初中化学课趣味化学实验的实践论文

【摘要】初中化学作为初中教育中的重要科目，也是学生首次接触到的科目，作为一门典型的理科科目，学生在学习过程中很容易遇到很多困难。为了能够提高初中化学教学质量，可以通过开展趣味化学实验加强学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性。重点探究了如何在初中化学课堂中引入趣味性化学实验。

【关键词】初中化学；趣味化；化学实验；实践

在新课改背景下，加强化学教育改革创新势在必行，化学作为一门理论与实践相结合的科目，在化学教学中实验内容必不可少。初中学生活泼好动、自控力不强，为了能够集中学生注意力在学习上，需要构建趣味化学实验，通过化学实验帮助学生掌握相关知识。从教学实践上来看，趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中，避免传统教学法中的抽象化理解。开展趣味化学实验，要求教师能够保障化学实验内容的多样性，并且要让学生能够亲自实践化学实验，这样才能够让学生感受到其中的乐趣，从而保证初中化学教学质量。

一、以学生为出发点，开展小组实验

由于学生的心智发展并不成熟，但是学生对新奇的事物非常好奇，这就是提高教学质量的切入点。教师需要加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，从而开展趣味化学实验，激发学生积极性。如在“催化剂”相关实验当中，为了能够提高化学实验的趣味性，笔者决定采用小组实验方法，并为学生准备好实验材料。主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验，并且让学生在实验环节中得出结论。其主要的实验内容如下：１．在试管当中加入５ｍｌ的过氧化氢溶液，并将带有火星的木条伸入试管当中，最后木条熄灭。２．在试管当中融入少量的二氧化锰，并将带火星的木条伸入到试管当中，观察木条现象：复燃。这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率，“催化剂”理念也就应运而生。３．待到试管当中不出现气泡时，在加入

一定量的过氧化氢，观察试管现象。这时试管当中会产生氧气，学生通过多次实验，发现试管中的二氧化锰无法被消耗，从而得出“反应前后化学性质不变”的结论。４．在过氧化氢反应结束后，将二氧化锰进行洗涤、过滤、干燥，通过前后测重也没有质量变化，从得出结论“反应前后自身性质不变”。这只是一个非常简单的实验内容，但是学生在其中却获得了三个知识点，从而得出了催化剂知识的理念与核心。在开展实验当中，教师要做到心里有数，将一些不危险的实验内容交给学生完成，从而让学生感受到实验的`趣味。

二、课堂实验的补充和创新

开展实验教学模式可以很大程度上激发学生的思维，透过现象看本质。在化学实验中，教师需要不断创新实验方法，精心设计趣味化实验内容，从而推动学生主动学习，调动学生的积极情绪，激发学生求知欲。在新课改背景下，化学教材中就会设有很多实验环节，所以教师要充分利用课堂时间，要求学生可以将实验内容落实到位，通过实验环节可以呈现出化学原理。结合多年教学经验，笔者认为教材中的实验内容差强人意、不够完美，因此通常会对实验内容进行创新、完善，提高课堂实验的趣味性。如在“金属氧化物和酸反应”实验中就做了以下几点改动：教材当中是让学生探究氧化铁和稀盐酸、稀硫酸的反应，为了可以分析该性质的普遍性，笔者在实验中增加了氧化铜与稀硫酸的反应实验，将传统实验进行赶紧，将铜丝用砂纸打磨，在打磨端用酒精燃烧直至变黑，并趁热放入到稀硫酸当中，这时学生会发现黑色部分消失，铜丝再次有了光泽，溶液变成了蓝色。该方法不仅节省实验时间，并且在对比上更加鲜明，不仅能够让学生认识到金属氧化物和酸的反应性质，同时也可以加强学生的记忆深度，巩固铜的化学性质，可以说是一举多得。

三、延伸实验内容，开展家庭化学实验

化学教学需要培养学生化学素养，以化学眼光看待生活现象，从而加强理论知识和实践内容的联系，并用化学知识解决日常生活中的一些问题。由于课堂时间有限，可以让学生在课下开展一些家庭小实验，从而巩固课堂知识，也可以起到提前预习的效果。在一次“金属

活动性强弱”教学前，考虑到实验内容繁琐，笔者事先让学生在家用铁丝、铜丝与白醋进行反应，并对不同金属反应情况进行记录，在教学过程中，笔者直接开展镁、锌、铁、铜四类金属在稀盐酸的中反应实验，之后让家庭实验和课堂实验相结合得出结论，这样即可大大提高课堂教学效率，也可以让学生养成良好的自主学习习惯。

四、结束语

综上所述，化学实验作为化学教学中的重要组成部分，开展趣味性化学实验可以有效激发学生的积极性，这就需要我们不断对传统化学实验进行创新，并在各个实验环节突出化学理论，达到教学目的。同时也要通过趣味化学实验培养学生动手能力和思考能力，加强学生的化学素养。

参考文献：

［１］张洪军．趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究［Ｊ］．初中生优秀作文，２０１５，（２４）：２２．

［２］王永旭．初中化学教学中趣味化学实验的运用探究［Ｊ］．学周刊，２０１６，（２８）：１８６．

初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践

初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践第一篇：初中化学教学论文：家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践家庭小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践 [摘要] 本课题借助“家庭小实验”对实验的教育功能：培养创新精神和创新能力、德育功能、美育功能......等等进行了一些研究和实践。 [关键词] 家庭小实验、教育功能中国教育学会化学教学专业委员会理事长张健如老先生在2003年11月召开的全国第八届化学实验教学改革研讨会上做了这样一篇专题讲话《加强实验教学改革，发挥实验教育功能》，在讲话中他强调：“除常规课内化学实验外,贴近生活、贴近社会,激发兴趣,赋有探索的趣味实验、家庭小实验、应用性实验(物质简易检测与化学小工艺实验等)、研究性课题实验等,也值得我们关注。” 本课题的研究方向就是：学生自主设计课外小实验在中学化学教学中的教育功能研究和实践。学生自主设计的课外小实验，对象为生活中常见的自然现象，包含以下几方面的内容：新教材中的“实践活动”（相当与以往教材的家庭小实验），来源于生活中的自然现象而设计的课外小实验（如西红柿为什么是酸的），结合教学进度补充适当的课外小实验（例如用燃烧法粗略鉴别几类纺织纤维等）。这类实验的特点是：设备简单、操作方便、绝对安全，绿色环保。在课题的开展过程中，我们通过学生自主设计课外小实验对教育功能的以下一些方面进行研究： ①培养科学的探究方法，提高探究能力。②培养创新精神和创新能力。 ③掌握科学的学习方法和自主学习的能力。④尝试化学实验教学目标测量的研究。⑤化学课外小实验的德育功能。⑥化学课外小实验的美育功能。......一、研究方法

初中化学课趣味化学实验的实践论文

初中化学课趣味化学实验的实践论文初中化学课趣味化学实验的实践论文【摘要】初中化学作为初中教育中的重要科目，也是学生首次接触到的科目，作为一门典型的理科科目，学生在学习过程中很容易遇到很多困难。为了能够提高初中化学教学质量，可以通过开展趣味化学实验加强学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性。重点探究了如何在初中化学课堂中引入趣味性化学实验。【关键词】初中化学；趣味化；化学实验；实践在新课改背景下，加强化学教育改革创新势在必行，化学作为一门理论与实践相结合的科目，在化学教学中实验内容必不可少。初中学生活泼好动、自控力不强，为了能够集中学生注意力在学习上，需要构建趣味化学实验，通过化学实验帮助学生掌握相关知识。从教学实践上来看，趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中，避免传统教学法中的抽象化理解。开展趣味化学实验，要求教师能够保障化学实验内容的多样性，并且要让学生能够亲自实践化学实验，这样才能够让学生感受到其中的乐趣，从而保证初中化学教学质量。一、以学生为出发点，开展小组实验由于学生的心智发展并不成熟，但是学生对新奇的事物非常好奇，这就是提高教学质量的切入点。教师需要加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，从而开展趣味化学实验，激发学生积极性。如在“催化剂”相关实验当中，为了能够提高化学实验的趣味性，笔者决定采用小组实验方法，并为学生准备好实验材料。主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验，并且让学生在实验环节中得出结论。其主要的实验内容如下：１．在试管当中加入５ｍｌ的过氧化氢溶液，并将带有火星的木条伸入试管当中，最后木条熄灭。２．在试管当中融入少量的二氧化锰，并将带火星的木条伸入到试管当中，观察木条现象：复燃。这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率，“催化剂”理念也就应运而生。３．待到试管当中不出现气泡时，在加入

初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源

新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生

初中化学实验论文5篇

学校化学试验论文5篇第一篇一、化学试验教学的重要作用 1．有助于同学学习爱好的激发爱好是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性试验，是主观上产生学习动机的重要缘由，而且良好的学习爱好是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉．作为以试验为基础的一门自然学科，化学教学中的试验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强同学化学学习爱好的催化剂．我们都知道，试验现象往往是千变万化的，是将同学化学学习爱好唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的学校同学，老师可以实行试验现象的千变万化来对同学的学习爱好加以激发． 2．有助于同学化学概念的形成所谓化学概念也就是运用简练的语言对学问进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等．要想使同学的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学试验则是借助于同学的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的生疏，通过在感官上的直接作用所进行的真实试验，能够挂念同学逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解． 3．有助于同学制造性思维的培育同学制造性思维培育的最有效的载体就是化学试验，在学校化学试

验课程中，做“分组试验”亦或是“演示试验”，老师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及渐渐的培育深化、全面且具体生疏物质及其内在规律、变化本质，这样能够使同学的思维由表面上升到本质层面，由感性生疏上升到理性生疏．二、学校化学教学中试验教学的主要策略 1．探究性试验教学策略学校化学探究性试验教学要想得以有效实施，那么老师所设定的试验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学试验科学必需是客观且真实的，并且落实的学科素养是有效扎实的．在设计化学试验教学情境上，老师应当为同学创设出互动、和谐、民主和宽松的一个试验氛围，在试验过程中要保证同学能够自主的、充分的自我调配、自我支配试验活动，而且还可以借助于相互间的争辩、沟通、争辩以及意见综合等，养成学问猎取的探究力量，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学学问意义的整体性建构最终完成．2．演示性试验教学策略在学校化学试验教学的过程当中，开展演示性试验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在老师对试验进行演示的过程中，要高度重视培育试验方法、分析试验过程和讲解试验原理．具体来讲，演示性试验教学策略主要涉及到的内容有:补充与加强演示试验;将演示试验的可观看性提高，改进及改善试验装置;增加同学实践的机会，“下放”试验;突破难点与重点，“提升”试验;转变演示性试验的主体，熬炼同学的胆识和士气，挂念同学树立自信等．3．验证性试验教学

初中化学实验教学论文(8篇)

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终 “兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力。在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，

不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。有些实验的用品取之不易，可以通过多媒体演示增加感性认识。例如，空气的液化，让学生了解液态空气的颜色；再如，干冰的性质，可以通过动画去演示干冰的变化和作用。化学实验在化学教学工作中占有重要地位，我们要花大力气去完善。

初中化学家庭小实验的实践与探索论文

初中化学家庭小实验的实践与探索论文 •相关推荐初中化学家庭小实验的实践与探索论文化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成为共识。家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。一、开展化学家庭小实验的意义 1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系，可以提高学生的学习兴趣。化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。 2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力。由于受客观条件和课时任务的限制，大部分学生在学校动手的机会较少，这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷，而家庭小实验却可以很好地消除这一不足。例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到了进一步的提高。 3.家庭小实验可以培养学生的探究能力。家庭实验，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程。

初中化学实验教学研究论文3篇

初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。在实验开始前将全班学生分成三组，每组

选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。 (一)要提前演示现象在实验准备阶段的基础上，在课堂上教师要对实验的过程进行演示，在演示前要说明实验的目的，实验的注意事项，然后再开始操作。比如，在讲解氢气时，由于氢气不纯时会发生爆炸，为了收集到较为纯净的氢气，也为了实验的安全性，要用排水法收集氢气。在实验过程中，通过教师的讲解和学生的仔细观察，使学生掌握氢气的制作方法和检验方法。实验课的开展不仅包括实验操作，还包括实验结束后的实验报告。在完成每一次实验后，教师都要进行实验报告总结，在实验小组长的监督和教师的精心指导下，最后选择比较出色的给予表扬。 (二)实验要具有代表性教师要组织一些典型的、有代表性的实验进行演示，从而让学生了解此类化学物质间的反应。同类型的反应一般都具有相同的规律。为了让学生更好地把握各种反应的概念，教师要安排一系列有关的化学实验，让学生从中总结出规律。例如，教师可以准备木炭、硫粉、铝丝和磷粉，做不同的物质在氧气中燃

初中化学实验论文(8篇)

初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验 “以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入

NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢？我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创新能力。三、加强实验安全性，提高实验有效性无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等；实验仪器大多数是玻璃制

初中化学实验论文(优选8篇)

初中化学实验论文（优选8篇）在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，实验在其中起着至关重要的作用．实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段．下面是初中化学实验论文8篇，欢迎阅读。初中化学实验论文第一篇：初中生化学素养提升中家庭小实验的应用摘要：本文论述了现有条件下，学生的哪些化学素养能从简易家庭小实验中得以培养和提高。关键词：家庭实验;培养;化学素养; 化学是一门以实验为基础的科学，学生化学素养的行成与化学实验息息相关。然而，目前化学学科还存在一些与实验相关，又急需解决的问题。其一：化学学科开设的学生实验不多，学生真正动手实验的机会有限。而家庭简易小实验却为学生提供了相对广阔的空间，不仅能让学生将理论用于实践，而且同时培养学生动手、观察能力，从中拓展了学生视野，激活了学生思维，更激发了学生的求知欲，因此家庭简易小实验是进行化学素质教育的一种有效形式，能使学生更有效地掌握化学基础知识，提高化学素养。其二：全国高考化学试题除选择题注重化学实验的考查，大题也同样注重实验内容的考查。大题中常会出现非常规的实验装置，要求学生解答其中问题。所涉及的原理其实往往很简单，选取的内容有些甚至是初中就会的基础知识，所需要的实验步骤也并不复杂。这些题目只稍加改动，不少考生便感到陌生，一筹莫展。这充分暴露了少部分学生，平时很少操作实验，思维极其局限，特别是农村中学，因为实验设备、仪器及经费问题，"缺材少药";，重理论、轻实验，甚至课堂演示实验都没办法全做，更谈不上开放实验室，让学生自己设计，自己动手做实验。学生动手的机会少了，积极思维得不到提升，久而久之，对化学的兴趣也随之淡薄，同时一并影响了理论化学基础知识的学习，导致化学素质得不到充分培养。而家庭简易小实验却能弥补这方面的不足，促进有些化学素养的行成。所谓家庭简易小实验，就是学生自己从家里日用品或废弃品中，选择合适的替代品，结合课堂已学的化学基本原理，根据实际需要，重新设计、组装不同类型的仪器和装置。实验过程既安全又简单，药品安全易得。既能让课堂的常规实验得以优化改进，又能提高学生思维能力。以下是我个人在实际教学中，发现、收集、整理的几个家庭小实验例子。从这些

初中化学趣味实验的设计及运用论文.

初中化学趣味实验的设计及运用论文 2019-03-15 题目：初中化学趣味实验的设计及应用摘要：因为初中化学课程本身就具备非常强的操作性与实验性, 所以在教学过程中实验设计起到了非常重要的作用。在对化学实验进行设计的过程中, 一定要保证整个实验过程的易操作性与趣味性, 这样才能有效提升中学生对化学课程得的学习兴趣。本文主要针对初中化学趣味实验的相关设计进行了分析, 并提出了在初中化学教学中应用的相关措施, 希望能为相关人员提供合理的参考依据。关键词：初中化学; 教学课堂; 趣味试验; 设计; 应用; 化学课程与其他科目相比存在一定的差异, 在具体的教学过程中与实验有着十分密切的关系。要想使初中化学课程教学质量得到不断的提升, 教育人员一定要对化学实验的设计工作引起足够的重视, 通过有效的设计方法不断提升化学实验的趣味性, 逐渐提升学生对化学课程学习的兴趣, 使学生的积极性与自主性得到明显的提升。 1 初中化学趣味实验的设计方法在初中化学课程教学中, 要想使教学效果得到不断的提升, 需要教育人员自身具备一定的教学经验, 并且在思想上还应该具备相应的创新性思维, 通过创新性思维对趣味实验教学进行合理的设计, 然后将趣味实验通入到实际的化学课程教学中, 通过这种直接的教学方式可以让学生对化学知识进行全面的掌握。 1.1 对目前的教学观念进行创新开展化学实验的目的并不只是为了演示实验过程, 而是应该通过相应的实验操作让学生对知识点进行探究和思考, 逐渐培养出学生的自主思考能力。因此, 在对化学趣味实验进行设计的过程中, 首先应该转变传统的教学观念和模式, 将学生的主体作用充分的发挥出来, 教师则应该在整个过程中发挥出自身的指导作用于引导作用, 让学生可以主动参与到化学趣味实验过程中, 让学生在实验过程中可以主动去发现问题, 并对问题进行深入的分析和解决。 1.2 对化学实验的规律性进行充分利用在对初中化学趣味实验进行设计的过程中, 可以对化学实验的规律性进行充分利用。通过趣味化的化学实验, 可以在一定程度上丰富教学课堂氛围, 逐渐带动出学生的积极性, 同时还能不断拓展学生的思维能力, 使学生的自主探究能力得到明显的提升。

趣味化学实验教学论文

趣味化学实验教学论文【摘要】随着社会的不断发展，对于教育改革的力度也在不断加大，作为初中教学中一门重要的教学课程，化学作为应用性较强的学科占据的学习比重较大，为了能够提高学生的化学学习效率，进行趣味化学实验应用能够使学生的化学学习能力不断的提升。因为与传统的化学实验相比，趣味实验能够提高学生的学习兴趣，对于提升初中化学教学质量有着非常重要的意义。因此，下面我们详细的探讨趣味化学实验的应用分析，从而帮助提升初中化学教学的质量与效果。【关键词】趣味化学实验；初中化学；应用 1.应用趣味化学实验的必要性因为初中学生对于化学知识的理解不够透彻，在化学教学过程中将趣味化学实验应用在教学中，可以使学生将日常生活中遇到的化学现象进行有效的联系，并且让学生真正的感受到化学知识的魅力，从而不断激发学生的学习兴趣与学习热情。初中学生因为自身年龄的关系，对于一些事物具有很强的好奇心，而传统的化学实验主要还是在以教师的讲解为基础，这样一来学生在学习过程中没有什么积极性，对理论知识学习的单调性，使得学生不能够认真的掌握实验的基本要领，无法得到提升学习成绩的目的。因此，在初中化学教学过程中应用趣味化学实验能够很好的满足学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察动手能力，使学生真正的将化学现象与生活知识进行联系，从而有效的提高化学教学的质量。 2.趣味化学实验推行中遇到的障碍 2.1教师的陈旧的思维观念。对于初中化学教学中遇到的一些障碍来说，

化学教师自身的思想保守是其最为重要的一个问题，教师受到传统教学观念的影响，不愿意进行教学改动，并且因为一些化学实验存在一定的危险性，教师为了寻求实验的安全性，导致其一直在沿用传统的实验方法，长期的这样教学导致学生的学习兴趣不断的下降，学习效果不断降低。2.2教师趣味实验的经验不足。因为趣味化学实验是最近几年才流行的，很多的化学教师在相关的操作方面存在缺失，因此难免在实验的过程中出现一些突发情况，当这些突发情况不能够及时的得到解决时，那么将会造成课堂混乱，而引发安全事故。并且，趣味实验不是简单的演示操作，需要我们的教师将一些相关的知识进行引入，使学生清楚相关的化学理论，而一些化学教师缺失相关的教学经验，从而使理论与教学不能够有效的结合，失去了化学实验的价值。2.3学生参与程度不高。因此传统的教学模式的影响，导致一些学生在进行化学实验中很少能够主动的参加进来，即使教师通过化学趣味实验也不能够真正的让学生参与到化学实验中，长期下去，教师开展化学趣味实验将无法提高学生的学习效果。 3.趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用 3.1改进实验方案，使实验过程更科学。上册教材14页“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中用排水法收集呼出的气体设计欠妥，因为二氧化碳是能溶于水的，因此用排水法收集呼出气体后用来和空气进行二氧化碳含量比较，做法欠妥。改进方案：由于呼出气体中CO2、H2O增多，O2减少，所以呼出的气体密度比空气大，因此我们可以尝试用向上排气法收集。如图1所示：取一小号集气瓶，侧盖一玻片，伸入一支塑料吸管至瓶底，向其内连续吹4～5口气，取出吸管，盖好玻璃片即可。关于人体吸入空气和呼出气体的探究中关于水蒸气

初中化学教学中趣味性实验的应用论文

初中化学教学中趣味性实验的应用论文初中化学教学中趣味性实验的应用论文摘要：初中化学教学中实验教学占据很大的比重，对于增强学生对化学知识的理解、提高化学学习效率有很大的帮助。趣味性实验教学是从初中化学教学出发，积极响应教学创新改革和提高素质教育成效的要求而逐步发展起来的一种全新的化学实验教学模式。在趣味性的实验教学运用过程中，学生能够逐步提升对化学学习的兴趣，在实践中获得长足进步，有效提升化学知识和能力。关键词：初中；化学教学；趣味性实验；运用策略实验在初中化学教学中具有重要作用，同时也是化学教学的重要组成部分。实验教学的开展能够增强学生对化学知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率，而趣味性的初中化学实验教学是从初中化学的实际出发，适应教学改革和新课标改革的潮流，逐步形成的一种创新性的实验教学模式，充分运用趣味性实验，能够极大地促进初中化学教学水平的提升和学生化学知识能力的全面提高。一、课前设计趣味性实验，培养学生创新力初中化学教学中的趣味性实验教学是实验教学的一次重要创新，趣味性实验教学的目标是不断开发学生的知识体系，运用创新、有趣的实验设计，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，为学生学习效率的提升创造一个良好的条件，进而促使学生不断地总结经验和进行自主探究，并逐步找到属于自己的化学实验学习途径。趣味性的.化学实验设计能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而使学生能够积极主动地投入化学实验学习中。为了更好提高学生的实验创新能力，增强趣味性教学的有效性，教师需要从实际出发，进行趣味性实验设计的优化，采用灵活多样的实验设计手段，提高化学实验教学的趣味性和有效性，为学生高效率地开展化学实验学习奠定良好的基础。例如，教师在为学生讲解浓盐酸和浓盐水

化学实验小论文1000字

化学实验小论文1000字化学是一门以实验为基础的自然科学。因此，化学实验是化学的基础，下面是小编为您整理的关于化学实验小论文的相关资料，欢迎阅读！化学实验小论文1000字篇一我以为初中化学教师要充沛应用学科特性，以丰厚多彩的化学实验打造出神秘而美丽、科学而灵动的化学课堂。让每一位学生都能以轻松高兴的心情走进化学殿堂，进而构成耐久的化学兴味，最终完成学会学问、运用学问、求异创新的转变，学习目的的达成也便瓜熟蒂落。一、充溢兴趣的化学实验让课堂灵动起来 1.冷艳的“出场秀” 开学第一节课很重要，教师开学第一节课要应用青少年的猎奇心，激起他们的求知愿望。在实践教学中，我首先以“水会变成牛奶吗?”创设问题情境，再请学生应用吸管当心地向水中吹气，实验过程中学生都很专注，当看到水变成奶的现象后都疑惑起来。我再以“葡萄美酒夜光杯”的诗句过渡到“无色碱性溶液遇到无色酚酞溶液变红”的实验，学生立刻看到“水变成葡萄酒”，对此现象惊讶不已。接着，我模拟刘谦的语气和动作，做了“烧不坏的手帕”的魔术，课堂氛围到达高潮，学生想要走进巧妙的化学世界的迫切之情溢于言表。最后，我又展现了几组精巧图片，包括化学以及化学学科的来源、化学对人们日常生活的影响、化学对医药疾控的奉献、化学对国防资料科技和航天航空科技的作用等。学生逼真地感遭到化学学习和研讨的内容是生动

有趣、富有魅力的，从而激起他们学习化学的兴味。兴味是学习动机中最活泼、最激烈的心理要素。兴味，使人不怕吃苦;兴味，使人废寝忘食;兴味，使人执着而愿意付出努力。 2.揭开神秘面纱，体验化学美丽教学艺术的最高境地就是与审美相分离。化学在学生心中的印象很可能和“难闻”“有毒”“污染”等词汇有关。教师在课堂中要协助学生发现、感受化学美丽的一面。例如，察看发理想验仪器轮廓的对称、谐和之美;实验现象的绚烂、多彩之美;观看“美丽化学”视频，体验物质微粒的建构之美;亲身参与结晶实验，感受晶体的生长之美。化学之美的教育不是一蹴而就的，而是在平常教学中渐渐浸透、渐渐养成的。学生潜认识里对美的追求使得学习化学的主动性被激起出来，使学习兴味不断坚持下去。 3.实验用品范围广，“玩”中促学一方面，实验仪器和试剂在生活中存在功用类似的替代品，如液体的取用可用自来水替代;粉末状药品的取用可用粉笔灰替代;烧杯可用玻璃杯替代;药匙可用调羹替代;玻璃棒可用筷子替代等。这些“替代品”既能够反复练习，又能够激起学生的学习热情，使他们体验到学习化学的无量乐趣。另一方面，引导学生应用有限的学问，先察看再实验，从单一实验再到比照实验，先发现问题再到处理问题，积极参与到“厨房化学”中。如察看厨房调味品的成分表有哪些元素及其作用;讨论厨房物品的资料类别;实验并察看鸡蛋在装有食醋的玻璃杯中“浮浮沉沉地游

浅析初中化学趣味化实验教学论文

浅析初中化学趣味化实验教学论文摘要：文章通过分析初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性, 提出初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略, 即由趣味化学实验引入课题, 激发学生的学习兴趣;设计课外实验, 强化学生的化学学习;合理利用趣味化学实验, 变抽象知识为形象知识。关键词：初中化学; 趣味化实验; 探究能力; 化学是一门建立在实验基础上的学科。教师在实际的化学教学中设计一些操作简单富有趣味性的小实验, 对活跃化学课堂氛围有积极的作用, 也提升了学生学习化学的兴趣。因此, 将趣味化学实验引入初中化学教学中具有非常重要的意义。一、初中化学教学中运用趣味化学实验的重要性 (一) 调动学生学习的兴趣和积极性化学本身是一门复杂多变、抽象性很强的学科, 有趣的化学实验可以活跃课堂氛围, 不仅调动了学生学习的积极性, 还加深了学生对化学学科的理解。比如, 在粤教版九年级化学“认识氧气”这一内容的教学中, 教师可以在课前做一个小实验激发学生学习的兴趣:教师把一个苹果切成两半, 不一会儿苹果切面处的颜色就发生了变化, 教师可以提出问题让学生进行讨论。苹果氧化是生活中常见的现象, 将这一趣味性的实验引入化学课堂中, 有效激发了学生的学习兴趣, 让学生的注意力更加集中。 (二) 有助于培养学生的思维观察能力和探究能力初中阶段的学生正处于各方面能力发展的重要阶段。很多学生对化学的学习提不起兴趣, 主要是因为化学这门学科本身具有很强的抽象性, 与学生的思维发展特点不相符。为了转变这种教学状况, 教师可以在实际课堂中引入趣味性化学实验, 引导学生由浅至深地学习, 让学生主动从实验中获取化学知识, 这对培养学生的观察能力和探究能力有积极的作用。另外, 通过趣味性化学实验的开展, 教师可以把某一化学结论步骤化, 学生在实验过程中对这一化学结论进行更深刻的理解, 锻炼了学生的科学思维能力[1]。

初中化学实验的趣味化研究-论文网

初中化学实验的趣味化研究-论文网论文摘要：在化学实验教学中加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究，一是用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣；二是采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛；三是强化演示实验教学，把更多的机会给学生；四是主动设计趣味性实验，用实验解决问题；五是充分利用课外资源，开展家庭小实和形式多样的课外实验活动。论文关键词：初中化学,化学实验,趣味化,研究初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡，缺乏趣味性和生动性。因此，在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣在课堂上演示一些明显的化学实验，激发学生学习兴趣。例如开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有（两无色液体相混生成白色沉淀）”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？，课堂气氛活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望，在“做化学”中获得成就感，刚开始学化学时，学生的实验操作技能不熟练，我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。例如“巧点蜡烛”“验指纹”“清水变色”“烧不着的纸船”“灼烧葡萄糖”“点燃镁条”等简单小实验，虽然是“照方抓药”，但学生初次动手做化学实验，实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来，实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。

通过观察实验现象，动手操作小实验，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下了良好的情感基础。二、采用探究式实验教学模式，营造良好的研究实验气氛二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。教师可提出问题，为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪？学生会觉得问题很难。不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生开始积极思考回忆学过的方程式。教师让学生总结出如下反应：加热碱式碳酸铜生成二氧化碳；碳酸分解生成二氧化碳；单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳；甲烷燃烧生成二氧化碳；还有即将学习的工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行，但在教师的引导下一一排除，碱式碳酸铜生成二氧化碳需加热，碳酸本身不稳定，单质碳和甲烷燃烧产物一定混有空气氧气杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，容易净化。又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、碳酸钠、草木灰等代替，稀盐酸能用稀硫酸代替吗？教师找若干名学生到前台协助完成下步实验。每人发一只试管，分别放入等量少量的如下药品：块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等，再同时滴入稀盐酸，学生亲自操作观察现象，其他学生也全神贯注，看到只有石灰石固体反

初中化学实验论文(8篇)

初中化学实验论文(8篇) 初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。另外，在比较NaOH 溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。

总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。例如，在第一节化学课

趣味化学实验教学在初中化学课堂中的应用-化学教学论文-化学论文

趣味化学实验教学在初中化学课堂中的应用-化学教学论文-化学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：实验是初中化学学习的主要方式，在初中化学教学中，加入一些趣味性较强的实验，对于培养学生的动手实践能力，激发学生的化学学习兴趣有着十分重要的现实意义。本文主要针对初中化学趣味化学实验活动的现实意义以及具体的应用策略进行了研究，希望能够有效地提高初中化学教学质量。关键词：初中化学; 趣味化学实验; 教学质量; 初中化学课堂上，实验活动的开展与教学活动密切相关。在教学中引入一些富有趣味性、安全、简单的小实验，不仅能够使课堂气氛更加活跃，而且对于学生学习兴趣的激发也有着十分重要的现实意义。此外，这还能够有效地提高学生的观察能力和动手实践能力。教师可以根据本班学生的实际情况，设计一些趣味性较强的化学小实验，鼓励学生参与其中，进而有效提高初中化学教学质量。

一、在初中化学教学中开展趣味化学实验教学活动的现实意义（一）提高学生动手实践能力化学是一门具有很强实验性的学科，在初中化学教学中引入一些学生乐于参与的趣味化学实验，不仅能够激发学生的学习热情，还能有效地提升学生的课堂参与度。此外，在参与趣味化学小实验活动的过程中，学生不仅可以有效提高自己的动手实践能力，还对于化学现象的产生原因和发展规律有更加深入的认识，进而更好地掌握一些化学物质的生成方法。（二）激发学生学习化学知识的兴趣初中阶段的学生都是刚刚开始接触化学学习，多变的化学公式、数量众多的化学元素，对于学生固有的学习思维来说是一个很大的挑战，对于晦涩难懂的初中化学知识，很多学生都觉得理解困难[1]。