第2课时 条形统计图(2)
第7单元条形统计图
第2课时条形统计图（2）
【教学内容】：教材第96页例2。
【教学目标】：
经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。
【重点难点】：
重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】：
一、创设情境
教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。
学生自己选择统计图并涂色完成。
二、自主探究
1.指名展示完成的统计图。
2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。
3.我们一起来看这两个统计图。
（1）他们表示数据的竖条对吗？
（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论：
①两个图的每格分别代表几个人？
②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？
③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。
（3）小组代表汇报各组的看法。
（4）教师归纳小结。
因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。
（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。
三、实践应用
1.教材第97页“做一做”。
（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。
可以小组合作完成，互相交流检查。
（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？
2.教材“练习十九”第3题。
引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。
注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。
3.教材“练习十九”第4题。
引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有新的收获吗？
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第二课时1格表示多个单位的条形统计图(教案)
人教版数学四年级上册第七单元第二课时教学设计 课题1格表示多个单位的条形统计图单元第七单元学科数学年级四 学习目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。 3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。 重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。 难点动态数据的收集方法。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？ 我们一起来看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。学生交流激发学生 的学习兴 趣 讲授新课一、教学例2. 1、出示例2 下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
请选一个条形图把统计结果表示出来。（1）小组尝试画图。 （2）汇报交流： （3）思考： ①书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？ ②最喜欢哪种早餐的人最多？ 两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。 ③你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？ 生：右图比较合适，因为左图占的篇幅比较大，既麻烦又不美观。 （4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？ 一个格是2人，那么半个格则是1人。 2、完成做一做。 根据8月、9月的数据和上面的记录单填写下表。学生尝试 画图 思考讨论 培养学生 的动手操 作能力 体会哪种 统计图更 合适
把上面的数据在下面分别用条形图表示出来。 学生做完后集体交流： 二、教学例3. 1、出示例3 这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车 通过的辆数统计表。 师：你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？ （1）分析题意。 生：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎 么办呢？ 师：想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合 适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么 办？ 学生画图 讨论交流 巩固新知 通过讨论 知道一个 格代表几
第2课时 条形统计图(2)
第2课时条形统计图（2） 【教学内容】 教科书第98页的例题3，第99页“做一做”及练习十九的第6、7题。 【教学目标】 1.使学生认识条形统计图，会绘制条形统计图。 2.会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3.使学生体会统计在现实生活中的作用，在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。 4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 【重点难点】 1.绘制条形统计图。 2.根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 【教学准备】 课件 【复习导入】 现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
1.学习例2 （1）课件出示例2 甲乙两个停车场车辆停放情况统计表如下: （2）请学生说一说这是一张什么统计表。通过统计表可以获得哪些信息？ （3）老师引导:通过这个统计表，我们可以绘制出前面学过的单式条形统计图。请同学们看课件演示的绘制统计图过程。（先演示横轴、纵轴内容和刻度的划分。再逐条演示各种车的数量。） 2.学习根据统计图回答问题: （1）你能提出什么数学问题？ （2）你能得到那些信息？ 通过信息的比较分析可以发现，机动车中一个共同特点:轿车的数量最多。充分体现了由于人民生活水平的提高，家庭拥有轿车的数量也增加，也是导致社会轿车数量在增加的一个原因。 题中每格代表5辆车比较合适，结合统计表中所给的数据，如果不是很大，并且差不多都是5的倍数时，就可以用1格表示5辆车了。 如果统计结果是下表这样，也符合刚才特点。
四年级数学上册7 条形统计图四年级上册条形统计图教学设计
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校 教师刚需欧阳 班级壹甲班 《条形统计图》教学设计 教学目标：1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图； 2、初步学会制作纵向的条形统计图； 3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。 4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。 一、说教材分析 本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。这是与老教材不同的地方，老教材只要求学会画条形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。 二、说学生 学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 教学重点：初步学会制作条形统计图。 教学难点：根据条形统计图解决实际问题。 教、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、师：今天的天气情况怎么样？明天会下雨或者下雪吗？要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？ 生：问父母 生：看电视上的天气预报 生：看报纸上的天气预报 师：大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。
小学二年级数学统计(第二课时)教学设计
统计 第二课时教学设计 一、教学内容：人教版小学数学二年级上册课本第96～98页练习二十二 二、教学目标： 1、经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。 2、通过练习，进一步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，并能提出问题。 3、通过学生身边风趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。 三、教学重点：复习简单收集，整理和描述数据的方法。 四、教学难点：学生通过认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，并能确凿根据统计图表中的数据，回答简单的问题。 五、教具准备： 水彩笔尺子 练习过程： 一、创设情境，引入新课 师：小朋友们，昨天我们学习了什么样的统计图？ 生：条形统计图 提出要求：今天继续学习有关统计图的知识，并把我们学习的知识进行实际应用。 1、投影出示课本第96页情景图。 让学生仔细观察，你看到了什么？
让学生举手解放回答。 （设计意图：培养学生的观察能力、口头表达能力，从而培养学生的数学思维能力。）生：在停车场里有小汽车12辆、面包车8辆、大客车4辆。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：（1）大客车有多少辆？（2）小汽车和面包车一共有多少辆？ （3）小汽车比面包车多多少辆？（4）面包车比小汽车少多少辆？ 板书学生提出的问题。 （设计意图：让学生初步学会根据条件提出问题，了解小学解决问题的题目必须有条件和问题，为学生以后更好地解答应用题做好准备。） 在此基础上，师生重点解决问题。 1、用实物投影出示统计表、统计图。 师：在填写统计表的过程中，你有什么问题吗？ 生：先求出大客车有多少辆？ 在学生的质疑下，知道了要先求出大客车有几辆，再完成统计表的填写。 然后要求学生独立完成统计图的制作。 并提示学生：这张统计图中一个格子代表2辆车。 制作完成统计图后，让学生上台展示并回答问题。 学生还能提出哪些问题？ 同桌之间互问互答，再全班回答。 二、联系生活，巩固应用 1、完成练习二十二第2题
统计第二课时教学设计
统计第二课时教学设计 Teaching design for the second class of Statist ics
统计第二课时教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 人教版二年级数学第一学期第七单元统计 （第二课时教学设计） 一、教学内容：人教版小学数学二年级上册课本第96～98页练习二十二 二、教学目标： 1、经历简单的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识统计的意义和作用。 2、通过练习，进一步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，并能提出问题。 3、通过学生身边有趣的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。 三、教学重点：复习简单收集，整理和描述数据的方法。 四、教学难点：学生通过认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，并能准确根据统计图表中的数据，回答简单的问题。
五、教具准备： 水彩笔尺子 练习过程： 一、创设情境，引入新课 师：小朋友们，昨天我们学习了什么样的统计图？ 生：条形统计图 提出要求：今天继续学习有关统计图的知识，并把我们学习的知识进行实际应用。 1、投影出示课本情景图。 让学生仔细观察，你看到了什么？ 让学生举手自由回答。 （设计意图：培养学生的观察能力、口头表达能力，从而培养学生的数学思维能力。） 生：在停车场里有小汽车12辆、面包车8辆、大客车4辆。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生： （1）大客车有多少辆？ （2）小汽车和面包车一共有多少辆？ （3）小汽车比面包车多多少辆？ （4）面包车比小汽车少多少辆？ 板书学生提出的问题。 （设计意图：让学生初步学会根据条件提出问题，了解小学
第2课时 条形统计图(2)
第7单元条形统计图 第2课时条形统计图（2） 【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】： 经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 【重点难点】： 重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】： 一、创设情境 教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 学生自己选择统计图并涂色完成。 二、自主探究 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。 （1）他们表示数据的竖条对吗？
（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 （3）小组代表汇报各组的看法。 （4）教师归纳小结。 因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 （5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。 三、实践应用 1.教材第97页“做一做”。 （1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 可以小组合作完成，互相交流检查。 （2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。
最新人教版四年级上册数学《“以一当一”条形统计图》导学案
四年级数学上册导学案 课题“以一当一”条形统计图编写教师授课时间第1课时审核人学习内容教材第94页例1 学习目标1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 重点难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 环节学案导案 自主学习以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情 况。 引导自学： 1、让学生看教 材第94页，说 一说你从图中 读懂了哪些。 质疑探究二、探究新知 （1）完成统计表、象形图表现数据的方式。 天气晴阴多云阵雨雷阵雨 天数 1、教师强调先 独立观察并完 成知识点的相
●● ●● ●● ●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●●● ●●●●● __ __ __ __ __ (2)在此基础上，给出条形统计图。 问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？ 条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？ (3)通过对比，体会条形统计图的特点： ___________________________________ ____ ___________________________________ ____ (4)看条形统计图，想一想：关练习。学生可以从知识点的操练中掌握绘制条形统计图的方法和步骤，体会条形统计图的优越性。2、归纳条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小： 二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。
新四年级上册数学第七单元《条形统计图(以一当一)》名师教学设计人教版
第一课时条形统计图（以一当一） 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。 （四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。 水果香蕉苹果橙子葡萄
人数 （二）课堂设计 1. 导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设1：统计表。 师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设2：象形图。
新人教版四年级数学上册：第2课时 条形统计图(2)-优质教案.doc
课题：横向复式条形统计图（课本105、106页） 使用说明及学法指导：1、自学课本第105、106页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的5、6号同学不做。 学习目标： 1、在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。 2、根据统计图能发现信息并提出问题和解决问题。 3、在生活中发现服饰统计图，并进行简单的数据分析。 学习重点：能够绘制横向复式条形统计图。 学习难点：根据从统计图中发现的信息说明自己的想法。 一、自主学习 1、课件出示例2 种类 数量/辆 停车场 轿车 面包车 大客车 货车 甲停车场28 12 6 4
乙停车场24 10 7 3 a、回顾：说说纵向复式条形统计图的绘制方法。 b、提问：条形统计图还可以画成什么样？可以横着画吗？ 二、合作探究 1、学生以小组为单位根据复式统计表在教科书106页上制作横向复式条形统计图。 2、学生展示绘制的横向复式条形统计图并对绘制的复式条形统计图进行适当的评价，明确绘制的横向复式条形统计图应注意些什么。 3、小组合作讨论交流： a、根据这个横向复式条形统计图你能够发现哪些信息？ 提出什么数学问题？ b、你能得到哪些信息？ C、根据这个统计图互相提出一个问题，再解决一个问题。 4、小组代表在全班汇报交流 5、讨论：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图有什么联系与区别？（相同点和不同点） 三、过关检测 1、完成第106页的做一做 a、学生根据复式统计表，独立完成统计图。 b、回答问题： （1）、1985年甲、乙两个地区降水量各是多少？
四年级数学上册7 条形统计图第2课时 条形统计图(4)
编号：85989385000400012744523444276565 学校：施理本市模工同镇高录小校* 教师：英物记* 班级：启明星玖班* 第2课时条形统计图(2) ?教学内容 教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。 ?教学目标 1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。 2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。 ?教学重点 进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。 ?教学难点 从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。 ?教学准备 课件、方格纸。 ?教学过程 一、出示习题，引入新课 1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。 师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？ 师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？ 课件出示统计表。 学生在方格纸上独立完成。 师：通过条形统计图你获得了什么信息？ 【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。 师：你知道条形统计图有什么特点吗？ 【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。 2.引入新课。 师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］ 【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，
条形统计图
第二课时条形统计图 教学内容：第49—50 教学目标： 1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流 2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念 3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣 教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位） 教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程： 一、谈话导入： 我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的常识。 学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要明白： （1）有89个成员国 （2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰 追问：89个成员国超过半票是多少票？ 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？ 二、学习例题： 1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）
问：从图上你知道了哪些？ （比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。） 这些数据使你想到了什么？ （根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……） 你还能提出哪些问题？ （甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？ 引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？ 指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票 当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。 2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？ 读试一试，看一下，自己的预测正确吗？ 你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？ 注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影 学生继续完成，并交流检查。 说说从统计图里你知道些什么？ 最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月 三、完成想想做做 1、（1）说说上面每座电视塔的高度 （2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？ 问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？ 那谁能继续提比较合适的问题？ 2、根据下面的统计图回答问题
人教版·四年级数学(上册)教案 第二课时 条形统计图(2)
《条形统计图（2）》教案 [教学内容] 人教版《义务教育教科书》四年级(上册)第96页。 [教学目标] 1.经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计 图。 2.能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 [教学重点]理解和掌握用1格代表2个单位。 [教学难点]能正确完成条形统计图。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 学生自己选择统计图并涂色完成。 二、动手操作，探索交流 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。 （1）他们表示数据的竖条对吗？ （2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 （3）小组代表汇报各组的看法。 （4）教师归纳小结。 因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 （5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。
【设计意图】注重体现学生把教材知识结构转化为他们的数学认知结构的过程,然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突,充分体验“1个格代表2个单位”的必要性,从而突破教学重点,促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展。 三、课堂练习，巩固新知 1.教材第97页“做一做”。 （1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 可以小组合作完成，互相交流检查。 （2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。 3.教材“练习十九”第4题。 引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。 四、全课总结，升华新认识 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.你还有什么不清楚的吗？ [板书设计] 条形统计图（2） 1格表示2个单位 半格表示1个单位 [课后反思]
《统计表和条形统计图(一)》教案1
《统计表和条形统计图（一）》教案 第一课时 教学内容 教材第41~43页。 教学重、难点 1、根据实际情况填写统计表。 2、根据统计表画出条形统计图。 3、经历统计的过程。 教学过程 一、谈话引入。 同学们最喜欢什么电视节目啊？ 我们来看看张丽华同学调查的他们班同学最喜欢的电视节目情况。张丽华同学是通过画“正”字来记录的。为了方便我们直观的看出表中的情况，我们有什么更好的办法记录呢？板书课题。 二、新课教学。 1、完成例1。 （1）同学们根据张丽华的表填写下面的表格。 （2）相互检验。 （3）根据统计表完成例1的条形统计图。 小组讨论。 （4）根据统计表和条形统计图说一说统计表中的合计数是怎么计算的？条形统计图中每个的高度表示几人？ 点名回答，表扬回答又对又快的同学。 （5）集体讨论统计表和条形统计图的特点。 讨论完后，然同学们阅读教材第41页上蔬菜的对话，使同学们进一步了解统计表和条形统计图的特点。 2、完成教材41页的练一练。 自主调查，完成统计表和统计图。 3、教学例2。 （1）学样为了迎接六一节，梅峰小学鼓号队准备了精彩的表演，为了六一的表演更加完美，学校决定为鼓号队队员购买统一的服装，分为大中小号。 说明：身高为130~139的适合穿小号，140~149的适合穿中号，150~159的适合穿大号。
提问：你怎样才能知道每种服装各要购买多少套？ （2）出示队员身高记录单。 提：这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下来应如何做？ 指名：这里需要将身高分成几类？为什么？ （3）组织学生整理数据。用画正字的方法来完成。 （4）提问：我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？ 根据刚才的统计情况，请同学们将数据填入第42页的统计表中。 提问：现在根据这张表你可以知道什么？ （5）回顾这题的整理过程。 我们是怎样知道每种服装各买多少套的？ 小结：我们在解决这个问题时，根据每种服装的大小为类别，先将队员的身高进行分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。 二、巩固练习。 1、完成教材第43页的练一练。 自主调查，完成统计表。集体订正。 2、完成教材练习七的第2题。 （1）同学独立完成。 （2）就统计结果，请同学们发表自己的看法。 （3）介绍你知道吗？ 三、布置作业 四、总结。 第二课时 教学内容 教材第49~50页。 教学重、难点 比较两个条形统计图，从两个条形统计图解决问题。 教学过程 一、复习旧知。 出示练习七的第1题。 从条形统计图中，你知道了什么？ 完成图下面的习题。 点名回答，集体订正。
四年级数学上册7 条形统计图第2课时 条形统计图(2)
编号：34445768428937925654158542 学校：摩歆市五镇淮子学校* 教师：高至发* 班级：天鹅参班* 第2课时条形统计图(2) ?教学内容 教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。 ?教学目标 1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。 2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。 ?教学重点 进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。 ?教学难点 从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。 ?教学准备 课件、方格纸。 ?教学过程 一、出示习题，引入新课 1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。 师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？ 师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？ 课件出示统计表。 学生在方格纸上独立完成。 师：通过条形统计图你获得了什么信息？ 【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。 师：你知道条形统计图有什么特点吗？ 【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。
2.引入新课。 师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我 们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］ 【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系， 为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。 二、自主探究，解决问题 1.创设情境，提出问题。 师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？ 师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的 数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表) 学生独立完成，教师全班巡视、指导。 【学情预设】学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的 学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。也有学生可能预习 了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。 3.汇报交流，比较方法。 师：刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加 了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。你认为用 哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图) 学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。 【学情预设】学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。 师：那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？ 【学情预设】学生会发现当收集的数据比较大的时候可能需要“以一当二”，数据 比较小的时候不需要。 教师根据学生的回答适时板书。 【设计意图】通过交流“你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?”，让学生体会 “以一当二”的条形统计图的优势，感受“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当 多”埋下伏笔。 4.分析数据，把握趋势。 师：从上面条形统计图中，你知道了哪些信息? 【学情预设】先独立思考，再集体交流。集体交流时，引导学生仔细观察条形统计 图，得出：就每个学生而言，他们最喜欢的早餐种类不一。但总体上看，这个班学生最 喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。 师：如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示? 集体交流后，归纳小结：“以一当二”时可以用半格代表1人,5人就用两格半表示。 【设计意图】通过让学生体会数据分析的过程，提高学生的读图能力，让学生感受 到每个学生最喜欢的早餐种类不统一，但从总体上看有一定的规律，那就是最喜欢粥的 人数最多，最喜欢牛奶的人数最少，从而培养学生整体把握一组数据趋势的能力，培养 学生数据分析的观念。 三、巩固练习，综合应用 【教学提示】 给学生们准备 的方格纸有的格子 比较少，部分学生 会发现“格子不够 了”，这里教师可引 导和鼓励学生们想 办法解决问题。 【教学提示】 此环节适当延 伸，意在引导学生 体会1格代表几个 单位，要根据数据 的大小来定。
《条形统计图(以一当二)》教案
《条形统计图（以一当二）》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。 “一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比较，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下基础；最后，通过解决问题，引导学生根据统计图提出问题，发现信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 （二）核心能力 通过独立探索和交流展示，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。通过解决问题并发现更多的信息，培养数据分析观念，进一步发展数学应用意识。 （三）学习目标 1.经历收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探索、观查比较，知道当数据比较大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。 2.通过发现问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培养数据分析观念。 （四）学习重点 认识条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 （五）学习难点 1.体验“以一当二”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。 2.一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。
（六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师课件、坐标纸，直尺 二、学习设计 （一）课前设计 预习与练习任务 1.说一说绘制条形统计图需要注意什么。 2.预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？ （二）课堂设计 1.导入 师：同学们早餐喜欢喝什么？ 师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出注意吧。 师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。 下面是四年级一班同学最喜欢的一种早餐的统计表。 师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？ 师：请你在我们准备的坐标纸中画一画吧。 展示学生作品（一格表示1），完善学生作品。 【设计意图：经历统计全班喜欢喝粥等早餐的人数，感受统计的价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】 2.问题探究 （1）自主探索“一格表示2” 师：仔细观查这个条形统计图，你有什么想说的吗？ 预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。 预设2：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？ 师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？
第2课时 条形统计图(2)
第2课时条形统计图（2） 教科书第96、97页及练习十九第3、4题。 1．初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表。 2．能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3．让学生经历统计的过程，培养学生自主分析数据与提出问题、解决问题的能力。 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 在统计过程中出现单数后在新的统计表中如何解决。 一、创设情境 教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。 学生自己选择统计图并涂色完成。 二、自主探究 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。 （1）他们表示数据的竖条对吗？ （2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。 （3）小组代表汇报各组的看法。 （4）教师归纳小结。 因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。 （5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。
三、实践应用 1.教材第97页“做一做”。 （1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。 可以小组合作完成，互相交流检查。 （2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。 3.教材“练习十九”第4题。 引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有新的收获吗？
人教版数学四年级上册第七单元第二课时1格表示多个单位的条形统计图同步测试(I)卷
人教版数学四年级上册第七单元第二课时1格表示多个单位的条形统计图同步测试 （I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、按要求回答问题。 (共8题；共54分) 1. （8分）下面是某校集邮小组成员收集邮票情况统计表。 姓名张红王明李丽赵青 张数72483010 某校集邮小组成员收集邮票情况统计图 （1）根据表中的数据，完成上面的统计图。 （2）根据统计图填空． 一个格代表________张；李丽收集的邮票张数是赵青的________倍；张红和王明收集邮票的总张数是李丽的________倍。 2. （3分） (2020四下·龙华期末) 图图调查了四（2）班学生最喜欢的体育项目情况。喜欢________的人数最多，四（2）班一共有________人，最喜欢篮球的人数占全班人数的________。（最后一空填分数）
3. （3分）如图是某校六年级（1）班学生为玉树灾区捐款情况抽样调查的条形统计图和扇形统计图．由图可知，六（1）班共有________人；在扇形统计图中，六（1）班捐款15元的人数所占的圆心角度数n的值为________；若该校六年级学生有800人，据此信息可估计该校六年级捐款总数为________ 元． 4. （4分）根据条形统计图回答下列问题： （1）该班共有学生________人 （2）成绩在________到________分之间的人数最多． （3）这次期中考试的及格率是________%． 5. （8分） (2019四上·建邺期末) 丽丽整理了四（1）班同学的身高数据，结果如下表．
四年级上册数学.7 条形统计图第2课时 条形统计图(2)
爽爽文库汇编之 第2课时条形统计图(2) ?教学内容 教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。 ?教学目标 1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。 2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。 ?教学重点 进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。?教学难点 从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。 ?教学准备 课件、方格纸。 ?教学过程 一、出示习题，引入新课 1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。 师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？ 师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？ 课件出示统计表。 学生在方格纸上独立完成。 师：通过条形统计图你获得了什么信息？ 【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。 师：你知道条形统计图有什么特点吗？ 【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。 2.引入新课。 师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］ 【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。 二、自主探究，解决问题 1.创设情境，提出问题。 师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？ 师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表)
条形统计图
第二课时条形统计图 教学内容：第75—78 教学目标： 1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流 2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念 3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣 教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位） 教学准备：光盘，实现事先调查好4大河流的长度 教学过程： 一、谈话导入： 我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？ 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。 先请大家来看一些关于这方面的常识。
学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要明白：（1）有89个成员国 （2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰 追问：89个成员国超过半票是多少票？ 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？ 二、学习例题： 1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略） 问：从图上你知道了哪些？ （比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。） 这些数据使你想到了什么？ （根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……） 你还能提出哪些问题？ （甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？ 引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？） 质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？ 指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示