简单的随机抽样 说课稿 教案 教学设计

简单的随机抽样  说课稿   教案  教学设计
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简单随机抽样

一、三维目标:

1、知识与技能:

正确理解随机抽样的概念,掌握抽签法、随机数表法的一般步骤;

2、过程与方法:

(1)能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题;

(2)在解决统计问题的过程中,学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。

3、情感态度与价值观:通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出,体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系,认识数学的重要性。

二、重点与难点:正确理解简单随机抽样的概念,掌握抽签法及随机数法的步骤,并能灵活应用相关知识从总体中抽取样本。

三、教学设想:

假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验,你准备怎样做?

显然,你只能从中抽取一定数量的饼干作为检验的样本。(为什么?)那么,应当怎样获取样本呢?

【探究新知】

一、简单随机抽样的概念

一般地,设一个总体含有N个个体,从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样,这样抽取的样本,叫做简单随机样本。

【说明】简单随机抽样必须具备下列特点:

(1)简单随机抽样要求被抽取的样本的总体个数N是有限的。

(2)简单随机样本数n小于等于样本总体的个数N。

(3)简单随机样本是从总体中逐个抽取的。

(4)简单随机抽样是一种不放回的抽样。

(5)简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N。

思考?

下列抽样的方式是否属于简单随机抽样?为什么?

(1)从无限多个个体中抽取50个个体作为样本。

(2)箱子里共有100个零件,从中选出10个零件进行质量检验,在抽样操作中,从中任意取出一个零件进行质量检验后,再把它放回箱子。

二、抽签法和随机数法

1、抽签法的定义。

一般地,抽签法就是把总体中的N个个体编号,把号码写在号签上,将号签放在一个容器中,搅拌均匀后,每次从中抽取一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n的样本。

【说明】抽签法的一般步骤:

(1)将总体的个体编号。

(2)连续抽签获取样本号码。

思考?

你认为抽签法有什么优点和缺点:当总体中的个体数很多时,用抽签法方便吗?

2、随机数法的定义:

利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样,叫随机数表法,这里仅介绍随机数表法。

怎样利用随机数表产生样本呢?下面通过例子来说明,假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标,现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验,利用随机数表抽取样本时,可以按照下面的步骤进行。

第一步,先将800袋牛奶编号,可以编为000,001, (799)

第二步,在随机数表中任选一个数,例如选出第8行第7列的数7(为了便于说明,下面摘取了附表1的第6行至第10行)。

16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 78

84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67

63 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 71 75

33 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38

57 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 62

87 35 20 96 43 84 26 34 91 64

21 76 33 50 25 83 92 12 06 76

12 86 73 58 07 44 39 52 38 79

15 51 00 13 42 99 66 02 79 54

90 52 84 77 27 08 02 73 43 28

第三步,从选定的数7开始向右读(读数的方向也可以是向左、向上、向下等),得到一个三位数785,由于785<799,说明号码785在总体内,将它取出;继续向右读,得到916,由于916>799,将它去掉,按照这种方法继续向右读,又取出567,199,507,…,依次下去,直到样本的60个号码全部取出,这样我们就得到一个容量为60的样本。

【说明】随机数表法的步骤:

(1)将总体的个体编号。

(2)在随机数表中选择开始数字。

(3)读数获取样本号码。

【例题精析】

例1:人们打桥牌时,将洗好的扑克牌随机确定一张为起始牌,这时按次序搬牌时,对任何一家来说,都是从52张牌中抽取13张牌,问这种抽样方法是否是简单随机抽样?

[分析] 简单随机抽样的实质是逐个地从总体中随机抽取样本,而这里只是随机确定了起始张,其他各张牌虽然是逐张起牌,但是各张在谁手里已被确定,所以不是简单随机抽样。

例2:某车间工人加工一种轴100件,为了了解这种轴的直径,要从中抽取10件轴在同一条件下测量,如何采用简单随机抽样的方法抽取样本?

[分析] 简单随机抽样一般采用两种方法:抽签法和随机数表法。

解法1:(抽签法)将100件轴编号为1,2,…,100,并做好大小、形状相同的号签,分别写上这100个数,将这些号签放在一起,进行均匀搅拌,接着连续抽取10个号签,然后测量这个10个号签对应的轴的直径。

解法2:(随机数表法)将100件轴编号为00,01,…99,在随机数表中选定一个起始位置,如取第21行第1个数开始,选取10个为68,34,30,13,70,55,74,77,40,44,这10件即为所要抽取的样本。

【课堂练习】P

【课堂小结】

1、简单随机抽样是一种最简单、最基本的抽样方法,简单随机抽样有两种选取个体的方法:放回和不放回,我们在抽样调查中用的是不放回抽样,常用的简单随机抽样方法有抽签法和随机数法。

2、抽签法的优点是简单易行,缺点是当总体的容量非常大时,费时、费力,又不方便,如果标号的签搅拌得不均匀,会导致抽样不公平,随机数表法的优点与抽签法相同,缺点上当总体容量较大时,仍然不是很方便,但是比抽签法公平,因此这两种方法只适合总体容量较少的抽样类型。

3、简单随机抽样每个个体入样的可能性都相等,均为n/N,但是这里一定要将每个个体入样的可能性、第n次每个个体入样的可能性、特定的个体在第n 次被抽到的可能性这三种情况区分开业,避免在解题中出现错误。

系统抽样 说课稿 教案 教学设计

系统抽样 教学目标:(1)理解系统抽样的定义及特点,会用系统抽样的方法从总体中抽取样本。 (2)通过实例,使学生体会两种抽样方法的联系和区别。 (3)通过对本小节的学习,提高学生对统计的认识,提高应用数学的能力,并进一步培养学习兴趣。 教学重点:系统抽样方法的应用 教学难点:系统抽样方法的原理 教学方法:思(学生独立思考)、论(小组讨论并初步解决问题)、疑(小组提出不能解决的疑问)、答(老师和学生共同解答疑难并巩固强化)四步教学法 教具:多媒体 教学过程: 一、新课引入: 问题1、简单随机抽样的定义 问题2、简单随机抽样适用于怎样的抽样问题? (学生回答以上两问题,由于简单随机抽样适用于总体中个数较少时,很容易联想到总体中个数较多怎么办,从而引出课题。) 二、新课 例题1、为了了解某市今年高一学生期末考试数学成绩,拟从参加考试的15 000名学生成绩中抽容量为150的样本,用简单随机抽样合适吗?请设计一个合理的方案。 (学生先独立思考,形成自己的解法,然后小组讨论,统一方法) 解题步骤:1、编号。1到15 000。 2、分段。由于样本与总体容量之比为1:100,故将总体分为150段,每段100个个体。 3、确定起始个体。从1到100号进行简单随机抽样,抽取一个号码。例如34。 4、按照事先确定的规则抽其他样本。即:134,234,334, (14934) 问题3、(变式)若样本容量变为15004呢?

问题4、系统抽样满足等可能性吗? 问题5、系统抽样的定义(小组讨论归纳) 问题6、系统抽样的步骤(小组讨论归纳)。 例题2、某件产品共有1563件,按出厂顺序编号,号码为1到1563。检测员要从中抽取15件产品作检测,请设计一个系统抽样方案。(学生先独立思考,形成自己的解法,然后小组讨论,统一方法) 解题步骤: 1、剔除余数。1563除以15的余数为3,用简单随机抽样方法除掉3个个体。 2、编号。1到1560 3、分段。由于样本与总体容量之比为1:104,故将总体分为15段,每段104个个体。 4、确定起始个体。从1到104号进行简单随机抽样,抽取一个号码。例如20 5、按照事先确定的规则抽其他样本(依次加104)。 三、随堂训练 1、下列抽样中不是系统抽样的是() A.从标有1到30的30份试卷中,任选3个做样本,从小号到大号排序,随机 选起点m,以后取m+10,m+20(超过30则从1再数)。 B.工厂生产的产品,用传送带将产品送入包装车间,检验人员从传送带上每隔5 分钟抽一件产品进行检验。 C.搞某一市场调查,规定在商场门口抽一个人进行询问,直到调查到事先规定 的调查人数为止。 D.电影院调查观众的某一指标,通知每排(每排人数相同)座位号为14 的观众 留下。 2、一个年级有12个班,每班50名学生,随机编号为1到50,为了了解他们的课外兴 趣,要求每班第40号学生留下来调查。这里运用的抽样方法是() A.抽签法 B.随机数表法 C.系统抽样法 3、为了解某地参加计算机水平测试的5008名学生的成绩,从中抽取200名进行统计,运用

简单随机抽样(教教案)

2.1.1简单随机抽样 【教学目标】: 1.正确理解随机抽样地概念,会描述抽签法、随机数表法地一般步骤. 2.能够根据样本地具体情况选择适当地方法进行抽样. 【教学重难点】: 教学重点:正确理解简单随机抽样地概念,会描述抽签法及随机数法地步骤,能灵活应用相关知识从总体中抽取样本. 教学难点:简单随机抽样地概念,抽签法及随机数法地步骤. 【教学过程】: 情境导入: 1.根据国务院地决定,我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查地登记工 作.近千万普查工作人员投入到了艰苦繁重地工作中,结果显示至普查日期为止我国人口总 数为129533万. 上面地例子是一个统计上地典型事例,它用到了什么统计方法?它有什么优缺点?你有什么其他地办法吗?发表一下你地观点? (答:用到了普查地统计方法;优点是全面准确,缺点是工作量大,在绝大部分地统计案例中无法实现(检查具有破坏性);随机抽查地方法.) 2.课本P55阅读 你认为在该故事中预测结果出错地原因是什么? (答:所选样本没有代表性.) 3.假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某食品店内地一批小包装饼干进行卫生达 标检验,你准备怎样做? 显然,你只能从中抽取一定数量地饼干作为检验地样本.(为什么?)那么,应当怎样获取样本呢? 新知探究: 一、简单随机抽样地概念: 一般地,设一个总体含有N个个体,从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内地各个个体被抽到地机会都相等,就把这种抽样方 法叫做简单随机抽样. 思考:简单随机抽样地每个个体入样地可能性为多少?(n/N) 二、抽签法和随机数法: 1、抽签法 一般地,抽签法就是把总体中地N个个体编号,把号码写在号签上,将号签放在一个容器中,搅拌均匀后,每次从中抽取一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n地样本. 抽签法地一般步骤: (1)将总体地个体编号; (2)连续抽签获取样本号码. 思考:你认为抽签法有什么优点和缺点;当总体中地个体数很多时,用抽签法方便吗? 解析:操作简便易行,当总体个数较多时工作量大,也很难做到“搅拌均匀” 2、随机数法

简单随机抽样说课稿

《简单随机抽样》说课稿 各位老师: 大家好!我今天说课的题目是《简单随机抽样》,内容选自于新课标实验教材(人教版A 版)必修③第二章统计的第一课时.下面我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程分析、教学反思与评价等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计: 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 “简单随机抽样”是“随机抽样”的基础,“随机抽样”又是“统计学”的基础,因此,在“统计学”中,“简单随机抽样”是基础的基础。同时在小学与初中已接触过简单初步的统计知识后在高中再次安排的这一章内容,使学生对统计知识的理解与掌握呈螺旋性上升一个台阶。 2.教学目标分析 (1)知识与技能目标: 正确理解随机抽样的概念,掌握抽签法、随机数表法的一般步骤; (2)过程与方法目标: ①能够从现实生活中提出具有一定价值的统计问题; ②在解决统计问题的过程中,学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。 (3)情感,态度和价值观目标 通过对现实生活中统计问题的提出,体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系,认识数学的重要性.

3.教学的重点和难点 重点:掌握简单随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法)难点:理解简单随机抽样的科学性,以及由此推断结论的可靠性二、教法与学法分析 为了更好地体现课堂教学中“教师为主导,学生为主体”的教学关系和“以人为本,以学定教”的教学理念,在本节课的教学过程中,我将紧紧围绕教师组织--启发引导,学生探究--交流发现,组织开展教学活动。运用由浅入深的问题形式,给学生创造一种思维情境,一种动脑、动口的机会,提高能力,增长才干。由于本节课内容实例多,信息容量大,文字多,我还采用了投影辅助教学,节省时间,提高教学效率,另外采用这种形式也可强化学生感观刺激,也能大大提高学生的学习兴趣。三、教学过程分析 (一)通过笑话,引出新章 妈妈叫小明去买火柴,嘱咐小明说:“你要挑一挑,千万别买受潮的。”小明答应:“知道了。”火柴买回来后,小明高兴地对妈妈说:“妈妈!我买的火柴根根都能着,真是好极了。”妈妈问:“你敢担保没有一根划不着吗?”小明挺有把握地回答:“不会的。因为我每一根都试过了。 问题:在这则笑话中,儿子采用的是什么调查方式?这种调查方式好不好?你觉得应该采用什么方法调查? 「设计意图」设计意图:学生通过这些问题的思考将已有的知识和经验引导出来,有助于自然过渡到新知识的学习,符合学生的认知规律。 (二)分析案例增强理解

简单随机抽样 优秀教案

简单随机抽样 【教学目标】 1.正确理解随机抽样的概念,会描述抽签法、随机数表法的一般步骤。 2.能够根据样本的具体情况选择适当的方法进行抽样。 【教学重点】 正确理解简单随机抽样的概念,会描述抽签法及随机数法的步骤,能灵活应用相关知识从总体中抽取样本。 【教学难点】 简单随机抽样的概念,抽签法及随机数法的步骤。 【教学过程】 一、情境导入: 1.根据国务院的决定,我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作。近千万普查工作人员投入到了艰苦繁重的工作中,结果显示至普查日期为止我国人口总数为129533万。 上面的例子是一个统计上的典型事例,它用到了什么统计方法?它有什么优缺点?你有什么其他的办法吗?发表一下你的观点? (答:用到了普查的统计方法;优点是全面准确,缺点是工作量大,在绝大部分的统计案例中无法实现(检查具有破坏性);随机抽查的方法。) 2.你认为在该故事中预测结果出错的原因是什么? (答:所选样本没有代表性。) 3.假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验,你准备怎样做? 显然,你只能从中抽取一定数量的饼干作为检验的样本。(为什么?)那么,应当怎样获取样本呢? 二、新知探究: (一)简单随机抽样的概念: 一般地,设一个总体含有N个个体,从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。

思考:简单随机抽样的每个个体入样的可能性为多少?(n/N) (二)抽签法和随机数法: 1.抽签法 一般地,抽签法就是把总体中的N个个体编号,把号码写在号签上,将号签放在一个容器中,搅拌均匀后,每次从中抽取一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n的样本。 抽签法的一般步骤: (1)将总体的个体编号; (2)连续抽签获取样本号码。 思考:你认为抽签法有什么优点和缺点;当总体中的个体数很多时,用抽签法方便吗? 解析:操作简便易行,当总体个数较多时工作量大,也很难做到“搅拌均匀” 2.随机数法 利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样,叫随机数表法。 怎样利用随机数表产生样本呢?下面通过例子来说明,假设我们要考察某公司生产的500克袋装牛奶的质量是否达标,现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验,利用随机数表抽取样本时,可以按照下面的步骤进行。 第一步,先将800袋牛奶编号,可以编为000,001, (799) 第二步,在随机数表中任选一个数,例如选出第8行第7列的数7 16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 78 84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67 63 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 71 75 33 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38 57 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 62 87 35 20 96 43 84 26 34 91 64 21 76 33 50 25 83 92 12 06 76 12 86 73 58 07 44 39 52 38 79 15 51 00 13 42 99 66 02 79 54 90 52 84 77 27 08 02 73 43 28 第三步,从选定的数7开始向右读(读数的方向也可以是向左、向上、向下等),得到一个三位数785,由于785<799,说明号码785在总体内,将它取出;继续向右读,得到916,由于916>799,将它去掉,按照这种方法继续向右读,又取出567,199,507,…,依次下去,直到样本的60个号码全部取出,这样我们就得到一个容量为60的样本。

简单随机抽样习题及解答

简单随机抽样习题及解答 一、名词解释 简单随机抽样抽样比设计效应 二、单选题 1、假设根据抽样方差公式确定的初始样本量为400,有效回答率为0.8,那么实际样本量应为:() A 320 B 800 C 400 D 480 答案:B 2、已知某方案的设计效应为0.8,若计算得简单随机抽样的必要样本量为300,则该方案所需样本量为() A 375 B 540 C 240 D 360 答案:C 3、假设根据抽样方差公式确定的初始样本量为400,如现在要将抽样相对误差降低20%,则样本量应为:() A 256 B 320 C 500 D 625 答案:D 三、多选题 1、简单随机抽样的抽样原则有() A 随机抽样原则 B 抽样单元入样概率已知 C 抽样单元入样概率相等 D 随意抽取原则 答案:ABC 2、影响样本容量的因素有: A 总体大小 B 抽样误差 C 总体方差 D 置信水平 答案:ABCD 3、简单随机抽样的实施方法有() A 随机数法 B 抽签法 C 计算机抽取 D 判断抽取 答案:ABC 四、简答题 1、简述样本容量的确定步骤 2、简述预估计总体方差的方法 五、计算 1、某工厂欲制定工作定额,估计所需平均操作时间,从全厂98名从事该项作业的工人中随

机抽选8人,其操作时间分别为4.2,5.1,7.9,3.8,5.3,4.6,5.1,4.1(单位:分),试以95%的置信度估计该项作业平均所需时间的置信区间(有限总体修正系数可忽略)。 2、某居民区共有10000户,现用抽样调查的方法估计该区居民的用水量。采用简单随机抽样抽选了100户,得y=12.5,s2=12.52。估计该居民区的总用水量95%的置信区间。若要求估计的相对误差不超过20%,试问应抽多少户做样本? (1)该区居民的平均用水量的置信区间: 该区居民的用水总量的95%置信区间:(1181,1319) (2) 35.96)5 .122.052.1296.1()(220=??==Y r S u n α 9643.95100≈=+=N n n n 3. 某县采用简单随机抽样估计粮食、棉花、大豆的播种面积,抽样单元为农户。根据以往资料其变量的变异系数为 名称 粮食 棉花 大豆 变异系数 0.38 0.39 0.44 若要求以上各个项目的置信度为95%,相对误差不超过4%,需要抽取多少户?若用这一样本估计粮食的播种面积,其精度是多少? (1) ) 04.6,98.3(4356 .036.20125.54356 .0)(1897.0)98 81(86527.1)1()(0125.51?21 ?±==-=-====∑=y s f n s y v y n y Y n i i ) 19.13,81.11(35 .096.15.1235 .0)(1239.0)01.01(100 52.12)1()(5.12?2?±==-=-===y s f n s y v y Y

用样本频率分布直方图估计整体的分布说课稿

2.2.1 用样本的频率分布估计总体的分布(1) 尊敬的各位评委,大家好: 今天我说课的内容是新课标人教A版必修3第二章第2节第一小节《用样本的频率分布估计总体分布》,下面我将教什么、怎么教、为什么这么教等方面围绕教材的地位与作用、学生情况、教学目标、教学过程、板书设计五个方面汇报我对第一课时的教学设想与解读。 一、教材的地位与作用 1.知识结构 ①本章的知识结构框图 ②本节的知识结构

2.教材的地位与作用 本节课在高中统计部分占有非常重要的地位,一方面它与前面学习的抽样方法(简单随机抽样,系统抽样,分层抽样)有着密切的联系,由于前面知识的学习,我们知道在研究实际问题时,为了节约费用等方面考虑,一般是从总体中收集部分个体的数据来得出结论,即通过样本来推断总体,而样本中的数据依旧是杂乱无章的,我们无法从众多的数据中来提取信息,因此采用什么方法来处理这些数据就成为急需解决的问题,我们常常借助于图、表、计算的形式来分析数据,帮助我们找出数据中隐含的信息,并给人以直观的感受,因此样本频率分布直方表和频率分布直方图就出现了,同时它也是我们通过样本研究总体的一种方法,另一方面,它与后面用样本的数字特征来估计总体的数字特征在思想上是一致的,都为后面学习总体密度曲线和正态曲线做铺垫,并体现了用样本估计总体的统计思想。 二、学生情况分析 学生在小学学习过频数条形图,在初中就知道了分布的初步概念,对用样本估计总体有一定的认识,也已经学过把样本数据表示成频率条形图的形式,能从图表上直观地看出数据的分布情况,对用图表反映知识有一定的意识,这些都为本节内容的学习做了铺垫.虽然有些学生对直方图有所接触,但具体的操作步骤并不熟悉,同时,学生根据图形处理数据的能力不足,更不会利用图形分析问题、解决问题,对常见的数学思想的认识和应用停留在表面层次上。 三、教学目标分析 知识目标:通过实例体会分布的意义和作用,通过对现实生活的探究,感知应用数学知识解决问题的方法. 能力目标:在表示样本数据的过程中,学会列频率分布表,画频率分布直方图,理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法. 情感目标:通过对样本分析和总体估计的过程,感受数学在实际生活中的作用,通过实例体会频率分布直方图的特征,并利用它分析样本的分布,准确地作出总体估计,认识到数学知识源于生活并指导生活的事实,体会数学知识与现实世界的联系. 设计意图:《数学课程标准》强调统计思想与运用统计思想解决实际问题的能力,要求学生系统地经历提出问题、收集数据、整理分析数据、做出推理与决策的全过程.通过本节的学习,让学生体会统计思想与确定性思想的差异,并能从所获得的数据提取有价值的信息,作出合理的决策.统计与现实生活的联系是非常紧密的,教科书选择居民生活用水定额管理问题,引导学生从具体的问题中总结、抽象出一般规律,让学生体会其中的统计原理,感受统计与实际生活的联系以及在解决现实问题中的作用. 四、教学过程 一.情境引入 幻灯出示样本数据。 我国是世界上严重缺水的国家之一,城市缺水问题较为突出,某市政府为了节约生活用水,计划在本市试行居民生活用水定额管理,即确定一个居民月用水量标准a,用水量不超过a的部分按平价收费,超出a的部分按议价收费。

教学设计:简单随机抽样

“简单随机抽样“教学设计说明 一、本课教学内容的本质、地位、作用分析 (一)教材所处的地位和前后联系 本节课是人教版《高中数学》第三册(选修Ⅱ)的第一章“概率与统计”中的“抽样方法”的第一课时:简单随机抽样.其主要内容是介绍简单随机抽样的概念以及如何实施简单随机抽样.数理统计学包括两类问题,一类是如何从总体中抽取样本,另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析,对总体的情况作出一种推断.可见,抽样方法是数理统计学中的重要内容.简单随机抽样作为一种简单的抽样方法,又在其中处于一种非常重要的地位.因此它对于学习后面的其它较复杂的抽样方法奠定了基础,同时它强化对概率性质的理解,加深了对概率公式的运用.因此它起到了承上启下的作用,在教材中占有重要地位. (二)教学重点 ①简单随机抽样的概念, ②常用实施方法:抽签法和随机数表法 (三)教学难点 对简单随机抽样概念中“每次抽取时各个个体被抽到的概率相等”的理解. 二、教学目标分析 1、知识目标 (1)理解并掌握简单随机抽样的概念、特点和步骤. (2)掌握简单随机抽样的两种方法:抽签法和随机数表法. 2、能力目标 (1)会用抽签法和随机数表法从总体中抽取样本,并能运用这两种方法和思想解决有关实际问题. (2)灵活运用简单随机抽样的方法解释日常生活中的常见非数学问题的现象,加强观察问题、分析问题和解决问题的能力培养. 3、情感、态度目标 (1)培养学生收集信息和处理信息、加工信息的实际能力,分析问题、解决问题的能力. (2)培养学生热爱生活、学会生活的意识,强化他们学生活的知识、学生存的技能,提高学生的动手能力. 三、教学问题诊断 本节课是学生在义教阶段学习了数据的收集、抽样、总体、个体、样本等统计概念以后,进一步学习统计知识的.这是义教阶段统计知识的发展,因此教学过程不应是一种简单的重复,也不应停留在对普查与抽样优劣的比较和方法的选择,而应该发展到对抽样进一步思考上,主要应集中的以下四个问题上:(1)为什么要进行随机抽样;(2)什么是随机抽样(数理统计上的随机抽样概念);(3)简单随机抽样应满足什么样的条件;(4)如何进行简单随机抽样.教学的重点是使学生关注数据收集的方法应该由目的与要求所决定的,任何数据的收集都有一定的目的,数据的抽取是随机的.要更加理性地看待数据收集的方法,要从随机现象本身的规律性来看待数据收集的方法.特别是要突出简单随机样本的两个特征.要改变学生仅从形式上来理解简单随机抽样的问题.在教学中学生可能会产生随机抽样中简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的雏形,教师不必进一步明确界定概念,可待后续的学习中进一步完善. 如何发现随机抽样的公平性,也就是“如何去观察,才能发现规律”。学生可以很顺利地得到几个事实,但是如何去观察,这是学生学习时遇到的第一个教学问题。也是本节课的

《分层抽样》说课稿正式版

《分层抽样》说课稿 各位老师: 大家好!我叫***,来自**。我说课的题目是《分层抽样》,内容选自于新课程人教A版必修3第二章第一节,课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法和学法分析、和教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计: 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用 本节是在学习了前两节简单随机抽样和系统抽样的基础上,结合此两种随机抽样特点和适用范围,针对总体的复杂性,为提高样本的代表性,有学习掌握分层抽样这种随机抽样的必要性;为下节“用样本估计总体”的学习打下了基础.因此本节内容具有承前启后的作用,地位重要. 2 教学的重点和难点 重点:正确理解分层抽样的定义,灵活应用分层抽样抽取样本,并恰当的选择三种抽样方法解决现实生活中的抽样问题。 难点:恰当的选择三种抽样方法解决现实生活中的抽样问题。 二、教学目标分析 1.知识与技能目标: (1)正确理解分层抽样的概念; (2)掌握分层抽样的一般步骤; (3)区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样,并选择适当正确的方法进行抽样。 2、过程与方法目标: 通过对现实生活中实际问题进行分层抽样,感知应用数学知识解决实际问题的方法。感悟有具体到一般的研究方法,培养学生的归纳概括能力。 3、情感态度与价值观目标: 通过对统计学知识的研究,感知数学知识中“估计”与“精确”性的矛盾统一,培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观。 三、教法与学法分析 1、教法:结合本节课的教学内容和学生的认知水平,在教法上,我采用“启发—探究—讨论” 式教学模式,充分发挥教师的主导作用,让学生真正成为教学活动的主体。 2、学法:以促进学生发展为出发点,着眼于知识的形成和发展以及学生的学习体验,以问题 链形式,由浅入深、循序渐进,让不同层次的学生都能参与到课堂教学中,体验成 功的喜悦。 四、教学过程分析 为了突出重点,突破难点,在教学上我将分以下几个环节进行阐述 (一)复习回顾、设问激疑 (请学生回答问题和思考) 问题:系统抽样的基本含义如何?系统抽样的操作步骤是什么? 思考:设计科学合理的抽样方法,其核心问题是保证抽样公平,并且样本具有好的代表性,如果要调查我校高一学生的平均身高,由于男生一般比女生高,故用简单随机抽样或系统抽样,都可能使样本不具有好的代表性。对于此类抽样问题,我们需要一个更好的抽样方法。 [设计意图]我借助这个环节既复习了前两节课的知识为新课的学习做准备,又引发学生认

简单随机抽样教学设计

苏教必修三“简单随机抽样”教学设计 王晓东 (江苏省启东市汇龙中学 226200) 一、内容和内容解析: 本节课是在学生初中已学习了统计初步知识的基础上,系统学习统计的基本方法,体验统计思想的第一课时。本节课通过结合具体的实际问题情景,使学生认识到随机抽样的必要性和重要性,进而分析得到简单随机抽样的定义、常用实施方法。这些活动的实施就是想引导学生从现实生活或其它学科中提出具有一定价值的统计问题,初步形成运用统计的思想和方法(用数据说话)来思考问题和解决问题的习惯。 从教材编写的顺序来看,“简单随机抽样”是苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学3(必修)》第二章“统计”中的“抽样方法”中的第一课时。统计知识是现代公民必备的知识,统计的基本思想方法是用样本去估计总体,这就要求样本具有良好的代表性,而样本代表性的优劣,则完全依赖于抽样方法,所以本节课为后面学习其它较复杂的抽样方法和对以后统计思想的理解提供了知识基础。 从知识的应用价值来看,重视数学知识的应用和关注人文内涵是新教材的显著特点。丰富的生活实例为学生用数学的眼光看待生活中,体验生活即数学的理念,体验用算法思想解决模式化问题的作用,有助于学生对统计思想和方法的掌握,增加学生的感性认识。 基于上述分析,确定本节课的教学重点:抽样操作步骤的算法思想,简单随机抽样方案的设计。 二、目标和目标解析 通过本节课的教学,使学生在参与数据搜集和处理的过程中,亲历数学建模的过程,初步学会统计的基本方法、初步体验统计思想。具体地有以下几方面的目标: 1.知识目标:了解抽样的必要性和重要性,理解简单随机抽样的概念及特点,掌握用抽签法、随机数表法进行简单随机抽样的一般步骤,了解随机数表的制作方法和思想。 2.发展目标:体会算法流程图在解决实际问题中的应用,对具体问题进行简单随机抽样方案的设计并进行简单随机抽样,感受统计思想和方法。 3.情感目标:体验统计知识与现实世界的紧密联系,领会生活即数学的理念,培养学生热爱生活、学会生活的情感和意识。

211简单随机抽样

211简单随机抽样 学习目标: 1.明白得简单随机抽样的概念,能从现实生活或其其它学科中推出具有一定价值的统计问题 2.明白得随机抽样的必要性和重要性,能用抽签法和随机数法抽取样本 3.把握抽签法和随机数法的实施步骤 知识清单: 1.一样的,设一个总体含有N个个体,从中_______________地抽取n个个体作为样本() ,假如每次 n N 抽取时总体内的各个个体被抽到的______________,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样. 2.最常用的简单随机抽样方法有________________;__________________. 3.抽签法的优点是______________,然而当总体的容量专门大时,费时费劲不方便,可能导致抽样的不公平. 4.随机数表事由__________________________这10个数字组成的数表,同时表中的每一位置显现各个数字的可能性___________. 教材分析: 1.明白得课本P55实例,你认为推测结果出错的缘故是什麽?明白得在抽样中,样本应具有如何样的特点? 2.明白得简单随机抽样的定义,归纳简单随机抽样的特点? 3.明白得抽签法和随机数表法,你认为抽签法有什麽优点和缺点?简单随机抽样有什麽有点缺点? 例题分析: 例1:下面的抽样方法是简单随机抽样的是:____________ (1)某班有40名同学,指定个子最高的5名同学参加校篮球赛; (2)从无限多的个体中抽取50 个个体作为样本; (3)以儿童从玩具箱的20件玩具中随意拿一件玩,玩后放回再拿一件,连续玩了5件; (4)从2000个灯泡中逐个抽取20个进行质量检查. 例2:现要在20名学生中抽取5名进行问卷调查,请选择抽样方法,试写出抽取样本的过程. 方法总结: 例3:现有一批零件,编号为600,601,…999,利用原有的编号从中抽取一个容量为10的样本进行质量检查,若用随机数表法,如何样设计方案? 方法总结: 知能训练: 1.关于简单随机抽样的特点,有以下几种说法,其中不正确的是()

(说课稿)用样本的频率分布估计总体分布

§2.2.1用样本的频率分布估计总体分布(说课稿) 尊敬的各位评委老师: 大家好!我说课的课题是《用样本的频率分布估计总体分布》。下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程设计五个方面来阐述我的教学实践。并谈谈自己的教学反思。 一、【教材分析】 1.1教学内容: 统计主要研究两个问题。本节课所要解决的问题就是根据收集的样本数据,列出频率分布表、画出频率分布直方图,并通过频率分布直方图对总体进行简单的估计。 1.2地位与作用 本节课在高中统计部分承上启下,地位非常重要。一方面,通过学习抽样方法,学生已经会收集样本数据,但样本数据依旧杂乱无章,无法提取有效信息,如何处理样本数据成为燃眉之急;另一方面,本节课的学习也为后面研究总体密度曲线、用样本的数字特征估计总体的数字特征等知识奠定了基础。 同时,本节课通过对样本分析估计总体,突出了统计的实用性,体现了数学知识与现实生活的联系。 二、【学情分析】 1.学生知识基础、年龄特点 学生已经在初中学习了分布的有关知识,对样本估计总体有一定的认识,对用图、表来反映样本的规律有较强的意识,具有一定的分析问题解决问题的能力。同时,高一的学生已经具备了相当的生活经验,对问题情境有所体会。 2.学生学习该内容可能存在的困难 (1) 学生对数据分析缺乏目的性,会引起认识上的困惑。如:为什么要画频率分布直方图? (2) 学生生活经验的不足会影响对实际问题的理解与思考。如:如何通过对频率分布直方图的数据分析,解决实际问题? 依据本节课内容、地位和作用,结合学生实际,我确定以下三维教学目标: 三、【学习目标分析】: (一)知识与技能(可以概括为(1)合理分组、列表画图;(2)体会图表,合理估计;(3)提高能力,体会思想) (二)过程与方法

2019-2020学年高中数学新教材人教版A必修第二册教案:9.1.1简单随机抽样 Word版

第九章统计 9.1 随机抽样 9.1.1 简单随机抽样 教学设计 一、教学目标 1.了解普查与抽样调查的概念,知道两种调查方法的优缺点,能结合实际问题选择恰当的数据调查方法; 2.了解总体、样本、样本量的概念,了解抽样调查的随机性; 3.结合具体的实际问题情境,了解随机抽样的必要性和重要性; 4.在参与解决统计问题的过程中,学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本; 5.能从样本数据中提出基本的数字特征—平均数,并给出合理的解释. 二、教学重难点 1.教学重点 普查与抽样调查的意义,总体与样本的意义,简单随机抽样及其应用,数据的平均数的概念及意义. 2.教学难点 简单随机抽样的应用及平均数的意义. 三、教学过程 (一)新课导入 基本概念: 全面调查(普查):对每一个调查对象都进行调查的方法. 总体:在一个调查中,把调查对象的全体称为总体. 个体:组成总体的每一个调查对象. 抽样调查:根据一定目的,从总体中抽取一部分个体进行调查,并以此为依据对总体的情况作出估计和推断的调查方法. 样本:从总体中抽取的那部分个体称为样本. 样本量:样本中包含的个体数. 问题1 相对全面调查而言,抽样调查具有哪些优势? 花费少、效率高. 抽样调查主要有两种基本的抽样方法——简单随机抽样和分层随机抽样. 本节课学习简单随机抽样. (二)探索新知

问题2 假设口袋中有红色和白色共1000个小球,除颜色外,小球的大小、质地完全相同.总体、个体各是什么?你能通过抽样调查的方法估计袋中红球所占的比例吗? 袋中所有小球是调查的总体,每一个小球是个体,小球的颜色是所关心的变量. 从袋中随机地摸出一个球,记录颜色后放回,摇匀后再摸出一个球,如此重复n次.根据初中的概率知识可知,随着摸球次数的增加,摸到红球的频率会逐渐稳定于摸到红球的概率,即口袋中红球所占的比例.因此,可以通过放回摸球,用频率估计出红球的比例. 在有放回地摸球中,同一个小球有可能被摸中多次,极端情况是每次摸到同一个小球,而被重复摸中的小球只能提供同一个小球的颜色信息.如果我们采用不放回摸球,即从袋中摸出一个球后不再放回袋中,每次摸球都在余下的球中随机摸取,这样就可以避免同一个小球被重复摸中.特别地,当样本量n=1000时,不放回摸球已经把袋中的所有球取出,这就完全了解了袋中红球的比例,而有放回摸球一般还不能对袋中红球的比例作出准确的判断. 一般地,设一个总体含有N(N为正整数)个个体,从中逐个抽取n()个个体作为样本,如果抽取是放回的,且每次抽取时总体内的各个个体被抽到的概率都相等,我们把这样的抽样方法叫做放回简单随机抽样;如果抽取是不放回的,且每次抽取时总体内未进入样本的各个个体被抽到的概率都相等,我们把这样的抽样方法叫做不放回简单随机抽样.放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样统称为简单随机抽样.通过简单随机抽样获得的样本称为简单随机样本. 与放回简单随机抽样比较,不放回简单随机抽样的效率更高,因此实践中人们更多采用不放回简单随机抽样.除非特殊声明,本章所称的简单随机抽样指不放回简单随机抽样. 问题3 一家家具厂要为树人中学高一年级制作课桌椅,他们事先想了解全体高一年级学生的平均身高,以便设定可调节课桌椅的标准高度.已知树人中学高一年级有712名学生,如果要通过简单随机抽样的方法调查高一年级学生的平均身高,应该怎么抽取样本? 树人中学全部高一年级的学生构成调查的总体,每一位学生是个体,学生的身高是调查的变量.可以对高一年级进行简单随机抽样,用抽出的样本的平均身高估计高一年级学生的平均身高.实现简单随机抽样的比较常用的方法有抽签法和随机数法. 1.抽签法 先给712名学生编号,例如按1~712进行编号.然后把所有编号写在外观、质地等无差别的小纸片(也可以是卡片、小球等)上作为号签,并将这些小纸片放在一个不透明的盒里,充分搅拌.最后从盒中不放回地逐个抽取号签,使与号签上的编号对应的学生进入样本,直到抽足样本所需要的人数.

统计学第九章抽样与抽样估计

第九章抽样与抽样估计 一、单项选择题 1、抽样极限误差是指抽样指标和总体指标之间(D)。 A.抽样误差的平均数B.抽样误差的标准差 C.抽样误差的可靠程度D.抽样误差的最大可能范围 2、样本平均数和总体平均数(B)。解析:样本平均数是以总体平均数为中心,在其范围内变动(P213) A.前者是一个确定值,B.前者是随机变量, 后者是随机变量后者是一个确定值 C.两者都是随机变量D.两者都是确定值 3、某场要对某批产品进行抽样调查,一直以往的产品合格率分别为90%,93%, 95%,要求误差范围小于5%,可靠性为95.45%,则必要样本容量应为(B)。A.144B.105C.76D.109 4、在总体方差不变的条件下,样本单位数增加3倍,则抽样误差(C)。 A.缩小1/2B.为原来的3/√3C.为原来的1/3D.为原来的2/3 5、在其他条件不变的前提下,若要求误差范围缩小1/3,则样本容量(B)。 A.增加9倍B.增加8倍 C.为原来的2.25倍D.增加2.25倍 6、抽样误差是指(C)。解析:这题考的是抽样误差的定义(P213) A.在抽查过程中由于观察、测量等差错所引起的误差 B.在调查中违反随机原则出现的系统误差 C.随机抽样而产生的代表性误差 D.人为原因所造成的误差 7、在一定的抽样平均误差条件下(A)。

A.扩大极限误差范围,可以提高推断的可靠程度 B.扩大极限误差范围,会降低推断的可靠程度 C.缩小极限误差范围,可以提高推断的可靠程度 D.缩小极限误差范围,不改变推断的可靠程度 8、抽样平均误差是(B)。解析:这题考的是抽样平均误差的定义(P214)A.总体的标准差B.样本的标准差 C.抽样指标的标准差D.抽样误差的平均差 9、对某种连续生产的产品进行质量检验,要求每隔一小时抽出10分钟的产品进行检验,这种抽查方式(D)。 A.简单随机抽样B.类型抽样 C.等距抽样D.整群抽样 10、先将总体各单位按主要标志分组,再从各组中随机抽取一定单位组成样本,这种抽样形式被称为(C)解析:这题考的是抽样调查的几种不同的方式的定义(P211)。 A.简单随机抽样B.机械抽样 C.分层抽样D.整群抽样 11、事先确定整体范围,并对整体的每隔单位都编号,然后根据《随机数码表》 或抽签的方式来抽取样本的抽样组织形式,被称为(B)。 A.简单随机抽样B.机械抽样 C.分层抽样D.整群抽样 12、在同样条件下,不重复抽样的抽样标准误差于重复抽样的抽样的标准误差相 比,(A)。 A.前着小于后者B.前者大于后者 C.两者相等D.无法判断 13、在重复的简单随机抽样中,当概率保证程度从68.27%提高到95.45%时(其 他条件不变),必要的样本容量将会(C)。

简单的随机抽样 说课稿 教案 教学设计

简单随机抽样 教学目标 1.正确理解随机抽样的概念,会描述抽签法、随机数表法的一般步骤. 2.能够根据样本的具体情况选择适当的方法进行抽样. 教学重难点 教学重点:正确理解简单随机抽样的概念,会描述抽签法及随机数法的步骤,能灵活应用相关知识从总体中抽取样本. 教学难点:简单随机抽样的概念,抽签法及随机数法的步骤. 教学过程 一、情境导入: 1.根据国务院的决定,我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作.近千万普查工作人员投入到了艰苦繁重的工作中,结果显示至普查日期为止我国人口总数为129533万. 上面的例子是一个统计上的典型事例,它用到了什么统计方法?它有什么优缺点?你有什么其他的办法吗?发表一下你的观点? (答:用到了普查的统计方法;优点是全面准确,缺点是工作量大,在绝大部分的统计案例中无法实现(检查具有破坏性);随机抽查的方法.) 2.课本P55阅读 你认为在该故事中预测结果出错的原因是什么? (答:所选样本没有代表性.) 3.假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验,你准备怎样做? 显然,你只能从中抽取一定数量的饼干作为检验的样本.(为什么?)那么,应当怎样获取样本呢? 二、新知探究: 一、简单随机抽样的概念: 一般地,设一个总体含有N个个体,从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等,就把这种抽样方法

叫做简单随机抽样. 思考:简单随机抽样的每个个体入样的可能性为多少?(n/N) 二、抽签法和随机数法: 三、1、抽签法 一般地,抽签法就是把总体中的N个个体编号,把号码写在号签上,将号签放在一个容器中,均匀后,每次从中抽取一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n的样本. 抽签法的一般步骤: (1)将总体的个体编号; (2)连续抽签获取样本号码. 思考:你认为抽签法有什么优点和缺点;当总体中的个体数很多时,用抽签法方便吗? 解析:操作简便易行,当总体个数较多时工作量大,也很难做到“搅拌均匀” 2、随机数法 利用随机数表、随机数骰子或计算机产生的随机数进行抽样,叫随机数表法. 怎样利用随机数表产生样本呢?下面通过例子来说明,假设我们要考察某公司生产的 500克袋装牛奶的质量是否达标,现从800袋牛奶中抽取60袋进行检验,利用随机数表抽 取样本时,可以按照下面的步骤进行. 第一步,先将800袋牛奶编号,可以编为000,001, (799) 第二步,在随机数表中任选一个数,例如选出第8行第7列的数7(为了便于说明,下面摘取了附表1的第6行至第10行). 16 22 77 94 39 49 54 43 54 82 17 37 93 23 78 84 42 17 53 31 57 24 55 06 88 77 04 74 47 67 63 01 63 78 59 16 95 55 67 19 98 10 50 71 75 33 21 12 34 29 78 64 56 07 82 52 42 07 44 38 57 60 86 32 44 09 47 27 96 54 49 17 46 09 62 87 35 20 96 43 84 26 34 91 64 21 76 33 50 25 83 92 12 06 76 12 86 73 58 07 44 39 52 38 79 15 51 00 13 42 99 66 02 79 54 90 52 84 77 27 08 02 73 43 28

简单随机抽样(教学设计)

《简单随机抽样》教学设计 一.设计思想 对中职幼师班学生,但若直接照本宣科,学生在知识水平与学习能力还有学习兴趣方面都会不如人意,所以通过对教材的重新处理,重新设计问题情景,同时在教学中注重实验的可操作性及让学生动手的机会,引导学生积极主动的参与问题的讨论与探索。本设计可通过设计笑话调节气氛,让学生在笑过后能进一步思考,让学生深刻体会到抽样调查的必要性;通过设计抓阄等游戏尽可能的让学生动手操作、体验,并激发学生积极思考,再利用多媒体中随机数生成器等进行随机抽样,让学生感受样本得到的随机性;通过生活中的几个典型实例,不仅让学生感悟到身边处处有数学,还引导学生对社会热点与形势的关注,加深对社会主义核心价值观的理解。 二、教材背景与内容分析 本节内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》(基础模块)下册第十章抽样的第一课时。本节课在学生掌握了算法的基本思想,同时在小学与初中已接触过简单初步的统计知识后在中职阶段安排的一章内容,使学生对统计知识的理解与掌握呈螺旋性上升一个台阶。教材通过实例引出抽样的必要性,抽样时所应考虑到问题,样本的质量(代表性)和所推断的结论之间的关系,然后介绍最常用、最基础的随机抽样——简单随机抽样,具体介绍抽签法与随机数表法。 三、学情分析 虽然是学中职教材的内容,但幼师班学生基础普遍较差,逻辑思维能力较差,对与实际问题的简单应用比较感兴趣,参与实际操作有热情,同时对操作后在思维水平上还没有上升到理性认识。 四、教学目标 1.知识与技能 (1)使学生了解学习统计的意义,能够通过生活的具体实例从实际问题中提出统计问题。理解随机抽样的必要性和重要性。 (2)通过对著名案例的分析,理解样本的代表性与统计推断结论的可靠性之间的关系。 (3)掌握简单随机抽样的两种方法(抽签法和随机数法)的一般步骤。 2.过程与方法 以探究问题为导向,在对选取的实例解决过程中,让学生通过游戏与自己操作实践,引入简单随机抽样的概念,在解决统计问题的过程中,分别学会用简单随机抽样中的抽签法和随机数表法从总体中抽取样本. 3.情感态度与价值观

简单的随机抽样 说课稿 教案 教学设计

简单随机抽样 一、三维目标: 1、知识与技能: 正确理解随机抽样的概念,掌握抽签法、随机数表法的一般步骤; 2、过程与方法: (1)能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题; (2)在解决统计问题的过程中,学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。 3、情感态度与价值观:通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出,体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系,认识数学的重要性。 二、重点与难点:正确理解简单随机抽样的概念,掌握抽签法及随机数法的步骤,并能灵活应用相关知识从总体中抽取样本。 三、教学设想: 假设你作为一名食品卫生工作人员,要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验,你准备怎样做? 显然,你只能从中抽取一定数量的饼干作为检验的样本。(为什么?)那么,应当怎样获取样本呢? 【探究新知】 一、简单随机抽样的概念 一般地,设一个总体含有N个个体,从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本(n≤N),如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等,就把这种抽样方法叫做简单随机抽样,这样抽取的样本,叫做简单随机样本。 【说明】简单随机抽样必须具备下列特点: (1)简单随机抽样要求被抽取的样本的总体个数N是有限的。 (2)简单随机样本数n小于等于样本总体的个数N。 (3)简单随机样本是从总体中逐个抽取的。 (4)简单随机抽样是一种不放回的抽样。 (5)简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N。 思考? 下列抽样的方式是否属于简单随机抽样?为什么? (1)从无限多个个体中抽取50个个体作为样本。 (2)箱子里共有100个零件,从中选出10个零件进行质量检验,在抽样操作中,从中任意取出一个零件进行质量检验后,再把它放回箱子。 二、抽签法和随机数法 1、抽签法的定义。 一般地,抽签法就是把总体中的N个个体编号,把号码写在号签上,将号签放在一个容器中,搅拌均匀后,每次从中抽取一个号签,连续抽取n次,就得到一个容量为n的样本。

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