重视识字教学落实课标要求

——学习“新课标”培训稿心得体会

假期里我认真学习了冯老师关于“强化课标意识提高教学实效”的培训稿，冯老师深入浅出的分析使我受益匪浅，感受颇深。

其中冯老师在谈到有关“新课标”对小学不同年级段的要求时，依据“新课标”反复强调识字、写字教学的重要性，并做出了具体要求。既然识字、写字“是第一学段的教学重点”, 那么,作为一线教师，我应当予以重视，在教学中就要体现、落实这一重点。为学生终身学习打好基础。

常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？冯老师给我们有了进一步的诠释——坚决落实以识字、写字为重点,让学生主动识字,记得牢,写得好。

1.结合实际，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复习巩固。对于课标要求学生认识的汉字,教师一般不要主动分析字形,而要鼓励学生抓住生字的特点,用自己想出的办法识记。识字教学要重视和加强复习巩固的工作。小学生识得快,忘得也快。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”

的遗忘规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。

学生认字，一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。教师要趁热打铁,通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复习巩固识字,效果更好。我常把学生刚刚认识的生字编成谜语、儿歌、顺口溜等,让学生读记。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

2.写字教学要遵循汉字书写的规律。在低年级语文教学中，要坚决落实以识字、写字为重点。汉字书写练习，要遵循写字教学的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体，由字词到段篇，循序渐进地进行。认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺,主笔的占位与运笔。规则掌握了，主笔写好了，整个独体字也就不难写得规范、端正了。合体字的间架结构,笔画、部件之间的相离、相接、相交,是指导的重点。写字练习，要减少书空，增加动笔的次数，因为书空只能解决笔顺问题，而动笔才能解决写得好的问题。要保证写字练习时间。低年级教学更要让学生堂堂写、堂堂练。不宜像有些公开课那样，课上只象征性地写一两个字，把大多数写字作业压到课外。此外,认真的写字态度,正确的写字姿势,良好的写字习惯尤为重要。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重

者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。所以老师要不断强调,直到习惯成自然。

3.要培养学生独立识字的意识。鼓励学生在生活中自主识字,是课标关于识字教学的重要思想。生活是一个大课堂，学生可以通过电视、商场购物等学习到许多课堂上学不到的知识，所以，即使在课堂上，教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签，在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名，多看一些有意的少儿节目，让学生从中学习生字，学生的识字潜能是巨大的,关键是教师要调动学生识字的积极性,让他们成为在生活中识字的有心人。教师对此要多提倡、指导,为学生搭建展示和交流自主识字的平台。

另外还要注意和其他学科相联系，开发学生的思维能力。各学科是相辅相成的。在语文教学中，教师可以适当的补充科学小知识，和生活密切相关的生活常识，让学生感觉学习不只是为了将来上大学，学习知识是为了运用，还可以穿插与课文相关的道德小故事，对孩子们进行思想道德的教育，使他们成为德才兼备的社会主义的小主人。

总之，通过短时间学习让我更加了解了新课程，我一定好好反省，认真学习，查缺补漏，以实际行动来落实课标要求，不断总结反思，增强语文教学实效。

安雅平 2013.4

新课标下低年级识字教学对教师的要求-教育文档资料

新课标下低年级识字教学对教师的要求识字教学是语文教学的重要组成部分,是阅读和作文的基础,因此使学生认会和学会一定数量的字是低年级语文教学的一项重要任务。低年级刚接触识字,学生难学,教师难教,这就对教师提出了较高的要求。一、要有符合课标的思想理念 (1)教师要有教好识字教学的思想意识。上好识字课是教学的难点,教师要有坚定的信念,用现代教育的思想理念武装自己,这是基础。 (2)教师要通过了解、调查、观察、综合学生的认识规律,吃透学生,用民主、合作的新理念,建立平等、和谐的新型师生关系,教学思想、意识符合学生的心理生理特点和发展成长规律。 (3)要始终树立创新意识。现代教学离开了教学的创新,教学就会平淡无味,学生的个性、特长、思维潜能就得不到发展。因而教师必须有创新意识,学生的潜能才会得以启迪。 (4)要吃透课标、教材,把握准“三维目标”,合理定位,科学设计教案,优化教法、学法,最大程度落实目标。二、要有相当的专业知识 (1)要有复合的、多元化的扎实专业知识结构。既要有汉语拼音知识,又要有音韵学知识;既要有汉语基本知识,又要有训古知识;既要有博览群书之渊博之特点,又要有能说会道之能事。(2)要有过硬的语言功底。低年级学生模仿性很强,因此教师的语言必须准确无误,通俗易懂,且生动形象,符合小学生的特点。要讲纯正的普通话,并适时运用好语态。 (3)要有丰富的心理教育学知识。三、要有较强的驾驭课堂教学的能力课堂教学是识字教学的关键环节,也是完成识字教学任务,提高效率的最重要的渠道。

(1)要有培养学生良好课堂常规、习惯的能力。这些要在课堂中经常抓、反复抓,才能形成定式,才能配合教学。 (2)要有适时组织教学的能力。低年级学生易动、易说、注意力不集中,教师要适时恰当地组织课堂教学,学生才会在课堂中注意听、思、说、议,才有利于完成教学任务。 (3)要有较强的应变能力。低年级的学生,可能会出现一些不符合课堂教学常规及其他意外情况,教师要冷静沉着、巧妙应变,变不利因素为我所用,为课堂所用。 (4)要有“导演”教学的能力。在吃透教材、学生的基础上“导演”好课堂教学要变课堂为学堂,变学生为主体、演员。 (5)要有把握课堂教学结构、环节的能力。严密的思路、合理的环节、优化的结构有利于培养学生严谨治学的习惯,有利于顺利完成教学任务。零乱无章的课堂结构环节,不适合教学,也不适合培养学生的良好品质。 (6)要有善提问激兴趣的能力。教师的提问要在学生原有知识的基础上,提出有价值、有思考、能激趣的问题,激活学生的思维兴趣,开启思路,力戒漫无目的的问答式的提问。 (7)要有合理选择教法的能力。教学有法,而教无定法。低年级识字教学更应该在选择合适、新颖、有趣的教法上下工夫,力戒选用平叙直述,单一死板的一种方法,使课堂索然无味,学生兴趣不高。 (8)要教给学生学法的能力。低年级识字教学,要注重教给学生“识字”相关的规律和方法,从易到难,从少到多,才能达到目的,力戒教师课堂结束了不总结、不归类,学生学无所得的教学。 (9)要有开启学生思维的能力。开启思维是课堂教学培养学生能力的目的,尤其是低年级教学。 (10)要有培养学生动口动脑,动手操作练习的能力。学生是课堂的主人,要真正让学生动口说、动手做、动脑想,并在实际操作中培养能力。

初中语文新课标的心得体会

初中语文新课标的心得体会初中语文新课标的心得体会「篇一」一、高度重视识字写字。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣，态度，审美情趣养成的过程。对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。二、适应现代社会要求。在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。三、垫持“课程基本理念”。通过学习，我真正确立语文教育的新理念。克服以往在语丈教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。四、坚持培养学生的创新精神。学习后，让我明自在教学进程中要特割注重培养学生的创断精神。即要求谱文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作。勇于创新精神。依据课标开展教学使学生获得现代壮会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语文素养。初中语文新课标的心得体会「篇二」新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时，

新课标对小学语文识字写字教学要求的变化-教育文档

新课标对小学语文识字写字教学要求的变化-教育文档新课标对小学语文识字写字教学要求的变化新修订的《义务教育语文课程标准》在多次课程改革的基础上吸收了大量的实践经验，针对很多方面做了较大调整变化，认真研究学习新课标对于改进教学、推进课改有着十分积极的意义，而在“识字写字教学”的部分主要有一下变化：一、调整识字量义务教育阶段“累计认识常用汉字3000个左右”，“2500个左右会写”这个整体要求不变，但各个学段“会写”的字数有变化。也就是说，第一、二学段，要求“会写”的字数减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。调整之后各学段的“会写”字任务更能遵循识字写字循序渐进的规律，有利于更好的完成识字写字的教学任务。按照新课标的要求，第一学段和第二学段识字教学任务偏重，特别是“会写”的任务偏重。因为，在字的音形义里面，字形教学为主要矛盾/新课标调整后，减少了第一，二学段的“会写”任务，减轻学生的负担，让学生有很多时间做听说读写方面的训练，既可以提高教学质量，又利于完成教学任务。而第三学段，学生已经基本熟练地掌握了偏旁部首/汉语拼音/间架结构/查字典等等，为学生自主识字打下了坚实基础，在此基础上，我们增加一些“会写的教学任务”，这样，学生的学习负担不重，还有利于让学生形成自主学习的习惯。二、重视独立识字能力的培养学生是学习的主体，学习汉字也要发挥学生的自主学习能力。在新课标中提出了明确的要求：第一学段（1～2年级），学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典（部首）。第二学段（3～4年级），有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段（5～6年级），有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。新课标在三

识字教学新法新课程标准对识字教学的要求(共4页)

识字教学新法新课程标准对识字教学的要求[模版仅供参考，切勿通篇使用] 正在使用长春版教材的老师，一定对教材中识字教学部分有一定的认识和了解。教材中识字教学呈现的方式多种多样，如何很好地使用本套教材，提高识字教学的实效呢？我有以下几点做法：一、引导学生在具体的语言环境中发现生字教学中改变了传统的教学方法：集中学习课文后面生字的方法，而采用师生互动的方式引导学生主动发现语言环境中的生字。通过这种方式，可以使学生对整篇课文有个初步的了解，甚至可以在发现生字的同时，对重点部分的课文内容加以指导，重点学习。如，长春版教材一年级上册《家》是一篇很有情趣的文章。教学伊始，我是这样设计的：师：同学们，从开学到现在我们班级中很多小朋友认识了不少的生字宝宝，有的同学还被评为了识字大王呢！下面我要考考你们，请大家认真看老师写字，板书“家”这个汉字。然后我让认识这个字的同学说一说你是怎么认识的？很多

同学都从不同的角度说了自己认识这个汉字的经历。师：是啊！家是温暖的、幸福的。今天我们就来学习一篇关于“家”的小儿歌。教师范读。大家一边听一边想想：诗歌中都讲了谁的家？生：星星的家、小鸟的家、鱼儿的家和我们的家。就此机会，我在黑板上贴出了一些图片和词语：蓝天、树林、大海、祖国。这些词语中有很多是我们要学习的生字。然后依据生字和学生的实际特点，相机地运用多种方法学习这些汉字。二、引导学生在具体的语言环境中理解生字这一程序分两步进行：第一步是广义地学习字的音、形、义，第二步是结合生字所在的词语、句子和课文学习生字的特定意义。例如，在教学《小小的希望》这篇课文时，学习生字“张”的时候，首先是学习它的字音和字形，这个汉字对于学生来说，表示的是人的姓，这是汉字的本义。然后，把字纳入课文里的句子中理解，“这张着捉鸟的网。”表示的就不是姓了，而是张开的意思。由此，学生知道了汉字在不同语言环境中表示的意思也不一样。又如，在小学语文第一册《青蛙给星星打电话》一课中，学生在广义地学习完12个生字后，立即回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性、语句的连贯性，篇幅又不长，学生能很快熟读背诵，并将字的音、形、义结合起来融入到一篇篇课文的特定语言

小学语文教学法：识字教学的要求

识字教学的要求（一）总要求《课程标准》（1—9年级）：“认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 分“认识”和“会写”两步走数量认识3000个左右，会写2500个左右。会读——音：读准字音，多音字能据词定音。质量会写——形：认清字形（笔画、笔顺、结构）。 “四会”会讲——义：了解字义（解释、理解语境意义）。总要求会用——能用这个字来组词、造句、说话。掌握汉语拼音独立识字能力掌握基本知识（笔画、笔顺、偏旁、结构）了解造字原理（象形、指事、会意、形声）学会查字典、词典（会用工具书）喜欢学习汉字，有浓厚的兴趣情感态度养成良好的写字习惯感受汉字的形体美 1．识字数量的要求 1—6年级累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．识字质量的要求小学语文教学大纲对识字质量的要求是，对所学的2500个左右的汉字“要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用”。具体地说，在识字质量上要达到以下要求： ①看到字形就能读准字音。多音字能够据词按义定音。 ②能懂得字在词句中的意思，并能说出字义。 ③能认清字形，包括字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构形式。在认清字形的基础上能正确、熟练地书写。 ④能用学过的字组词、造句、说话、写话、作文，在语言环境中运用学过的字。 3．识字能力的要求识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。学生的识字能力包括四个方面的内容： ①运用汉语拼音读准字音的能力。要求学生一看到音节就能准确、迅速地读出字音。 ②掌握汉字的一些基本知识（笔画、笔顺、偏旁、结构）和分析记忆字形的方法，能找出字形上的难点，并能用适当的方法突破难点，具有独立识记字形的能力。 ③了解造字原理。知道象形、指事、会意、形声等造字方法，学习从造字角度分析字形、字义、字音之间的关系。 ④学会查字典。掌握音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难

语文新课标2022识字要求

语文新课标2022识字要求第一个标准：识字与写字。1-2年级需要1600个字会认，800个字会读；3-4年级需要2500个字会认，1600个字会读；5-6年级需要3000个字会认，2500个字会读；7-9年级需要3500个字会读。第二个标准：阅读与鉴赏。1-2年级课外阅读5万字+，学习默读，背诵诗文50篇；3-4年级课外阅读量40万字，背诵诗文50篇；5-6年级课外阅读量100万字，默读每分钟300字+，背诵诗文60篇；7-9年课外阅读量260万字，默读每分钟500字+，背诵诗文80篇，学会略读和浏览。从这个标准看，课外阅读和古诗文特别重要，从小就要开始训练。第三个标准：阅读理解与重点题型。1-2年级需要根据上下文理解词句，标点符号用法，图画阅读；3-4年级需要联系上下文理解词句，关键词句表达效果，概括主要内容和中心思想；5-6年级需要格局上下文推想词句意思，感情色彩，表达顺序和方法，说明文阅读；7-9年级需要理解词句在语境中的含义，表达方式及常用修辞，分清纪实和虚构，理解各类文学样式，鉴赏文学作品，议论文阅读，古诗词鉴赏，文言文阅读等。这个要求很高，越来越难学。第四个标准：课外文学阅读。1-2年级需要阅读整本书并会介绍，积累成语和格言警句，读童话、寓言、故事儿歌、儿童诗、浅近古诗；3-4年级需要会圈点做批注和提问，分享读书心得感受，读英雄故事，读儿童名学名著，中国古今寓言、神话传说；5-6年级需要把握主要全书内容，会推荐整本书和说明理由，读革命传统作品，读文学、科普、科幻作品；7-9年级需要每学年读三部名著以上，读革命文学作品，古今中外诗歌集，中长篇小说，散文集等。

义务教育语文课标解读-识字写字

课标解读——识字写字：汉字是中华文化的瑰宝，其音形义相结合的特质赋予了它与拼音文字截然不同的特有魅力。在识字写字的过程中，汉字给人的感官刺激是丰富的、奇妙的。汉字是汉民族智慧的结晶，是汉民族文化的积淀，学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。一、调整。以下是新旧课标识字量的对比：原课程标准11版课程标准第一学段：认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。第二学段：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。第三学段：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。二、增加。《语文课程标准》增加了两个附录。附录4是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。三、三个“第一次”。降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。与2001版课标以及之前的《小学语文大纲》相比，此次出台的课标中对于“识字写字”教学出现了很多“第一次”： 1、第一次在第一、二、三学段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。 2、第一次在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”可谓是“提笔即练字”。 3、在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（书写）”。这里特别强调提出了“要在每天的语文课中安排10分钟”练字要求，并且明确指出1--6

重视识字写字

重视识字写字第一篇：重视识字写字重视识字写字，落实课标要求今天，我有幸聆听了张依芳老师《重视识字、写字教学，落实课标要求》，感触很深。她具体从“明确各学段目标，重视各学段识字教学”“整合策略，提高识字写字教学效益”“精简课堂，落实十分钟写字要求”这三方面展开阐述，让我更加明确了新课标的要求及如何将这识字写字教学落实到位。识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学的成功与否直接关系到整个语文教学的好坏，直接影响着学生的一生，我们所有的语文教师，特别是小学语文教师更应该认真研究识字、写字教学的方法，让我们的学生能在欢乐、愉悦的课堂中掌握知识，形成习惯，陶冶情操，提升鉴赏能力，解决未来人生中的问题。第二篇：识字写字通过“识字写字”专题学习，使我更加深刻、系统地了解了“识字写字教学”的重要性和必须遵循的教学原则及实施策略，提高课堂识字写字教学的效果。我一直从事低年级的语文教学工作，把自己的教学与专题学习结合起来，进行细致、认真的剖析，认清了：我们通常的识字教学只是在单纯地追求识字的数量和速度，枯燥乏味的过程影响了学生识字的兴趣，急进功利也使得，教师在一定程度上忽视了学生识字能力的培养和良好习惯的养成。从今后我将把自己学到的知识和方法用到实际教学当中。二、识字教学要突出三个方面的教学： 1、强化诵读，一定要指导小孩子学会读书，读好书。教材中识字的方式有三种：①看图读拼音识字②识字学词学句③随课文识字。不论哪一种类型课文的识字，教材的编排都是字不离词，词不离句，都强调了在语言环境中识字，都强调在读好文本的过程中完成识字教学的任务。有研究表明，小孩子识字与以下四个因素的刺激密不可分：

义务教育语文课程标准（2011版）识字、写字教学要求解读

义务教育语文课程标准（2011版）识字、写字教学要求解读义务教育语文课程标准（2011版）识字、写字教学要求解读一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容（一）第一学段（1～2年级） 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）第二学段（3～4年级） 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个（原2000个）左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求。“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”）（原第5条，现去掉）（三）第三学段（5～6年级）

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新的要求）二、关于识字、写字教学实施建议识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（在国家语委和语言文字专家的帮助下，《语文课程标》准增加了两个附录。附录4是识字、写字教学基本字表，本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有得于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。）识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。（识字的基本方法有：生字识字法、情境识字法、实物识字法、看图识字法、猜谜识字法、字理识字法、找反义词识字、分合识字法、故事识字法等。）按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（新要求）要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写

浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法

浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法第一篇：浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法王庆玲乌兰浩特市和平第三小学语文浅谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法语文课程改革经历了一个漫长而复杂的过程，从2001年7月，语文新课标实验稿正式颁布至今，十个年头过去了，许多语文教师的教学观念发生了明显的变化。上学期，学校组织我们再一次学习了2011版新课标。新版新课标相对实验版课标做了一些调整和改动。作为在一线工作多年的语文教师，我在这次新课标的学习中，也得到了不少收获，现结合自己的实际教学粗浅地谈谈对新课标识字、写字教学要求的理解和在实际教学中的几点做法：一、对新课标识字、写字教学要求的理解。（一）更加强调了识字、写字。 1、明确了识字与写字教学各学段目标。第一学段的识字与写字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。第二学段识字和写字的学习目标是对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为

教材及教学中字种的选择提供依据。 2、强调了识字与写字教学的重要意义写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。 3、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养课程标准在“阶段目标”中适当降低了实验稿中对第一、第二学段写字量的要求。如第一学段，写字量由“800～1000”降为“800左右”。又如，第二学段的写字量由实验稿的“2000个左右”降低为“1600个左右”。识字写字量不是越多越好。到了一定程度，多认字对于学生阅读的帮助概率会越来越小。1600~1800个字可以覆盖目前出版物的90%以上。这样既为学生阅读创造了基本的条件，也为学生继续多认字留有空间，学生遇到一些不会认识的字，可以尝试不同的识字方法，识字策略自己去解决。识字量要求下降，还有利于各种学习习惯的养成，学习方法的养成。如果一开始施压给他的认字量比较多的话，老师急于完成任务，有的时候就会忽视学生的良好的学习习惯、学习方法的

新课程标准下的识字教学

新课程标准下的识字教学第一篇：新课程标准下的识字教学让识字教学充满勃勃生机云浮市新兴县车岗镇中心小学张志霞识字是阅读的基础，《语文课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同的要求，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个。由于中国汉字笔画繁，结构复杂，难认、难写、难记，所以一个刚入学的七八岁儿童要达到《语文课程标准》的要求，确实是个难题。教师仅凭借一张识字卡片，一块黑板让学生去识字。这样的识字教学，既单调又枯燥。学生对识字丧失兴趣。因此，注重激发学生对识字的兴趣，培养学生主动识字的欲望，就必须要求教师改变识字教学策略，用崭新的方式去组织识字教学，让课堂识字教学充满生机勃勃。一、寓教于乐，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥乏味的教法容易引起学生的厌烦情绪。教师应该根据儿童的特点，在“乐”字下功夫，从而保持学生识字的热情，增强识字效果。 1、借助插图，联想识字。刚入学的儿童好奇心强，喜欢看图画。根据这一特点，教师可以借助插图、引导学生识记象形字。如教“日”、“月”、“水”、“火”等字时，先让学生看图，观察日、月、水、火的形状；然后出示汉字“日月水火”，让学生图字对照，这样就容易记住字形，了解字义。还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画，教师可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。 2、猜谜法：猜字谜是小学生非常喜欢的一项活动，它能引起儿童极大的兴趣，教师把这活动运用到识字教学上。不仅可以根据字的形状或意义编成字谜让学生猜，还可以让学生用自己学过的字编字谜给同学、家长、老师猜。如教“田”字时，教师可出示谜语：四面不透

重视识字教学 落实课标要求