程翔老师作文讲评课实录
程翔老师《作文讲评课》课堂实录
课前主持人隆重介绍程老翔师简历。
程翔老师幽默回应那些都是老黄历了，新简历主持人没有介绍，同学们只要知道我是个语文老师就行了。
师：直接导入今天我们要评价一篇学生写的作文。已经在同学们手中了，大家看过了没有？可是下面听课的老师不知道我们作文的内容，大家读一读，哪个同学能读一下。
男生：读作文《我不认识她》
师：你们觉得刚才这位同学读的怎么样？由于刚拿到这篇作文还有点陌生，有些地方读的不流畅，有些地方读的和原文是有出入的，这也是同学们临时的拿出一篇文章所出的问题这很正常。下面请同学们听我读一遍吧。我们尽可能的熟悉文章，只有熟悉它你才能去评价它。题目《我不认识她》
师：有感情的朗读作文《我不认识她》
师：这就是我的一个学生写的一篇作文，今天我们就来评一评这一篇作文。通过一篇作文我们要明白一个道理，就是怎样去评价一篇文章。好，现在请同学们独立的给这篇文章打一个分数。假如满分是100分的，你打算给他多少分？不要和其他同学商量，现在开始打分。
师：板书：评价一篇记叙文《我不认识她》
生：独立打分。
师：走下来巡视，看学生打分情况。我看很多学生很犹豫，迟迟不肯下笔，按照自己的感觉去打分，已经打完分的请举手。
生：大多数举起了手。
师：没打完分的举手，再给大家几分钟。有很多同学还在犹豫，认为不好打分，要根据自己的判定，90分以上的请举手。
生：举手。
师：再问95分以上的请举手。提问一女生你给了多少分？
女生：95.
师：比95分高的请举手.
女生二：96分。
师：再问比96高的还有吗？
男生：99分。
师：问比99分高的还有吗？最高分就是99分。
师：最低分给了多少？80分以下的有吗?
男生：70分
师：询问70分以下的还有吗？没有最低分就是70分。大家看差别有多大，差别有29分。同学们发现问题了吗？发现问题的请举手。
女生：我想知道为什么没有打满分，那一分去哪了？
师：奥，原来你的问题在这，来评价99分的同学来说。
男生：给99分的原因是他对恋爱的问题认识错误。
师：微笑着说，他对恋爱错误你还打99分，是不是扣的有点少了。转身对女同学说他给你答复了吧。其他同学还有疑问的请举手。
男生：同样一篇作文为什么差距那么大?
师：好，同学们把这个问题写下来。师板书：产生问题：为何差距如此大？
同一篇作文为什么打分差距如此大，相差29分。找一男生问，假如这篇作文是你写的一个给你99分，一个给你70分，你希望这个作文落到谁手里？
生：落到99分的手里。
师：笑着说，你绝对不希望你的作文落到70分的手里，每一个同学都因该产生这样的问题。那么有这个问题接着会产生第二个问题，请举手。
女生：我想知道他们是什么样的评分标准判断的?为什么会差那么多？
师：说的好！板书：评价标准是什么。
师：再问作文有没有什么评价标准，这个标准是什么？给99分的同学和给70分的同学，他们们的标准会不会一样。我们在评价一篇作文的时候标准是不是千差万别的呀，应该怎么样呀？
女生：应该有相对一致的标准。
师：赞同，只有标准相对一致，才不会导致作文的分数那么大的差距。好了，接下来我们要做一件事情，是我们这节课很核心的问题，同学们讨论一下评价一篇作文的标准是什么，我们要评价一篇记叙文，本文是不是一篇记叙文?对，评价一篇记叙文的标准是什么？现在三个人一组讨论。其他同学讲，一个同学负责记一下，就
记在作文的空白处。
生：开始讨论。
师：不停的巡视，观察学生讨论的情况。
师：已经讨论完的请举手。那一组同学特别擅长发言请举手。
女生：我们从五个方面分析的1感情表达的要到位。2.语言流畅。3.用词要准确。
4.中心要明确。
5.能否紧扣题目。
师：肯定学生的回答，板书评分标准：感情，语言，用词，中心，扣题。还有明显不一样的评价标准的请发言。
女生：既然是一篇记叙文就要记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。还有就是以上五个标准。
师：板书：六要素。通过同学们的评价，我感觉大家还不会评记叙文，你们不知道评价记叙文最重要的标准是什么，可能有很多，可能有十条，这节课咱先把前三条说一下，同学们的表述不明确，不知道怎么去评价一篇记叙文，所以造成差距有那么大，有的99分，有的70分，可见知道这个标准是多么重要。老师问一下同学们这篇文章写的内容你们是熟悉的还是陌生呀？认为熟悉的举手？认为陌生的举手。
女生：我认为是熟悉的，因为我们经历过六年级，也和同学产生过这样的误会。，师：接着问，那些举手说陌生的你信吗？
全班同学笑。
师：我觉得这个问题你们应该是熟悉的，发生在你们同学身边的，刚才有同学举手说是陌生的。
女生：这就是发生在我们身边的事情。
师：这一位同学也说是熟悉的，你有过这种事吗？
男生：没有。都是同学之间发生的。
师：见过，其实发生在自己身上也没问题，同学大笑，这位同学你怎么说是陌生的呢？老师不信。
女生：我们在小学的时候都挺乖的，没有这种事。
其他生大笑。
女生：即使发生了大家也都藏起来了。
师：藏起来的同学请举手。还不好意思，我知道大家都长大了，有点羞羞答答的了。这种事情你身上没发生过，可能你的同学身上发生过。问一男生，你记得你的同学在作文中写过这种事吗？
生：没有。我们都是围绕课文写一些，自己再发挥一下。
师：谁还想说点什么？
女生：因为这种作文如果写了被老师看到会挨批的。
师：写这种作文会挨批还得不到高分。问题就来了呀。这个内容是同学们熟悉的，你们不敢写。我的学生就把它写出来了，首先是选材上，他在选材上和你们平时写的作文是不一样的。，选材比较新，选材有一定的勇气。所以我们评价一篇记叙文放在第一位的是什么？我认为应该是选材。你的记叙文无论写人的还是叙事的，应该写谁的生活呀？应该写自己的生活，因为写自己的生活最熟悉。不要写一些你不太熟悉的生活。写自己的生活的时候呢要大胆的写自己的内心世界，表达自己的情感。就是你的选材要勇敢的表达自己的情感。不要害怕老师给你低分，写作不是为了的高分，写作是为了表达自己内心的真实的情感。所以我们要做到的就是选材要新颖。现在问题来了，选材新是新但是表达的思想有问题怎么办呀？也不行，主题一定要明确，作为记叙文第二个需要注意的就是主题。看一篇记叙文要看表达的是什么样的主题。那么同学们这篇文章表达的主题是什么呢？谁来说？请举手？给打70分的同学吧。你打了70分，你说说看。
生：我认为青少年不应该发生这样的问题。发生谈恋爱的事情。
师问：作者发生谈恋爱的事情了吗？你怎么认为他谈恋爱了呢？
其他同学都说没有。
同桌女生：同学之间发生的事。
女生补充：同学之间发生的事情，被老师误会。
师：明确本文写的是同学之间的正常交往被老师误会。所以被老师狠狠地教训。刚才打70分的同学认为是在谈恋爱，其实没谈恋爱。其实即便是发生了，你们认为不好吗？那个同学说一下。
女生：我认为这篇文章还是很好的，它表达了真实的情感。
师：如果他就是写了谈恋爱你认为好吗？
女生：如果是写恋爱的话这样的主题不会被老师接受的。
师：问打70分的男生你现在知道这篇文章写什么了
生：写同学之间的关系被老师误会。
师：老师在误会的情况下做出了什么决定?老师的做法对学生产生了什么样的影响？
生：老师的做法让学生迷茫。
师：老师的做法伤害了学生，所以这篇文章不是写恋爱的文章，我再问一下这位同学，你说青少年不应该发生这样的事情，其实青少年即使发生了这样的事情也是正常的，只不过要适当的控制自己。青少年主要的任务是学习的，不要过早的去谈恋爱，可是这篇文章没写谈恋爱，现在你能不能告诉大家这篇文章的主题是什么？
生：同学之间的友情被老师误会了，这样一种关系。
师：就这样一种关系吗？这篇文章的题目是什么呢？为什么用这个做题目。他真的不认识她吗？他说的是真话吗？他了这句假话他自己就能怎么样？他内心轻松了吗？
生：题目《我不认识她》，是假话，因为他不想被老师误会，说了这句话自己就解放了，解脱了。说了假话的他的内心达到了顶级的伤悲。
师：重复顶级的伤悲。
同学老师大笑
师：那句话看出他的伤悲？
生：无法治愈的伤悲。像一滴滴的王水滴在我心里。
师：同学们知道什么是王水吗？就是硫酸，腐蚀性很强，他这样说是为了表达什么呢？
生：表达内心的痛苦。
师：对，他说了句假话不但没有解脱，反而内心更加痛苦了，那就说明这小伙子内心有什么呢？
生：愧疚。对于自己说过谎话感觉不好意思。
师：同学们对着这个问题的认识好像没转过弯来，这小男孩自己说了一句假话，可以把自己摘干净，可是作为一个男子汉在关键的时候不能去担当反而说假话去解脱自己，这是一个男子汉吗？所以当他说了这句话的时候，他马上感觉到这句
话伤害了自己的同学，所以心里感觉到痛苦和纠结。这是一句被老师逼迫的情况下说的一句假话。所以写到这他的内心非常的复杂愧疚。毕竟写这篇文章的时候已经长大了，他再遇到这种问题他还会说假话吗？他会勇敢的站起来说一句什么呢?
生：我们只是普通的朋友，即使是男女朋友你们也不要管。
师：补充说老师你真的误解我们了，我们就是正常的男女关系。但是当时的小男孩却说了我不认识她，好像把自己摘干净了。那么这篇文章表达的是在生长过程中情感上的，感情上的经历。自己在感情上的成长，你们说这样的主题深刻不深刻呀？当然这篇文章也有一个副主题对老师的做法提出了质问，提出了批评，问一下同学们，写文章对老师提出批评对不对，认为可以的举手，认为不可以的举手，怎么有不举手的？
生：可以写对老师的批评。
师：其实写文章对老师的做法提出批评是可以的。。所以这篇文章的主题是小男孩情感上的经历，成长，副主题是对老师的做法提出的批评，主题是深刻的。这是第二个标准。记叙文的第三个标准是什么？记叙文的故事性。记叙文的本质特点是它的故事性，要想写好记叙文，先写好一个故事。同学们说这篇文章有没有故事性，有没有高潮?高潮在哪？
生：生齐说，有高潮，高潮就是那句我不认识她。
师：这也是这篇文章的题目了，当时我就问写这篇文章的小男孩，这个故事是真的嘛？男孩说是真的，发生在自己身上的事，我说：我可以当全班同学面读一下吗？他说：“可以”。当我在读这篇文章的时候，全班一片安静，大家都陷入了沉思。每个同学都在想着这个故事究竟告诉了什么？后来我在其他地方讲课，讲完几个小女孩跑过来说：“程老师，我怎么感觉到故事写的就是我呀！”这篇文章真的写中了我们中学生内心的情感，它表达了是真情实感。所以同学们说感情的表达要到位我认为是正确的。这就和我们的主题联系起来了，我们的主题也是要表现真情实感。不要去写那些假大空的东西。写作就是要表达自己真情实感的，写作是什么？写作不是为了得高分，而是为了表达真情实感。这才是写作的目的。语言不只是记叙文要求的，其他文体也要求的。其实这三条才是最前面的，是选材，写什么，写自己熟悉的事情。现在重新给这篇文章打下分。
99分男生：我还打99分。
70分男生：我再加10分。
师：现在打分的差距就是19分了，刚才打70分的同学为什么给他打80分，说一下原因。你心里怎么想的。为什么你不能给高一点的分数。
生：说不上来。
师：你这节课有什么收获吗？
生：我知道了评价文章的标准。
师：前三条你能说一下吗？
生：选材，主题，故事的完整性。
师：今天的课就到这了，同学们还有什么问题？
99分生：评分的差距可不可以再少一些?
师：我觉得要缩小一下差距，你也可以降低一下分数，这篇文章90也就不错。80分稍微低了点，85分就可以。这样差距就是5分。评作文呀差距是客观存在的，基本要求，误差不要超过5分，超过5分就不正常了。现在我们就控制在5分以内。大家同意的请举手。（全班同学举手）以后我们写记叙文要朝这个方向努力，大家说写什么样的记叙文？对，要写表达自己真情实感的记叙文不要写那些假大空的东西，而且写记叙文还要注意它的故事性。同学们，这节课就到这里了，下课。
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师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。生：15个左右。（板书：用词准确） 师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。 三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯 师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。让神态描写既细致入微又生动传神。 四、重视积累，优化选材 师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？ 生：汇报（大约15人左右） 师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟) 师：每个小组选个代表向全班汇报。（大约9人） 师：谁来评评（9人） 师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。下面我们开始写作文。 四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。） 五、作品交流，指正修改
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李镇西上作文评讲课（课堂实录） 以前我的作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。 这里，我给读者介绍一下我最近（１９９９年５月６日）在成都市“语文素质教育观摩活动”中上的两节作文评讲公开课。 先说一下作文评讲的课前准备工作。这次我对学生作文的要求是：１．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2．在写作中突出描写，特别是心理描写。在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这也是多年来我给自己定的规矩）。我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。另外，我还选了两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。最后，我从自己保存的过去我教过的学生的作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。 作文评讲课一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。 我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。“值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。同学们请看今天的第一个板块‘榜上有名’！”我一边说，一边在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字。 我说：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”我稍微卖了一下关子，在学学们猜测和期待的目光中，我朗声说道：“请周晓竺同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，周晓竺同学开始朗读她的作文。周晓竺的这篇作文写的是一件极其普通的小事：因为当上了班委学习委员，她原来的英语科代表职务被班子任安排给了同桌于若玲同学，对此，非常喜欢英语的周晓竺心里特别不痛快，而于若玲恰恰又是自己最好的朋友！于是，一种微妙的心理便产生了。对朋友的不满、怨恨的情绪，笼罩在两个都很善良纯洁的好朋友之间。文章中的故事没有人为的结果，自始至终都充满了对朋友真诚的愧疚。当周晓竺在朗读这篇作文的时候，学生们显然都被深深地感动了。 文章念完了，学生们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。但亮相并未就此结束，我趁热打铁，对周晓竺进行了简短的采访：“你能不能给大家说说为什么文章中会有两处分别
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师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还敢写吗？ 生：不敢。 师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。 2. 节奏感 幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他--霍建华。——黄艺林 （三四组齐读。一二大组再读画横线部分。） 师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读）这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。——罗距俊 师：有节奏吧？再看—— 猫头鹰一样，勾手穿针。 师：有一个词要改，发现没有？ 生：猫头鹰。 生：一样。 师：哪个“一样”？ 生：“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。 师：（指“猫头鹰一样，勾手穿针”）没有这句，只有“疯马一样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改？ 生：不要。 师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改成： 疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。
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我的老师优秀作文6篇 杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。下面是小编为大家收集整理的我的老师优秀作文6篇，欢迎大家阅读。 【第1篇】我的老师我的求学生涯中，有许多的老师。其中，给我印象最深的却是疼爱我们的体育老师——张老师。 张老师有一头乌黑的头发，平时目光和蔼，他对学生十分疼爱。记得有一次的体育课上，张老师让我们跑步，可我恰恰有些不舒服。可是，我怕老师说我，也只能硬着头皮开始跑步。我跑着跑着，感觉满身虚汗，全身酸痛。突然，我眼前一黑，竟然吐了。旁边的同学看见我吐了，赶紧跑开了。这时，我依稀看见一个熟悉的身影正向我迎面走来，我抬起头，定睛一看，原来是我们的体育老师，只见他蹲下身子，帮助我清理，他一会儿帮我擦嘴，一会儿帮我收拾衣服，一会儿又关切地说：“你不舒服，怎么不说呢？”又急忙扶我到一边坐下，自己让同学帮忙买来一瓶水，让我漱口，这时，我看见张老师满头大汗，慈祥的面孔上带着微笑，此时，我热泪盈眶，有说不出的感动。 这就是我们的体育老师，他像父亲一样疼爱我们，我们都很喜欢这位老师。 【第2篇】我的老师杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。 杨老师在我心里既严肃又和蔼，如果有同学上课，不注意课堂纪律，她就会严厉地批评她，如果有同学生病了，她就会对她们关怀备至。 记得上学期，同学们在课间一起跳绳，两位同学在两面摇绳，我们十几个同学依次跳过去，当轮到我跳时，我一急，脚下突然一滑，便摔在地上，脸上也擦伤了，杨老师看到后，马上跑过来把我扶起来，并带我到水池边清洗伤口，我当时心里感觉暖暖的，老师就像我的妈妈一样关心我。 杨老师一天的工作很辛苦，不但要教我们学习知识，还要安排我们的吃饭和午休，当我们放学回家后，老师还要留下批改作业。 杨老师您就像火种，点燃了我心灵之火，您就像石阶，承受着我一步步踏实向上攀登。 【第3篇】我的老师我在妙笔学作文，给我们上作文课的是一位帅气的陈老师。可是，他总是说自己不帅。 陈老师的头发短短的，有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁挺拔，讲起课来滔滔不绝，耳朵像“顺风耳”，火红般的大舌头像一艘小船。 陈老师很勤劳，每天晚上都坚持给我们批改作业，我们粗心写的错别字，语句不通顺的地方他会都一一精心修改。昨天下午陈老师带着他的儿子去游泳，整整游了三个小时。他的儿子就感冒了，要去医院输液，他陪儿子输液到半夜。今天早上陈老师依然一大早就来到教室了，开始准备给我们上课。还温和地说：“你们要认真听讲，好好学习！”我们脸上露出笑容说：“好！”老师认真的讲，我们专心地听，仔细地记着笔记。下课了，我们走出了教室，陈老师又高兴地和我们一起玩了起来。 这就是我们班的陈老师，他讲的课同学们都喜欢听，我觉得比别的老师讲得更好，我们的陈老师真帅。 你们觉得陈老师帅吗？ 【第4篇】我的老师妙老师是一位美丽、体贴、宽容的好老师。她有一双炯炯有神的大眼睛，这双眼睛充满了智慧，同时，也可以发现我们的一举一动。她还喜欢扎着一个马尾辨，脸上总是带着微笑，显得非常和蔼可亲。 记得在三年级足球赛的时候，经过层层选拔，由我和另外四位同学代表我们班上场。比
孙双金《观察作文》指导课实录
孙双金《观察作文》指导课实录 写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。 多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。 前几天去北京参加小学“走进儿童作文”教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。 《观察作文》课堂实录 江苏孙双金 师：今天我们上什么课？ 生：作文课 师：怕不怕作文课？生摇头 师：为什么不怕？ 生：郑渊洁教过我作文 师：名家教过 生：丁丁老师在教我作文 师：有没有怕作文的 生:有点怕，也有点不怕
师：为什么怕 生1：怕语言不生动 生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上 生3：总写错别字，挨批 生4：编的不是真情实感 师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。 师拿出一个盒子 师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？ 师板书：猜 师：猜对了，有奖 生1：是你们家的镇宅之宝 生2：是一本作文书 生3：南京的特产 生4：一种石头，雨花石 生5：一件衣服 生6：一块玉 生7：没有东西 师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是 生:五花八门 师板书五花八门 师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。
程翔老师作文讲评课实录
程翔老师《作文讲评课》课堂实录 课前主持人隆重介绍程老翔师简历。 程翔老师幽默回应那些都是老黄历了，新简历主持人没有介绍，同学们只要知道我是个语文老师就行了。 师：直接导入今天我们要评价一篇学生写的作文。已经在同学们手中了，大家看过了没有？可是下面听课的老师不知道我们作文的内容，大家读一读，哪个同学能读一下。 男生：读作文《我不认识她》 师：你们觉得刚才这位同学读的怎么样？由于刚拿到这篇作文还有点陌生，有些地方读的不流畅，有些地方读的和原文是有出入的，这也是同学们临时的拿出一篇文章所出的问题这很正常。下面请同学们听我读一遍吧。我们尽可能的熟悉文章，只有熟悉它你才能去评价它。题目《我不认识她》 师：有感情的朗读作文《我不认识她》 师：这就是我的一个学生写的一篇作文，今天我们就来评一评这一篇作文。通过一篇作文我们要明白一个道理，就是怎样去评价一篇文章。好，现在请同学们独立的给这篇文章打一个分数。假如满分是100分的，你打算给他多少分？不要和其他同学商量，现在开始打分。 师：板书：评价一篇记叙文《我不认识她》 生：独立打分。 师：走下来巡视，看学生打分情况。我看很多学生很犹豫，迟迟不肯下笔，按照自己的感觉去打分，已经打完分的请举手。 生：大多数举起了手。 师：没打完分的举手，再给大家几分钟。有很多同学还在犹豫，认为不好打分，要根据自己的判定，90分以上的请举手。 生：举手。 师：再问95分以上的请举手。提问一女生你给了多少分？ 女生：95. 师：比95分高的请举手. 女生二：96分。
师：再问比96高的还有吗？ 男生：99分。 师：问比99分高的还有吗？最高分就是99分。 师：最低分给了多少？80分以下的有吗? 男生：70分 师：询问70分以下的还有吗？没有最低分就是70分。大家看差别有多大，差别有29分。同学们发现问题了吗？发现问题的请举手。 女生：我想知道为什么没有打满分，那一分去哪了？ 师：奥，原来你的问题在这，来评价99分的同学来说。 男生：给99分的原因是他对恋爱的问题认识错误。 师：微笑着说，他对恋爱错误你还打99分，是不是扣的有点少了。转身对女同学说他给你答复了吧。其他同学还有疑问的请举手。 男生：同样一篇作文为什么差距那么大? 师：好，同学们把这个问题写下来。师板书：产生问题：为何差距如此大？ 同一篇作文为什么打分差距如此大，相差29分。找一男生问，假如这篇作文是你写的一个给你99分，一个给你70分，你希望这个作文落到谁手里？ 生：落到99分的手里。 师：笑着说，你绝对不希望你的作文落到70分的手里，每一个同学都因该产生这样的问题。那么有这个问题接着会产生第二个问题，请举手。 女生：我想知道他们是什么样的评分标准判断的?为什么会差那么多？ 师：说的好！板书：评价标准是什么。 师：再问作文有没有什么评价标准，这个标准是什么？给99分的同学和给70分的同学，他们们的标准会不会一样。我们在评价一篇作文的时候标准是不是千差万别的呀，应该怎么样呀？ 女生：应该有相对一致的标准。 师：赞同，只有标准相对一致，才不会导致作文的分数那么大的差距。好了，接下来我们要做一件事情，是我们这节课很核心的问题，同学们讨论一下评价一篇作文的标准是什么，我们要评价一篇记叙文，本文是不是一篇记叙文?对，评价一篇记叙文的标准是什么？现在三个人一组讨论。其他同学讲，一个同学负责记一下，就
管建刚精选作文.doc
xx精选作文 管建刚精选作文“关联”并“然后”并让“哑巴”开口说话——管建刚精选作文讲评课实录一则 一、大面积欣赏 师：我看了同学们的精选作文，精选作文中的句子，给我带来了语言的享受。 她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿 师：看了这个句子，我发愣了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一 想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很饱满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。 我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气 味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾 师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗 ?邹蕾，你说呢 ? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。 妈妈正仔认真细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平常最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵 师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗 ?李海灵，你说呢 ?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。 师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。 他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧 ! ”我没出声，他怎么会变得这么乖?这 里面一定会有乖僻。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢?——黄天朗
师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗 ?告诉你一个秘 诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。 师：写作要有一种追求，别人写的，我不写;我写的，别人想不到。 不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。 我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。 ——xx 师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要 有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。 我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。仿佛是 以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得 不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几 个，失败，真是失败碍——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排 到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不 一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种生疏感。生疏的，就是有创意的。写 作，要追求生疏感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你 写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游 走世界。 我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，心爱极了。像一块面包那 样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。——何加淇师 (先出示前面一句 )：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。 (生笑 )但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。 师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有须要。要写最富有特点的，哪怕是难看 的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。
我的新老师作文800字
我的新老师作文800字 这个学期我们换了一个新的语文老师，长得挺漂亮的，微卷的头发，圆圆的脸上戴着一副眼镜，刚开始我却不怎么喜欢这位漂亮的老师，甚至是有些讨厌。 就从她讲课来说吧。她上课少有笑容，像一副＂扑克脸＂。别的老师总是笑嘻嘻的，而她却不一样。还有她讲的课，一开始我还有些听不懂，一会儿谈古论今，一会儿又引经据典，我也跟着不住地点头，实则如听＂天书＂一般。很长一段时间我才渐渐的能听懂了她的课。 之后就是一个唠叨，简直比我妈妈还厉害，整天拿我们与别的班级比，又是说二班怎么好呀，又是说五班怎么听话呀，活像一唐僧嘴里不停地念紧箍咒，使我们的头都胀大了好几倍。还有更令人头疼的是每天都要来一次听写，老师的要求也高得吓人，在她的眼里不是一百分那根本不算及格！我们只好回家拼了命似的复习，只为了老师眼里的这个＂及格＂。 那个晨读的早上，我正在背书，过了好大一会儿，老师还是没有进教室。我有些奇怪，心想：难道不来了？我的目光转向门外，呆呆地望着，嘴里却还念念有词地背着书。这时，老师抱着作业本进来了，但她却径直向我走来，问了一句让我出乎意料的话：＂你在讲什么？＂他瞪着我，目光严肃，语气透露出一丝生气。我怔了几秒，张开嘴刚想解释，她却不耐烦地走开了。我懊恼极了，真是的！好好的在这儿背书哪里讲话了？老师就不分青红皂白指责我！从此我便对她讨厌起来，她讲话，我就在下面顶一句，她上课，我就从来不举手发言，反正就是跟她对着干。 一次，作文班的老师让我把我写的一篇作文交给他，我被逼无奈，只好照做。下午，老师居然把我叫进了办公室，走进去，我看到的并不是平时那张冰冰的脸，而是一张和蔼可亲、亲切的脸。我惊讶极了，用手揉了揉眼睛没看错呀？她还是我的那个老师吗？见我来了，她把我拉过去，打开了我的联系本，指着我的作文，眼里充满了赞赏。轻声说道：＂这是你写的作文吗？怎么不发电子稿给我？你写得很好，只是结尾有一点点问题，修改一下发给我，我帮你上传。＂说完她帮我理了理衣服。我呆住了，她可能也发现我出了神，但她并没有生气，而是伸出手在我眼前晃了晃。我回过神来，后来她也指导了我应该怎么修改作文，
高中优秀作文：我的老师(5篇)
高中优秀作文：我的老师（5篇） 高中优秀作文：我的老师（5篇） 1.我的老师 老师在每一个人的学生时代中都扮演着重要的角色，起着关键性的作用。好的老师起着好的作用。 师如园丁 老师就像园丁，别人在休息时，他却在为教育呕心沥血。还记得初三中考前，同学们挑灯拼搏着。而老师们也是最辛苦的时刻。很多个夜晚，不开窍的习题，都需要老师的帮助。那些急切、关心的话语有力的回荡在我耳畔：一次，时间已悄悄滑过午夜，一道题始终让我不得其解，发了个短信给老师，询问解题方法，长时间的等待没有回音，心想：老师定是睡了吧。第二天，屁股刚挨着椅子，就见老师急匆匆地冲过来：“快！哪题？我昨天太忙，没看到短信，赶快拿出来，我给你讲。”我先是愣了愣，随后就去老师那请教了。——原来，老师昨晚一直没睡，直到凌晨···心中莫名的感动，老师的辛勤付出也成为了我拼搏的动力。 师如明灯 “明灯”不一定是“路灯”——照亮整条路。我的明灯是一盏“启蒙灯”——它不是学前的那些教育，而是第一个让我对学习感兴趣，对学习的概念有改观的“灯”。 那些记忆犹新的画面仿佛昨日之事般清晰的在脑海中浮现：五年级时，我清晰的记得那节语文课，坐在角落里的我，站起来，细若蚊虫的回答着老师的问题，得到老师的赞扬，我的随笔和感想朗读后得到老师的表扬，此后，我在课上活跃起来了，不再害怕说错，声音不再细若蚊虫，这对我以后的学习给予了很大帮助。 作为老师，她可能没有想到她的一句话一个行为就改变了学生，她也许会在以后感觉到学生的变化，殊不知自己是何时改变了学生。但这在学生记忆的长河中，那句话，那个转折点，会成为她印象最深的一个点。 师如港湾 老师在学校就如同我们的临时港湾，给我们温暖。雨非常大，空空的马路，我只有头顶的帽子为我避些雨，打车，突然头顶晴了，被色彩笼罩着，抬头，一把彩虹色的大伞悬在上方。扭头，瞬间被感动了，是老师，举着彩虹伞，陪我等着在我回家的出租车，五
成长的烦恼作文指导课堂实录图文稿
成长的烦恼作文指导课 堂实录 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《成长的烦恼》作文指导课堂实录 揭阳市空港区炮台镇石牌中学 许贤玉 《成长的烦恼》作文指导课堂实录 教学目标： 1、知识与能力: 认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。 2、过程与方法: (1)审视自己的烦恼，重新评价自我，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 (2)围绕中心，有主题。写出自己独特的认识。 3、情感态度与价值观:引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。 教学重点： 1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。 2、围绕中心，有主题。写出自己独特的认识。 教学难点： 审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。 课时安排：1课时 教学过程： 一、课前播放《小小少年》
二、导入新课 师：孩子们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？初次见面，表现得热情一点！我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？ （学生发表自己看法） 师：难道你们也有烦恼？我来随机采访一下，你们有发愁的时候吗你有烦恼吗你有伤心的时候吗你有难过的时候吗 师：有烦恼的，请举手！ 师：好，其实烦恼是伴随着我们的成长而来的！你们有了烦恼，就说明你们已经长大了！今天，我们就来上一堂作文课《成长的烦恼》。（板书：成长的烦恼）其实老师，就有许多的烦恼。就说最近吧，搬新家了，烦啊！烦什么？新家离学校更远了呗！我又得比以往提早半小时起床了，早上睡眠的时间少了！自从搬了新家，觉睡不够，你们瞧，每天无精打采的，这黑眼圈也成了我形影不离的好朋友了！烦，真的好烦！我为搬新家而烦恼。你们呢谁来说一说你为什么而烦恼 （板书：我为而烦恼） 有的说，自己学习成绩提高不快，心里很着急； 有的说，爸爸、妈妈管得太严，一点自由也没有； 有的说，平时作业太多，没有时间读课外书。 （提问2—3人） 三、写作指导 （一）引导化解。
向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感
向名师学方法管建刚老师习作讲评课观 后感 向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感 这学期我们观摩了管建刚老师的网络视频《记一件成功的事》的作后讲评，感到受益匪浅。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂分三大板块：一是欣赏，二是纠错，三是指导。 一、欣赏，树立学生写作的信心。习作要树立学生习作的信心，激发学生习作的兴趣。怎样树立学生信心，激发学生兴趣呢？管老师运用的就是“欣赏法”。把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。这一举动极富教学艺术，一箭数雕，一举多得。 1.给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动，是充满趣味性的“童话”，是富有节奏的诗一般的语言。 2.管老师不仅使学生欣赏到了鲜活的语言，也使优美的语言得到了发酵和传递。管老师说过，作文讲评的教学是双文本教学，他让学生的语言“从学生中来，回学生中去。”在这个过程中语言得到了发酵，传递。榜样的力量是无穷的，学生会在以后的创作中模仿，在模仿中创新，这样就会涌现
大量鲜活的语言。 3.树立了学生的写作信心。让创作的学生自己美美地朗读，孩子的那份自豪感就甭提了，树立信心最好的办法就是让孩子感受成功！自己写出来的好词佳句美文在班级上得到了展示，自己的劳动得到了认可，使学生的创作信心空前膨胀，同时激发了更大的写作热情。没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示。老师提供一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，是树立学生写作信息，激发写作动力的一条好途径。 4.使全体学生在欣赏中获得了创作的方法。学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来的，从阅读中来的，从幽默中来的，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用、发展学生语言。 二、诊断，引导学生避开创作的误区。《语文课程标准》提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么什么才是假话、空话、套话呢？我的认识一直比较模糊，没有一个完整的清晰地认识，而管老师的课却给了我很大的启发。能应用于很多篇作文的开头的“万金油”式程式化语言，就是套话。一片大道理，实际上根本做不到的话，就是大话。其实以前我还曾经为这样的开头和结尾叫好，管老师的作文教学革命，让我感觉似乎认识了一个未知
我的老师优秀作文五篇
我的老师优秀作文五篇 导语：蜡烛燃烧自己，照亮他人，老师，您何尝又不是如此呢！下面是小编为大家收集整理的我的老师作文500字，欢迎大家阅读。 我的老师1我三年级的班主任是于老师。于老师有一头黑发，黑色中还带有一点淡淡的金色，看起来像是城堡里的公主。 她的脸上从来不失笑容，每天总是笑嘻嘻的，每次看到她的时候，之前的难过都会消失不见。于老师每天都会早早地来学校备课，我们来到班级时，她的笑容便会来迎接我们。她的眼神里充满了慈爱，我还记得有一次，一个同学生病了，她显得比谁都着急，马上叫人把那同学送到了医务室。每当我看到这一幕的时候，于老师在我心里的形象便会更加高大几分。 我三年级时写的字很难看，于老师就把我留下来练字。“注意字形。”于老师对我说。我心想：诶！我什么时候才能回家啊！“啪”于老师拍了一下我的头说：“想什么呢？你看，你的字都写歪了，认真写！”我望着于老师，看到了难得的严肃，我不敢怠慢，赶忙完成了任务。于老师看我的字有进步，便让我回家了。但是于老师在我心中的地位一落千丈。 第二天，同学们在后面吵吵闹闹的，我忍不住好奇，过去一看，立即惊呆了：我写的字居然被挂在板报上，上面写着有进步！我的脸像个大苹果，觉得特别内疚，我现在格外想和于老师说：“谢谢您，老师！” 我很高兴，我有一个亲如母亲的老师——于老师。 我的老师2在我上幼儿园时，有一个和蔼可亲的老师—王老师。她是我的舞蹈老师。 一天，她和平常一样脸上挂着灿烂的笑脸，缓缓向我们走来，一个个教我们下腰。王老师用她那双大手搂着我的腰，她的手是多么温暖，让我充满了安全感。我抬起双手，贴着耳朵，与肩同宽，双脚分开，深深地吸了一口气，大胆地下了下去。我的手歪了，老师抱起我的腰，用脚顶住了我的脚，然后轻轻地把我的腰和手放在了正确的位置，双手轻轻地放开。不过10秒我就撑不住了，手一软，身体就立刻躺了下去，这下完蛋了！忽然，一双温暖的大手抱住我的腰把我扶了起来，哦！真是虚惊一场，吓死我了。老师紧张的表情又变回了原来的笑脸，她吸了口气，拍了拍自己的胸说：“没关系，再试一次。”我看着老师坚定地说：“嗯。” 我试了一次，慢慢地下，还不时调整位置，这次我成功了！我高兴极了，双眼眯成了一条缝。可是不足的是我还不能自己起来。老师告诉我们：“起来时身体要用力向前顶。” 我按老师说的做：第一次老师抱着我的腰让我慢慢起来，后来，她只拉着我衣服让我自己起来，一次、二次、三次……正如古人所说：“熟能生巧”，只有多练才能掌握。 过了几天我已经很熟了，这多亏王老师的耐心指导，一丝不苟的老师怎么能让人不喜欢呢？ 我的老师3记得五年前，我在文化宫学习画画的时候，有一位老师，给我留下了深刻的印象。那位老师姓杨，她有着长长的卷发，很漂亮，总是满面春风地讲课。 有一次，老师教我们画火车，我为了让火车更直，索性直接用直尺画。“一条、两条、三条……”，我边画边数，“这次我的画一定是全班最好看的。”哈！一辆火车画好了。就当我以为胜券在握的时候，有个人轻轻地拍拍我的背，我以为是后面的调皮鬼，猛地一回头，皱着眉头说：“干什么呀！”但谁知道，后面拍我的人是杨老师。全班人都冲我笑呢！我不好意思地低下了头。杨老师举起一根手指，示意大家安静。她走到我跟前，小声地说：“画画不能用直尺，弯弯曲曲的才好看喔。”我听了杨老师的话，果然比以前画得好。交上去以后，竟然得了第一名。我很开心，很感谢杨老师。 还有一次，我们在上课。杨老师在讲课的时候，忽然我的文具盒掉了，里面的笔全部掉出来了。我慌忙去捡，结果老师讲课内容我没有听清楚。我整理好后，杨老师提问，让我们重复她刚才讲的话，我一听，慌了：完了，老师讲的话我一句也没听清，万一老师叫我出来
管建刚作文讲评课
“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话 ——管建刚作文讲评课实录一则 一、大面积欣赏 师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。 她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿 师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。 我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾 师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。 妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵 师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢? 生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。 师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。 他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖? 这
里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗 师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。 师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。 我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——邵礼佳 师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。 我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。
作文教学课堂实录
作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
管建刚 作文讲评课
重要得就是思考 ——《一次特殊得听写》作后讲评设计 ■管建刚 【课前设计及反思】 挑８个学生得名字,听写,互批,请三五学生说默错了什么,怎么错得。学生作文。 １、淡化“作前指导”。一就是时间上“淡化”,作前得默写、批改,不过７、8分钟;二就是“指导”上“淡化”，不进行所谓得技能得辅导,不进行所谓得内涵得点拨，让学生写出属于自己得、原汁原味得作文。2、强化“作后讲评”。一就是时间上“强化”,用整整一节课，讲评学生得作文;二就是速度上“强化”，尽快研读学生作文,发现学生个体得优点、亮点,以及作文得共性问题,及时讲评;三就是行动上“强化”。讲评后,学生改自己得作文,有大问题得,则要“二次作文”。 【教学过程及意图】 环节一: 欣赏:让作文快乐起来 摘录一:默写前得内心 ★“下面进行听写……”什么什么？不会吧,就用这一张纸?平常不就是都用练功本得吗?难道这次例外？还就是管老师忘带练功本了？不至于吧，管老师还没那么健忘。况且,管老师也不就是那么随便得人,怎么会让我们用这么张零零落落得纸呢？平时，《每日简评》写完了,贴一张纸上去,都要不大不小，正正好好,现在,怎么会？ ——俞希平 ★“下面，听写。”原来要听写啊。听写什么,第七单元?第七单元早默过了,难道默写一到七单元?这样得话,这张纸未免也太小了点,估计两个单元都默不过来。排除一切可能后,没可能了，到底默什么? ——王元正 ★“拿好纸,听写。”什么?听写,真就是得,不通知一声啊，毫无准备,默得一塌糊涂怎么办啊。管大，您就是世界上最坏得人,快奔四了，还喜欢整人。快，快说就是骗我们得。不然,嘿嘿……我,我就求求您老人家了,我给您一元越南币好不好? ——陆梓晗
六年级我的老师优秀作文5篇
六年级我的老师优秀作文5篇 有人喜欢年轻的老师;有人喜欢细心的老师;有人喜欢温柔的老师……下面就是小编给大 家整理的六年级我的老师优秀作文5篇，希望大家喜欢! 我有一个人见人爱的班主任，她中等身材，一张瓜子脸，鼻梁上高高地架着一副眼镜，藏在眼镜后面的到眼睛炯炯有神，总是和气的望着别人。有时笑眯眯的，一点儿都没有那严肃的架子，所以大家感到亲切，舒服。可有时，有的同学把她激怒了脸如同十月的天气，说变就变，有晴转阴。别看她有时很严肃，可内心是十分关心同学的。 记得一回考卷一发下来，我的成绩不太理想，这时，老师刚好走过看见了，可她没生气，只是，一手拍着我的肩膀，一手指着考卷为我解错题，还对我说:"不要放弃，加油 啊!"我听了，心里感到舒服多了。庄老师对其他同学也是一样的安慰他们，抚平他们的心灵。 有许多次，班级中的差生不是不会做作业，要不就是老是做错，可庄老师从来没有对 着些差生失去信心，而是把他们带到办公室里，一题一题的为他们讲解，一题一题的教他们写作，她很有耐心，从来不会厌烦。同学们也在庄老师的帮助和鼓励下，一点一滴的进步。庄老师看见了，心里别提有多开心。 庄老师，您是一位优秀的好老师，在我们的心中是最棒的!谢谢您，您对我们关心呵护;谢谢您，给予我们丰富的知识;谢谢您，对我们没有放弃，相信我们。我们有千言万语 想对您说，但是最想对您说一句:"谢谢了，庄老师!" 有人喜欢年轻的老师;有人喜欢细心的老师;有人喜欢温柔的老师……但我却喜欢特点俱 全的老师。说到特点俱全，教我语文的沃老师那是再特点俱全不过了。 她有一头乌黑的头发;有一双不小的眼睛，有一只平扁的鼻子，有一张能说会道的嘴巴。那双手巧的很，那双脚灵活的很。说起沃老师，我就忍不住心血来潮。 特点一：关心 我班的俞晓辉在运动会那天恰巧腿受伤了，身为我班的体育委员，虽然腿受伤了，但 他还是要去参加比赛。沃老师那关心人的特点又开始发作了：“俞晓辉!你要不要紧啊，腿 受伤了就不要去跑了，下次争取好了，你这样，我放不下心啊!”那着急的语气感动了我。 说着沃老师便摸了摸俞晓辉的腿。 特点二：早起晚归