戏曲广播体操

“戏曲广播操”圈粉带来的启示

2017春晚首次推出了“戏曲广播体操”，它在戏曲与中华体育结合，传承民族优秀文化的基础上，集体育健身与休闲娱乐于一体，经过表演者的展示，体现民族文化遗产的重要内容。本文在湖北大学知行学院春节运动会上的“戏曲广播体操”推广表演的基础上，以参与者为研究对象，通过访谈交流等方法，了解戏曲艺术教育与学校体育的发展等相关因素。为传承民族精神和奠定校园体育文化，为提高在校学生的民族自豪感、体质健康的综合素质提供了改进的措施和方法。

核心观点

原计划在大年初三亮相央视的“戏曲广播操”提前一个多星期在网上曝了光，激起了许多年轻人的兴趣，还没正式播出就引来了很多粉丝。这些程式化的戏曲动作换了个“语境”，竟变得十分清新可爱。让传统变得好看好玩，也许是传统文化获得新生的一条可行之路

传统文化也可以变得好看好玩

原以为关心央视戏曲频道的都是上了年纪的人，不料最近有一条新闻在年轻人的朋友圈里火起来：原计划在大年初三亮相的“戏曲广播操”提前一个多星期在网上曝了光，激起了许多年轻人的兴趣，还没正式播出就引来了很多粉丝。这套操的长度和分节跟广播体操差不多，用的还是“肩部运动”“扩胸运动”“腿部运动”等熟悉的名词，但具体内容都来自戏曲，包括“单拉山膀”“飞天十三响”，以及热身运动的“腕花小云手”等。这些程式化的戏曲动作换了个“语境”，竟变得十分清新可爱。我看到这个视频特别兴奋，因为8年前我就是在本专栏发表《广播体操能否更具“中国仪态”——兼谈文化遗产如何进入日常生活》一文，提出了将中小学广播体操改为戏曲广播操的倡议：“给每天要做的广播操注入美感和文化内涵……请艺术家来主导，用戏曲形体和武术元素改造广播体操，使之成为富有艺术特色的形体规训手段，既能帮助孩子们健身，还能在潜移默化中使躯体逐渐积淀美的成分。”

《文汇报》很有远见，发了这篇当时还有点像天方夜谭的文章。其实，我写完文章就惊喜地发现，北京已经有了一种“戏曲健身操”，是中国戏曲学院的涂玲慧教授编了送去社区教大妈们做的；上海有些“京剧特长”中小学的学生每周数次在做京剧院老师们给他们编的“京韵操”。后来我那篇“文汇时评”催生出了一篇博士论文《从广播体操到戏曲广播操：探索当代中国人的身体规训》，我另两位在大学任教的博士生则根据生和旦的特色动作编出了两组不同的戏曲体操——一组刚劲一组优雅，在中华女子学院和其他学校受到学生的热烈欢迎。比起手把手、面对面地教，电视的传播力大多了，特别是面向全国的央视。希望这个节目能引起更多学生、老师、校长的兴趣，尽快让这套既能强身健体又有民族美感的操在全国推广开来。

吃相坐相让“文”慢慢“化”

戏曲广播操来了，下一步呢？还有哪些传统文化的元素也能这样自自然然地走进人们的日常生活，让大家开开心心？一定有的，但文化还是让“文”慢慢来“化”的好，不妨先看看每天几分钟的戏曲动作会在做操人身上积淀下什么样的文化能量。人的行为大多与肢体动作紧密相关，所有的教育都要从身体开始。除了父母从小给孩子教的“吃相”“坐相”，中国古代学校的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)中前四项都直接体现在肢体的规范和训练上，绝不是“读书”两个字就能涵盖的。近年来有学者从西方引进时髦的“身体理论”，其实我

们的祖先早就有了重要的身体理论及实践，重新发掘自己的文化传统会更有现实意义，也有助于纠正常见的只讲空头理论的偏向。譬如，当今人们常看到社会上各种不文明的行为，有人称之为“粗鄙化”。上海市文明办不久前推出新“七不”规范(马路不乱穿、车辆不乱停、垃圾不乱扔、宠物不扰邻、餐食不浪费、言语不喧哗、守序不插队)，倡导向上向善的社会风气，非常接地气。而从另外一方面看，这是个负面清单，聚焦于需要清除的负能量。那么除此之外，有没有培育正能量的方法呢？这就是需要落实到具体行动的“礼”的规训。当然也可以要求人们去背诵甚至抄写相关的规定，但那未必真能见效，弄不好还会造成“逆反”；如果能把有些规范编成好看好玩的动作，让人学着去做，效果会更好。

体礼艺三者结合才能让人喜欢

等广大青少年通过每天几分钟的戏曲广播操慢慢习惯了这种中国特色的肢体动作，练成了富有美感的第二天性，这套操还可以进一步发展，带进一些优雅的传统礼仪动作——诸如以前某些版本的戏曲操中已经出现了的相见礼。编创的肢体动作如果经常重复去做，就不再只是“体”的动作了；因为成了仪式，必然还会附上“礼”的意义；如果编得好看好玩，那就还是一种“艺”。这三者的结合非常重要，机械死板的规训动作只会令人厌烦，有了艺术性就能让人欢欢喜喜地去做。广播体操的推广是这样，传统文化的教育何尝不是如此。

也许有人会说，这只是做操，哪是戏曲呀？既不唱也没戏。不错，这只是把几百个戏曲剧种中最容易被年轻人接受的部分先拿出来、玩起来，希望孩子们做惯了以后，至少有一部分人会喜欢上用这种程式动作来表演的戏曲。而对戏曲人来说，没戏不唱是为普及戏曲先做的一点“牺牲”，就是肢体动作也不大可能要求像专业的戏校学生那样标准，因为现在的目标是让大多数人都觉得好看好玩——没准哪天这些不太标准的动作还会吸引戏曲演员，反过来促进戏曲变得更加大众化呢！近六七年来，我们在上海戏剧学院以及国内外多个学校编演戏曲系列剧《孔门弟子》，也常遇到类似的问题。为了普及，我们有意降低了原本是京剧的“京”味要求，把昆剧、越剧、二人转都移植过来，甚至让外国演员加上他们熟悉的肢体风格，故而吸引了很多文化背景各异的大中学生来看、来演孔子和他的弟子们的故事。

让传统变得好看好玩，也许是传统文化获得新生的一条可行之路。

从广播体操到戏曲广播操：探索当代中国人的身体规训张楠

【摘要】：一直以来，中国文化中最具特点并且被其他文化所特别关注的内容之一就是其对于身体规训的教育。著名导演彼得·布鲁克等一些西方艺术家对亚洲身体规训方法产生浓厚的兴趣，并试图将其带入西方文化之中来解决西方儿童的姿态问题。但是由于受诸多因素的影响，近年来中国青少年的仪态问题也变得日益明显：一个最不缺少仪态和身体训练方法的国家却遇到了身体仪态的大问题。在新中国的学校教育体系里中，广播体操被认为是训练青少年身体形态最为有效的手段之一。近半个多世纪来中国青少年在成长中有关身体规训的主要训练大多是通过广播体操完成的。但是现有的广播体操存在着机械单调、不分性别、缺乏特色的种种问题，越来越不能满足青少年对于更加丰富的内涵和表现形式的需要，结果是他

们对广播体操日渐疏离。针对中国青少年在身体规训上出现的问题以及广播体操的现状，上海戏剧学院的孙惠柱教授提出了“戏曲广播操”的概念，将当代中国人日常生活中最为熟悉的广播体操和戏曲的基本动作结合起来，在此基础上形成一种新的体操。戏曲广播操不但要保留广播体操原有的健身功能，更为重要的是使其同时兼具审美、文化内涵，可以对青少年进行具有民族特色的身体仪态规训。“戏曲”和“广播体操”看似很难关联，一个是传统的艺术表演形式，另一个是现代的全民健身运动，在孙惠柱教授提出“戏曲广播操”的概念之前，绝大多数人从未想到过两个概念能有什么交集。但事实上，戏曲广播操不但是广播体操未来发展的一种可能性构想，其雏形早已经在北京上海不少地方出现了。在这种新型的体操中，戏曲的程式动作是在内容上所做的改进，而其载体还是广播体操这种运动形式。要想更加科学和精确地设计和规划“戏曲广播操”这个构想，就必须了解作为其载体“广播体操”的历史发展。广播体操虽然是中国人日常生活中最为熟悉和常见的运动，但大部分人对于其历史及发展过程却知之甚少，甚至还有很多人一直存在这样的错觉：广播体操是中国独创的运动形式，其历史也不过是从新中国成立之后才开始。即便是在理论界，直至现在大陆学者对于广播体操的历史研究还是不多，大多数研究都是停留在1949年后广播体操在中国大陆的发展，很少涉及之前的历史，对于国外广播体操的发源、发展及和国内广播体操的“由外及内”的研究几乎完全没有。本文对来自日本、台湾等地的有关广播体发展史进行了整理和研究，梳理出了广播体操历史的发展脉络：广播体操作为一项全民性的健身运动于20世纪20年代发源自欧美，经由日本传入当时日本统治时期的台湾地区和中国内地，在经过近百年的发展过程后，广播体操的主要推广地区早已从欧美转移到了亚洲。目前为止，只有日本、中国大陆和中国台湾地区是还保持着广播体操传统，而日本的广播体操更是形成了一种带有民族特色的文化传统。通过对广播体操在欧美、日本及中国大陆等地区历史的梳理，广播体操除了健身之外内在的深层次的其他功能被一一挖掘出来：美国保险业的商业目的、日本扩展军国主义的工具以及中国的意识形态控制，也都得到阐述和说明。同时，另外一些不被人注意的更加特殊的功能也逐渐被发掘出来，即：广播体操还可以承担艺术审美以及文化教育的功能，对于戏曲也是一个很好的载体和形式。虽然广播体操自身存在某些弊端，但并非像很多激进的学者认为的那样，应该被完全取消，相反的，这项运动所具备的易操作、集体性的显著特质对于形体规训、特别是中小学生的身体训练有着难以替代的作用。广播体操不仅可以将军国主义思想、个人崇拜融入其中产生“爱国体操”、“语录体操”这样充满意识形态意味、甚至有些极端的变种，也可以赋予其全新的、健康的、充满文化传承意味的内涵。虽然在此之前广播体操的审美及文化功能或者被忽视或者被政治因素所利用，但是这也从反面印证了这种功能的存在和作用，也可以由此推论：广播体操与戏曲的结合是可行的。“戏曲广播操”是社会表演学在实践层面的一个新的设想，在对作为载体的广播体操进行了充分的分析之后，作为戏曲广播操内容的戏曲动作就更值得从社会表演学的层面进行深入的探讨和分析。因此，本文还对于戏曲广播操的审美功能、文化教育功能以及为本民族文化提供“身份认同”的重要作用进行了论述。此外，本文还进行了实践调查和案例分析。在部分城市和地区，已经有一些类似戏曲广播操的用戏曲动作改进现有广播体操的实践活动。上海一些中小学中推广的“京韵操”和北京市一些社区联合戏曲院团推广的“中华戏曲健身操”，都是对于戏曲怎样和教育以及日常生活更好结合的新尝试，也是和戏曲广播操所倡导的概念不谋而合、形式最为接近的两种实践活动。“京韵操”和“中华戏曲健身操”都以中国传统的戏曲动作为核心，在加以改造和编排的基础上，兼具了广播体操可以配合音乐口令多人共同操作的特点。这些实践活动和“戏曲广播操”的概念可以相互印证，也为未来全国性的戏曲广播操的真正问世和推广提供了很好的实践依据。

《上海戏剧学院》2013年收藏| 手机打开

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从广播体操到戏曲广播操：探索当代中国人的身体规训张楠

【摘要】：一直以来，中国文化中最具特点并且被其他文化所特别关注的内容之一就是其对于身体规训的教育。著名导演彼得·布鲁克等一些西方艺术家对亚洲身体规训方法产生浓厚的兴趣，并试图将其带入西方文化之中来解决西方儿童的姿态问题。但是由于受诸多因素的影响，近年来中国青少年的仪态问题也变得日益明显：一个最不缺少仪态和身体训练方法的国家却遇到了身体仪态的大问题。在新中国的学校教育体系里中，广播体操被认为是训练青少年身体形态最为有效的手段之一。近半个多世纪来中国青少年在成长中有关身体规训的主要训练大多是通过广播体操完成的。但是现有的广播体操存在着机械单调、不分性别、缺乏特色的种种问题，越来越不能满足青少年对于更加丰富的内涵和表现形式的需要，结果是他们对广播体操日渐疏离。针对中国青少年在身体规训上出现的问题以及广播体操的现状，上海戏剧学院的孙惠柱教授提出了“戏曲广播操”的概念，将当代中国人日常生活中最为熟悉的广播体操和戏曲的基本动作结合起来，在此基础上形成一种新的体操。戏曲广播操不但要保留广播体操原有的健身功能，更为重要的是使其同时兼具审美、文化内涵，可以对青少年进行具有民族特色的身体仪态规训。“戏曲”和“广播体操”看似很难关联，一个是传统的艺术表演形式，另一个是现代的全民健身运动，在孙惠柱教授提出“戏曲广播操”的概念之前，绝大多数人从未想到过两个概念能有什么交集。但事实上，戏曲广播操不但是广播体操未来发展的一种可能性构想，其雏形早已经在北京上海不少地方出现了。在这种新型的体操中，戏曲的程式动作是在内容上所做的改进，而其载体还是广播体操这种运动形式。要想更加科学和精确地设计和规划“戏曲广播操”这个构想，就必须了解作为其载体“广播体操”的历史发展。广播体操虽然是中国人日常生活中最为熟悉和常见的运动，但大部分人对于其历史及发展过程却知之甚少，甚至还有很多人一直存在这样的错觉：广播体操是中国独创的运动形式，其历史也不过是从新中国成立之后才开始。即便是在理论界，直至现在大陆学者对于广播体操的历史研究还是不多，大多数研究都是停留在1949年后广播体操在中国大陆的发展，很少涉及之前的历史，对于国外广播体操的发源、发展及和国内广播体操的“由外及内”的研究几乎完全没有。本文对来自日本、台湾等地的有关广播体发展史进行了整理和研究，梳理出了广播体操历史的发展脉络：广播体操作为一项全民性的健身运动于20世纪20年代发源自欧美，经由日本传入当时日本统治时期的台湾地区和中国内地，在经过近百年的发展过程后，广播体操的主要推广地区早已从欧美转移到了亚洲。目前为止，只有日本、中国大陆和中国台湾地区是还保持着广播体操传统，而日本的广播体操更是形成了一种带有民族特色的文化传统。通过对广播体操在欧美、日本及中国大陆等地区历史的梳理，广播体操除了健身之外内在的深层次的其他功能被一一挖掘出来：美国保险业的商业目的、日本扩展军国主义的工具以及中国的意识形态控制，也都得到阐述和说明。同时，另外一些不被人注意的更加特殊的功能也逐渐被发掘出来，即：广播体操还可以承担艺术审美以及文化教育的功能，对于戏曲也是一个很好的载体和形式。虽然广播体操自身存在某些弊端，但并非像很多激进的学者认为的那样，应该被完全取消，相反的，这项运动所具备的易操作、集体性的显著特质对于形体规训、特别是中小学生的身体训练有着难以替代的作用。广播体操不仅可以将军国主义思想、个人崇拜融入其中产生“爱国体操”、“语录体操”这样充满意识形态意味、甚至有些极端的变种，也可以赋予其全新的、健康的、充满文化传承意味的内涵。虽然在此之前广播体操的审美及文化功能或者被忽视或者被政治因素所利用，但是这也从反面印证了这种功能的存在和作用，也可以由此推论：广播体操与戏曲的结合是可行的。“戏曲广播操”是社会表演学在实践层面的一个新的设想，在对作为载体的广播体操进行了充分

的分析之后，作为戏曲广播操内容的戏曲动作就更值得从社会表演学的层面进行深入的探讨和分析。因此，本文还对于戏曲广播操的审美功能、文化教育功能以及为本民族文化提供“身份认同”的重要作用进行了论述。此外，本文还进行了实践调查和案例分析。在部分城市和地区，已经有一些类似戏曲广播操的用戏曲动作改进现有广播体操的实践活动。上海一些中小学中推广的“京韵操”和北京市一些社区联合戏曲院团推广的“中华戏曲健身操”，都是对于戏曲怎样和教育以及日常生活更好结合的新尝试，也是和戏曲广播操所倡导的概念不谋而合、形式最为接近的两种实践活动。“京韵操”和“中华戏曲健身操”都以中国传统的戏曲动作为核心，在加以改造和编排的基础上，兼具了广播体操可以配合音乐口令多人共同操作的特点。这些实践活动和“戏曲广播操”的概念可以相互印证，也为未来全国性的戏曲广播操的真正问世和推广提供了很好的实践依据。

【学位授予单位】：上海戏剧学院

【学位级别】：博士

【学位授予年份】：2013

【分类号】：G831.1;J80-05;G122

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略论小学体育教学中的德育渗透

【摘要】在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。

【关键词】品德教育体育教学渗透

在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。

一、根据教材的特点注意引导教育

学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。

二、结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，

又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

四、注重榜样教育

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。

浅谈体育教学中如何渗透德育教育

摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：

1. 尊重学生——树立平等意识；

2. 帮助学生——树立服务意识；

3. 影响学生——树立师表意识；

4. 相信学生——树立民主意识；

5. 倡导竞争合作的学生关系。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1. 教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；

规范示范——动作正确，熟练优美；

规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；

规范行为——举止大方，遇事得体；

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至

关重要。

2. 教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

二、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。

例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

三、评价中进行渗透

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信

任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：

1、不伤害孩子的心理和身体；

2、言行避免粗暴；

3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

四、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

五、结语

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础

小学体育教学中如何渗透德育教育

摘要：体育教学的任务不只是锻炼学生体育技能，发展学生体育素质，还需要在体育教学中对学生进行德育教育，帮助锻炼学生意志，培养学生爱国主义和集体主义精神，让学生能够服从组织安排，遵守学校纪律。本文就小学体育教学中渗透德育教学的方法进行探讨，促使德育教育内容更加形象具体，促进学生全面发展。

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关键词：体育教学；德育教育；教学渗透；方法技巧；素质提升

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-067-01

小学体育学科作为学校的一门教育学科，承担的教学任务不仅仅是让学生掌握体育知识，锻炼体育技能，发展学生体育素质，还需要在课堂教学中有意识渗透德育教育，锻炼学生意志，培养学生爱国主义和集体主义精神。体育教师在教学中，要根据学生的思想情感、行为特点、意志能力等，寻找学生在知识认知，能力培养方面的规律，在体育教学的各个环节中渗透德育教育。

一、把握教材特点进行德育教育

体育学科与语文、数学学科并不完全相同，体育教学除了理论教学，更多的是实践教学。体育教材也有理论部分与实践部分。理论部分有着明确的教学思想，有着明确的目标任务，文字内容中能够体现出鲜明的思想性，很容易就能够将教材内容与强化学生体育认识，树立强身健体意识结合起来开展教学。教师在教学中也可以直截了当地对学生进行德育教育。

体育教学是以理论知识教学为基础，在学生深入了解体育理论的基础上，运用体育理论指导体育教学实践，让学生积极参与到体育实践中，因此，从这个角度来说，体育实践才是体育教学的重中之重，主要是利用体育理论指导体育实践，指导学生掌握体育技能，提高运动的技术。在体育技能训练中，每个技术动作都有它自身的特点，有其自身的要求，在具体的体育实践、体育训练教学中，要将德育教育渗透到体育教学的各个教学因素当中，要有目的、有计划地进行，确保在开展体育训练的过程中，对学生进行潜移默化的思想教育。比如，在指导学生进行器械体操和跳跃等体育运动时，要鼓励学生敢于尝试，大胆尝试，不怕失败，从而培养学生勇敢的精神和胜不骄、败不馁的优良品质；在指导学生进行篮球、排球等团体体育训练时，要让学生明白只有合作才能取得成功，从而培养学生之间团结协作意识，培养学生主人翁精神，学会自觉维护集体利益；在指导学生进行中长跑项目训练时，要让学生学会坚持，知道坚持就是胜利，从而培养学生吃苦耐劳的优良品质。总的来说，就是在对学生进行体育训练，传授学生体育技术时，在认真讲解示范并提出了练习要求时，不仅要求学生要掌握训练技能技巧，还要在教学中渗透思想教育，要求学生不紧张，别害怕，帮助学生稳定情绪，帮助学生克服紧张、畏惧和怕苦怕累的心理，在学生学会体育技能技巧的同时，磨炼了学生的体育意志。

二、结合教学常规进行德育教育

体育的各个教学环节中，要充分利用这些教学常规，对学生进行德育教育。主要对学生进行课堂规范化、制度化等方面的课堂教学常规的教育，通过对学生开展德育教育，让学生懂得正确的课堂规范，让学生逐步成为讲文明、讲礼貌、守纪律，有良好思想作风和安全意识的人，让学生养成自觉锻炼身体、提升身体素质的良好体育习惯。

在体育教学开始之时，要提前动员，让学生明白课程的目的、要求和注意事项；课程中教给学生体育知识时对学生进行德育教育；课程结束后，要根据学生学习情况，结合学生思想实际，有针对性地进行总结评价。在整个课堂教学中，开始的时候，对学生进行体育课堂学习的目的性教育。课堂教学中，组织学生进行体育竞赛和体育游戏时，在竞赛和游戏

中渗透集体主义精神，培养学生机智勇敢、顽强果断的优良品质；在对学生进行队列队形训练时，向他们讲述纪律的重要性，培养他们良好的组织纪律性。在课堂教学常规中，将体育教学与德育教育有机结合起来，相互补充，相互促进，不仅有利于教学质量的提高，还有利于学生思想素质的提升，可谓一举两得。

三、运用榜样作用进行德育教育

重复的说教不如一次亲自示范。对学生进行德育教育，跟学生讲应该这么样，不应该怎么样，重复的说教会让学生觉得枯燥无味，甚至还会产生反感和对立情绪。哪一个学科都一样，包括体育教学，要对学生进行德育教育，最好的方法就是教师的榜样作用，教师的言传身教能够直接影响学生的思想，先进的体育事例能够打动学生心灵。体育教学中，可以向学生介绍历年奥运会、亚运会、残奥会等我国体育健儿取得的成绩，并向学生讲述取得这些成绩，运动员们付的辛勤劳动，向他们讲述他们训练时的情景，让体育健儿们刻苦训练的事例影响学生，感动学生，让学生明白，只有在训练中不怕苦，不怕累，遇到挫折不后退，遇到困难迎难而上。

作为一名体育教师，与学生常常在一起，对学生的影响也是非常大的。教师要不断加强自身修养，平时生活中，做到举止大方，谈吐文明。体育教学中，做到讲解清楚，示范规范，勇于吃苦，不怕风吹，不怕日晒。在指导学生训练中，细心指导，耐心帮助，悉心照顾。用教师良好的形象影响学生，让学生在潜移默化中受到熏陶，让学生受到德育思想教育。达到进行思想品德教育的目的。

参考文献：

[1] 曹斌.用学科德育提升教学价值[J]；上海教育；2009.08.

[2] 裴伟红.让体育课成为渗透德育功能的有效载体[J]；考试周刊；2011.41.

[3] 冯咏梅.浅谈小学体育教学中的德育渗透[J]；北方文学（下半月）；2010.05.

浅析小学体育教育如何渗透德育

上杭县茶地中心小学郭晓雯

【摘要】在体育教学中，德育是一种道德教育，它能够把学生的精气神凝聚在一起，能够促进学生个性的形成和独特的气质。学生可以在学习的过程中加强对自身其他方面能力的培养，比如说吃苦耐劳，团结合作，创新思维和乐观主义精神等等。而体育教师需要在正常教学过程中加强对学生的德育教育，让学生在学习知识的同时学会做人，成为一个全方面发展的人才。

【关键字】小学体育德育教育渗透

在社会教育中，德育是非常重要的一项内容，同时也是社会各界普遍关注的热点问题。在学校体育教育中加入德育内容，对于学生的全面发展而言有相当大的促进作用。学校教育的两大方面就是德育和智育，在体育教学中，这两者应该是互相扶持，共同发展的，这两者不仅能够让学者的思想获得成熟，同样还能让其意志变得更加坚定。正因为如此，德育教育对于学校体育教学而言相当重要。

一、通过课堂常规渗透德育

体育教学不仅要学习教学大纲中所规定的一系列内容，比如说构建正常教学秩序，培养学生优良习惯，加强学生组织纪律意识，同时还应该在学习的过程中加入思想道德品质教育，让学生在学习知识的同时也能够学会做人，而这一点也正是我国新课改所颁布实施的《体育与健康》中所明确要求的。

在课的开始部分，针对本次课的教学目标对学生提出要求与注意事项，通过课前制定好的规则，可以培养学生的组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，在课堂中，对一些不可预见性的事件进行适时点评指导是渗透德育的最佳时机。例如在学习《站立式起跑》时，首先让学生集中学习并练习站立式起跑动作，技术要点和相关术语，在学生有初步了解之后，教师组织学生进行练习的过程中，有部分同学同手同脚，这时候会遭来其他同学的嘲笑，这时候我会请出嘲笑其他人的同学，让他来做出正确动作帮助做错的同学改正过来，同时告诉他：你做的很棒，对于这个动作你已经很好的掌握了，而他的动作做错了，说明他对这个动作还掌握的不到位，你应该用你的实际行动去帮助他，教会他应该怎么做，而不是嘲笑他。”在学习中加入德育教育，不仅能够让学生明白该如何做人，同时还能加强学生其他方面的能力，比如说团队合作等。在课程结束后，可以开展师生互评，学生自评和总结，以此来加强学习成果，同时加深师生互动，培养学生良好的品质。如此一来，可以将德育和智育共同发展，促进学生全方位提升。

二、在教学评价中渗透德育

每个人最希望得到的就是来自于别人发自内心的赞美。正因为如此，所以在日常的体育教学中，教师应该对学生采取表扬为主的教学方式，要加强学生的自信心，就必须在教学过程中，发现学生的闪光点，让学生能够了解自我并不断加强自我。教师对于学生的表扬

和鼓励，可以让学生更好的学习知识和技能，同时还能够不断完善自我。例如，在《跨越式跳高》的教学中，有位学生因为恐惧，不敢在进行跨越式跳高的练习，只能原地进行跨越式跳高的辅助练习，但是他辅助练习做的动作非常到位，于是我表扬他：“看，你做的动作多标准，多到位，要是能进行实际跨跳，肯定也能做得很好的，老师相信你。”果不其然，我降低了起跳的高度，他一次就能跨过去，而且动作到位，十分漂亮，赢来了全班同学的掌声。通过这件事，他的自信心变得更强，也更愿意积极练习。所以体育教师应该抓住有利机会来培养学生的良好品质。

不过，一味的表扬也是不行的，只有将表扬和批评指正相结合，才能够让学生更清晰的认知自我，才能够有针对性的提升，一味的表扬只会让学生骄傲，进而认为自己已经做的很好不需要再继续努力，而将批评和表扬相结合才能让学生保持一个积极的平衡状态，才能获得最好的效果。作为教师而言，就需要掌握语言的技术，让学生能够享受表扬，也能够接收批评。

三、合理利用榜样渗透德育

榜样教学法是体育教学中最值得提倡的一种教学方式，同时也是最民主的方式，小学生正是一个善于模仿的阶段，所以，可以利用榜样来给小学生提供既鲜明又值得学习的行为模板，让小学生能够在学习中模仿自己喜欢和崇拜的人物，从而不知不觉的提升自己各方面能力。体育教师可以利用体育先进事例进行榜样教育：通过观看奥运会的视频，让他们认识到，每一位运动员要想得到金牌，他的背后必定是付出了比常人还要多的汗水与泪水。他们顽强拼搏的精神是值得我们每一位小学生学习的。利用榜样教育培养孩子们在平时的锻炼与学习中吃苦耐劳的精神，从而达到良好的教学效果。

在学习中，教师实际上就是一个最佳的榜样，在学生的心中，教师拥有很大的存在感，所以只要教师能够注重自身的言行举止，加强个人修养，那么就可以在日常的生活和学习中带给学生潜移默化的改变，从而达到德育教育的目的。体育课堂教学中，教师应该做到谈吐大方，不辞辛劳，工作认真负责，待人谦逊和蔼等等。只有教师做得好才能够让自己去影响学生，从而做到言传身教。

综上所述，德育教育是一个长期性的教学，它不是一蹴而就的，而是需要教师在每天的教学中不断加强才能够获得一定的成效。做人和学知识是小学体育教育的两大目的，只有将德育融入到日常教学中，才能够真正实现目标，为以后打下良好基础