水在加热过程中的变化

滨州市小学《科学》学生实验操作能力评价标准

（试行稿）

编号：5X2D2K-1 评委：时间：

实验步骤与操作要求：

1.在试管中装满冷水，并用气球皮封

住管口，用橡皮筋扎紧。

2.先用天平称一称试管及冷水的重

说明：1.标准中ABCD各等级的分值都为该等级的最高分；

2.各等级分数区间为：A、90—100分；B、70—89分；C、60—69分；D、60分以下。

水在加热和冷却后教学反思

水在加热和冷却后教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-

《水在加热和冷却后》反思龙川小学刘小朋本课有两个概念：蒸发和凝结的教学。观察和实验是获取事实、证据的根本途径，那么在小学科学课堂上，如何设计观察和实验来获取事实形成概念呢？如何设计教学活动更好地为学生的科学概念形成服务？较好的策略是：注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣的同时渗透核心概念；指导探究设计恰当的探究活动；揭示核心概念，汇报交流；形成科学概念游戏活动，加深概念理解。本课一开始通过电磁炉烧水演示实验，就让学生来理解蒸发，水加热后由有形变为无形，用观察和讨论加上猜想的方法，在学生头脑中形成蒸发概念，然后进行后面的教学。以学生的认知能力和生活经验为切入点，用恰当的设计组织教学，是实现教学最优化的前提。小学科学课有多少技能训练？提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流、还有小组合作。科学课要注重知识与技能的整合目标：宁愿少学一点，但扎实一些；阐述得具体一点，详细一点，在学生可接受的范围内多展开一点。这样，学得也扎实一点，印象深刻一点；学生兴趣也大一点，自信多一点，能力发展的机会多一点。宁愿少学一点知识，而多一点能力发展的机会！本课的教学，注重了学生技能的培养。这节课，有哪些技能培养？首先是实验，本课安排了演示实验：烧水；分组实验：造雾雨，造霜，应该说在实验方法上，学生还只是入门，表现在不会动，不敢做，“等”“靠”的现象很明显，实验能力有待培养和提高。第二是观察：观察贯串课的始终，但是怎么观察，观察目的交代不到位，指导不足。第三是讨论，应该说学生有了表达的欲望，但是说不到点子上，需要其他课程与科学课良好的整合。另外还有交流、假设预测、解释、小组合作等。只是学生质疑的培养是欠缺的，如“造雨”实验，由于受气候条件和实验材料准备不合适的影响，实验效果不理想，没能抓住时机，激发学生质疑的兴趣和欲望，指导不够。上学生喜欢的科学课，做受学生欢迎的老师。这句话说起来容易，做起来难。科学课，教师要完全知道自己要教学生什么，但是不要去灌输，而是要让孩子学得很开心，要鼓动学生主动地来参与探究学习的过程，但又不是让学生去瞎摸。科学教师有责任在学生心目中传输科学课是小学阶段很重要的一门课程，让更多的领导和老师认为科学课是小学阶段的核心课程。

《水循环的过程》教案

普通高中课程标准实验教科书地理（必修一）人民教育出版社 3.1.2《自然界的水循环——水循环的过程》教案一、课标与教材分析本节课所涉及到的课程标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。”为了达到课标的要求，教材通过图文和活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，接着，以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。二、学情分析 1、学生对上一部分“相互联系的水体”这一小节内容已有学习，了解并掌握了水圈的构成以及陆地上的水体及其相互关系。 2、学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。三、教学目标 1、知识与技能：通过对自然界的水循环示意图的分析，了解水循环的类型，理解并说出自然界水循环的过程和环节。 2、过程与方法：通过讲解水循环的类型，培养学生归纳总结的能力；通过分析水循环示意图，培养学生从地理图表、地理现象中获取分析信息，并运用有关原理解决地理实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过本内容的学习，使学生认识到生活处处有地理，做学习上和生活中的有心人。四、教学重点与难点水循环的过程和环节五、教学方法读图分析法启发式教学法情境创设法六、课时安排 15分钟七、教学过程

八、作业布置 1、补充完善课堂上的水循环图，边绘制边解释说明。 2、水循环对我们的生活有何影响？九、板书设计 3.1.2 水循环的过程一、环节蒸发蒸腾、水汽输送、凝结降水、径流、下渗二、类型海陆间循环海上内循环陆地内循环三、圈层：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈十、教学反思（略）

《水在加热和冷却后》教学反思

《水在加热和冷却后》说课稿

《水在加热和冷却后》说课稿龙川小学刘小朋我今天的说课内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。（教材教学内容）教材安排了这两个方面的教学内容： 1. 知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。 2. 了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。（学情分析）水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。（教学目标）本课最重要的教学目标是：1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。 2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。 4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。 5．知道自然界中水的循环过程。（教学重难点）根据我对教材和学生的理解和分析，我认为本课的教学重点是了解水的三态变化条件。教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。（教学方法）根据本课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲述方法外，我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。所以，教学中以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。具体的教学程序: 下面我来说说本课的具体教学过程一、导入今天我们一起来学习：《5、水在加热和冷却后》。二、模拟雨、雾、冰雪实验（一）、看图片，了解自然界的水 1、首先我们来欣赏一组图片。 2、提问：从图片中你看到了什么？这些图片，和水有关吗？你认为哪些是水？冰、霜、雪是水吗？它们和水只是什么不同？（形态不同。板书：水〈白气、雾、露水、云、雨〉；冰〈霜、雪、冰〉〈有学生可能认为雾、云是水蒸气，强调水蒸气是看不见的，所以雾和白气是水不是水蒸气〉）生活中你看到过出现类似云和雾的现象吗？（冬天洗澡，浴室里会有白气，天花板会滴水；我们哈气，

四年级科学上册水在加热和冷却后教案(1) 苏教版

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热5.水在加热和冷却后科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识： 1.了解水、金属等多见物质有三种形态：固态、液态和气态； 2.温度的改变可使物质的形态发生变化。 3.知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与技能 1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。 2．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。 3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。 4．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。 5．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识

1．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。 2．知道水的三态变化条件。 3．知道自然界xx的循环过程。情感态度与价值观 1．体会到自然界的奇特变化。 2．感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够描述xx、雨、露、霜的成因。描述水的三态变化。描述水在自然界的循环。教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课 1.我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体) 2.从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？ 3.看来，大部分同学都很奇怪这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。探索和调查进行有关“水的变化”的实验。

水循环过程

水循环的过程老师、同学们，大家下午好。首先我们来回顾一下上节课所学习的内容：一个是水循环的概念。水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。另一个知识点是水循环的五个基本环节，分别是水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗、径流，而径流又可以分为地表径流和地下径流。【径流】是指经土壤或地被物吸收及在空气中蒸发后余下的在地表流动的那部分天然降水今天我们学习的内容还是水循环。由于水循环发生的领域不同，所以水循环也有不同的类型。水循环发生的领域有：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间，发生在海洋与陆地之间的水循环是海陆间循环、发生在陆地与陆地之间的水循环是陆地内循环、发生在海洋与海洋上空之间的水循环是海上内循环。首先来看海陆间循环的过程。海陆间循环是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所进行的相互转换运动，也称大循环。我们来看看海陆间循环的具体过程。不知道大家是否有这种经历，放一杯水在室外，一天后你会发现水杯中的水变少了。当然啦，排除有人把它喝了倒了这些人为因素。那是因为什么呢？是因为水被蒸发掉了。在海洋中，海洋表面的水也会蒸发，海水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着空中的气流运行，被输送到大陆上空，水汽从海洋上空到大陆上空这一环节是水汽输送。水汽到达大陆上空后，部分的水汽遇冷会释放出热量而液化成小水滴或凝华成小冰晶，当小水滴越聚越多凝结成大水滴降落到地面，这一环节我们称它为凝结降水。降落到地面上的水一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。而水透过地面下渗到地下的这一环节，我们称之为水分下渗。地表径流与地下径流通过江河最终回归到海洋。这一整个过程就是海陆间循环的全部过程。这是海陆间循环的示意图，大家参照这个示意图思考一下：海上内循环和陆地内循环的过程是具体是怎样的？给大家五分钟时间思考，并在纸上画出海上内循环、陆地内循环的示意图。好，现在我们请两位同学在黑板上分别画出海上内循环、陆地内循环的示意图。有自告奋勇的同学吗？大家画完了的可以对比一下慧萍和康潮在黑板上画的示意图和自己画的示意图有什么不一样的地方。我们一起来看看这两位同学画的是否正确。首先来看慧萍画的海上内循环的示意图。海水经过蒸发变成水汽上升到空中，部分水汽在海洋上空遇冷凝结，形成降水，降落到海面。这对了没？慧萍画的是正确的。再来看看康潮画的陆地内循环的示意图。陆地上的水经过蒸发和植物蒸腾形成水汽，随着气流上升到上空，上空的气流比陆地表面的温度要低，所以上升到上空的气流会放热、冷却凝结形成降水，降落回到陆地上。陆地内循环大家不要忽略植物蒸腾这一点。这节课我们主要学习了水循环的三种类型以及各类型的水循环过程，留个问题给大家课后讨论：“水资源是可以更新的，所以它是取之不尽，用之不竭的”，你是否同意这样的观点。好，下课！

苏教版科学四上《水在加热和冷却后》教案

苏教版科学四上《水在加热和冷却后》教案第二单元冷和热 5. 水在加热和冷却后科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识： 1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态； 2.温度的改变可使物质的形态发生变化。 3.知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与技能 1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。 2．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。 3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。 4．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。 5．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识 1．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。 2．知道水的三态变化条件。 3．知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观 1．体会到自然界的神奇变化。 2．感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够

描述云、雨、露、霜的成因。描述水的三态变化。描述水在自然界的循环。教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课 1.我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体) 2.从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？ 3.看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。探索和调查进行有关“水的变化”的实验。 1.请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？{霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰] 云和雾在什么时候可以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的[冷热空气相遇]}。 2.你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？ 3.黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长） 4.讲解表的填写要求。 (请组长带领大家讨论的同时,记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。) 5.指导小组讨论。 6.下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。 “请代表上台来展示你们小组的实验设计” 云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？

苏教版科学四上《水在加热和冷却后》word教案

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热 5. 水在加热和冷却后科学探究： 1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识： 1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态； 2.温度的改变可使物质的形态发生变化。 3.知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与技能 1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。 2．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。 3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。 4．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。 5．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识 1．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。 2．知道水的三态变化条件。 3．知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观 1．体会到自然界的神奇变化。 2．感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够描述云、雨、露、霜的成因。描述水的三态变化。描述水在自然界的循环。

教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课 1.我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体) 2.从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？ 3.看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。探索和调查进行有关“水的变化”的实验。 1.请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？{霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰] 云和雾在什么时候可以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的[冷热空气相遇]}。 2.你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？ 3.黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长） 4.讲解表的填写要求。 (请组长带领大家讨论的同时,记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。) 5.指导小组讨论。 6.下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。 “请代表上台来展示你们小组的实验设计” 云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？雨、雪的实验：雨和雪实验设计中的不同点露的实验：注意易拉罐的外面出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围的湿度或水汽的量）[鼓励学生做对比性的实验（干毛巾和湿毛巾的对比）] 7.刚才，每个实验都有小组进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。 8.各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所需的器

水的三态变化(三年级)

环保教案【课题】三年级科教版水的三态变化【教学目标】科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57 的表格填好。 3、学生讨论交流。（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

四年级上册《水在加热和冷却后》教学设计

四年级上册《水在加热和冷却后》教学设计【教学目标】 1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。 2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。 4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。 5．知道自然界中水的循环过程。【教学重难点】 1．教学重点是了解水的三态变化条件。 2．教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。【教学思路】水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。【学案】《5水在加热和冷却后》学案自主探究学习目标： 1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。 2．尝试做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。 3．尝试设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。自主探究过程：一．我看书：看书，熟悉课的内容。二．我思考：思考书中提出的问题。三．我能做：注意安全。 1．与家长一道尝试做造雨、霜、雾的模拟实验（因为带冰到学校容易化,只好在家尝试做一做）。 2．做对比实验：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。 3．上网查找资料：了解水在自然界中是怎样好、循环的？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：第一课时【教学内容】知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。【教学要求】 1．知道水在自然界的存在有多种形式。 2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。【教学过程】一．欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水 1．欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。 2．你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？ 3．云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？今天我们就来探究这个问题。二、探究雨、霜、雾的形成 1．造雨实验，探寻雨的成因。（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？（2）学生分组做实验：先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。（3）汇报观察结果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？这就是下雨。（5）小组讨论：雨是怎么形成的？（6）汇报讨论结果：雨是怎么形成的？（7）小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。 2．造霜实验，探寻霜的成因。（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？（2）学生分组做实验：先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。观察：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？（3）小组讨论：你发现了霜了吗？试管里的水结冰时，温度是多少？罐内温度计是多少

第二章热力学第一定律

第二章热力学第一定律思考题 1设有一电炉丝浸于水中,接上电源，通过电流一段时间。如果按下列几种情况作为系统，试问ΔU，Q，W为正为负还是为零? (1)以电炉丝为系统； (2)以电炉丝和水为系统； (3)以电炉丝、水、电源及其它一切有影响的部分为系统。 2设有一装置如图所示，(1)将隔板抽去以后，以空气为系统时，ΔU，Q，W为正为负还是为零?(2)如右方小室亦有空气，不过压力较左方小，将隔板抽去以后，以所有空气为系统时，ΔU，Q，W为正为负还是为零？作业题 1 (1)如果一系统从环境接受了160J的功，内能增加了200J，试问系统将吸收或是放出多少热?(2)一系统在膨胀过程中，对环境做了10 540J的功，同时吸收了27 110J的热，试问系统的内能变化为若干？ [答案：(1) 吸收40J；(2) 16 570J] 2在一礼堂中有950人在开会，每个人平均每小时向周围散发出4．2xl05J的热量，如果以礼堂中的空气和椅子等为系统，则在开会时的开始20分钟内系统内能增加了多少?如果以礼堂中的空气、人和其它所有的东西为系统，则其ΔU＝? [答案：1.3×l08J;0] 3一蓄电池其端电压为12V，在输出电流为10A下工作2小时，这时蓄电池的内能减少了1 265 000J，试求算此过程中蓄电池将吸收还是放出多少热？ [答案：放热401000J] 4 体积为4.10dm3的理想气体作定温膨胀，其压力从106Pa降低到105Pa,计算此过程所能作出的最大功为若干? [答案：9441J] 5 在25℃下，将50gN2作定温可逆压缩，从105Pa压级到2×106Pa，试计算此过程的功。如果被压缩了的气体反抗恒定外压105Pa作定温膨胀到原来的状态，问此膨胀过程的功又为若干？ [答案：–1.33×104J；4.20×103J] 6 计算1mol理想气体在下列四个过程中所作的体积功。已知始态体积为25dm3终态体积为100dm3；始态及终态温度均为100℃。 (1)向真空膨胀； (2)在外压恒定为气体终态的压力下膨胀； (3)先在外压恒定为体积等于50dm3时气体的平衡压力下膨胀，当膨胀到50dm3(此时温度仍为100℃)以后，再在外压等于100 dm3时气体的平衡压力下膨胀； (4)定温可逆膨胀。试比较这四个过程的功。比较的结果说明了什么问题？ [答案：0；2326J；310l J；4299J] 习题10试证明对遵守范德华方程的1mol实际气体来说，其定温可逆膨胀所作的功可用下式求算。

水循环的过程教学设计

第三章地球上的水第一节自然界的水循环水循环的过程一、教学目标 1.知识与技能（1）记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义（2）学会从地理图表、地理现象中获取有用信息。（1）通过水循环等知识的学习，使学生学会使用地理基本概念、原理分析评价地理问题。（2）播放水循环PPT动画，让学生自主构建水循环的知识。 3.情感态度与价值观（1）培养学生学习地理兴趣和学习乐趣。（2）协助学生树立准确理解和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。二、教学重点和难点（1）教学重点：水循环的类型、形成过程和环节。（2）教学难点：水循环的过程。三、教学方法启发讲解法、讨论法、分析综合法、多媒体演示法等等。四、教具：PPT课件、黑板、教科书五、教学过程：【新课导入】展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节自然界的水循环，一起来找出错误的原因。【新课讲授】【板书】第一节自然界的水循环水循环的过程【自学探究】阅读课本P59的内容，思考下列问题： 1、水循环联系了哪些圈层？ 2、水循环发生的空间领域有哪些？ 3、水循环的类型有哪些？展示水循环示意图讲解：

请学生阅读后讨论…… 师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。那么我们就能够知道了水循环的定义。生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。【板书】一、水循环的定义师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？生：海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。师：对了，水循环就是分别在这些领域发生的，那么我们就能够将水循环分为三种类型，那么同学们知道是哪三种吗？生：海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。【板书】二、水循环的类型 1、海陆间大循环 2、陆地内循环 3、海上内循环师：对了，看来同学们都非常认真地预习了，现在老师将给大家演示这三种循环分别是怎么实行的。【综合分析】通过三组动画分别演示各种水循环的演变过程。第一组：海陆间大循环师：海陆间大循环是最重要的一种循环运动，这运动的具体过程是：海洋表面的水在太阳辐射的作用下经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。通过这种循环运动，陆地上的水就持续地得到补充，水资源得以再生。第二组：陆地内循环师：陆地内循环就是在陆地和陆地上空之间发生的一种循环运动。降落到大路上的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大路上，这就是陆地内循环。由陆地内循环运动而补给陆地水体的水量为数很少。第三组：海上内循环师：海上内循环就是在海洋和海洋上空之间发生的一种循环运动。海面上的水蒸发形成水汽，

水在加热和冷却后教学反思图文稿

水在加热和冷却后教学反思集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《水在加热和冷却后》反思龙川小学刘小朋本课有两个概念：蒸发和凝结的教学。观察和实验是获取事实、证据的根本途径，那么在小学科学课堂上，如何设计观察和实验来获取事实形成概念呢如何设计教学活动更好地为学生的科学概念形成服务较好的策略是：注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣的同时渗透核心概念；指导探究设计恰当的探究活动；揭示核心概念，汇报交流；形成科学概念游戏活动，加深概念理解。本课一开始通过电磁炉烧水演示实验，就让学生来理解蒸发，水加热后由有形变为无形，用观察和讨论加上猜想的方法，在学生头脑中形成蒸发概念，然后进行后面的教学。以学生的认知能力和生活经验为切入点，用恰当的设计组织教学，是实现教学最优化的前提。小学科学课有多少技能训练？提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流、还有小组合作。科学课要注重知识与技能的整合目标：宁愿少学一点，但扎实一些；阐述得具体一点，详细一点，在学生可接受的范围内多展开一点。这样，学得也扎实一点，印象深刻一点；学生兴趣也大一点，自信多一点，能力发展的机会多一点。宁愿少学一点知识，而多一点能力发展的机会！本课的教学，注重了学生技能的培养。这节课，有哪些技能培养？首先是实验，本课安排了演示实验：烧水；分组实验：造雾雨，造霜，应该说在实验方法上，学生还只是入门，表现在不会动，不敢做，“等”“靠”的现象很明显，实验能力有待培养和提高。第二是观察：观察贯串课的始终，但是怎么观察，观察目的交代不到位，指导不足。第三是讨论，应该说学生有了表达的欲望，但是说不到点子上，需要其他课程与科学课良好的整合。另外还有交流、假设预测、解释、小组合作等。只是学生质疑的培养是欠缺的，如

四年级上册科学说课稿-水在加热和冷却后苏教版

小学科学《水在加热和冷却后》说课稿今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。首先我来说一下我这节课的教学目标： 1．通过学习使学生知道水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等形成的关系。 2．通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。 3．通过雨、雾、霜的模拟实验了解它们的形成原因。 4．让学生欣赏自然界水体的美丽。通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学重点了有两个：一是了解水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等的关系，二是造雨、造雾、造霜的模拟实验。在这一节课的设计中我本着删繁就简的原则，简化了课堂课件的设计与制作，而把更多的时间和精力投入到实验中来，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。虽然在开始设计的时候，我就知道这一节课很可能会上得磕磕碰碰，但在几次的构思中我都将学生动手实验这一环节保留了下来。让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。如果在课堂中遇到一些问题，那么只要我们细心地去解决它就行了，方法总比困难多。这就是我说课的全部内容。请大家多提意见，因为意见有时是最好的老师。小学生的科学课是一门极其复杂的课，可以说是天文、地理、生物、化学、物理、语文、数学等无所不包的课。但它同时也是小学阶段一节极其重要的一门。它可以成为学生了解科学的窗口，也可以成为学生以后学习的基础，甚至可以成为学生迈入科学大门的起点。那么怎么上好这一节课了？在科学课中有各种各样的知识，那我们的课堂是去传递这些知识吗？在科学课中也有各种各样的道理，那我们的课堂是为了让学生们明白这些道理吗？我认为，都不是。我们的需要做的远不只这些。我们的课堂更多的应该去做一个点燃的工作，点燃学生探索的火花！点燃学生问为什么并寻求答案的火花！点燃学生迈入科学大门，了解科学世界，寻求科学真理的火花！在学生心里悄悄的种下一颗种子，一颗可以发芽、可以生根、可以开花、可以结果的种子。对于这样的课堂我们又该去怎样构建了？或许当我们几经探索会悄然发现，其实答案就在我们身边，我们身边高科技的东西太多了。我们在用的东西中90%都有科学在里面。但我们平时又注意了多少，探究了多少了？几只昆虫可以成就像达尔文这样的大科学家，一只飞鸟可以实现莱克兄弟的飞天梦想。假如我们的学生也去了解我们身边的奥秘，探究身边的事物，捕捉身边的科学，那从我们这里走出科学家将不再是梦！从身边着手，做学生科学火花的点燃者，做学生梦想的起点!

教案：水循环的过程和意义

微软中国《水循环的过程和意义》教案

《自然界的水循环》教案一、教材分析 1.课标分析普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。二教学目标 1.知识与技能 ①了解地球上水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 ②记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，并能绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，得出水循环的定义，从常见的天气、地理现象，分析理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 2.过程与方法

（1）通过小动画引入自然界水的存在方式，让学生对水圈中的水体有较为形象的认识。（2）通过“水圈的构成”和“陆地水的相互关系”等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能（3）通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。（4）播放水循环flash动画，通过“说、看、画、想、辨”等步骤让学生自主构建水循环的知识。（5）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 3.情感态度与价值观（1）帮助学生确立事物普遍联系的观点。（2）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。（3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。三教学重点、难点（1）教学重点：陆地水体相互关系，水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。（2）教学难点：陆地水体之间的相互补给关系，水循环的地理意义。四教学教法 1．创设情景教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计

四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《水在加热和冷却后》教学设计一、教学目标： 1、科学知识：（1）知道水在自然界的存在有多种形式。（2）知道水的三态变化。 2、科学探究：（1）能做造雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。（2）能够通过对蒸发现象的研究，画出自然界中雨形成的简单图示。 3、情感、态度、价值观：培养学生亲近自然、热爱科学的情感。二、教学重点：知道水的三态变化，了解雨、霜的成因。三、教学难点：做造雨、霜的模拟实验。四、课时安排：第一课时（共两课时）五、教具准备：装满水的杯子（每小组一个）、、

烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、照片、水槽。六、教学设计：（一）导入 1、同学们，去年冬天老师去看了一次冰雕展，拍回了一些图片。（出示冰的图片） 2、谁能说一说，冰是怎么形成的？（二）讨论交流，了解水的三态变化。 1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？学生自由回答、交流。（板书） 2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？学生自由回答、交流. 3、在其他的季节，水还会变成什么？学生回答。 4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？（2）水在什么条件下会变成水蒸气？（3）学生回答。（板书） 5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？小组交流、汇报。

6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？学生回答。 7、师生共同小结：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。（三）实验探究，认识雨、霜的形成。 1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？学生回答。还有没有补充的？其他现象还有人能说吗？ 2、（1）情况是不是像同学说的那样呢？咱们可不可以做个实验来模拟一下？（2）咱么怎么做这个实验？小组同学商量一下。（3）学生小组讨论（4）汇报交流（5）教师指导：首先，老师在你们的烧杯里倒一些温水，因为温水比冷水蒸发得（快），然后，怎么办？（请同学说）老师在上面盖上一个冷的玻璃盖。请同