哲学与人生教案中专中职第三课第四课
第三课能动自觉与自强不息
【教学目标】
1．认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重
客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
3．运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇
于行动、善于行动的人。
【教学重点】
1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。
2．自信自强对人生发展的作用。
【教学难点】
1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。
2．增强自信自强意识。
【教学方法】
案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】
多媒体课件教学。
【教学过程】
<导入新课 >
多媒体展示图片：青藏铁路的建设
设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，
是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么?
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，
占中国 1/8 土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原 1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪
域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。
<新课讲授 >
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义
幻灯片：自觉能动性的定义（教师进一步解释说明）
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性 ,
是人的意识所具有的特点 , 是其他物质所不具有的特殊能力 , 即人类认
识世界和改造世界的能力。
例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地
适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。
2.自觉能动性的特点
首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识
世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国
石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律
的发现。
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界
的活动 , 即通常所说的“做”。
（1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了
许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克
隆羊、人造心脏、人造蛋白质。
（2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作
用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。
再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通
常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、 98 抗洪精神。
3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约
（1）只有发挥主观能动性 , 才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。
（2）只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世
界。
教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含
什么哲理呢？通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观
能动性才能改造客观世界。
（3）只有发挥主观能动性 , 才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事， 7 名宇航员罹难，美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说， 7 名宇航员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想
而死，他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续” 。通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。
<练习 >
1．连连看
主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性
第一，认识世界的能力和活动充分发挥主观能动性，才能揭示事
物的本质和规律，正确地指导人们
的行动
第二，改造世界的能力和活动充分发挥主观能动性，才能去利用
规律、改变和创造条件，达到改造
世界的目的
第三，精神状态人类在认识世界和改造世界的过
程中，必然遇到困难、挫折、暂时
的失败，需要坚强的意志
2．思维训练
展示幻灯片：刻舟求剑的故事
教师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗？他为什么找不到剑？
学生分小组进行研究性学习。
二、人生是自觉能动的过程
1．人生的存在和发展都是自觉能动的过程
人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财
富，主动地生存和发展的过程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑
猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的
本质区别。
2．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世
界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能
力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。
例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这
个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。
开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一
个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生
思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的
三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己
的死亡年龄。
活动后教师进行启发式的提问：
1．面对这张纸，你有何感受？
2．那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样
利用？
3．应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人
生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
3．人生是发挥自觉能动性的过程
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也
要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。例如：教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
三、自信自强对人生发展的作用
创设情景：播放录像“吉米的故事”
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，
对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。
四、积极进取，自强不息
创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”
讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。
课堂活动：自信自强实现自我
教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。<课堂小结 >
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。2．布置课后作业。
幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。
2．事物在普遍联系中存在
教师结合幻灯片进行讲解。
（1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个
世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。
（2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造
并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
（3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内
部的系都是有条件的。
：什么探月工程一度停滞？面困境，需要迫切解决什么？教介有
关情况，提出，由学生，然后得出：系是有条件的。
展示幻灯片：一，学生回答。
3．学会用系的点看
教合“嫦娥奔月” 像以及前面的解、学生的等行：
（1）要用普遍系的点看，防止孤立、片面地看。看不能只知其一，不知其二，只其一，不及其余。学生在人生成
中不能只看到自我，而看不到人与社会的系，自我封，自我足。（2）要从整体上把握事物的系，理好整体与局部的关系。既
要重个体、局部整体的意，又要把个体和局部放到整体的系中去，在人生的成中，既重个体集体和社会的价，也要充分看到集体、社会个人展的重要作用。
（3）要把握事物系的多性和复性，注意区分不同的特点。
事物的系有性的，也有性的；有已知的系，也有未知的系；有横向的系，也有向的系等，只有充分把握事物存在的些系，才能努力去挖掘，得到启迪，提高能力。
二、用系的点看待人关系
1．人都是生活在人关系之中的
情景：播放像“ 漂流”片段
探究：人能不能离开人关系而生活？然后学生思考回答。教根据学生的回答什么是人关系。
2．人关系具有复性、交互性
展示幻灯片：指出人关系的特性：客性、复性和交互性
（1）客性。故事回放“好玉米是得的”，教解故事，学生出理由和收。在此基上，教从向系的角度解人与人之系的客必然性。
（2）复性。堂。学生根据幻灯片的提示列出自己的人
关系网和不同的社会角色。
（3）交互性。角色扮演，学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街，大文豪伯遇到一个小姑娘，两人有一段交⋯⋯
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只
是暂时的标记。
教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和
交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才
会更深刻。
3．社会交往的作用
脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放 2008 年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中
最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及
和谐社会主义的内涵。
2．人际和谐及其特征
请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”
幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论
“在人际交往中人际和谐的作用”。
3．人际和谐的作用
教师简单讲解：对个人的成长成才的作用；对社会的作用，图片展示
汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才
能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，
得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师
强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会
关系，才能建立积极的人际关系。
2．学会与人共处、和谐共事
以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。
3．建立美好的友谊
教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业
生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快
乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。课堂活动：评选“和谐”标兵
在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生课堂小结〉
1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2.布置课后作业。
第四课普遍联系与人际和谐
【教学目标】
1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了
解人际关系的作用。
2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。
3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老
师、同学、朋友等的人际关系。
【教学重点】
1．学会用普遍联系的观点看问题。
2．营造和谐的人际关系。
【教学难点】
1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2．人际关系具有复杂性和交互性。
【教学方法】
案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】
多媒体课件教学。
【课时安排】
2学时。
【教学过程】
〈导入新课〉
多媒体展示录像：嫦娥奔月
设问：“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五
大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。
〈新课讲授〉
一、用联系的观点看问题
1．物质世界的联系是普遍的、客观的
幻灯片：联系的定义
联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和
相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如
我们看到的“嫦娥奔月”。
幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联
系？进一步拓展人类对月球的探索。
2．事物在普遍联系中存在
教师结合幻灯片进行讲解。
（1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世
界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、
人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物
之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两
个事物都有联系。
（2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造
并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
（3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物
内部的联系都是有条件的。
讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是
有条件的。
展示幻灯片：试一试，请学生回答。
3．学会用联系的观点看问题
教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题
不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长
中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既
要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分
看到集体、社会对个人发展的重要作用。
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。
事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的
这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。
二、用联系的观点看待人际关系
1．人都是生活在人际关系之中的
创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段
问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。
2．人关系具有复性、交互性
展示幻灯片：指出人关系的特性：客性、复性和交互性
（1）客性。故事回放“好玉米是得的”，教解故事，学生出理由和收。在此基上，教从向系的角度解人与人之系的客必然性。
（2）复性。堂。学生根据幻灯片的提示列出自己的人
关系网和不同的社会角色。
（3）交互性。角色扮演，学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街，
大文豪伯遇到一个小姑娘，两人有一段交⋯⋯
教：人与人之的交往是相互的，心不一，果也不一。
那么真的故事是怎的，教出故事，并出人生的启迪：身份只是的。教：系的普遍性、多性决定人关系的多性、复性和交互性。因此，我人关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。
3．社会交往的作用
力激：以小位，展开，看哪个小能出更多的作用。教在程中巡、指。然后每个小的代表言，并行比。在此基上教通小故事“天堂与地”来升教学内容，并引学生思考。
三、人和是极健康的人生度
1．人和是中国的宝文化
播放 2008 年奥运会开幕式的像片段，指出：“和”是中国文化中
最重要的概念之一，“和”即矛盾的一，包括宇宙自然的和、人与自然的和、人自身的和以及人与人之、人与社会之的和。然后从史的角度分析中民族的宝文化“以和”以及和社会主的内涵。
2．人和及其特征
学生教材，人和的特征。教展示“人和的特征”幻灯片，并逐一
行解。运用示展示和故事回放，引学生“在人交往中人和的作用”。3．人和的作用
教解：个人的成成才的作用；社会的作用，片展示
—11
汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才
能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往
教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师
强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会
关系，才能建立积极的人际关系。
2．学会与人共处、和谐共事
以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。
3．建立美好的友谊
教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业
生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快
乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。课堂活动：评选“和谐”标兵
在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。
〈课堂小结〉
1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2.布置课后作业。
—12
哲学与人生教案中专中职第三课第四课
第三课能动自觉与自强不息 【教学目标】 1．认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重 客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3．运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇 于行动、善于行动的人。 【教学重点】 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2．自信自强对人生发展的作用。 【教学难点】 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2．增强自信自强意识。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【教学过程】 <导入新课 > 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”， 是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么? 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此， 占中国 1/8 土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原 1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪
域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 <新课讲授 > 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义（教师进一步解释说明） 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性 , 是人的意识所具有的特点 , 是其他物质所不具有的特殊能力 , 即人类认 识世界和改造世界的能力。 例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地 适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。 2.自觉能动性的特点 首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识 世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国 石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律 的发现。 其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界 的活动 , 即通常所说的“做”。 （1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了 许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克 隆羊、人造心脏、人造蛋白质。 （2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作 用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。 再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通 常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、 98 抗洪精神。 3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 （1）只有发挥主观能动性 , 才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。 （2）只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世 界。 教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含
哲学与人生 教案中专 中职 第七课
第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2.在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1.正确对待成功和失败。 2.在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷”
哲学与人生教案中专中职第十一课第十二课
第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现
的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按内容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊源，“过去”、“未来”的中间全仗有“现在”以成其延续，以成其永远。
中职哲学与人生(高教第四版)电子教案理想信念与意志责任
s中职哲学与人生完整教案（高教第四版）s 第十二课理想信念与意志责任 【教学目标】 1．认知：了解理想信念与意志、责任之间的辩证关系，加强社会责任感。 2．情感态度观念：坚定信念，坚强意志，勇担责任。 3．运用：坚定信念，增强意志，肩负起社会责任，在履行职责中把理想变为现实。 【教学重点】 1．理解理想信念对人生成长所起的重要作用。 2．培养青年学生树立为实现理想信念所必需的意志与责任。 【教学难点】 培养青年学生树立为实现理想信念需具备的意志与责任。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 （创设情景启发思考） 教师：同学们阅读教材第127~128页《三轮车夫的理想与奋斗》的故事，结合材料，说明如何把美好的理想变为现实？ 学生：讨论（略）。 教师：在主观条件上，理想的实现需要坚定的信念、顽强的意志和自觉的责任。 一、理想信念的关系及其作用（板书） 教师：同学们看教材，回答理想信念的关系是怎样的？ 1.理想信念的关系（板书） 学生：理想和信念既密切联系，又有区别。 其中，理想是人们为自己确立的奋斗目标和方向，信念是人们对自己所追求的理想目标表现出来的孜孜以求、不懈奋斗的意志力（这是区别）。理想是信念的延伸和体现，信念是理想的基础和支撑（这是联系）。
教师：追求一种理想，意味着坚信这种理想是正确可行的，而这种 坚信本身就是一种信念。信念是人们在一定认识基础上确立的对某种思想和理想 坚信不疑并身体力行的一种状态。 2.理想信念对人生成长有着重要作用（板书） 教师：理想信念对于人生至关重要，它在人生实践中起着不可替代 的作用。为什么？ 学生：人生应该具有崇高的理想和坚定的信念，这既是国家和社会 对个人的要求，同时也是个人发展进步的需要。 教师：就国家而言，众多拥有崇高理想信念的个体，是国家和社会 得以发展进步的基础；就个体而言，拥有理想信念的人生是充实而幸福的，而没 有理想信念的人生则是空虚、痛苦和可悲的。 （多媒体展示） 理想，能让所有不幸的人感到快乐。 -----高尔基 理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引你走向黎明。 ------流沙河 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益，我坚信这是一个真理。 -----高尔基 3.理想的实现是有条件的（板书） 教师：只有通过追求理想的实际行动，理想才能变成现实。试述理 想的实现需要具备的主客观条件主要有哪些？ 学生：主观条件包括坚定的信念、顽强的意志和自觉的责任，等等。 二、实现理想要有坚定的信念（板书） 1.信念是实现理想必须具备的主观条件（板书） 教师：要实现理想，就要努力追求理想。坚定的信念、执著的追求、不懈的奋斗是通向理想彼岸的桥梁。信念的特点有哪些？ 2.信念的特点（板书） 学生：信念具有复合性、稳定性、执著性和多样性的特点，对实现 理想有着重要作用。 教师：信念的作用是什么？ 3.信念的作用（板书）
《哲学与人生》教案2021.3(第5次授课第三单元坚持实践与认识的
《哲学与人生》教案2021.3（第5次授课第三单元坚持实践与认 识的 教案5 第四章课题课教学目标知识教学点能力培养点德育渗透单元3坚持实践与认识的统一 提高生命发展能力第7课知识与实践的统一与经验的成功第8课现象的本质和辨别是非的 第9课综合课程科学思维与创新能力第2课教具、教具和电化教育设施在理解、实践和理 解之间没有辩证关系；认识和提高生命发展能力，必须做到知行统一，理解现象与本质的 辩证关系；理解辨别是非在提高生命发展能力中的作用。理解科学思维在提高生命发展能 力中的作用；了解持续创新在提高生命发展能力中的作用。通过教学，我们可以帮助学生 在学习和生活的实践中，不断探索并及时总结人生发展过程中成功与失败的经验教训。学 会以马克思主义认识论为指导，不断提高人生发展能力。学会在现实生活中分析判断是非，掌握通过现象看本质的方法。提高学生对知行统一的哲学原则的认识，使中职学生在知行 统一的过程中注重实践，善于总结，努力学习，倡导提高生命发展能力。辨别是非，明确 树立正确的是非观对人生发展的重要性。掌握科学的思维方法，提高创新能力，在学习和 实践中不断创新。辩证唯物主义是认识与实践统一的基本观点和方法。在知识和实践的统 一中体验成功。掌握通过现象理解本质的方法。识别错觉，把握本质，辨别是非（重点和 难点）。注重实践，勇于探索，科学思考，勇于创新。1.辩证思维方法。2.培养学生的科 学思维方法。正确对待成功和失败。在知识和实践的统一中体验成功。现象的本质是多样 而复杂的。培养学生的创新能力。1.教学法（注重讲解，加深理解）2.讨论法（积极参与，激发情感）教学重点、难点和学习方法指导教学内容更新、补充和删节参考资料《哲学与 生活学习指导》主编：张伟、邹本杰、，高等教育出版社的课后体验 1 教与学互动设计教师活动内容【组织教学】点名稳定情绪、稳定学生秩序、点名和出勤。[复习旧课文]最后一节课，我们学习了第2单元从辩证的角度看待问题，建立了积聚 学生活动1分钟、3分钟、1分钟、40分钟的生活态度来备课。如果你知道如何从联系、 发展和矛盾的角度看待问题，你是否掌握了上述概念？1.什么是矛盾？如何理解矛盾的定义。在p70哲学中，事物的两个方面或事物之间的关系被称为矛盾，它不仅是相互安排、 仔细倾听、思考和拒绝、相互对立，而且是相互依存和相互转化。总之：在教师的思维中，矛盾是对立统一的。2.什么是内因，什么是外因？事物的发展是由多种原因引起的。一般 来说，它可以分为两个方面：一个是外因（外因），另一个是内因（内因）。外因是事物 之间的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾。【介绍 新课】我们对唯物辩证法的一些观点有了一定的理解，那么学习的最终目的是什么，怎样 才能使所学的理论指导我们的生活？今天，我们继续学习第三单元：坚持实践与生活的统一，提高生活发展能力；第七课：知识与实践的统一，体验成功；第八课：现象的本质， 辨别是非；第九课：科学思维和创新能力。我希望你能整合并应用你所学的知识。测试题。教师可以自由讨论和回答学生的问题。第3单元坚持实践与认识的统一，提高生命发展能
中职哲学与人生教案
中职哲学与人生教案 中职哲学与人生教案 教学目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要学派； 2. 掌握哲学与人生的关系； 3. 培养学生的思维能力、逻辑思维和批判性思维； 4. 培养学生的人文素养和价值观。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要学派； 2. 哲学与人生的关系； 3. 哲学思维和批判性思维培养； 4. 人文素养和价值观培养。 教学方法： 1. 针对性讲解：通过讲解哲学的基本概念和主要学派，激发学生对哲学的兴趣； 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组讨论哲学与人生的关系，培养他们的思维能力； 3. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，培养他们的批判性思维； 4. 影片欣赏：选择一些与哲学和人生相关的电影或纪录片进行欣赏和讨论，培养学生的人文素养和价值观。 教学过程： 1. 导入：通过一个小故事或问题引入哲学的概念，激发学生的
学习兴趣； 2. 讲解哲学的基本概念和主要学派，让学生了解哲学的起源和发展； 3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论哲学与人生的关系，并分享自己的观点； 4. 课堂演讲：鼓励学生在课堂上进行演讲，分享自己对哲学与人生的思考； 5. 影片欣赏：选择一部与哲学和人生相关的电影或纪录片放映，观影后进行讨论，引导学生思考影片中的哲学问题，并与自己的人生联系起来； 6. 总结：对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。 教学评价： 1. 学生的参与度和思考能力； 2. 学生对哲学和人生的理解和思考； 3. 学生的演讲和讨论表现； 4. 学生对人文素养和价值观的培养程度。 教学拓展： 1. 组织学生参加哲学论文或作文比赛，培养他们的写作能力和表达能力； 2. 参观相关的哲学展览或博物馆，拓宽学生的视野，加深对哲学的理解； 3. 组织学生参加哲学社团或读书会，培养他们的深入思考和交流能力。
中职哲学与人生教案2023
中职哲学与人生教案2023 教案标题：中职哲学与人生教案2023 教案目标： 1. 了解哲学的基本概念和主要思想，培养学生对哲学的兴趣和理解。 2. 探索哲学对人生的意义和影响，引导学生思考人生的价值和目标。 3. 培养学生的思辨能力和批判思维，提升他们的逻辑思维和表达能力。 4. 培养学生的人文素养和道德观念，引导他们积极面对生活和社会问题。 教学内容： 1. 哲学的基本概念和主要思想 a. 介绍哲学的定义和起源 b. 探讨哲学的主要思潮和学派，如理性主义、经验主义、唯心主义、唯物主义等 c. 分析哲学对人类思维和认识的贡献 2. 哲学与人生的关系 a. 探索哲学对人生意义的思考，如人生的目的、价值和意义 b. 分析哲学对人生选择和决策的影响 c. 引导学生思考并表达自己对人生的看法和理解 3. 哲学的思辨能力培养 a. 引导学生学习哲学的思辨方法和逻辑推理 b. 组织讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和辩证能力 c. 提供案例分析和问题解决的实践活动，锻炼学生的问题解决能力 4. 人文素养和道德观念培养
a. 引导学生学习哲学中的伦理学和道德观念 b. 分析道德问题和伦理困境，引导学生思考并表达自己的道德观点 c. 组织道德教育活动，培养学生的社会责任感和公民意识 教学方法： 1. 探究式学习：引导学生主动参与学习过程，通过提问、讨论和实践活动激发学生的学习兴趣和思考能力。 2. 合作学习：组织学生小组合作，共同完成探究任务和项目，培养学生的合作与沟通能力。 3. 案例分析：通过真实案例和问题情境，引导学生分析和解决实际问题，提升他们的问题解决能力和应用能力。 4. 辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼学生的批判性思维和辩证能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。 评估方法： 1. 学生作业和小组项目成果评估：通过学生的作业和小组项目成果，评估他们对哲学概念和思想的理解和应用能力。 2. 辩论表现评估：评估学生在辩论活动中的表现，包括辩论技巧、逻辑思维和表达能力等。 3. 课堂参与评估：评估学生在课堂上的参与度和贡献，包括提问、回答问题和讨论的积极性。 教学资源： 1. 教科书：选择适合中职学生的哲学教材，如《中学哲学》等。 2. 多媒体资源：准备相关的多媒体课件、视频和图片等，以丰富教学内容。
完整版中职哲学与人生教案
完整版中职哲学与人生教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1.心智：并使学生介绍一切从实际启程的辩证唯物主义基本观点。认知从实际启程、认同客观规律就是展开人生挑选、跑不好人生路的前提。 2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3.运用：培育学生运用本课科学知识把握住客观规律，查知客观实际，并在此基础上展开人生挑选的基本能力。 【教学重点】 1.一切从实际启程的观点和方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1.物质世界的统一性和多样性。 2.人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 探讨法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <引入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘就可以钓大鱼，在错误的地方泛舟，确实钓鱼没想 的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 挑选就是什么?挑选就是给自己定位，挑选就是给自己找寻行进的方向，挑选就是把 握住自己的命运，挑选就是为自己的生命再次转化成激情，因而，挑选就是人生的第一推 动力。 只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲 破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生必 须要选择，并思考选择的依据是什么! 运用教材第2页中“小赵专门从事农机修理顺利”的事例，使学生探讨分析，引入本 课的自学，导入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、秉持一切从实际启程 公元前年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军， 处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡 过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对 手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子 目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒 绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排序完，严阵以待，宋襄公这时候才命令对楚军发动全线进攻。他自己亲 自驾为着兵车，车上升起着“尊王攘夷”的大旗，杀死向楚国的中军。一场大战下来，宋 军失利，宋襄公精锐部队的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被打伤了屁股，赔得公 子目夷和公孙固等人奋力救下才逃至商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国 没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此全盘破灭了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。通过这个 故事鼓励学生思索，为什么宋襄公可以失利?鼓励学生得出结论客观实际的含义，以及一 切从实际启程的重要性。通过鼓励得出结论以下三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
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第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。
人教版(中职)哲学与人生(第3版)14.电子教案-第十四课人生价值与劳动奉献
第十四课人生价值与劳动奉献 第一课时人生价值贵在奉献 ●教学内容分析 本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，正确处理个人与社会、奉献与索取的关系。故本课时在知识的把握和情感的提升上都是重要的内容。 本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系教学重点、难点： 1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。 2．社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。 ●学情简要分析 中职学生渴望被当作一个成年人来看待，对于这个世界也有自己的独特理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见而不是一味说理。学生有他们心目中的“英雄”和富有时代感的偶像。此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断，但对于如何衡量人生价值，如何处理社会价值与自我价值、奉献与索取的关系缺乏理论认识，对于自觉在奉献中实现人生价值缺乏认可的态度和坚定的信念。 ●教学目标分析 认知目标：通过对典型人物的分析和对问题的讨论，了解人的价值是社会价值和自我价值的统一。 情感态度观念目标：通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。 运用目标：通过体验导行的冲突选择，学会正确处理奉献与索取的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。
●课堂教学过程 （创境激趣---直面生活感受哲学） 你认识这两位传奇人物吗？ 活着就为了改变世界——乔布斯 像雕塑一样活着——尼克胡哲 问题：人该怎样活着？ 结合他们的传奇人生，谈谈你对人生价值的理解？（引思明理---合作学习领悟哲学） 探究活动一： 1.典型人物：乔布斯 材料一：乔布斯为地球留下什么…… 他为地球人留下了最早的图形化操作系统 他为地球人留下了设计精美的苹果电脑 他为地球人留下了音乐播放器iPod 他为地球人留下了智能手机iPhone 他为地球人留下了应用程序商店 他为地球人留下了平板电脑iPad 他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念 他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念 他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念他为地球人留下了“说不”的勇气 他为地球人留下了对“工作的意义”的理解 他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念 他为地球人留下了对“坚持到底”的理解 他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言 他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟材料二：乔布斯获得的个人财富 苹果公司年薪为象征性的1美元 拥有550万股苹果股票，价值为20亿美元左右
人教版(中职)哲学与人生(第3版)12.电子教案-第十二课理想信念与意志责任
第十二课理想信念与意志责任 第一课时实现理想要有坚强意志 教学内容分析 内容地位:本课时是十二课的第一课时，阐述了意志的涵义、意志的作用、理想信念和意志的关系；教育学生要坚定理想信念，磨炼坚强的意志。对学生进行理想信念教育，意志教育极为重要。 教学重点:理解理想信念对人生成长所起的重要作用，理想信念和意志的关系；培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学难点:培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学目标: 认知方面：了解实现理想离不开坚强的意志，理解理想信念与意志之间的辩证关系。 情感态度观念方面：认识坚强意志和坚定信念对实现理想的重要作用，增强坚定理想信念和坚强意志的自觉性。 运用方面：坚定理想信念，磨炼坚强意志。 学情简要分析 授课对象是中职二年级的学生，在知识方面对理想信念和意志有一定的了解，但是缺少系统的学习。有些学生有自己的理想，但是大部分学生缺乏目标，把理想信念看做是高不可攀的东西。在生活方面，因大部分是独生子女，受到家长溺爱等原因，做事缺乏坚持和意志力。需要培养和锻炼坚强的意志。 课堂教学过程 创境激趣 配乐故事《独臂英雄的故事》。根据故事，讨论说明理想的实现离不开坚强的意志。 引思明理 1．活动体验，体悟意志 具体做法：教师播放2首曲子，学生平举胳膊，保持不动，坚持下来的为胜利者。活动后，学生谈感悟，师生总结什么是意志。 意志是人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自觉能力，
即人的思维过程见之于行动的心理状态和自觉能力。意志和行动紧密相连，称为意志行动。 2．案例分析，明晰意志作用 播放视频《感动中国----钱伟长》片段，让学生根据视频讨论意志的作用。 师生总结：意志对人的身心发展起着重要的调节作用。坚强的意志是行动的强大动力，是克服困难、获得成功的必要条件。 意志是人生发展的精神支柱。实现理想离不开坚强的意志。 3．讲述故事，感悟理想信念与意志 学生小组合作学习 （1）说一说：体育名将等名人成长成功的故事。故事带给自己的启示。启示从两个方面引导：一是有理想信念，二是有坚强意志。 （2）分享自己的理想。让学生在小组内，分享自己的理想。 通过合作探究，学生明确：理想和信念既密切联系，又有区别，理想是人们为自己确立的奋斗目标和方向，信念是人们对自己所追求的理想目标表现出来的孜孜以求、不懈奋斗的意志力（这是区别）。理想是信念的延伸和体现，信念是理想的基础和支撑（这是联系）。 教师多媒体展示案例，进一步引导学生思考讨论。 （1）一壶沙子变成了一壶清冽的水 浩瀚的沙漠中，一支探险队在艰难地跋涉。头顶骄阳似火，烤得探险队员们口干舌燥，挥汗如雨。最糟糕的是，他们没有水了。水就是他们赖以生存的信念，信念破灭了，队员们一个个像塌了架，丢了魂，不约而同地将目光投向队长。这可怎么办？ 队长从腰间取出一个水壶，两手举起来，用力晃了晃，惊喜地喊道：“哦，我这里还有一壶水！但穿越沙漠前，谁也不能喝。”沉甸甸的水壶从队员们的手中依次传递，原来那种濒临绝望的脸上又显露出坚定的神色，一定要走出沙漠的信念支撑他们踉跄着，一步一步地向前挪动。看着那水壶，他们抿抿干裂的嘴唇，陡然增添了力量。
哲学与人生教案中专中职第十三课第十四课第十五课
哲学与人生教案中专中职第十三课第十四课第十五课 第十三课人的本质与利己利他 【教学目标】 1．认知：（1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。（2）个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：（1）把握人的本质，积极融入社会。（2）正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【教学难点】 1．社会性是人的本质属性。 2．如何看待个人成才的社会条件。 3．明白“人人为我，我为人人”的道理。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 （典故导入新课） 第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，
中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。（课件显示） 第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。) 第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人与动物有哪些联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回答的问题。 （新课讲授） 一、人的本质具有社会历史性 1．自然属性是人生存发展的生理基础 (1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界； (2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约； (3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。（课件显示） 师生通过表格对人的自然属性进行小结。（课件显示） 2．社会属性是人的本质属性（课件显示） （1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。 寓言故事：两个人的世界有多好，让学生分析其中包含的道理。（课件显示） 2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。（课件显示） 学生讨论分析。