课堂教学中如何培养学生的质疑意识

课堂教学中如何培养小学生的质疑意识

单位：延津县司寨乡新乡屯小学

姓名：郭淑艳

内容摘要：

引导学生质疑、调查、探究，培养学生的质疑能力。教会学生质疑意识，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；只有大胆地鼓励学生独立思考、标新立异、大胆创新，培养学生质疑能力，才能将新课程改革不断引向深入。

关键词：

问题意识质疑解疑氛围鼓励培养。

课堂教学中如何培养学生的质疑意识

延津县司寨乡新乡屯小学郭淑艳随着新课改的实施，让我们更加认识到了在教学中培养学生的质疑意识的重要性。新《课程标准》所倡导的“自主、探索和合作交流”的学习方式越来越体现了其内在的优势。大多数教师都经常为如何提高后进生和学困生的成绩所困惑。后进生只所以成绩难以提高，我觉得除了他们的知识与能力基础不扎实外，还因为他们绝大部分都缺乏自觉、主动学习的习惯。要想改变他们的面貌，提高整体教学质量，进行新主动学习的质疑意识，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的创新精神与实践能力。在教学中怎样才能培养学生的质疑意识呢？一、排除心理障碍，培养质疑意识

学生读书，一定会产生许多问题，有问题才会产生求知的欲望。但是，有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；自己有问题，但顾虑重重，担心提出的问题不合教师的意图而受到教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视，并担心遭到同学的嘲笑等。

由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，尽管教师千方百计地表扬、鼓励，但却不能真正激活学生思维的火花，难以形成真正

意义上的生动活泼、积极主动学习的良好局面。如何帮助学生克服心理障碍，增强质疑意识呢？首先要使学生认识到学会质疑的重要性。俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。其次、激发学生的学习兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习探索的内驱力，才会去思考去发现，并能自觉的克服困难，解决问题，得到收益。在课堂教学中，只有教师激起了学生探求答案的兴趣，诱使学生迅速进入“乐学“境界”，学生才有可能提出许多精彩的问题。

二、创造质疑环境，培养质疑精神

有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，任何时候任何地方都欢迎学生提出问题，决不因学生问题的幼稚无理而取笑学生。要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离。要让每一个学生敢问而无后顾之忧，良好的人际关系和宽松的学习环境是必不可少的。因此，改善这种状况的方法就是营造积极的课堂质疑氛围，创设良好的质疑情境。

1.营造积极的课堂氛围。

教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性；不但要经常鼓励那些积极

提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。

2.创设良好的质疑情境。

在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生解答问题的欲望，以更好的理解课文内容。

三、指导质疑方法，培养质疑能力

1、把握质疑时机，鼓励学生独立解决问题。

学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及内容、中心思想方面的，也有写作方法方面的。学生理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。当学生学完课文后，学生心中会产生许多疑难问题。这时教师可将这些问题向课外延伸，鼓励学生通过查找资料、阅读课外读物，自己寻找答案。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。

2.认真听取别人发言，帮学生克服语言障碍。

在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提不出问题来，只好怏怏地坐下。学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，先形成条理清晰的内部语言，然后再转化为外部语言。这样，在培养质疑能力的同时，培养学生的口头表达能力。

所以要想培养学生的质疑能力，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；只有大胆地鼓励学生独立思考、标新立异、大胆创新，培养学生质疑能力，才能将新课程改革不断引向深入。

参考文献：1、《影响力教育理论译丛:教育社会学手册》

2、《教育哲学导论》

2012年小学语文教育教学参评论文

如何教育孩子正确认识网络问题

单位：延津县司寨乡新乡屯小学

姓名：郭淑艳

内容摘要：

网络给现代人的生活、工作带来了无与伦比的便捷，极大地提高了人们的生活质量。但有利就有弊，一定让孩子们正确认识网络和使用网络，树立正确上网目的，制订上网计划，合理安排时间；上网的时候尽量远离聊天室、网络游戏、不良网站；养成良好的学习和生活习惯。总之，要因势利导，帮助孩子正确认识和使用网络。

关键词：

认识网络生活习惯因势利导教育游戏信息思想教育

如何教育孩子正确认识网络问题

延津县司寨乡新乡屯小学郭淑艳

网络给现代人的生活、工作带来了无与伦比的便捷，极大地提高了人们的生活质量。互联网对孩子来说，更是一个五彩缤纷的世界，网上有许多适合孩子的学习资源，可以使孩子在轻松愉快的冲浪中学到有用的知识。然而，对于涉世未深的孩子来说，网络更是一把双刃剑，会利用网络的人，如虎添翼，不会利用网络的人，深陷泥沼。有的孩子通过正确使用网络，提高了学习成绩，开阔了视野，丰富了知识，增强了自身综合素质；有的孩子却沉迷于网络游戏、网络交友，荒废了学业，耽误了美好人生。那么，如何引导孩子正确认识网络和使用网络，让网络成为孩子学习成长的有益助手呢？

一些调查资料显示，容易沉迷于网络游戏和网络交友的孩子普遍存在以下几种现象：

一是情感较孤独，缺乏亲情交流和游戏娱乐。

心理孤独是当下独生子女教育中普遍存在的现象，家长们在一味满足孩子各种各样的物质需求的同时却没有认真关注孩子成长过程中的情感需求，缺乏与孩子间的感情交流和心灵上沟通，养成孩子任性、无理取闹等坏习惯；由于生活节奏紧张，家长们没有时间与孩子们勾通交流，除了上班购物，大部分时间就关在家里渡过，孩子同样被禁锢在这样一个狭小

的空间里，失去了接触社会、感知社会的机会，容易造成性格内向，情感狭隘的弱点，对家以外的事物感到陌生和不安全；最重要的是孩子天生的好奇、玩耍的天性无法得到满足，和同龄孩子间的玩耍是孩子身心健康成长的重要的组成部分，由于缺乏与小伙伴之间的交流和娱乐，孩子的情感世界将会留下难以弥补的空白。

二是思想负担重，想摆脱压力，逃避现实。如今父母望子成龙、望女成凤的期望比以往任何时候都强烈，总会自做主张给孩子很多学习压力，还规定了要达到一定的水平。学校教育体制也使孩子们承受着前所未有的竞争压力，各种学习考试测验要排名次，各类素质教育要达标，各类竞赛要出成绩，升学择校要有证书等等，给孩子幼小的心灵过多地负担，使他们无法承受。于是很多孩子会逃避现实，选择与家长对抗，甚至离家出走、自杀等极端做法。

三是缺乏成功感，总受到学校或家长批评。由于孩子面临的期望过高，竞争激烈，很多孩子难以脱颖而出，出人头地，难得受到老师和家长的表扬。没有成功的喜悦，孩子的自尊心和自信心会受到挫折和打击。孩子为了寻找情感寄托、释放压力和寻求自我表现，他们就会寻找一些脱离于学校和家长之外的空间来宣泄自己的不满。而网络恰恰就是这样一个虚拟社会的自由空间。通过网络交友，他们可以肆无忌惮地说出心里话；通过上网，他们可以摆脱家长和老师无休止的唠叨。在网络空间里孩子找到了能够满足自己在现实生活中无法满足的情感寄托和自由。因此他们会沉迷于网络。

难道网络真是洪水猛兽，孩子一上网就会学坏吗？其实不然。网络本身就是一个客观存在，它是一个虚拟空间，也是由现实社会中的人来营造的，它本身无所谓好还是坏，它跟现实社会中一样，关键就看你怎样来选择。在对待孩子上网问题上同样是如何认识网络和选择网络内容的问题。计算机信息技术和网络技术是孩子必备的一项基本技能，家长和学校应该教育和鼓励孩子学好相关的知识，让他接近网络，使用网络。首先，要正确引导孩子认识网络。让孩子知道网络只是一个工具，网络象一本百科全书，通过网络我们可以查找自己不知道的知识；网络是一个游乐场，小朋友们可以在里面玩很多开发智力的小游戏......

其次，要帮助孩子选择正确的网络信息。孩子在初步接触网络时好奇心很重，而且对网上内容没有是非标准的判断力，因此我们要帮助孩子正确选择网络信息源。明确孩子上网的范围，加强孩子信息技术知识的教育和培养，使孩子通过科学知识的教育学习明白网络的本来面目，剥离网络的神秘面纱，让孩子对网络有一个客观的认识，一个理性的理解。

所以要想让孩子们正确认识网络和使用网络要注意以下几点：

一、树立正确上网目的，制订上网计划，合理安排时间，注意上网安全，上网之前先决定好上网时间以及上网目的。甚至可以邀请父母和自己一起上网，在网上与朋友交谈或EMAIL时要保持礼貌和良好的态度。不要随意在网上透露自己的电话、地址，学校，图片。更不可以随意约会于网友。对于不明的邮件，一律删除，看到不良内容或网站，自觉离开并告诉家长。

二、上网的时候尽量远离聊天室、网络游戏、不良网站，下载的时候尽量借助下载工具，如网络快车，网络蚂蚁，网络传输带等下载软件，提高下载速度。如果在网上阅读花的时间过多，可以重新尝试阅读书本以及报刊，一来可以保护视力，二来可以控制上网时间。如果还改变不了的话，可以先把文章下载，等有空的时候再拿出来看，尽量不要影响正常的学习和休息。

三、养成良好的学习和生活习惯。要从自身做起，有针对性地从小事入手，逐渐培养和锻炼自己的意志力，尽量丰富课余生活，多参加体育锻炼，多和同学、朋友交流，多参加班级和学校里的集体活动。必要时可留一些课余时间让孩子学习全国青少年网络文明公约。

总之，网络时代的价值观与生活方式等都发生了变化。这些变化对我们信息技术课中的思想道德教育工作产生了相应的影响，带来了新课题。我们不能无视已经在青少年身上发生的一系列网络社会的问题，更不能容忍由于网络社会问题而日渐引发的青少年道德失范。开展校园网络文明建设工程，任重而道远。网络对孩子来说既是挑战，也是机遇，我们要因势利导，帮助孩子正确认识和使用网络。

参考文献：《中国教育报》

《现代家长》