分利用公司内部的资源和外部的资源，通过信息、技术和管理的整合来有效地管理资源，以提高企业的效率。其次，企业应该注重技术的创新，例如采用现代化的技术，进行数据分析、电子商务等来提高公司效率，以取得更大的经济效益。最后，企业应当关注信息沟通，建立良好的沟通渠道，以及中央集权和分散沟通机构。
从上述介绍可以看出，价值创造理论是一种重要的管理学理论，有助于企业实现较高的价值创造。企业只有通过有效地管理和运用资源、技术和信息，才能实现价值创造。因此，企业应当加大对资源、技术和信息的整合，并加强技术的创新和信息的沟通，以实现更高的价值创造。
08信息检索复习纲要
第一章信息检索基础知识 1.信息、文献、资料的概念及其包含关系，文献<情报<知识<信息(课件有) 2.信息定义：物质存在方式和运动状态的反应，在发生源和吸收源之间，当发生源发出的 信号被吸收源所理解，信号就成为信息 3.信息特征：预先性(如天气预报，必须是提前的，落后则失效) 实用性时效性可传递 性 4.信息的分类及特点 1)按载体的出版编辑特点：分有十二大文献类型（及各自特点） 图书：是对科研成果、生产技术和经验的总结性的概况论述 内容特点：系统性好、完整性好；出版周期较长，报道速度相对较慢 著录特征：著者、出版项（出版地、出版社名和出版年份）、国际标准图书号（ISBN）期刊：期刊一般是指名称固定、定期或不定期连续出版物。 特点：内容新颖报道速度快系统性差 著录特征：ISSN、 CN、年、卷、期（邮发代号内部准印证）会议文献：研究人员在各种学术会议上交流科研新成果、新进展、及发展趋势的讨论记录或论文（通称会议论文) ?特点：传递信息及时、针对性强、内容新颖 ?一部分科研成果就是通过学术会议首次发表的 ?会议文献特征：有会议召开的地点、届次、时间，以及会议录的出版社、出版地、出版时间等 专利文献：是一种用法律形式来保护的文献，专利文献主要由专利说明书构成。 专利说明书是公开的文献，但只能由各国专利局发行，它反映了当前最新的技术成果。专利说明书对于工程技术人员，特别是产品工艺设计人员来说，是一种重要情报源。 申请专利三个条件：新颖性、创造性和实用性 中国专利类型：发明专利、实用新型专利、外观设计专利 科技报告：是指国家政府部门或科研生产单位关于某项研究成果的总结报告，或是研究过程中的阶段进展报告。 与期刊相比：在内容方面，报告比期刊论文专深、详尽、可靠。是一种不可多得的情报源。科技报告能代表一个国家和专业的发展水平及动向。 学位论文：是著者为获得某种学位而撰写的科学论文 一般偏重于理论；附有大量的参考文献；借此可以看出有关专题的发展过程和方向 博士论文具有较高的参考价值 学位论文一般不出版发行，而是保存在授予学位单位的图书馆里。 政府出版物：是各国政府部门及其所属机构颁布和出版的文件资料。 ?内容主要分为 行政性文件（如政府法令、方针政策等） 科技文件（如科学技术白皮书）。 ?对了解一个国家的科技和经济政策及其演变情况有一定的参考价值。 标准文献：是对工农业产品和工程建设的质量、规格及其检验方法所做的技术规定。标准文献具有一定的法律约束力。 反映当时的技术工艺水平及技术政策 国际标准化组织（ISO）和国际电工委员会（IEC）。 ?标准文献的特点是：有标准号。
核心价值观两个纲要
核心价值观两个纲要 纲要一：民主 民主不是资本主义的专利。人民民主是社会主义的生命。我们]要彻底批判资产阶级民主的抽象人性论性质和虚伪性、欺骗性，重视吸取忽视社会主义民主建设的沉重教训，还“民主”为“人民真正当家作主”、“权为民所赋”的无产阶级本性和社会主义实质。社会主义应该、也能够创造出比资本主义更高层次的民主，“民主”应成为引领社会主义政治发展的核心价值理念。 “民主”是现代社会最重要的价值理念。“民主”的基本含义是保障人的基本权利，其前提是自由，基础是平等，本质是人民当家作主，保障是法治，是公平和正义的体现。因此，在自由、平等、人权、民主、法治、公平和正义等价值理念中，民主具有最基础、最重要的意义，是自由、平等、人权、法治、公平和正义的集中体现。只有建设真实的、现实的社会主义民主，自由、平等、人权、法治、公平和正义等基本价值才能得到切实保障。 “民主”是社会主义的政治本质。党的十七大报告指出:“发展社会主义民主政治是我们党始终不渝的奋斗目标。”新中国的成立，彻底推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的统治和压迫，中国人民第一次真正成为国家的主人，建立起了人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度等基本政治制度。特别是改革开放以来，我们党坚持中国特色社会主义民主政治发展道路，坚持党的领导、人民当家
作主、依法治国的有机统一，积极稳妥地推进政治体制改革，使社会主义民主政治展现出更加旺盛的生命力。社会主义民主是比资木主义更高层次的民主。作为一种价值理念，“民主”是无产阶级始终不渝的价值追求。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心，是对资本主义以资本为前提的不彻底民主的否定和超越。我们党在我国基本国情基础上建立起来的社会主义民主，应该说在实质上已经实现了列宁所说的“比任何资产阶级民主要民主百万倍。”当然，要从实质上高出“百万倍”到实践上、形式上高出“百万倍”，还要经历一个长期的发展过程，这也正是需要我们坚持不懈追求的目标。 纲要二：仁爱 “仁爱”是中华民族传统价值观的根本。“仁”即“仁爱”，是中华民族传统文化的价值基点和道德本性，它所表现出来的“爱”，驻留在中华民族几千年来的生活世界里。这种“仁”，既不断激发中华民族生生不息的文化自觉和创造活力，又能承受中华民族生存、繁衍和发展进程中面临的各种灾难与沉重挫折，在我国传统核心价值观中居于统帅地位，最具有根源性和主导性，其它许多价值理念都是从它引申出来的。“仁”也是我国传统道德规范的第一德目，可以说是我国传统道德精神和道德规范的根本。 “仁”的对象非常广泛，“仁者爱人”，包括爱他人、爱物和爱自然，达到了“仁者以天地万物为一体”和“泛爱众”的境界。“仁”与“义”紧密相连。“义”的本义，是应当的和正义的。“仁义”即“正义”，提倡“行义以达其道”，追求人间道义，坚持社会正义，主张“天
从《新闻学纲要》看徐宝璜的新闻价值观
从《新闻学纲要》看徐宝璜的新闻价值观 徐宝璜是中国新闻学的重要代表之一，他的新闻价值观主要体现在《新闻学纲要》一 书中。这本书是他在20世纪50年代所著，成为了中国新闻学的基础教材。徐宝璜在书中 提出了许多新闻价值观的观点，其中最为重要的有以下几点。 第一，真实性。徐宝璜指出，新闻报道必须真实可信，否则便失去了新闻的意义。他 认为，真实性应该是新闻报道的第一要素。新闻应该客观、准确地反映事件的真相和事实，遵循实事求是的原则。这种价值观反映了新闻的基本职能：传递信息和真相。 第二，时效性。徐宝璜认为，新闻报道应该及时准确地把握时机，反映时事热点。新 闻报道需要关注社会事件、政治决策、经济发展等领域的最新动态，及时传递信息，满足 社会公众对信息的需求。 第三，社会意义。徐宝璜认为，新闻报道应该具有社会意义，关注社会公众的核心利益。新闻报道应该为社会公众服务，反映社会热点、关注公民权利和利益，促进社会进步 和发展。 第四，人民性。徐宝璜认为，新闻报道应该具有人民性，关注人民的生命安全、身体 健康、工作生活、精神文化等方面的重要问题。新闻媒体应该紧密联系人民大众，反映人 民真实需要和群众的声音。 第五，价值批判性。徐宝璜认为，新闻媒体应该有独立思考和批判精神，反映社会多 元的价值观和立场。新闻报道应该以事实为基础，客观批判社会现实中的不足和问题，推 动社会进步和发展。 总之，徐宝璜在《新闻学纲要》中提出的新闻价值观强调新闻报道应具备真实性、时 效性、社会意义、人民性和价值批判性等特征。他的新闻价值观反映了新闻媒体为人民服 务的宗旨，体现了新闻媒体对于社会公众论述权和知情权的维护，在一定程度上指引了新 闻报道的方向，对新闻传播事业的发展具有重要的意义。
信息技术学科课程价值与目标
信息技术学科课程价值与目标 一、课程价值 ——信息技术具有学习对象 ．．．．和学习工具 ．．．．的双重价值。 信息技术课的前身是计算机教学，计算机既是大众化的应用工具，又是 先进科学技术的结晶，这使它能够激发学生对现代科技的无限向往，有助于培养学生的自学能力和创造精神，促进学生综合运用各种知识。 从计算机到信息技术的改变是一次突破，从单机到联机到网络的贯通更引发了信息技术课程目标的变化，从“计算机文化论”到“计算机工具论”，发展到“实现信息技术双价值”论。我们的教学不能只停留在教学生如何用 工具。而要突出其“学习对象 ．．．．”．探究，培养和提升学生的信息素养，这也正是信息技术学科的课程价值所在。 二、课程价值 信息技术学科的目标就是培养和提升学生的信息素养，主要包括三方面内容：一是信息意识，二是信息能力，三是信息道德。 1.信息意识 信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。 看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。 2.信息能力 发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3.信息道德 信息道德(Information Morality)是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。 信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容
新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）第二部分对教育内容和要求的表述与以往有较大的不同，这里没有单独列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识或技能的清单，而是通过对教师提出要求——做什么、怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。 这样的表述方式是服从并服务于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观的，是新知识观的直接体现。 一、关于知识观 所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人如何获得知识？对以上问题的不同回答便形成了不同的知识观。 传统上，人们一直把知识看作是对世界的表征，即对世界的描述和解释。人类把在认识世界和改造世界的过程中所形成的普遍性、规律性的认识（包括客观事实、原理、规律、理论等等）用语言或其他符号表述并记录下来，就形成了知识。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外、与学习者的经验和认知方式无关的客观存在。学习者的主要任务就是掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。 而新知识观则认为，知识是一种关系体系，是“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”。知识不仅是一种客观存在（人类的知识），也是“个人头脑的创造物”（个人的知识），“当个人通过社会过程领悟到各种事实材料之间的联系、把经验加以组织并对日益复杂的意义锁链进行推论时，知识便随之产生和发展”。因此，“个体是‘意义的创造者’，他可以把事实材料纳入他自己关于事物的组织结构中，并将这一结构与他的已经作为经验而独有的那些东西用自己独特的方式联系起来”。知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形态存在的陈述性（表征性）知识只是知识的一种形态；而“做”的知识（程序性知识）和“实践”、“体验”的知识也是知识的重要类型。 总之，新旧知识观在以下几方面有着重大不同。 （ｌ）旧知识观把知识仅仅看作是对世界的描述与解释（即“是什么”和“为什么”），新知识观则认为实践本身——“做”的能力（“会做”和“知道怎样做”）也是知识。“知识一直都被视为对‘是什么’的探索；一夜之间，它就开始致力于‘做什么’，变成了一个资源和有用的东西”。 （２）旧知识观将知识看作是静态的、结论性的，而新知识观把知识看作是动态性的、过程性的，是对开放的、复杂多变的现实的解释，而不是对封闭的、稳定的意义系统的客观反映。 （３）旧知识观认为知识具有客观性、普遍性和绝对性，新知识观则同时强调它的主观性、个体性和相对性，即对学习者的依存性，把“知者”与“被知者”，即学习者和学习的对象紧密地联系在一起。 （４）旧知识观把知识的获得视为信息的接受，而新知识观则把它理解为意义的建构，因此，旧知识观把知识和知识获得的方式看作是两个相互独立的概念，而新知识观则将二者视为密不可分的整体。 （５）旧知识观将知识领域分解为各门学科分别加以研究，而新知识观认为世界原本是一个统一的整体，人的认识也是“复合性”的，即认识主体的情感态度、认知特点、个性特征等因素会同时影响认识过程，因此，新知识观强调知识的整体性、综合性，强调各类知识之间内在的有机联系。
马工程西方经济学纲要
引言概述： 本文将对马工程西方经济学纲要（二）进行详细探讨。西方经济学是指产生在西方社会的各种经济思想和理论。马克思主义经济学作为一种重要的西方经济学流派，在发展中融入了西方经济学的一些观点和方法，形成了独特的理论体系。本文将从五个大点入手，分别为价值理论、市场经济、政府干预、分配公平和经济增长，对马工程西方经济学纲要进行详细阐述。 正文内容： 一、价值理论： 1.劳动价值论：马克思主义经济学强调劳动是价值的源泉，详细阐述了劳动价值与商品交换的关系。 2.价格理论：马克思主义经济学对价格形成的分析基于资本主义生产方式，提出了剩余价值理论和利润率下降趋势等重要观点。 二、市场经济： 1.自由市场经济：马克思主义经济学对自由市场经济进行了批判，认为市场经济存在剥削与不平等的问题。 2.市场失灵：马克思主义经济学强调市场存在失灵的可能性，详细阐述了市场外部性、信息不对称等问题。 三、政府干预：
1.政府角色：马克思主义经济学认为政府在经济中应起到积极的调节和干预的作用，避免市场失灵和不公平现象的发生。 2.国家垄断资本主义：马克思主义经济学提出了国家垄断资本主义的概念和理论，强调政府对经济的控制和干预。 四、分配公平： 1.马克思的剩余价值理论：马克思主义经济学通过剩余价值理论分析了资本主义社会的剥削问题，强调劳动者的权益保护和分配公平的重要性。 2.社会主义公有制：马克思主义经济学提倡社会主义公有制，认为通过公有制可以实现资源的公平分配和社会福利的最大化。 五、经济增长： 1.马克思主义的经济增长理论：马克思主义经济学提出了资本积累和技术进步对经济增长的重要作用，并强调经济增长应符合人民的根本利益。 2.可持续发展：马克思主义经济学关注经济增长对环境的影响，提出了可持续发展的理念，强调经济发展应与环境保护相协调。 结论：
沪科教版高中信息技术必修模块课程纲要
沪科教版高中信息技术必修模块课程纲要 课程类型：必修课程课程名称：高中信息技术必修） 教学材料：上海科技教育出版社 授课时间：21课时 授课对象：高一学生 一、课程目标 1、通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法； 2、能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题； 3、理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观 课程内容及实施 1、学习活动 课程内容课 时 学习活动设计课标要求 信息与信息的特征 1 1．从动画片柯楠引入新课，让学生回答柯楠能破案依靠的是什么 2．让学生看海军陆战队在原始森林中的生存实验由此说明信息在人 类生活中很重要，不可缺少，以实例说明缺少了会怎么样 3．通过猜猜看理解信息的概念 4．用例子让学生总结信息的特征了解理解 信息技术及其发展 1 1．用一件物品让学生回答出是什么，然后分析告诉学生认知过程就 是信息处理的过程 2．阅读书上内容了解信息技术发展的过程，总结讨论 了解信 息 处理 与交流信 息 获 取 信息需求和来源的确定 1 1．学生观看《野象来了》（选自中央十套“讲述”栏目）谈谈感想； 由此得出：保护野生动物，就是保护我们自己。 2．为保护野生动物组织学生做网页宣传，提出本节课的任务是确定 网页宣传的内容 3．让学生通过看书总结信息获取的一般过程 4．思考并回答做这个网页想要用到什么内容，你会通过什么渠道得 到你想要的信息，从得到的信息中你会选择哪些。 5．小组成员讨论选择信息来完成表格的制作 迁移 获取信息的方法 1 1．由枣乡的视频引入新课，让学生猜出视频的地名，提出问题，想 了解枣乡的情况可以用到哪些方法，哪种方法更快，让学生试做，引 出新课，获取信息的方法 2．由刚才的活动让学生说说自己都用了什么搜索引擎，分类、分析 不同点 3．由各种与枣乡有关的问题让学生找答案说出查找的方式，以及用 到的查找词语，在问题中掌握获取信息的技巧 4．技巧大比拼，巩固知识 迁移应用 理解 独立操作 信息价值的判断 1 1．由故事引入，让学生分析故事中的情况并思考回答问题引入新课 并总结信息价值判断的方法 2．由天气预报对各个部门的影响让学生总结信息价值判断的方法 3．让学生查找郑州到北京的火车的车次，让学生总结信息价值判断 的方法 4．由当天的两则新闻让学生用所学知识进行判断 迁移
信息时代论教育技术的本质与价值
信息时代论教育技术的本质与价值 伴随着信息技术的飞速发展和我国教育改革的不断深入,教育技术在教育领域中得以广泛应用，再次引发了人们对其本质与价值的探讨。文章基于技术哲学和哲学价值论等相关理论，对教育技术进行反思，探讨教育技术的本质与价值，以期推动教育信息化进程，促进教育技术与人的有机融合。 标签：技术；价值；教育技术 在当今信息化社会中，技术的影响日益显著，它已渗透于社会生活的各个方面。作为教育与技术的交叉学科的教育技术学，在其发展过程中，出现了一些值得我们进一步去思考和研究的问题：教育技术的本质是什么?其存在有何价值？这些问题既是学科问题，也是哲学问题，它们都亟须教育技术工作者进一步深入思考。 一技术的本质和价值 技术是一个历史范畴，其概念经历了一个不断演变发展的历史过程。对技术的本质和意义的深入思考始于古希腊哲学家亚里士多德，他把技术看作是“制作的智慧”。18世纪法国科学家狄德罗把技术定义为完成特定目标而协调动作的方法、手段和规则体系，此定义标志着近代技术的目的性和复杂性等特征已开始被认识和重视。工业革命为技术哲学的诞生提供了时代和背景条件。德国哲学家卡普在《技术哲学纲要》中把技术看作是人类创造力的物质体现，技术活动看作是人类“器官的投影”，该观点代表了工业文明时代的技术价值观和历史观。随着技术一词被广泛使用，对于技术的范畴思考存在着多层次、多方面的解释。本文对技术哲学的研究主要采用马克思主义哲学的观点，即从劳动的进化史研究技术的进化史，用辩证思维全面理解技术的本质与价值。 1 技术的本质 马克思[1]主义哲学认为，“技术起源于人类劳动中对工具的制造和使用。劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。人自身作为一种自然力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。”由此可以看出，劳动过程是人的自身潜力与自然界相互作用的过程。在这个过程中人类按照自己的需要去制造工具，然后改造自然，同时改造了人类自身。劳动工具是人类劳动的结晶，它既是技术的一种标志也凝聚着人类的智慧。由此看出，技术不仅展示了人对自然的能动关系，也是人类社会生活关系的形成、存在和发展的根本力量。对马克思主义关于技术的本质论述，我们可以从以下两方面进行理解：
新闻理论纲要
《新闻理论纲要》 一、概念： 新闻学：新闻学就是研究人类社会新闻现象和新闻活动规律的一门科学，它的任务就是将新闻现象作为一种客观、必然的社会现象来研究它产生和发展的基本规律。 报纸：以刊载新闻为主的定期连续向公众发行的印刷品。其必须具备的条件是：至少每星期出版一次；必须是机械手段生产的；凡愿意付费者，不论阶级一概可以买到；必须刊登为一般公众感兴趣的任何事情，有别于某些宗教性和商业性的出版物；必须对只有普通文化水平的公众有吸引力；报道必须及时；必须具有持续出版的稳定性。 新闻敏感：就是指新闻工作者从无数的事实中发现具有新闻价值的事实以及判断事实的新闻价值大小的能力。 信息：是指物质系统与人类的相互联系和相互作用中所呈现出来的属性。具有可提取性，新鲜性和中介性。 自然信息：它是物质系统所呈现出来的属性与人相互作用而在人脑中留下的与该物质系统同态的响应。 文化信息：它是人类对自然信息的思考和加工，以各种文化方式（如语言、文字、图象符号方式）加以表述和传播的信息。 舆论：是一定的集合体内大多数人对某个社会问题大体一致的意见。其三要素是：公众（舆论的主体）、事情（舆论的对象）、意见（舆论主体对舆论对象所下的判断）。具有集合性，倾向性，现实性，自主性，公开性。 新闻事业：是人们通过新闻机构进行的传播新闻和引导舆论的经常性的社会活动。 宣传：是指传播一定的观念，以影响、控制受众思想和行动的一种社会行为。 宣传价值：是指事实本身所含有的有利于传播者，能够证明和说明传播者的思想主张的素质。 新闻价值：是指事实所包含的足以构成为新闻的种种特殊素质的总和。新闻价值的要素包括：时新性、重要性、显著性、接近性、趣味性。其中，时新性是必须的，其他的要素越多，要素的程度越高，则新闻价值越大。 新闻自由：新闻自由是公民言论出版自由的权利，在新闻传播活动中的体现和应用是公民政治权利的重要组成部分。1951年国际新闻学会界定新闻自由包含：采访自由、传递与收受自由、办报自由、批评自由。 集权主义报刊理论：是西方资本主义新闻事业在其发展过程中起过支配作用的一种理论。这种理论认为：个人是卑微的，只有依靠国家才能达到社会的稳定和发展，国家高于一切；个人要获得真理和知识只有靠统治者加以指导，因此个人要服从统治者的意志；报纸是国家统治的工具，是统治者对一般人进行教育和指导的工具，因此报纸应为政府及政府特许之个人所有，其他人不得享有新闻出版自由，报纸的功能在于传播统治者的意志，以统一思想，为维护统治服务。 自由主义理论：是西方资本主义新闻事业在其发展过程中起过支配作用的一种理论。它是与集权主义理论针锋相对的。它认为：人是有理性的，天赋人权，国家的存在目的在于保障个人权利，个人比国家重要；个人可以通过“观点的公开市场”以及“自我修正过程”来获得真理和知识；言论自由、出版自由、新闻自由是个人的天赋权利，保证当为个人所有，无须政府加以干涉；报纸的作用在于报道情况和公众意见，以建立意见的自由市场，通过反映舆论以对政府的实施监督，以及提供娱乐以为公众生活服务。 社会责任理论：是西方新闻事业发展到垄断报刊时期的理论，其强调：报业只有负起社会责任才能享有新闻自由，因此报纸必须提供真实的情况和作出正确的解释，必须成为人们表达各种意见的论坛，而不能只是自身的喉舌；如果报业不能善尽社会责任，必要时政府应
(新教材)青岛版(2019)初中信息技术第二册 课程纲要
七年级信息技术 课程名称：初中信息技术第二册 适用年级：七年级 教学课时：15课时 日期：
【课程背景】 （一）初中信息技术核心素养 初中信息技术核心素养基木思想是在情境中创造成果，通过体会、理解、内化，以形成自身的能力。有利于培养学生的策划本领(计算思维)和责任感(信息社会任);在活动实施过程中引导学习者主动捕获相关信息(信息意识)，充分利用现有条件掌握与项目相关的知识技能(数字化学习与创新)，将学生能力的培养与提升贯穿于任务完成的过程中。
(二)教材分析 本册教材的内容遵循项目化的思路来开展设计，一般通过一个有实际应用价值的任务的实施来掌握相关的知识点，让学生体验完整的学习过程，内化与项目活动相关的知识，全面提升学生的信息素养。本册教材包括三个单元的内容，分别是“多媒体素材获取”、“多媒体制作”、“数据与计算”。 （三）学情分析 信息技术课是一门比较特殊的课程，操作性比较强，七年级大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极、热情高，讨论气氛比较活跃。加之小学的学习，学生应该具备WPS文字、演示文稿编辑、数据处理等基本能力，对本册知识的学习具有很大的推动作用。但是由于部分学生来自农村学校，大部分学生的计算机基本技能还稍有欠缺，操作不够熟练或者不规范，导致学生差异较大，因此教师在课前要做好调研，将学生进行合理分组，培优补差，课上调动学生互帮互助。另外，由于七年级的学生好奇心强，自律性较差，大多数学生对教材要求的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。所以，学生对本课程的认识还有待提高，教师要进一步对他们进行正确引导，培养学生从生活中学习信息技术的意识和创新意识。 【课程目标】 根据信息技术学科的核心素养，结合本课程的内容，制定如下的学习目标。 （一）第一单元“多媒体素材获取”学习目标： 1.了解生活中多媒体素材的作用和常见的获取多媒体素材的方法、对传统数字化工具和信息载体有初步认识。
信息经济学的理论体系
信息经济学的理论体系 信息经济学是研究信息的价值、生产、流通和利用的经济学分支，它是随着信息化社会的到来而兴起的一门新兴学科。信息经济学将信息作为一种资源，对信息的开发、利用以及信息产业的培育和发展进行了深入的探讨，为经济的发展和社会的进步提供了新的思路和方法。 一、信息经济学的起源和发展 信息经济学起源于20世纪50年代，随着信息产业的快速发展和信息技术的不断更新，信息经济学逐渐成为一门独立的学科。早期的信息经济学主要研究信息资源的开发和利用，以及信息技术的引进和应用。随着信息化社会的深入发展，信息经济学的研究范围逐渐扩大，涵盖了信息产业的培育和发展、信息技术的创新和应用、信息市场的运作和管理等方面。 二、信息经济学的理论体系 信息经济学的理论体系主要包括以下几个方面： 1、信息资源的价值理论。信息资源是一种具有价值的资源，其价值 主要体现在能够促进经济发展和社会进步。信息资源的价值取决于其质量、数量和开发利用程度。高质量的信息资源可以提高企业的竞争
力和经营效益，促进社会的科技创新和经济发展。 2、信息生产者的行为理论。信息生产者是信息产业的重要构成部分，其行为对于信息产业的发展和信息市场的运作具有重要影响。信息生产者的行为受到市场需求、竞争环境、政策法规等多种因素的影响，需要从多个角度进行分析和研究。 3、信息市场的运作理论。信息市场是信息资源交易和流通的重要场所，其运作对于信息的生产和利用具有重要影响。信息市场的运作需要建立在公平、公正、公开的原则之上，需要政府、企业和社会各方的共同参与和努力。 4、信息技术的创新和应用理论。信息技术是信息产业发展的重要驱动力，其创新和应用对于经济的发展和社会的进步具有重要影响。信息技术需要不断创新和完善，以满足日益增长的信息需求和经济发展需求。 5、信息产业的发展理论。信息产业是现代服务业的重要组成部分，其发展对于经济的转型和升级具有重要影响。信息产业的发展需要建立在科技创新和市场需求的基础上，需要政府和企业各方的共同参与和努力。
新纲要云南省实验信息技术教案
新纲要云南省实验教材《信息技术》教案 (七年级第9册) 沙溪中学 赵剑河 二〇一〇年九月至二〇一一年一月
目录 第一单元信息与信息技术 (2) 第一课信息及其特征 (2) 第二课信息技术与我们的生活 (4) 第二单元制作电子报刊 (6) 第一课简单的版式规划 (6) 第二课图文混排 (8) 第三课分栏设置 (10) 第四课文本框和自选图形的使用 (12) 第五课表格的使用 (14) 第六课整体修饰 (18) 第三单元数据统计与分析 (18) 第一课初识数据统计 (23) 第二课统计数据 (24) 第三课数据的排序与筛选 (25) 第四课制作图表呈现关系 (27) 第五课综合活动 (28)
第一单元信息与信息技术 第一课信息及其特征 一、教学目标 知识与技能： 1、能够列举学习与生活中的各种信息。 2、能举例说明信息的基本特征，如普遍性、载体依附性、价值相对性、时效性、共享性和可伪性。 过程与方法： 1、能采用直接观察法获取信息。 2、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 3、能初步掌握在活动中开展小组合作的方法。 情感态度与价值观： 能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。 二、教学重点、难点 1、信息与人类社会到底是什么关系？ 2、信息的基本特征有哪些？ 三、教学时间 一课时 四、教学过程 1．情景模拟，激情导入 教师活动： 用PPT显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。” 学生活动： 以小组为单位进行了激烈的讨论。 教师活动： 对学生的问答进行分析、归纳，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。 2．“感觉剥夺实验”。 教师活动： 用PPT显示感觉剥夺实验的前部分“在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样”由学生猜测实验结果。 学生活动： 猜测感觉剥夺实验结果。 教师活动： 由感觉剥夺实验与原始森林生存实验，给出结论：信息是人类生存的基本条件与基本需