二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)

二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级

下册数学克和千克教案)

一、说教材

《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：

1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。

2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。

3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。

本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习

习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。

三、教学过程

(一)情境导入

1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?

生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……

师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?

生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。 2、点明课题。

师：要知道我们购置的物品的轻重，可以用什么方法?

生答：用秤称。

3、课件展现生活中常见的几种秤。

教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。

设计理念

教材呈现给我们是一个静态的学问，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生沟通平常购物中的一些发觉，学生学会了熟悉商品的质量标注，从而感受到克和千克的学问是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充分的信念。

(二)在生活中体验感悟

1、克的熟悉

这局部内容主要从以下六个环节来进展：

(1)用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

(2)用天平称：一枚二分硬币重约一克。

(3)再用手掂一掂：一克大约有多重?说说自己的感受。

(4)举几个生活中大约重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。

(6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[(转自数学吧 style=“text-indent: 2em; text-align: left;“>2、千克的熟悉千克的熟悉这局部内容主要从以下八个环节来进展：

(1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

(2)看标注：一袋盐重500克。

(3)教师问：两袋盐呢?

生答：1000克

(4)用手掂一掂两袋盐的重量。

(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤适宜吗?

生答：不适宜。

教师：那应当用那种秤来称呢?

生：弹簧秤。

生：台秤。

(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

(8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

设计理念

传统的教学中，学问形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验学问的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的时机，让学生积极、主动地去建构学问。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象熟悉，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中很多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千

克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步进展到用弹簧称称物品、估测物品、熟悉物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了肯定的技能，获得了积极的情感体验。

(三)稳固新知

课件展现：

1、写出体重。

2、在括号里填上适宜的单位。

3、连一连。

4、找错。

设计理念

本节课，学生对克和千克的熟悉假如仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的熟悉上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在开心的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生奇怪好胜的心理，增加了学习兴趣，又让学生充共享受了学习、沟通、体验胜利的喜悦

二年级数学《克和千克》最新教案2

教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步熟悉质量单位克和千克，

2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

3、进展学生分析、比拟、抽象、概括力量，激发学生的学习兴趣。

4、培育学生观看力量、动手操作力量及合作学习的力量。

5、引导学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：

1、初步熟悉质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：培育学生的估测意识。

教具预备：各种秤、各种实物

教学过程：

(一) 趣味引入、初步感知

1、同学们，你们最喜爱吃爸爸妈妈做的什么菜?教师最喜爱吃糖醋排骨，你们喜爱吃吗?教师刚刚从一位出名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样配料的?

2、你们从配料表中得到了什么信息，谁情愿来说一说?

3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今日我们就来熟悉这两个质量单位：克与千克(提醒课题)

4、其实，生活中还有许多物体的质量是用克和千克作单位的，谁情愿把你收集的信息和大家说一说。

(二) 充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?

对了，我们可以来称一称。

(2)下面让我们一起来熟悉几种常见的秤?

(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。) 师：你在哪见过这些秤?

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起熟悉一下天平。(介绍天平的组成、用法)

指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮忙边讲解称的方法)

同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比拟轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。 (3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮番用手掂一掂体会重量。

(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?

(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你推断的正确吗 ?

B、感知1千克的重量

(1)同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下

面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

那么重1千克的物体还用天平来称适宜吗?

(2)熟悉盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

(3)用预备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个?

(4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告知小组同学。

小结：通过刚刚的学习，我们熟悉了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们情愿用你学的学问帮帮他吗?

(5)出示练习十八的第一题和第四题

C、千克与克的关系。

同学们猜一猜教师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢?

1千克=1000克 1Kg=1000g

(等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里

有多少个1克呢?

小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

出示练习十八的第五题

(三)稳固练习、解决问题

1、推断

(1)一个乒乓球约重15千克( )

(2)小胖今年7岁，约重2千克。( )

(3)1千克铁比1千克棉花重。( )

(4)小红的体重是35Kg。( )

(5)一箱苹果重300g。( )

(6)克和千克都是长度单位。( )

2、称一称

同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比拟重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧!

请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

教师建议：盼望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个安康的身体，好吗?

4、同学们的精彩表现吸引来了一头得意的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮忙它们解决一件它

们的烦心事，你们情愿吗?一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到适宜的重量吗?

(四)质疑小结、概括评价：

1、同学们，这节课你学得快乐吗?，你有哪些收获和感受，能和大家共享一下吗?

2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，熟悉了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的学问来解决生活中的实际问题。那么除了今日熟悉的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨)

(五)课后实践

同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你诞生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈哺育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。

二年级数学《克和千克》最新教案3

教学目标

1.在详细生活情境中，熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密联系，体会数学的价值。

教学重难点：熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?

教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!

(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。

教师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息?

教师：它们表示什么意思呢?

教师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?

学生可能会答复斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一起来熟悉它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究争论，获得方法

1.熟悉克

(1)借助生活物品熟悉克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?

教师：教师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

教师：你有什么感觉?轻还是重?

教师：对，它们都很轻。计量比拟轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。

教师板书：克(g)。

教师：除了教师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?

教师：这是一枚2分的硬币，教师告知你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出教师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

(3)找一找，稳固1克的质量观念。

教师：下面请大家在教师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进展充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，比照着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚刚我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?

教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?

教师：那究竟多少粒黄豆重1克?你有什么好方法吗?

2.熟悉天平

教师：对，我们就要来称一称。称比拟轻的物品我们常用天平。

教师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?

教师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面教

师就来考验考验大家，有信念吗?

教师呈现第101页“做一做”，让学生进展推断，并说明推断的方法。

3.熟悉千克

(1)熟悉千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息?

教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?

教师：说说你们有什么感觉?轻还是重?

教师：计量比拟重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg 来表示。

教师板书：千克(kg)。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?

教师：对，1千克等于1000克。

教师板书：1千克=1000克。

(2)掂一掂，感受1千克。

教师：教师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

学生1：1000克。

学生2：1千克。

教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

教师：好!下面请大家凭借刚刚的感觉，在教师给大家预备的物品中找出1千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?

教师：你能说说自己是怎么找的吗?

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

4.熟悉用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比拟重的物品，你们知道用什么秤吗?

教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?

学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?假如指针指着5呢?

教师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说消失在称的西红柿有多重?有几个?

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的?

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开头往后数。指着30呢?

教师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗?

学生可能答复，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，稳固拓展

1.口答

在( )里填上适宜的单位。

一个梨重150( ) 一个西瓜重6( ) 一个鸡蛋重50( )

一只公鸡重2( ) 一个汉堡重280( ) 一桶油重5( )

一支铅笔约重180( )

2.完成第106页第6题

在○里填上“”“”或“=”。

2千克○2023克 5千克○4900克

800克○1千克 2500克○3千克

3.一抓准

(1)介绍全国劳模——张秉贵。

教师：在我们的生活中有很多特别能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本事。比方全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤!

(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。

四、回忆沟通，总结反思

教师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问?

教师：通过学习你有些什么收获?

教学反思：

在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性熟悉，帮忙学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜测得到验证，很详细地感知了克和千克之间的进率。

其次课时

1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表;

2、调查表

物品名称净含量(克、千克)

物品的重量物品的个数

1千克(苹果)( )个

1千克(盐)( )袋

2、同学汇报自身是如何进展调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量 1个苹果( )克( )克 ( )克( )克

4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题

问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ?

教学反思:

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详细化。