第四课 普遍联系与人际和谐(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五
第四课普遍联系与人际和谐（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版）教学目标：
1.了解普遍联系的概念，掌握普遍联系的认识方法和应用方法。
2.认识人际和谐的重要性，了解人际和谐的实现方式。
3.掌握人际沟通和解决冲突的技巧和方法。
教学重点、难点：
1.普遍联系的认识方法和应用方法
2.人际和谐的实现方式及相关技能
3.如何有效地进行人际沟通和解决冲突
教学方法：
课堂讨论、案例分析、小组合作
教学过程：
一、引入（5分钟）
引导学生从周围的事例出发思考：“我们身边的一切事物都有
什么联系？这些联系是怎样的？怎样才能发现这些联系？”
二、讲解（20分钟）
1. 思维方式的转变
讲解普遍联系的概念，并引导学生思考不同事物之间的联系和
联系的特点，从而转变思考方式，采用综合性、系统性的方法进行
思考。
2. 认识方法和应用方法
讲解普遍联系的认识方法和应用方法，如比较分析法、归纳法、演绎法等，让学生领会它们的使用方法和实际意义。
3. 人际和谐的实现方式
引导学生认识人际和谐的重要性，探究实现人际和谐的方式。
比如，以对方为中心，以礼待人，以积极的心态面对生活等。接着，通过案例分析，让学生深刻理解人际和谐的实际意义。
三、小组合作（25分钟）
将学生分成小组，开展人际沟通和解决冲突的角色扮演活动。
让学生在小组内尝试一些沟通技巧，如如何倾听、如何表达、如何
展示同理心等。同时，让学生在角色扮演中模拟冲突场景并寻找解
决冲突的方法。
四、总结（10分钟）
让学生回答教师提出的问题，如“普遍联系的意义是什么？”，“实现人际和谐的方式有哪些？”等，并对本节课的重要内容进行
总结。
五、作业（5分钟）
布置课后作业，要求同学运用普遍联系的方法，分析两个不同
的问题，并思考人际和谐的实现方式。
教学评价：
本节课采用了多种教学方法，如引导思考、讲解、案例分析、
小组合作等，通过不断调动学生的积极性，提高学生的思考能力和
实际应用能力。同时，角色扮演活动也提高了学生与同学之间的沟
通协调能力和解决冲突的技巧，进一步提升了教学实效。
哲学与人生教案中专中职第三课第四课
第三课能动自觉与自强不息 【教学目标】 1．认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重 客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3．运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇 于行动、善于行动的人。 【教学重点】 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2．自信自强对人生发展的作用。 【教学难点】 1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2．增强自信自强意识。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【教学过程】 <导入新课 > 多媒体展示图片：青藏铁路的建设 设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”， 是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么? 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此， 占中国 1/8 土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原 1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪
域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 <新课讲授 > 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义（教师进一步解释说明） 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性 , 是人的意识所具有的特点 , 是其他物质所不具有的特殊能力 , 即人类认 识世界和改造世界的能力。 例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地 适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。 2.自觉能动性的特点 首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识 世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国 石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律 的发现。 其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界 的活动 , 即通常所说的“做”。 （1）人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了 许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克 隆羊、人造心脏、人造蛋白质。 （2）利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作 用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。 再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通 常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、 98 抗洪精神。 3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 （1）只有发挥主观能动性 , 才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。 （2）只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世 界。 教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含
《哲学与人生》教案-第三课-能动自
《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息《哲学与人生》教案 第三课能动自觉与自强不息 教学目标 1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点 ;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。 2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。 3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。 教学重点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.自信自强对人生发展的作用。 教学难点 1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。 2.增强自信自强意识。 教学方法 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 教学手段 多媒体课件教学。教学过程 多媒体展示图片：青藏铁路的建设
设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么 ? 学生：讨论，回答 (略) 教师： (小结 )青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国土 地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏 铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。 一、自觉能动性是人特有的能力 1.自觉能动性的含义 幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明 ) 自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。 例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适 应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。 2.自觉能动性的特点 首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界 的活动，突出表现为我们通常说的“想”。 例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代 谢、社会发展规律的发现。
第四课 普遍联系与人际和谐(教案)-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》(高教版·第五
第四课普遍联系与人际和谐（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版）教学目标： 1.了解普遍联系的概念，掌握普遍联系的认识方法和应用方法。 2.认识人际和谐的重要性，了解人际和谐的实现方式。 3.掌握人际沟通和解决冲突的技巧和方法。 教学重点、难点： 1.普遍联系的认识方法和应用方法 2.人际和谐的实现方式及相关技能 3.如何有效地进行人际沟通和解决冲突 教学方法： 课堂讨论、案例分析、小组合作 教学过程： 一、引入（5分钟） 引导学生从周围的事例出发思考：“我们身边的一切事物都有 什么联系？这些联系是怎样的？怎样才能发现这些联系？” 二、讲解（20分钟） 1. 思维方式的转变 讲解普遍联系的概念，并引导学生思考不同事物之间的联系和 联系的特点，从而转变思考方式，采用综合性、系统性的方法进行 思考。 2. 认识方法和应用方法
讲解普遍联系的认识方法和应用方法，如比较分析法、归纳法、演绎法等，让学生领会它们的使用方法和实际意义。 3. 人际和谐的实现方式 引导学生认识人际和谐的重要性，探究实现人际和谐的方式。 比如，以对方为中心，以礼待人，以积极的心态面对生活等。接着，通过案例分析，让学生深刻理解人际和谐的实际意义。 三、小组合作（25分钟） 将学生分成小组，开展人际沟通和解决冲突的角色扮演活动。 让学生在小组内尝试一些沟通技巧，如如何倾听、如何表达、如何 展示同理心等。同时，让学生在角色扮演中模拟冲突场景并寻找解 决冲突的方法。 四、总结（10分钟） 让学生回答教师提出的问题，如“普遍联系的意义是什么？”，“实现人际和谐的方式有哪些？”等，并对本节课的重要内容进行 总结。 五、作业（5分钟） 布置课后作业，要求同学运用普遍联系的方法，分析两个不同 的问题，并思考人际和谐的实现方式。 教学评价： 本节课采用了多种教学方法，如引导思考、讲解、案例分析、 小组合作等，通过不断调动学生的积极性，提高学生的思考能力和 实际应用能力。同时，角色扮演活动也提高了学生与同学之间的沟 通协调能力和解决冲突的技巧，进一步提升了教学实效。
普遍联系与人际和谐教案
【教学内容】 第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，王霁主编）。 【教学目标】 1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 【教学重点】 1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1、联系的普遍性、客观性和多样性。 2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。 【教学方法】 讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。 【教学设备】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示：请听歌曲《国家》 教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。 从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 〈新课讲授〉 一、用联系的观点看问题 （一）联系的含义 教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握： 1、联系是一种关系。如：师生关系。 2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。
3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：奥运会 运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。 那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？ 学生：回答（略）。 教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？ （二）联系的观点 1、联系是普遍的 教师展示：桑基鱼塘的图片 教师：它们之间有怎样的联系呢？ 学生：回答（略）。 教师：联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 2、联系是客观的 故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前 面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。 教师：试问故事中的这个人错误何在？ 学生：回答（略）。 教师：这个故事否定了前六个半饼的客观存在。 可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。同样，有些联系也是不能主观臆造。 想一想：（学生思考并讨论）日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”? 例子：“8”-“发”-“罚”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；“左眼跳财，右眼跳灾”； 手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。 （使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8” 的电话号码等现象，加强思想教育。） 3、联系是复杂多样的 联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。 教师：请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系？
中职语文(基础模块)上册：第二单元像山那样思考教学设计教案公开课
《像山那样思考》教案 【教学目标】 知识与技能:学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 了解生物知识,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 过程与方法:整体感知文章,理清文章脉络。 情感态度与价值观:领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意【教学重点】 1、整体感知文章,理清文章脉络。 2、领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 【教学难点】 1、体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 2、学习选取个性化的角度表现哲理的写法。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入: 你能说出多少有关狼的成语呢？ 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽
狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼烟四起杯盘狼藉 这些词语的共同点：（感情色彩上）贬义 即使我们提到“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？今天我们就来学校一篇散文《像山那样思考》，了解一下原因吧。 二、简介作者: “近代环保之父”——奥尔多·利奥波德(1887—1948)美国作家,生态学家,土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。 奥尔多.利奥波德从小就对大自然有着浓厚的兴趣,他在近50岁时,购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场,从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索,直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》与《瓦尔登湖》并誉为自然人文写作的典范,入选纽约公共图书馆“世纪之书”人文类十大必读好书。它记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。其文笔优美,思想深邃,被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙乡年鉴》(《沙郡岁月》)中收录的一则随笔 三、自读课文,自主探究: 体会奥尔多·.利奥波德优美的文笔和深邃的思想,注意文中的生字词,并思考问题:文章的题目是“像上那样思考”,像山那样思考是一种怎样的思考呢?是谁要像山那样思考那?为什么要像山那样思考? 1、字词: 嗥叫(háo) 驯服:顺从,使顺从
中职哲学与人生(高教第四版)电子教案：普遍联系与人际和谐
s中职哲学与人生完整教案（高教第四版）s 第四课普遍联系与人际和谐 【教学目标】 1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。 3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 【教学重点】 1．学会用普遍联系的观点看问题。 2．营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2．人际关系具有复杂性和交互性。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 多媒体展示录像：《嫦娥奔月》 设问：“嫦娥”成功奔月作为探月工程的一部分，是如何体现了普遍联系原理的？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 <新课讲授> 一、用联系的观点看问题 1．物质世界的联系是普遍的、客观的
幻灯片：联系的定义 联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 首先，联系是一种关系。例如：师生关系。 其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。 最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 如我们看到的“嫦娥奔月”。 幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。 2．事物在普遍联系中存在 教师结合幻灯片进行讲解。 （1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 （2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。 （3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。 讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。 展示幻灯片：试一试，请学生回答。 3．学会用联系的观点看问题 教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结： （1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。 （2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。 （3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去
哲学与人生-教案(第4课时)
第4课时 第四课普遍联系与人际和谐 【教学目标】 1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 2．情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。 3．运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 【教学重点】 1．学会用普遍联系的观点看问题。 2．营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2．人际关系具有复杂性和交互性。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示录像：青藏铁路嫦娥奔月 设问：青藏铁路全线通车、“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。〈新课讲授〉
一、用联系的观点看问题 1．物质世界的联系是普遍的、客观的 幻灯片：联系的定义 联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 首先，联系是一种关系。例如：师生关系。 其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。 最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如我们看到的“嫦娥奔月”。 幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。 2．事物在普遍联系中存在 教师结合幻灯片进行讲解。 （1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 （2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。 （3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。 讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。
普遍联系与人际和谐教案
普遍联系与人际和谐教案 【教学内容】 第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，XXX主编）。 【教学目标】 1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己研究和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 【教学重点】 1、学会用普遍联系的观点看问题。 2、营造和谐的人际关系。 【教学难点】 1、联系的普遍性、客观性和多样性。 2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。 【教学方法】 讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。 【教学设备】
多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示：请听歌曲《国家》 教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。 从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的干系，就是接洽。 〈新课讲授〉 一、用联系的观点看问题 （一）接洽的含义 教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内 部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握： 1、联系是一种关系。如：师生关系。
2、接洽是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。 如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。 3、接洽是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的干系。如：奥运会 运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互 制约和相互作用的关系。 那么，再请同学们举例说出生避世界上还存在哪些这种具体的接洽？ 学生：回答（略）。 教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？ （二）接洽的概念 1、联系是普遍的 教师展示：桑基鱼塘的图片 教师：它们之间有怎样的联系呢？ 学生：回答（略）。 教师：联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部，
哲学与人生第四课教案分析
第四课普遍联系与人际和谐 第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析 本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。 教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析 中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、