作文互评互改标准

1、评改形式：同桌或前后桌交换作文本。

2、评改标准：

（1）看书写：字迹潦草，有错别字，每3个减1分

不整洁的，减1——5分。

（2）看语句：不通畅的（即有语病）每句减3分。

常见语病有：词语重复、语序颠倒、

自相矛盾、指代不明、

语意不明……

（3）看段落层次：段落不分明、层次不分明的减3

至9分

（4）看内容：（主要指字数）：每少于或多于50字的

减5分

（5）看主题：主题不鲜明（新颖、明确）或不健康

或文不对题的减30分。

3、评改语言：要求要有针对性，富有建设性意见。字数控

制在50——100字之间，清楚、有序地写在正

文的下面。

4、评改时间，写在正文的右下角。

5、评改分数写于文题的右边（最低分数60分即为基本分）。

6、评改一律用红笔（或有别于原字的笔即可）。

注：（1、作文总分为100分，希望各位同学评改时要客观公正按标准严格评改。

（2、如有疑难，举手求助老师，老师会给你满意的答复的。

1995年9月

同学习作互相评改方法（推荐）

同学习作互相评改方法（推荐）第一篇：同学习作互相评改方法（推荐）同学习作互相评改方法一、基本要求 ● 1、格式是否正确：题目格式、段落格式、标点格式 ● 2、书写是否认真，卷面是否整洁。 3、字词、语句表达是否准确：错别字有几个、病句有几处二、语言特色 ● 1、语句是否通顺连贯，语意表达是否清楚 2、语句是否简练明了，有无重复啰嗦的地方 3、语言是否生动形象：运用了哪些好词、好句，运用了哪些修辞手法三、整体立意 ● 1、中心是否明确：是不是围绕习作要求来写 2、选材是否典型：能否很好表现习作主题 3、文章结构是否合理：分段、过渡自然（过渡句、段的运用）、开关、结尾方式 4、内容具体、重点是否突出：是否达到字数要求，详略得当评改要求 1、认真细致阅读，逐字逐句推敲 2、错字、病句等明显、简单的问题要作修改，不能只提出问题 3、习作能力强的重点在修改，向同学作示范 4、习作基础差的重点在学习，批注值得自己学习的地方：好词、好句 5、旁批、眉批要有针对性，语言简洁；总评要结合全文来点评，

精心设计评语，先肯定习作优点，再委婉地提出问题。所有评语切忌空洞第二篇：小学生习作评改方法初探小学生习作评改方法初探简阳市贾家镇久隆九年义务教育学校冷春霞习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，学会表达，是小学生学习语文的终极目标。习作很重要，习作的评改更是一项艰巨的工作。在传统的作文教学中，教师往往重视作文前的指导，会用一节课或更长的时间进行指导，然而等学生写完之后，教师往往忽视了作文的评改。因为逐篇的精批细改，工作量巨大，造成教师身心疲惫，没有精力去完成其他教研教学工作。所以，许多教师对作文的评改常常只是简单写个评语，打个等级了事。学生看着评语，似懂非懂，作文水平提高很慢。因此，必须改革我们传统的习作评改方式，让学生在习作评改中充分发挥主体作用，全情投入而不是置身事外。近几年来，我在所教班级进行了试验，体会到在教师指导下的学生互评互改是行之有效的好方法。我的主要做法是：明确目的，规范要求，学生互改，教师抽改，集体评讲。具体分为以下几个阶段：一、让学生认识习作互评互改的目的、意义，激发评改兴趣。如果学生对习作互评互改的重要性不了解，那么在评改过程中也不会认真对待。因此，我在进行习作评改指导前，先和学生们一起复习了王安石在写《泊船瓜洲》时，一个“绿”字就改了十几遍的故事，让学生认识到习作评改的重要性。再给学生分析这样互评互改的好处：第一、通过多次评改，同学们不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得更深刻；第二、每个人都有机会看到很多同学的习作，这样容易发现别人的优点，学习别人的长处，同时也能避免出现别人的缺点和短处，达到取长补短的目的，自觉提高习作水平；第三、同学们在互评互改中加强了交流，培养了能力，增进了友谊。二、规范习作评改的标准和要求。对小学生而言，习作评改的要求不可太高，要量力而行，循序渐

初中作文互评标准

初中作文互评标准作文互评10项基本内容：（1）文体符合要求（2）中心明确（3）内容具体（4）条理清楚，结构完整（5）语言通顺、简洁（6）表达方式恰当（7）错别字和病句少（8）标点符号使用正确（9）格式正确（10）书写端正、文面整洁具体方法： (1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。 (2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。 (3) 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。 (4) 依据标准，逐项打分，并打出总分。（5）标名改评者姓名。要求： 1．看格式是否正确，看卷面是否整洁（5分）包括标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。 2、看错别字有几个，共有几处病句（10分）发现错字，要将错字在原文处打上标记，在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。挑出作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 3、看文章的内容（10分）好的内容具体、生动、吸引读者、详略得当。新颖、具体、详略得当（10-8分）内容平淡、不具体（7-4分）过简不实（3—0分） 4、看文章的中心（20分）好的中心应新颖，深刻。符合话题，中心深刻（20-15分）基本切题，主题平淡（14-10分）脱离主题，不知所云（9-5分）写出有针对性评语。 5、看文章的选材（20分）好的材料应真实，典型，有时代意义。要写清三点批语①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。真实、生动、典型、围绕中心（20—15分）基本符合中心、平淡无奇（14—10）选材老套，与中心不相符（9—5分） 6．看文章的结构（10分）好的结构：结构合理，形式创新，条理清晰，过渡自然，首尾照应。要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。结构合理，形式创新，过度自然（10—8分）平铺直叙，缺少变化（7—5分）条理混乱，结构死板，无过渡（4—1分）7．看文章的表达（5分）主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。好的表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。 8、看文章的语言（20分）好的语言词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达连贯得体。生动形象，流畅精彩。开头结尾新颖有文采（20—15分）较为通顺，但无亮点。开头结尾千篇一律，没有新意（14-10分）语句不通，错误连篇（9-5分）

小学生作文互评互改

小学生作文互评互改策略探究报告刘智慧

便写写或乱涂乱画。评改结束后，教师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价，可以是小组长评，同桌评，自评或者教师评。可以采用语言评价，也可以用选择得星数，或者让小组写一份评改的情况小结。这样杜绝学生在评改过程中的随意性。 3、统一使用标准的修改符号。指导学生运用作文评改的方法先学习作文的自我评改，教会学生正确使用各种标准的修改符号，此项的训练可以从段落的修改进行教学，通过修改病句或病段，让学生掌握常用的几种修改符号，为习作评改时使用统一的符号做好准备。二、课堂评改形式多样化作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。下面谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。 1、自评自改。这是每一次学生完成习作初稿后，学生自评互改的第一步，每个学生再次拿起自己的作文大声地朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改的，边读边动笔进行修改，也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。 2、同桌互评改。学生自评作文后，同桌互相交换习作进行互评互改，评改过程中按归评改标准和要求做好修改，写好互评评语，给出评价等级或分数。 3、小组四人轮改。教师可将本班的学生随机或好差分组，每个小组四个人，设好小组长，小组调换修改习作，由小组长组织本组成

员进行修改，组里的每个同学都要单独轮改四本作文，写好评语，然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨论，评出写得最好的一篇，参与“十佳作文”的评选。 4、好差一对一交换互补批改。教师可根据学生的学习情况，将习作写得比较好和比较差的学生进行一对一组合。写得好的同学着重帮助写得差的同学修改作文，并耐心地对他进行辅导，使差生可以从写得好的同学身上学到更多的知识。而差生修改优生的习作，主要是圈画出好词好句、写得有特色的地方，学习习作的结构和表达方式。此种形式的批改，教师要让学生明确批改的意义，对于评价要视一对一的合作情况而定，只要有进步，能互相帮助，都可以给好评。 5、自由组合交换互评改。让学生在本班的学生当中自由组合，选择自己对好的朋友或最有竞争的对手等进行评改，尊重学生的选择，学生评改的兴趣更加浓厚，可以给一个好朋友改，也可以给几个好朋友改，经过实践，学生最喜欢这种评改形式。有时教师也可以规定，每一篇习作至少要有两个同学评改。通过学生在教室里互动，学生评改的热情更加高涨，收到的效果也不错。 6、学生专家组成员评改。教师可从班级中抽出五到十个优秀学生做为专家组成员，培养他们的评改能力，使他们优秀于其他学生，教师可让学生专家组成员评选出每次习作的“十佳习作”和“进步习作”，并从中选择有代表性的习作在全班进行展评，让专家组的成员对习作进行鉴赏、修改和评价，通过以点带面，让更多的学生向他们学习。

作文互评标准

我们对文章进行评改，不仅可以欣赏到同学们的优秀文章，而且还可以提高自己的阅读水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生的作文互评、互改。那么如何进行自评呢？我们可以从下面几个方面进行：（１）看文章格式是否正确。当我们拿到别人的作文时首先要看作文的格式，如果正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。（２）看卷面是否整洁。这一条大家都看得出来。后进的同学在批改别人的作文指出其卷面不整洁时，下次自己写作文就要注意自己文章的卷面了。（３）看错别字。将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。（４）看病句。挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句。（５）看标点符号是否有明显错误。着重注意句号、引号、叹号、问号的使用。（６）看文章的中心是否鲜明、集中。（７）看文章的选材。主要有三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。（８）看文章结构。主要也有三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。（９）看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。评改作文，只要我们注意到了以上10点要求，作文的评改就显得简单

而有法了。附课堂优秀的作文批改实录 1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。〔丁逸珊/评改〕 2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。〔雍庆/评改〕 3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕 4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。〔许娅蓉/评改〕 5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕 6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。〔万磊/评改〕 7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。〔丁逸珊/评改〕 8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕 9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

七年级作文互评标准

郁林中学七年级作文互评标准一、作文互评标准（每项5分，共计50分）基础分评分标准：（25分）（1）书写是否认真，卷面是否整洁。如有，一处涂改扣一分。修改方法：用“”先画出文中涂改的地方，并给以修改。（2）文中有无有错别字。如有，每个扣一分。修改方法：用“”先画出文中的错别字，然后在旁批栏中用下面不封口的方框加以标注。（3）文中有几处病句或字词使用不当的地方。如有，每处扣一分。修改方法：先在文中用“”画出，然后在旁边写出修改建议。（4）文中的字数是否达到600字。（作文本一行为25字），不满两页，缺一行扣一分。（5）文中的标点符号是否使用正确。每处扣0.5分。（以上五项内容为作文写作的基础分标准，每项5分，扣完为止，不另外扣。）能力分评分标准：（25分）（6）文章的选材是否具体真实，切合主题。 ①是否围绕中心。②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。④立意是否深刻。（7）文章的结构是否清晰合理，叙事过程是否有详略起伏。 ①段落安排是否合理。②层次间过渡是否自然流畅。 ③情节是否有起伏波澜。（8）文章的首尾段是否点题、呼应、精致。（9）文中能否抓住人物性格特点，选择恰当、详尽的人物刻画。（外貌、语言、动作、心理、神态、细节等）修改方法：先在文中用横线画出，然后在旁边的旁批栏中写出点评。（10）文中的语言是否生动形象，富有文采。 ①用“”标出文中词语使用精妙的句子，并试着写出自己的理由。 ②用“”标出文中使用修辞手法的句子，并试着结合语境加以点评。 ③用“”标出文中写景的片段或句子，并试着写出其作用。本次作文训练侧重要求及评分标准：（10分）此部分内容及标准由教师根据每次作文训练的侧重点，自行拟定、要求，并给以板书。

怎样互评作文

怎样互评作文一、明确作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。（3）突出重点，多批少改，批改结合。二、让学生掌握作文批改的范围： 1、明确批改的内容（1）观点是否正确，思想感情是否健康。（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）（6）有否有错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式) （8）修辞方法的使用是否正确。（修辞）（9）标点符号的书写及使用是否正确。（标点） 2、明确批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。 “批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。（总批中先让学生作评价，然后教师再进行补充评价）现举三例如下： 1）、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！ 2）、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让我也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗? 3）、比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了! “互批互改”是学生在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养学生批改作文的能力，也对提高学生的作文水平有很大的帮助。 “详批细改”就是每期教师为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。 “面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等，可当面给学生指点。 3、了解作文批改的注意点：（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。（2）批改语言求力通俗、准确、简练。（3）书写工整。总批每字占一格。（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 4、熟悉作文批改的常用符号：

作文批改标准

作文互评方法及标准一、作文互评目的和意义 1、欣赏、借鉴、学习同学的写作技巧 2、提高自己辨别病句、错别字及标点误用的能力 3、提高自己阅读理解能力及分析评价能力二、作文互评的基本要求 1、态度务必端正，认真对待此项工作 2、认真阅读是前提，细心是关键 3、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话 4、本着真诚互助的原则 5、评语书写工整规范 6、批改结束，必须签名三、作文互评的具体方法操作过程，即十项评分标准及做法： 1、文面是否整洁，书写是否工整。卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，本项共计不超过5分，批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，……欠……，希望…… 2、错别字及标点标点问题（主要指：。？！“”等明显错误标点），错别字标点每2个扣1分，扣满5分止。批阅时，必须将错别字标出，批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。 3、病句的寻找挑出病句后，必须在下面用横线标明，打上问号，在旁边写出“病句”。每一病句扣1分，扣满5分止。批阅用语参考格式：语句通顺、尚通顺、欠通顺，希注意语句通顺…… 4、审题包括审体裁、题眼（重点）、范围、提示、字数各1分，这要根据作文要求具体确定。批阅用语参考格式：文题相符、重点突出、格式合理、或其反面。5、中心（立意）是否鲜明、集中中心未必就是主题，可以是中心事件或中心人物。表现的主题或中心不分散，始终

围绕或表现一点来写，简接流露或直接表达作者的观点或感情批阅用语参考格式：主题鲜明、中心突出、或尚明确、不够、平淡、希注意…… 6、选材选材应围绕中心（主题）、符合生活实际（生活真实）、具有典型性和代表性，并做到详略当。批阅用语参考格式：内容真实具体，围绕中心恰当选材，事例典型，详略得当，或尚、欠、希望…… 7、结构层次段落是否清晰，（即一段只应表达一个中心意思）；②材料安排的顺序（记叙说明）是否合理；③过渡是否自然，是否前有伏笔，后有照应；④首尾是否照应批阅用语参考格式：层次清晰、过渡自然、结构严谨、首尾照应或尚欠、希注意…… 8、表达方式是否符合文体要求，如记叙文应以记叙（包括描写）为主；是否符合特定要求：有的记叙文要求夹叙夹议、有的说明文要求有描写、有的要求叙、议、抒相结（这是中考作文中的常规要求）且结合得如何？批阅用语参考格式：能以……为主，并适当与……有机结合，使人物（中心）……或能综合运用……等语言表达方式，使人物（中心）……或文中缺少必要的……，使人物（主题）…… 9、语言语言是否通顺，不重复啰嗦；语言是否流畅、精炼、准确；灵活运用所学的佳词丽句。批阅用语参考格式：文通字顺、语言流畅、精炼，用语（词）准确，能灵活运用所学的佳词丽句、或尚……欠，希注意…… 10、内容、形式或立意是否有创新。四、补充评语有旁评（眉批）和总评（总批）两种，旁评一般写在作文右侧评语栏中或写在文字顶端，它是用来指出作文的字、词、句、段，标点等局部的优缺点的符号及文字。总评写在作文的最后，是对学生的作文的优缺点做出整体评析。对评语的总体要求应是一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，特别是对作文中存在的问题要重点指出来，切忌做一些不着边际、泛泛而谈、无关作文痛痒的评语。

作文自评互评方法

小学生作文互评互改策略探究 1、明确每一次习作评改标准和要求。第一项是“常规要求”，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等；第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；写人的作文要写出人物的外貌、语言、动作等要求；写说明文的习作就要求使用说明方法等。平时我要求学生准备三种笔，黑色墨水的钢笔（用来书写习作）、蓝色圆珠笔（自改与自评）、红笔（互改与互评）。这样可以区分出哪个地方的修改是作者本人的，哪个地方是其他同学帮助修改的。不管做什么事情，认真地做起来会事半功倍，如果不认真对待，走过场，评改的至始至终都不会有任何的收获，因此每次习作评改时，不管是何种形式，都要强调学生要做到认真负责，让学生将心比心，爱护别人的作文本，珍惜别人的劳动成果，不要在别人的作文本上随便写写或乱涂乱画。评改结束后，教师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价，可以是小组长评，同桌评，自评或者教师评。可以采用语言评价，也可以用选择得星数，或者让小组写一份评改的情况小结。这样杜绝学生在评改过程中的随意性。 3、统一使用标准的修改符号。指导学生运用作文评改的方法先学习作文的自我评改，教会学生正确使用各种标准的修改符号，此项的训练可以从段落的修改进行教

学，通过修改病句或病段，让学生掌握常用的几种修改符号，为习作评改时使用统一的符号做好准备。二、课堂评改形式多样化。作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。下面谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。 1、自评自改。这是每一次学生完成习作初稿后，学生自评互改的第一步，每个学生再次拿起自己的作文大声地朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改的，边读边动笔进行修改，也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。 2、同桌互评改。学生自评作文后，同桌互相交换习作进行互评互改，评改过程中按归评改标准和要求做好修改，写好互评评语，给出评价等级或分数。 3、小组四人轮改。教师可将本班的学生随机或好差分组，每个小组四个人，设好小组长，小组调换修改习作，由小组长组织本组成员进行修改，组里的每个同学都要单独轮改四本作文，写好评语，然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨论，评出写得最好的一篇，参与“十佳作文”的评选。 4、好差一对一交换互补批改。

作文互评方法及标准

作文互评方法及标准一、作文互评的基本要求 1。态度务必端正，认真对待此项工作2.认真阅读是前提,细心是关键 3。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话4.本着真诚互助的原则 5.评语书写工整规范二、作文互评的方法： 1。通读全文,标出并改正错别字、病句及标点运用不当之处 2.再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。(同时可写出眉批、旁批、尾批）。 3. 写出总的评语(评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议). 4. 依据标准,逐项打分，并打出总分. 5.标名改评者姓名。三、作文互评的标准（每项5分,共10项，每项扣分扣完5分为止，不再多扣) 1．看格式是否正确（5分） ①题目书写准确,位置居开头正中。此项为3分. ②段落开头空两格。段落数目（5——8) 批语参考：格式正确/格式不正确（要指出） 2。文面是否整洁，书写是否工整. 卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，批语参考：文面整洁、书写工整美观、工整或加:文面较整洁、书写较工整,……欠……，希望…… 3.错别字及标点使用问题错别字及标点问题（主要指：。?!“"等明显错误标点），错别字标点每2

个扣1分,扣满5分止。批阅时，必须将错别字标出并改正。批语参考:文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。 4.。是否有病句。挑出作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处或原句处给予纠正.每处病句减1分，减至5分,不再多减批语参考：无病句。/有几个病句。 5.字数是否达到规定的要求达到规定字数以上的为5分,每少1-50个字，减1分,扣完为止。批语参考：字数达到要求./字数不够./字数太少。 6。看开头和结尾。 ①开头点题，引出下文。简而得当，或有文采，或新颖，吸引读者。 ②结尾扣题。点明中心,首尾呼应，富有意蕴. 7.选材好的材料应真实，典型，有时代意义。 ①是否围绕中心，是否跑题、偏题。（3分) ②选取的事例是否符合生活实际(生活真实)，是否新颖，具有典型性和代表性,并做到详略得当. (2分）批语参考：内容真实具体，围绕中心恰当选材，事例典型，详略得当,或尚、欠、希望…… 8.结构好的结构:结构合理,形式创新，条理清晰,过渡自然，首尾照应. 要写清三点批语：①层次段落是否清晰（即一段只应表达一个中心意思）。 ②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应. 9。看表达方式和修辞方法。 ①表达方式有5种,记叙、说明、议论、抒情和描写.看是否符合文章体裁的

怎样写作文互评

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。 “批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。 “批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。（语言）（5）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。 “批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方

作文自评互评方法

作文自评互评方法第一篇：作文自评互评方法小学生作文互评互改策略探究 1、明确每一次习作评改标准和要求。第一项是“常规要求”，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等；第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；写人的作文要写出人物的外貌、语言、动作等要求；写说明文的习作就要求使用说明方法等。平时我要求学生准备三种笔，黑色墨水的钢笔（用来书写习作）、蓝色圆珠笔（自改与自评）、红笔（互改与互评）。这样可以区分出哪个地方的修改是作者本人的，哪个地方是其他同学帮助修改的。不管做什么事情，认真地做起来会事半功倍，如果不认真对待，走过场，评改的至始至终都不会有任何的收获，因此每次习作评改时，不管是何种形式，都要强调学生要做到认真负责，让学生将心比心，爱护别人的作文本，珍惜别人的劳动成果，不要在别人的作文本上随便写写或乱涂乱画。评改结束后，教师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价，可以是小组长评，同桌评，自评或者教师评。可以采用语言评价，也可以用选择得星数，或者让小组写一份评改的情况小结。这样杜绝学生在评改过程中的随意性。 3、统一使用标准的修改符号。指导学生运用作文评改的方法先学习作文的自我评改，教会学生正确使用各种标准的修改符号，此项的训练可以从段落的修改进行教学，通过修改病句或病段，让学生掌握常用的几种修改符号，为习作评改时使用统一的符号做好准备。二、课堂评改形式多样化。作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。下

初中作文互评标准及操作细则

初中作文互评标准及操作细则第一篇：初中作文互评标准及操作细则初中作文互评标准一、作文评改标准。6项基本内容，每项15分：（1）是否符合题目要求；（2）立意是否明确、正确；（3）选材是否围绕中心，是否典型、具体；（4）结构是否完整，段落划分是否合理；（5）语言是否规范、通顺；（6）书写是否端正，文面是否整洁。符合如下条件之一，可酌情加5~15分 1．立意深刻。 2．构思独特。 3．语言优美。 4．富有个性。 5．文面整洁，书写优美。出现以下情况，可酌情扣分 1．不足700字，酌情扣5~15分。 2．错别字每3个扣1分（重复的错字不计），最多扣3分。 3．不能正确使用标点，扣3～5分。 4．文面脏乱，字迹潦草，难以辨认，扣5～10分。二、改评的具体方法及要求。 (1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批），可以为同学改，也可以留给本人去改。 (2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。 (3)写出总的评语（评语要客观公正，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。 (4)依据标准，逐项打分，并打出总分。（5）标名改评者姓名。

三、互改互评，共同提高。改评小组成员在改评过程中，应相互帮助，有疑问或争议时可展开讨论。四、推选范文。互评结束后，评改小组推选公认好的文章，有特色的文章或进步明显的同学的文章。五、复查讲评，张贴佳作。完成了以上程序后，教师把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文让学生反复欣赏比较，借鉴学习。六、自己修改，鼓励成功。上述环节结束后，把作文本还给作者。作者认真阅读评语及修改意见，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。第二篇：初中作文互评标准初中作文互评标准一、出示评改标准。作文讲评10项基本内容，即（1）文体符合要求；（2）中心明确；（3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确；（10）书写端正、文面整洁。这10项内容可印发给学生，供其长期使用。二、是制定特定标准，即根据写前指导时提出的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材、谋篇布局等方面制定出本次作文的特定标准。这一标准，可以在回顾本次作文要求的基础上引导学生自己制定，由老师书写在黑板上供学生使用。三、传授改评的具体方法并提出要求。(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。(3)写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。(4)依据标准，逐项打分，并打出总分。（5）标名改评者姓名。

初中作文自改互改10条要求（5篇范例）

初中作文自改互改10条要求（5篇范例）第一篇：初中作文自改互改10条要求初中作文自改互改10条要求老是指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况学生写的一篇作文的批语都在150字以上。经过多次批改实践，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。 1．看格式是否正确抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。〗 2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。〗 3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。〗 4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才

能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。〗 5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。〗 6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。〗 7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。〗 8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。〗 9．看文章的表达主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。〗 10．看文章的语言主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞