考教师资格证需要看哪些书

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考教师资格证需要看哪些书为了能够在教师资格证考试中顺利通过,考生们会选择一些考试用进行备考,有人问考小学教师资格证需要什么书?今天本人不光给大家讲一下考小学教师资格证需要什么书,还要告诉大家初中和幼儿园的考试用书。

一、幼儿园教师教育学:《学前教育概论》,蔡迎旗华中师范大学出版社,XX年4月第1版。心理学:《学前心理学》,陈帼眉,人民教育出版社,XX年6月第2版。

二、小学教师教育学:《小学教育学》,黄济、劳凯声、檀传宝著,人民教育出版社XX年6月第1版。心理学:《小学生心理学》,李晓东主编,人民教育出版社,XX年8月第1版。

三、中学教师教育学:《教育学》(新编本),王道俊、王汉澜著,人民教育出版社,1999年12月第3版。心理学:《心理学基础》,十二所重点师范大学合编,教育科学出版社XX年7月第1版。

四、高等学校教师教育学:1.《高等教育学》潘懋元、王伟廉,福建教育出版社,1995年9月第1版; 2.《高等教育管理学》,薛天祥,广西师范大学出版社,XX年4月第1版。大纲前10部分内容主要参考潘懋元、王伟廉主编的《高等教育学》,第11、12部分的考试主要参考薛天祥主编的《高

等教育学》。心理学:1.《大学心理学》,赵鸣九编著,人民教育出版社,XX年7月第2版; 2.《高等教育心理学》,教育部人事司组编,高等教育出版社,1999年9月第2版。

考小学教师资格证需要什么书,大家知道了吧,建议考生们一定要到正规的书店去购买教师资格证的考试用书啊。

教师资格证笔试报考所需材料:

(一)社会考生笔试报名需递交的材料

本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件。

户籍不在当地,人事档案在当地的考生须补充递交保管考生人事档案的单位证明、工作单位在职证明、企业劳动合同三种材料中的任何一种材料。

(二)全日制普通高校学生笔试报名需递交的材料

当地全日制普通高校在校三年级以上(含三年级)学生,需递交本人的居民身份证原件和复印件、就读学校出具的证明材料。

户籍在当地,在省外全日制普通高校就读的在校三年级以上(含三年级)学生,须递交本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件、考生就读学校出具的证明材料。

(三)考生报名材料原件现场审核后退还给考生,复印件存档备查。

国家教师资格考试专用教材 幼儿园一本通

国家教师资格考试专用教材中公教育教师资格考试研究院?编著 严格依据最新国家教师资格考试大纲编写 北京·广州·上海· 西安幼儿园一本通 (综合素质+保教知识与能力 )

国家教师资格考试专用教材· 幼儿园一本通编著:中公教育教师资格考试研究院 责任编辑:夏丹 和静装帧设计:中公教育设计中心出 版:世界图书出版公司北京公司出版人:张跃明发 行:世界图书出版公司北京公司(地址:北京朝内大街137号邮编:100010电话:64077922)销 售:各地新华书店印 刷:北京中科印刷有限公司开 本:850mm ×1168mm 1/16印 张:34.5字 数:662千版次:2014年1月第1版2014年1月第1次印刷 ISBN 978-7-5100-7507-0 定 价:78.00元版权所有翻印必究图书在版编目(CIP)数据 幼儿园一本通/中公教育教师资格考试研究院编著.—北京:世界图书出版公司北京公司,2013.12国家教师资格考试专用教材ISBN 978-7-5100-7507-0 Ⅰ.①幼…Ⅱ.①中…Ⅲ.①幼教人员-资格考试-自学参考资料Ⅳ.①G615中国版本图书馆CIP 数据核字(2014)第002129号

2011年10月,教育部师范教育司、教育部考试中心颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》。该标准发布后,教师资格考试打破了以往各地分别组织考试的形式,全国统一组织考试成为定式。 为帮助广大考生在较短的时间内提高考试成绩,中公教育教师考试研究院在各级教育行政部门的大力支持和协助下,组织相关专家深入研究考试大纲和命题趋势,精心编写了这套国家教师资格考试专用教材。 本套教材共80本图书,包括广受考生欢迎的25本公共科目辅导用书,及55本专业的学科知识与教学能力辅导用书。本套教材涵盖了教师资格考试大纲所规定的所有科目,包括幼儿园系列10本,小学系列10本,中学系列60本。在编写过程中,我们实现了以下几个目标: 1.依据大纲紧扣真题 2013最新版的教师资格考试丛书因严格依据新大纲编写,深受广大考生的欢迎,销量一直领先。今年,我们深入分析了近年全国统考试题,继续秉承两个编写标准,即“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”,做到了立足现在,展望未来。 2. 全书以考试大纲为根本依据,100%覆盖了教师资格考试的所有考点、能力要求和题型类别,使考生一书在手,考点全有,达到复习有方案、记忆有方向、解答有依据、挑战有希望的目标。同时,我们总结了考试中的高频考点和考试难点,并深入细致地进行了讲解,助力考生赢取更高分数。 3.理清规律精准预测 中公教育教学与研发专家结合多年辅导与教学经验,在本书中深入细致地分析了教师资格考试的命题原理、命题趋势和考查重点,对2014年命题新态势进行了科学预测,并对考生的复习方法和复习技巧进行了点拨,使考生复习更有前瞻性和针对性。

教师资格证考点 (课程)

一、单项选择题 1.基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是() A.读、写、算 B.读、写、画 C.画、写、算 D.读、画、算 2.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是() A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 3.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程的依据是() A.从课程功能的角度 B.从教育阶段的作用 C.从课程制定者或管理制度的角度 D.从课程核心组织的角度 4.打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()A.学科课程 B.活动课程 C.结构课程 D.综合课程 5.地方课程属于() A.一级课程

精选文库C.三级课程 D.四级课程 6.普通高中课程由()大领域构成。 A.5个 B.6个 C.7个 D.8个 7.学校组织教育和教学工作的重要依据是() A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书 8.当今教育改革的核心是() A.教学方法改革 B.课程改革 C.教育评价制度改革 D.教育结构改革 9.在课程设置上,()作为课程计划的核心,它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”,是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。 A.教育目的 B.课程目标 C.培养目标 D.课时安排

精选文库10.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是() A.课程计划 B.课程标准 C.考试用书 D.教科书 11.课程文件的三个层次不包括() A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.课程目标 12.被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的() A.《课程与教学的基本原理》 B.《教育目标分类学》 C.《教育过程》 D.《教学与一般发展》 13.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程.在高中阶段() A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主,综合课程为辅 14.课程改革的基本理念是() ①以学生发展为本 ②培养环境意识

教师资格证参考资料

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、

《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

最新整理中学教师资格证教育教学知识与能力考点:课程理论流派

课程理论流派 一、学科中心课程论 学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称,是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容,组成不同的学科,并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。它源于中国古代的“六,艺”和西方的“七艺”。后来捷克的教育家夸美纽斯提出百科全书式的学科课程,德国的赫尔巴特主张根据学生的不同兴趣设置不同的学科课程,英国的社会学家、教育家斯宾塞从“教育是为完美的生活做准备”的观点出发提出了实用性的学科课程,美国的课程论专家博比特和查特斯分别用“活动分析法”和“工作分析法”开发了一系列学科课程,布鲁纳提出强调学科结构的学科课程。 学科中心课程论的优点是: (1)根据学科组织起来的教材,能够教人系统地掌握文化遗产; (2)有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材,能充分发展人的智力; (3)把一定的知识、技术的基本要素有组织地传授和教导,符合教育任务的要求; (4)课程的构成比较简单,易于评价。 它的主要缺点是: (1)由于教材注重学科的逻辑系统性,学习时往往偏重记忆而忽视理解; (2)偏重学科知识结果的传授,而忽视获得知识的方法和过程的教学。这样,不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性,也不利于培养学生解决问题的能力; (3)因学科较多,对学生来说,难以将学习的知识进行综合与统一; (4)教学方法划一,难以实施区别化教育。 二、活动中心课程论 儿童中心课程是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程,即以选择和组织学习经验为基础,用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程,其学习形式是通过儿童的活动解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程。这类课程论思想以杜威为代表。 儿童中心课程论的主要优点是: (1)从儿童(学生)感兴趣的问题出发,学习活动是积极的、活泼的; (2)注意将学习与生活环境密切联系,将生活、经验、社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来,有利于丰富学校的教学内容; (3)注意从活动、经验中学习,有利于培养学生解决问题的能力,使学生身心得到发展。 它的主要缺点是: (1)课程内容局限于儿童的日常生活经验,轻视前人创造的文化科学,不利于掌握必要的基础知识和基本技能; (2)偏重课程的心理结构,忽视知识的体系和科学的逻辑结构,不利于学生掌握系统的科学知识。表面上看它旨在发挥学生的主体性,但实质上却限制了学生主体的发展; (3)以儿童为中心,容易轻视教育的社会任务。 新东方网课推荐:2017年教师资格一次顺利提分课程!!点击免费试听>>>

教师资格证推荐图书(高中语文)

中小学和幼儿园教师资格考试教材-高中学科语文(高教版) 《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:语文学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》是中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列丛书之一,适用于高级中学教师资格申请者,是一本价值极高的教师考试用书,学习《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:语文学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》为教师考试打下坚实的理论基础。 作者简介 王荣生,上海师范大学教育学院教授,博士生导师。香港教育学院中文学系顾问教授。中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。中国写作学会阅读学专业委员会副会长,上海市写作学会副会长。 宋冬生,全国优秀教师。安徽省“五一”劳动奖章获得者。安徽省师训、干训与教师资格认定指导中心主任。教育部教师教育课程资源专家委员会委员,财政部、教育部“国培计划”专家库首批入选专家。高等教育学会语文教师继续教育研究会副会长。安徽省教育厅省级人文社会科学重点研究基地合肥师范学院教师教育研究中心常务副主任。 目录 模块一语文学科知识 考试目标 内容详解 第一章语文学科基础 第一节语言学若干知识点 第二节文学理论若干知识点 第三节文章学若干知识点 第四节心理学若干知识点 第二章语文学习领域 第一节阅读与学习阅读 第二节写作与学习写作 第三节口语交际学习内容 第四节高中语文选修课程 第三章语文课程资源 第一节语文课程标准 第二节语文教科书与教学参考书 第三节优秀语文教师课例 第四节其他课程资源 模块自测 模块二语文教学设计 考试目标

第一章教学设计及教案样式 第一节教学设计的模式 第二节课程纲要与单元计划 第三节课时计划编制及语文教案样式 第二章阅读教学设计(上) 第一节对阅读教学的认识 第二节阅读教学的基本路径 第三节阅读教学的其他路径 第三章阅读教学设计(下) 第一节散文阅读教学设计 第二节小说阅读教学设计 第三节诗歌阅读教学设计 第四节剧本阅读教学设计 第五节实用文章阅读教学设计 第六节文言文阅读教学设计 第四章写作教学设计 第一节自叙文写作教学设计 第二节虚构故事写作教学设计 第三节阐释文写作教学设计 第四节论辩文写作教学设计 第五章口语交际教学设计 第一节口语交际教学设计的原则和程序 第二节“日常生活中的口语交际”教学设计第三节“组织中的口语交际”教学设计 第六章高中语文选修课的实施 第一节高中语文选修课教学的特点 第二节高中语文选修课专题设计 第三节高中语文选修课教学设计 模块自测 模块三语文教学实施 考试目标 内容详解 第一章语文课堂教学行为及基本技能 第一节讲述

52个教师资格证记忆口诀【考试必背】

52个教师资格证记忆口诀 一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 口诀:“提素”“个性”“创”“两全” (二)我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人; (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展; (3)适应时代要求,强调学生个性的发展。 口诀:全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观 口诀:四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀:二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 三、教师观 (一)教师角色的转变 口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师 (二)教师行为转变 口诀:你我他它 (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上,新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作 四、教师职业道德 口诀:“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——教师职业的基本要求 (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 (3)关爱学生——师德的灵魂 (4)教书育人——教师天职和道德核心 (5)为人师表——教师职业的内在要求 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力 六、教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀:寻(循序渐进)直(直观)发(启发)巩(巩固)俐(量力)联(理论联系实际)姻(应材施教) 七、内发论代表人物 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 口诀:老佛爷(弗洛伊德)弄(孟子)不懂(董仲舒),格格(格赛尔)的两个儿子(高尔顿、霍尔)干嘛要微服私访 八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子) 口诀:最近股市很猛(孟子),不断跌,很多人赔(裴斯泰洛齐)洛(洛克),所以在卢(卢梭)子上唱浮夸(夸美纽斯)祈福(福禄贝尔) 九、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 口诀:双孔(孔子、孔德)特(赫尔巴特)干(涂尔干)涩(斯宾塞) 十、教学方法 a.语言性教学方法:讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性教学方法:演示法、参观法 c.研究性教学方法:讨论法、发现法 d.实践性教学方法:练习法、实验法、实习法 口诀:动嘴、眼、脑、手。 动嘴:教授在讲(讲授)坛(谈话)读书(读书指导); 动眼:眼(演示)馋(参观); 动脑:武王思考如何讨(讨论)伐(发现)纣; 动手:二次实(实验、实习)战演练(练习)

北京市教师资格考试教材

北京市教师资格考试教材 随着我国教育事业的迅速发展,社会对教师的需求越来越大,教师职业如今越来越收到大家的注目,开始逐步变成最新最热的又一大走俏职业。最近教师资格考试报名工作已经全面开始了,广大考生开始抓紧时间报名,同时开始寻找更加适合自己的教师资格证的培训班。培训班的火热,备考资料种类的繁多使如何选择一款合适的教材也成为大家普遍关注的问题! 为了帮助众多考生获得高分顺利通过笔试考试,我为大家汇总了一套北京地区和全国统考地区最适合的考试用书。 一、北京市教师资格证考试用书: 中小学教师资格证考试用书 ①教育学 作者:肖北方 出版社:北京出版社 书籍介绍: 北京市教师资格证书2014年使用教材版本中小学中等职业学校教师资格认定培训教材(第3版) ②教育心理学 作者:卢强 出版社:北京出版社 书籍介绍: 北京市教师资格证书2014年使用教材版本中小学中等职业学校教师资格认定培训教材(第3版)

书籍简介:主要是研究学前儿童教育的现象,提示学前教育的规律,以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质,提高幼儿教育质量的一门学科。旨在帮助学员了解幼儿教育的基本知识和主要理论,掌握幼儿教育的实践技能和重要能力。 ④儿童发展概论 作者:秦金亮 出版社:华东师范大学出版社 书籍简介: 涉及儿童发展基础、感知觉注意发展、记忆发展、想象思维发展、言语发展、情绪发展等内容,力图以生理、认知、社会、文化四个维度来构建儿童发展的学科知识体系,并在体系的统整性、教材的弹塑性、知识的创生性、文字的可读性、内容的可理解性、课程资源的立体性等方面有所突破。 全国统考地区教师资格证考试专用教材: 初中教师资格证考试用书 ①语文学科知识与教学能力 作者:王荣生 出版社:高等教育出版社 书籍介绍: 对语文教学设计进行了详细介绍,为教学提供了一定的参考,更有利于教师课上的讲解,达到课堂知识与课本理论的融汇贯通,为教师讲解课堂知识、课时安排提供了参考。 ②数学学科知识与教学能力

(完整版)教师资格证笔记

教师资格证笔记 中学考试科目:综合素质,教育知识与能力,学科知识与教学能力。 第一课:科目一综合素质指导 一、考点分析 1.题型上:29个单选(29*2=58)3个材料分析题(3*14=42) 1个作文题(50)

1.职业理念:学生想做科学家,班主任说现在学数学那么吃力,以后学物理化学肯定学不好,这样的说法忽视了学生的发展性。 2.法律法规:不能给予老师行政处分或者解聘的是(穿戴不整,影响仪表的) 3.职业道德:老师每次布置作业后都只是在下次的课堂上与学生核对答案,他的做法(不合理,教师应该认真批改作业)爱岗敬业 4.文化素养:下列历史事件与秦始皇有关的(图穷匕见)指鹿为马(赵高)望梅止渴(曹操)三顾茅庐(刘备诸葛亮) 5.信息能力:在Excel中,下列方法可以实现快速查找满足条件的数据内容的是(自动筛选) 6.逻辑推理:3+4+5=151227 5+3+2=101525 8+2+4=321648 则7+6+5=354277 三、备考方案 1.据历年真题,梳理考点难点(考点分析) 2.学习知识点,形成知识地图(制作目录) 3.学方法,提高备考能力(材料分析和写作) 四、材料分析题实例: 1.职业理念

注意:1.考察范围学生观,把学生看成是什么样的人。 2.评析:先评后析,评价并结合材料进行分析。 学生观知识点:1.学生是完整的生命个体,是完整的主体,要尊重学生。 2.学生是具有个性与差异的人,要因材施教。 3.学生是发展中的人,要认识到学生的潜能。 4.学生的成长需要人文关怀,要热爱学生。 答案:总分总,总:一个帽子一句话。 分:根据材料分点答出,答题要点+材料内容辅助分析,做的好:体现了,运用了,贯彻了什么理论,材料当中。。。,提高了,促进了,培养了。。。 做的不好:违背了什么理论,材料当中。。。。,阻碍了,不利于。。。 总:对上述内容进行总结,一个袜子一句话。 2.教师职业道德

教师资格证高校最全电子版

心理学 第一章 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向,主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4(定义见后)动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识(即下意识)指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征,无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。 17唯理论法国的笛卡尔,他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克,主“白板说”,认为人的心灵最初像一白纸,没有任何观念,一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人特,代表人物铁欣纳;省法,意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士,代表人物杜威;心理机能。 22行为主义美华生,后期的代表人物是斯金纳;行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒;“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德;无意识。 25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书,标志着现代认知心理学的正式诞生;信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯;以人为本,反对行为主义。 第二章 27一个完整的教学活动过程包括:明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科(前沿学科、综合学科)。

考教师资格证需要看哪些书

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等教育学》。心理学:1.《大学心理学》,赵鸣九编著,人民教育出版社,XX年7月第2版; 2.《高等教育心理学》,教育部人事司组编,高等教育出版社,1999年9月第2版。 考小学教师资格证需要什么书,大家知道了吧,建议考生们一定要到正规的书店去购买教师资格证的考试用书啊。 教师资格证笔试报考所需材料: (一)社会考生笔试报名需递交的材料 本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件。 户籍不在当地,人事档案在当地的考生须补充递交保管考生人事档案的单位证明、工作单位在职证明、企业劳动合同三种材料中的任何一种材料。 (二)全日制普通高校学生笔试报名需递交的材料 当地全日制普通高校在校三年级以上(含三年级)学生,需递交本人的居民身份证原件和复印件、就读学校出具的证明材料。 户籍在当地,在省外全日制普通高校就读的在校三年级以上(含三年级)学生,须递交本人的居民身份证原件和复印件、户籍材料原件和复印件、考生就读学校出具的证明材料。 (三)考生报名材料原件现场审核后退还给考生,复印件存档备查。

教师资格证真题《课程》

第7天:课程 一单选题 1.“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标, 所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”,这种观点意味着课程即()。 A. 教学科目 B. 经验获得 C. 社会改造 D. 预期的学习结果 答案及解析 课程定义的观点之一:课程即预期的学习结果,课程不应该指向活动,而应该 直接关注预期的学习结果或目标,即要把重点从手段转向目的。这要求课程事 先制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服 务的。这道题考查课程的理论观点,做题时注意抓住关键词。比如课程即社会 改造是社会改造主义课程论的观点,强调改造社会问题,课程即教学科目强调 知识的逻辑性,即知识中心、教材中心;课程即经验获得则是直接经验的获得,也就是活动课程论观点。因此本题选D. 正确答案:D 2.主张教学的主导任务在于传授有用的知识,考试对于学生的智力则无需特别 训练的教学理论是()。 A. 传统教育理论 B. 现代教育理论 C. 形式教育理论 D. 实质教育论

答案及解析 实质教育论认为教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容,教学内 容应选取与人类的世俗生活密切相关的实质学科,因此实质教育论更注重知识 的学习,故选D。A传统教育理论代表人物赫尔巴特,主要强调以教师中心、 课堂中心、书本中心。现代教育理论代表人物杜威,强调学生中心、活动中心、经验中心。C形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能或能力,形 式学科或古典人文课程最有发展价值。 正确答案:D 3.着眼于训练学生的心理官能,偏重发展智力的教学理论是()。 A. 传统教育理论 B. 形式教育论 C. 实质教育论 D. 现代教育理论 答案及解析 形式教育论和实质教育论是资产阶级两种相互对立的教育理论。B选项形式教 育论起源于古希腊,主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;强调发展学生智力的重要性和学科的智力训练的作用。C选项实质教育论起源 于古希腊和古罗马,主要观点是:教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛 知识内容。归结起来说:形式教育注重能力培养,实质教育注重知识传授。AD 选项也是一组对立的教育理论,传统教育理论的代表人物是赫尔巴特,而现代 教育理论的代表人物是杜威。 正确答案:B 4.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为根据来设计课程,这类学者倾向 把课程看作是()。 A. 知识 B. 经验

教师资格证推荐图书(初中物理)

中小学和幼儿园教师资格考试教材-初中学科物理(高教版) 《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:物理学科知识与教学能力(适用于初级中学教师资格申请者)》是教师资格考试学习参考书系列,集学科知识与教学能力与一身。对学科内容和教学方法进行详细介绍,成为考生课后练习的有益参考辅导读物,形式丰富,命题规范,针对性强,对考生的复习迎考极具参考价值,考生可以通过试卷检测自己真实的学业水平。 作者简介 陈峰,现任福建省普通教育教学研究室主任,教育部“国家中学物理课程标准组”核心成员,福建师范大学物理与光电信息科技学院副教授、硕士生导师,福建省物理教学研究会副理事长,福建省特级教师协会秘书长。 郑渊方,福建师范大学物理与光电信息科技学院教师。参加了“国家中学物理课程标准”的研制和新课程标准教材的编写,并参与“教育部新课程物理远程研修”项目。 林钦,福建师范大学物理与光电信息科技学院教师。参加了“国家中学物理课程标准”的研制和新课程标准教材的编写,连续多年作为主讲专家参加“教育部新课程物理远程研修”项目。 目录 模块一物理学科知识 考试目标 内容详解 第一章力学 第一节运动的描述匀变速直线运动的研究 第二节相互作用共点力的平衡 第三节牛顿运动定律 第四节机械能及其守恒定律 第五节曲线运动万有引力 第六节动量动量守恒定律 第七节机械振动与波 第二章电磁学 第一节电场 第二节恒定电流 第三节磁场 第四节电磁感应 第五节交变电流电磁波 第三章热学光学原子物理学 第一节热学 第二节光学 第三节原子物理学

模块自测 模块二物理课程与教学的基本理论 考试目标 内容详解 第一章义务教育物理课程标准 第一节课程性质和理念 第二节课程目标 第三节科学探究 第四节科学内容 第五节课程实施建议 第二章物理教学的基本理论 第一节中学物理教学过程 第二节中学物理教学模式、方法与策略第三节中学物理课堂教学 第四节中学物理课外实践活动 第三章教学测量与评价概述 第一节常用教学测量方法 第二节描述性统计初步 第三节物理测验的评价 模块自测 模块三物理教学设计 考试目标 内容详解 第一章教学设计概述 第一节物理教学设计的内涵 第二节物理教学设计的过程 第二章教学前期分析与目标设计 第一节中学物理教材分析 第二节学生分析 第三节教学目标的制定 第四节教学重难点的突破 第三章教学策略的内涵和制定 第一节教学策略的内涵 第二节教学策略的制定 模块自测

高校教师资格证全部课程(精华)

:教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。 2.大学老师问什么要学习教育心理学?(教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用):1有助于提高师资水平;2有利于提高教育教学质量;3有助于进行教育教学改革。 3.高等教育心理学研究的方法论原则: 1客观性原则;2发展性原则;3理论联系实际的原则;4教育性原则。 4.教师的多重角色:1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者;2父母长者、朋友和管理员;3榜样和模范公民;4学生灵魂的塑造者;5教育科学研究人员。 5.教师角色的影响与作用:1教师领导方式对学生的影响;2教学风格对学生的影响;3教师期望对学生的影响;4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。 6.教师职业角色意识的形成过程:1角色认知阶段;2角色认同阶段;3角色信念阶段。 7教学效能感对教师行为的影响:1影响教师在工作中的努力程度;2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习;3影响教师在工作中的情绪。 8.教学反思的方法:反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。 9.教学监控能力的因素:1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。 10.教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。 11.教学监控能力的发展趋势:1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。 12教育机智表现的方式:1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸, 13.教师威信的维护和提高:1要有坦荡的胸怀,实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致,做学生的楷模。 14.师爱的特征:对象性、原则性、广博性 师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。 15.师爱的表现形式:1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。 16大学生学习的基本特点:一、学习内容上的特点:1专业化程度较高,职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识,培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性。 二、学习方法上的特点:1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。 17.布鲁纳(美)认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。加涅的信息加工学习论及信息流。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.建构主义学习论的基本观点:1知识观2学习观3学生观. 18动机有三种功能:1激活功能2指向功能3强化功能。 19.学习驱力由以下三个方面组成:1认知内驱力2自我提高的内驱力3交往内驱力。 20. 大学生学习动机的特点:1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。 ☆☆20.学习动机的激发:1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。 21.学习迁移的影响条件:1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知 技能与策略4定时的作用。 ☆☆22联系实际,谈谈如何有效促进 学习迁移?(谈谈如何有效促进学习迁 移)1合理确立教学目标。教学目标是 一切教学工作的出发点和最终归宿,一 切教学工作都是为教学目标服务的。确 立系统、明确而具体的教学目标是促进 学习迁移的重要前提。2科学精选教学 材料。根据学习迁移规律的要求,应把 各门学科中具有广泛迁移价值的科学 成果(学科的基本概念、原理、法则、 方法、态度等)作为教材的主要内容。 3合理编排教学内容。基本标准就是要 使教材结构化、一体化、网络化。4有 效设计教学程序把各门学科中那些具 有最大迁移价值的基本知识、基本技 能、基本道德规范的学习放在首位,作 为教材的主干。5教授学生学会学习。 学习方法是一种学习经验,它可以对后 继学习产生一种比较广泛的一般性迁 移。 ☆☆23.提高教材直观与知识感知效果 的条件:1灵活运用各种直观形式: ①适当选用实物直观和模像直观,,模 像直观的教学效果优于实物直观②加 强词(言语直观)与形象(实物和模像 直观)的结合。2运用感知规律,突出 直观对象的特点。运用强度律、差异律、 活动律、组合律等感知规律,强度律指 教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重 有致,组合律指教材编排应分段分节, 教师讲课应有间隔和停顿。3培养学生 的观察能力。观察前教师应让学生明确 观察的目的任务,观察过程中要认真培 养学生观察的技能和方法,观察后要求 学生进行分析、整理、总结,写出观察 报告。4让学生充分参与直观过程。 ☆☆24教材概括与知识理解的一般过 程:(1)分析与综合。分析指把事物的 整体分解为各个部分、各个方面、各种 属性或各种特征。综合指把事物的各个 部分、各个方面、各种特征或各种属性 结合起来,了解它们之间的联系和关 系,形成一个整体。(2)比较。比较是 把各种对象和现象加以对比,确定它们 的相同点、不同点和相互关系,比较以 分析综合为前提,又是抽象概括的基 础。(3)抽象和概括。抽象是在分析比 较的基础上,抽取各种对象和现象的共 同的、本质的特征,舍弃其个别的、非 本质的特征的过程。概括是在抽象的基 础上,把一类事物所共有的一般的与本 质的要素,结合成为概念、法则与思想。 25.提高教材概括与知识理解成效的条 件:1配合运用正例和反例:A正例又 称肯定例证,指包含着概念或规则的本 质特征和内在联系的例证;B反例又称 否定例证,指不包含或指包含了一小部 分概念或规则的主要属性和关键特征 的例证2提供丰富多彩的变式。△变式 就是用不同形式的直观材料或事例说 明事物的本质属性,即变换同类事物的 非本质特征,以便突出本质特征,就是 概念或规则的肯定例证在无关特征方 面的变化。3科学地进行比较。两种方 式:同类比较和异类比较4启发学生进 行自觉概括。有两种对立的教学方法: 指导法和发现法。 26.大学生记忆发展的特点:1逻辑记忆 能力得到显著提高2各种记忆品质(敏 捷性、持久性、精确性、准备性)得到 全面发展,大学期间是人生记忆力达到 成熟和最旺盛的时期。3掌握各种有效 的记忆方法. ☆☆27合理复习,防止遗忘 1复习时机要得当。遵循“及时复习”、 “间隔复习”的原则。2复习的方法要 合理。一般分散复习优于集中复习,反 复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复 阅读。整体复习指每次复习整篇材料, 部分复习指把材料分成几个部分进行 复习。一般综合复习效果最好。如果材 料是彼此没有意义联系的,采用部分复 习法,如果材料是彼此具有联系的,必 须根据不同情况具体安排:材料比较 短,可以采用整体复习法;材料比较复 杂、冗长,则宜采取综合复习法。3复 习次数要适宜。必要时可采用“过渡学 习”来提高记忆效果。过度学习指在学 习达到刚好成诵以后的附加学习。学习 的熟练程度达到150%时,记忆效果最 好。 28.心智技能的特点:1.区别于程序性知 识,心智技能是一种动作经验。2.区别于 操作技能,心智技能具有观念性,内在性 和减缩性。心智活动的进行是借助于内 部言语在头脑内部默默地进行。 29.心智技能的培养要求:1激发学习的 积极性与主动性2注意原型的完备性、 独立性与概括性3适应培养的阶段特 征,正确使用言语。除上述三点基本要 求外,教师在集体教学中还应注意学生 的个别差异,充分考虑学生所面临的主 客观条件,并针对学生存在的具体问题 采取有针对性的辅助措施,以求最大限 度地发展学生的心智技能。 ☆☆30.问题解决的主要影响因素:1有 关的知识经验2定势与功能固着3问题 情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动 机状态 31.问题解决能力训练的基本步骤:1建 立接纳意见的气氛(增强学生参与解决 问题活动的动机)2鼓励学生仔细地界 定问题3教育学生学习分析问题的方法 4鼓励学生多角度提出假设5评价每个 假设的优缺点6考虑影响解决问题的因 素7提供问题解决的计划并给予反馈。 32.学生创造性思维的培养。1.创设有利 于创造性发挥的环境(创造容忍标新立 异者和偏离常规者的环境)2创造性思 维训练的头脑风暴法(在集体解决问题 的课堂上,暂缓作出评价,以便学生踊 跃发言,从而引出多种多样的解决方 案)3创造性思维训练的戈登技术(运 用头脑风暴法在讨论问题之前向学生 提出完整和详细的问题)。 33.自我意识的结构:1从形式上看,自 我意识分为:自我认识(认知)、自我 体验(情感)和自我调控(意志)。自 我概念和自我评价是自我认识中最主 要的方面。自尊是自我体验中最主要的 方面。自我控制和自我教育是自我调控 中最主要的方面。2从内容上看,自我 意识可分为:生理自我、社会自我和心 理自我。3从自我观念来看,可分为: 现实自我、投射自我(个体想像中他人 对自己的看法,以及由此而产生的自我 感)和理想自我。 ☆☆52大学生的自我教育(大学生如 何进行自我教育)1全面认识自我:(1 通过对他人的认识来认识自我2通过 分析他人对自己的评价来认识自我3 通过与他人的比较来认识自我4通过 自我比较来认识自我5通过自己的活 动表现和成果来认识自我6通过自我 反思和自我批评来认识自我)2积极悦 纳自我(悦纳自己就是对自己的本来面 目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己 是能否发展健康的自我体验的关键和 核心。)3努力完善自我(1确立正确理 想自我2努力提高现实自我)。自我完 善是个体在认识自我、悦纳自我的基础 上,自觉规划行为目标,主动调节自身 行为,积极改造自己的个性,使个性全 面发展以适应社会要求的过程。 53.态度的结构:知、情(核心)、意; 品德的心理结构:道德认识(核心)、 道德情感、道德行为 54态度与品德形成的一般过程与条件: 1遵从。遵从包含两种情况:从众和服 众。遵从态度和行为具有盲目性、被动 性、工具性和情境性等特点。2认同。 认同的实质就是对榜样的模仿。认同行 为具有一定的自觉性、主动性和稳定性 等特点。3内化。稳定的态度和品德形 成. 55.态度与品德改变的一般过程与条 件:1醒悟阶段2转变阶段3巩固与稳 定阶段 56、人际交往的基本原则:交互性、和 会交换、自我价值保护、情景控制原则 57.大学生人际交往的特点主要表现 在:1交往愿望的迫切性2交往内容的 丰富性3交往系统的开放性4交往观念 的自主性。 58人际交往的基本原则:1交互性原 则2社会交换原则3自我价值保护原 则4情境控制原则。 ☆☆59.人际关系的建立与维护(如何 建立良好的人际关系):1良好人际关 系的建立:①建立良好的第一印象。 在人际关系的建立与稳定的过程中,最初 的印象深刻地影响着交往的深度②主动 交往③移情。移情就是指站在别人的立场 上,设身处地为别人着想,用别人的眼睛 来看这个世界,用别人的心来理解这个世 界。2良好人际关系的维护:①避免争 论②不要直接批评责怪和抱怨别人③勇 于承认自己的错误④学会批评。 60.大学生心理健康的标准:1能够从心 理上正确认识自己、接纳自己2能够较好 地适应现实环境3具有和谐的人际关系4 具有较强的自我调节能力,能较好地协调 与控制情绪5合理的行为,行为方式与年 龄特征和社会角色相一致6具有完整统 一的人格品质。 61.大学生恋爱与性心理的调适:1以讲 座等形式教育学生科学地掌握性知识2 通过心理卫生课,让学生学会合理地控制 宣泄型能量3教育学生积极主动进行正 常的两性交往4教育学生正确处理恋爱 挫折. ☆☆62. 大学生职业辅导的任务和策略 (如何指导大学生就业):1帮助学生了 解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮 助学生发展健全的职业自我概念、4帮助 学生掌握求职技巧(求职技巧指导) 63.教学测验的类型:1根据测验目的划 分:①常模参照测验(如排名)②标准参 照测验(如60分就算通过)。2根据教学 过程不同阶段选用的测验划分:①准备性 测验(如摸底测验)②形成性测验③总结 性测验(如单元结束后的测验).3根据 测验的来源划分:①标准化学绩测验(如 资格考试、 ☆☆1.,主要体现 为高等教育受政权性质、政治体制及政治 纲领的制约,同时又通过发挥高等教育的 政治功能而服务于政治。 (一)政治对高等教育的制约 1政治决定了高等教育的领导权(高 等教育的领导权由谁来掌握取决于政权 的性质) 2政治决定了接受高等教育的权 利3政治制约着高等教育的体制4政治制 约着高等教育的方针和目的 (二)高等教育的政治功能 1对受高等教育者进行政治教育2培养政 治、法律等专门人才3推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的 核心) ☆☆2.高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用,另一方面表现为高等教 育与经济发展同时并进,并促进经济的发 展,两者之间存在着本质的联系。(一) 经济发展对高等教育的决定作用:1经济 发展是高等教育发展的物质基础2经济 体制的变革决定了高等教育体制的改革 3经济发展水平决定着高等教育发展的 速度和规模4经济结构的变化制约着高 等教育的结构。(二)高等教育的经济功 能:1高等教育促进经济增长(1)斯特 鲁米林的研究。提出劳动简化率的概念, 运用受教育年限的长短来确定劳动简化 率的方法计算出因教育程度的提高所产 生的价值占国民收入的比率为30%。(2) 舒尔茨的研究。根据人力资本理论,推算 出教育水平提高对国民经济增长的贡献 是33%。(3)丹尼森的研究。应用经济 增长因素分析的方法,计算出教育对国民 收入增长率的贡献为35%。2高等教育促 进经济结构的调整和完善3高等教育可 以提高人们的收入。 ☆☆3. 高等教育与科技的关系:(一)科 技对高等教育的影响。“四次教育大革 命”:第一次,将教育的责任由家庭转移 到专门的机构;第二次,将书写文字作为 教育工具;第三次,印刷术的发明使教科 书成为教学基本依据;第四次,光、电、 磁等科技广泛应用于教育领域,尤其是电 子计算机。1科学技术对高等教育内容的 影响2 科学技术对高等教育手段的影响 (二)高等教育的科技功能:1高等教育 通过传递和积累科学技术而发挥再生产 科学技术的功能2高等教育通过创造、发 明新的科学技术来发展科学技术的功能 ☆☆4.高等教育与文化的关系:(一)文 化对高等教育的影响:1文化影响着高等 教育的内容2文化系统与文化设施影响 着高等教育的实施3文化传统影响着高 等教育特色的形成。(二)高等教育的文

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