小学教育毕业论文5篇

小学教育毕业论文5篇

小学教育毕业论文5篇

【篇一】

简述小学教育中劳动教育的意义

关键词：劳动教育；

智慧；人格；幸福；

小学教育

一、儿童的智慧在他的指尖上

苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。

（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉

学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。

（二）通过劳动发展儿童的才能和爱好

依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。我们学校会组织"巧手折趣""水果拼盘""开心农场"等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

二、劳动教育也是人格教育

有一次做放学做值日，一个孩子竟然不知道怎么将一个垃圾袋从一卷垃圾袋上扯下来。哭笑不得的我只能耐下心来，让他仔细观察两个垃圾袋连接处的虚线，告

诉他从那扯就能把口袋扯下来。现在的孩子有这样的表现也不足为奇，因为他们

在家从来不打扫卫生，家长包干了一切。更有甚者，家长自己也不干活，花钱雇

佣钟点工来打扫房间，凡是能花钱解决的都不愿意自己去动手。有些人教育孩子，总会习惯地说："你不好好读书，将来就只能扫马路！"你看，对于体力劳动，人

们总认为是羞耻的事。学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，包括必要的体力劳动。学校应当教会学生懂得敬重劳和劳动者，而不是鄙视劳动、诱导他们成为所谓的"人上人".

每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。劳动教育也是人格教育。

最近，我校组织的"劳动教育月"启动仪式上，邀请了学校的保洁阿姨、保安队长、食堂厨师、家长义工等上台发言，孩子们感受到，有了这些平时在我们身边默默

付出劳动的辛勤工作者，我们的生活才会如此幸福美满。这是一次极好的劳动教育，更是一次出彩的人格教育。孩子们感受到教育者对劳动的尊重，更能在生活

中敬畏劳动、热爱劳动。

三、生活的真正幸福来源于劳动

幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获

得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。好逸恶劳、贪图享受，

期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价

值观去克服。

（一）没有劳动是无法幸福生活的

幸福是奋斗出来的，是需要自己通过劳动去获取的，唾手可得不是幸福。要做有

一定挑战性和技术性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明确的目标前进。但是，现代社会有太多获得感官愉悦的捷径，比如电子产品，孩子们很容易

地获得愉悦，甚至是狂喜，误以为这就是幸福。但实际上，这些暂时的舒适和兴

奋都不是真正的幸福。而当你用你的才干和优势去应对一项挑战且顺利完成时，

你会有幸福感，这不同于一般的感官愉悦，也绝不仅仅是一种瞬间的情绪体验，

它是绝对投入的、完全忘我的劳动体验。

（二）幸福的根源在于创造性的劳动

人不仅仅是一个消费者，满足其生活必须固然是首要的、决定性的先决条件，但

它终究只是幸福的先决条件。生活的真正幸福，则是源于享受心爱的创造性活动。在"以人为本"的社会里，儿童可以在某一项劳动中成为一个真正的创造者、诗人

或者艺术家，这种劳动就是精神的创造性活动。在学校里，不应有一个毫无个性，没有任何兴趣点的学生。如果一个学生在学习上脚步慢，则不应要求他在同样的

时间完成和其他学生一样的练习。不然，他就会采用死记硬背的方法，这种方法

虽然可能让他在短时间内完成教师布置的任务，但不能让他从根本上认识到事物

之间的联系。最好的办法是，提供一个劳动的空间，让学生从事创造性的劳动，

让他在劳动中探索事物的规则规律。

当下，教师要有创造性地去推进劳动教育，切忌把劳动教育变成附加的任务，要

探究怎样把劳动教育和其他学科的学习联系起来，有效地形成综合性学习的课程，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，

让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。在每一颗幼小的

心灵中点燃热爱劳动的火花。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基。给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984:241-266.

【篇二】

高职高专小学教育专业德育特色建设

摘要：高职高专小学教育专业的特色具有教育性、综合性、生活性、实践性和终

身性,以反思性实践为发展的主线.由此奠定了其德育的特色.特色建设可从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面着手.

关键词：高职高專；小学教育专业；德育特色；建设

本研究的德育指培养正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的道德品质和正

确的政治观念,形成正确的思想方法的教育.

班华指出,现代德育要以人为本,突出主体和发展.高职高专比之于本科院校,应该

更贴近职业的需要,培养的人才侧重具有实践性、应用性和技能性.因此,它在以

人为本,立德树人方面应该可持续地贴近社会,贴近生活,贴近实践.

小学教育专业的特色由以下方面决定：一是小学生的生理、心理和社会的本质特性,二是小学教育的基础性、全面性和养成性.顺应2012年《教师教育课程标准（试行）》的要求,小学教育专业应该具有教育性、综合性、生活性、实践性和

终身性,以反思性实践为发展的主线.由此奠定了高职高专小学教育专业德育的特色.下面从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面来论述特色

建设.

一、德育目标

德育目标是受国家教育目的和高职高专培养目标制约的.高职高专小学教育专业

的培养目标如下：

培养符合教育事业发展、教师专业化发展和儿童身心健康发展需要的,具有良好

的师德和品质,复合的专业知识和综合的专业能力,并具备良好的社会适应性和一

定的研究能力的具有专业发展潜质的合格的小学教师.

培养规格又是培养目标的具体化：

A.具有一定的专业理想和专业精神,热爱小学教育事业,具有良好的师德和正确的

儿童观、教师观、课程观、教学观、班级管理观与教育观.

B.具有从事小学教育的良好的品质,富有爱心、责任心和童心,阳光健康、富有亲

和力,具有良好的沟通与合作的精神和能力.

C.具有广博的文化知识,艺术的基本素养；具有现代教育理念、复合的专业知识

和教育实践能力；具有小学两门以上学科教学的能力和课程开发的潜能,并至少

精通一门学科的教学；能够不断探索儿童哲学、儿童科学和儿童艺术的关系,并

能够以艺术和游戏相结合的方式促进学生的抽象逻辑思维能力的发展.

D.具有扎实的教学基本技能,能够流利而生动地进行口语表达、正确而规范地书

写汉字,能够利用信息技术辅助教学,并能整合教学要素,胜任班主任工作.

E.具有终身学习的理念和能力,养成独立思考和自主学习的习惯,具有主动获取知

识和开拓创新的精神,具有基本的小学教育研究能力,能够在教育情境中提出问题、分析问题和解决问题,具有应对挑战和不断自我发展、自我完善的能力.

德育总体目标可以制定如下：

以“三个代表”重要思想为指导,贯彻“以德治国”的思想,树立正确的世界观、

人生观,价值观,了解和理解中国梦并能付诸小学教育实践.具有一定的专业精神

和教育信念,热爱小学教育事业,具有良好的师德和正确的儿童观、教师观与教育观；富有爱心、责任心、童心,亲和力；具有终身学习的理念,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的具有专业发展潜质的社会需要的小学教师.

总体目标又可以分为生存、生活与生命教育；文明规范；基本道德品质；社会主

义核心价值观；中国梦；劳动与技术；社会实践与服务；小学教师职业道德等分

目标.其中,生存、生活与生命教育下设生存常识、人际关系、生存品质、应对挫折、生态文明、生活意义、生活能力、品德和习惯、爱和感恩、生活选择、生命

的价值和意义、生命的和谐目标；文明规范下设礼貌、礼仪、行为目标；基本道

德品质下设勤劳、勇敢、奋发、诚实、节制、沉默、秩序、决断、公正、中庸

（不偏不倚,不走极端）、清洁、安详、贞洁、谦让、自强、自立等一系列优良

品质目标；爱国主义下设爱自己、爱家庭、爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国目标；社会主义核心价值观体系下设马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同

理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义

荣辱观目标；中国梦下设政治、经济、文化、社会和生态文明五位一体建设目标；劳动与技术下设生活常见材料、技术工具、生产技能、设计、制作与评价作品、

劳动观点、劳动习惯、劳动安全和责任、技术意识、职业意识、创新意识、质量

意识、环保意识、审美意识目标；社会实践与服务下设实践能力、社会适应、社

会参与、公民责任感目标；小学教师职业道德下设爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的目标.为了真正做到以生为本,可以根据地区、学校、教师、学生、教学的实际来因时、因人和因地制宜.

二、德育课程

目标是课程设置的依据.设置包括：一是开设专门的德育课程,直接传授道德价值；二是实施间接教学,不开设独立的道德课,主要是通过以社会实践为主的所有课程

和活动来进行道德教育.实践证明,两种形式相结合,才能全面、充分地实施德育.

课程体系由内容和目标体系构成.内容体系在如上所述；活动体系围绕学校（含

大学和小学）、家庭（含大学生和小学生的家庭）和社会之间的交叉关系而展开.志愿服务、家校共育、自我教育将共筑德育课程活动体系.对于任何学校的学生

而言,各学科的德育渗透在全部德育中所占的比重最大.但是小学教育专业的自然

学科、社会学科、人文学科、艺术学科和跨学科的交融、渗透比较紧密,由于该

专业的终极受益者儿童天生是以游戏的方式认识世界,而游戏和艺术又天然密不

可分,那么着重和艺术学科相交融的跨学科的德育渗透显得特别突出和重要.而高

校在艺术学科、跨学科建设方面还很薄弱,由于学科之间在学科理念、价值标准、学科语言、学科思维方式和学科方法等的冲突；基于同质学科组织为主线的管理

体制导致的跨学科研究的组织障碍与冲突；受管理体制制约的跨学科研究的资源

配置障碍与冲突；传统的同行评议评价模式下对跨学科的评价导致的障碍与冲突,导致的跨学科的课程设置和实施还任重道远.

【篇三】

教育游戏在城乡小学教育中应用分析

关键词：教育游戏；小学教育；应用分析

文章編号：1004-7026（2017）10-0091-02中国图书分类号：G623.5文献标志码：A

小学生们处于成长基础阶段,这个阶段的他们并没有良好的自我控制能力,因此在

教育方式的使用上,应当注重于引导而不是灌输.传统的教学方式在某种程度上限

制了学生的思维能力,而且教学质量低下,学生们需要合适的方式释放自身飞扬的

思维能力.教育游戏可以提高学生们的学习积极性,可以让他们成为课堂的主体,

因此在小学教育中教育游戏是必要的.

1教育游戏的概述

教育游戏是为了帮助小学生们尽早的进入学习的氛围之中,教育游戏的使用方式

是多种多样的.随着社会急速的发展教育游戏的种类也有着新的突破,当前许多的

小学教育者经常使用多媒体的技术使用教育游戏,这是时******展的必然.小学教

师们应当认识到仅仅使用教育游戏是不行的,要清晰的认识到教育游戏在课堂教

学中的定位,合理的使用教育游戏会使小学生们充分的吸收知识,不恰当的使用教

育游戏反而会起到相反的作用.

2教育游戏对于小学教育的重要性分析

2.1可以培养学生们学习的兴趣

小学生是一群对于事物充满无限好奇心的群体,传统的教育方式采用填鸭式的教

学模式使学生没有自主学习机会,他们的学习兴趣被扼杀.近年来随着课程的改革,小学教育已经进入了数码时代.在这个新的适期如何将他们的好奇心转化为学习

的兴趣,帮助他们更好的吸收知识是小学教师们的教育目的[1].教育游戏充分的

契合了小学生们的心理,据调查,在使用教育游戏之后,多数的小学生们的学习兴

趣逐渐的变得浓厚,他们积极主动的投入到学习之中,为他们未来的成长打下了良

好的基础.

2.2可以培养教师与学生之间的感情

传统的教学方式将教师作为课堂教学的主体,这种教学方式使教师的地位高高在上,学生们往往会对教师产生害怕的心理.这种心理是不利于教师进行知识的传授的,许多学生由于害怕教师会产生厌学的心理,许多小学生逃课、旷课的现象就是

由此产生.教育游戏的出现完全可以拉近教学过程中学生与教师之间的距离,培养

教师与学生之间的情感,许多的游戏往往不是学生能够完成的,许多游戏需要教师

和学生之间的合作,在具体的游戏过程中学生和教师们共同的参与是拉近师生关

系最好的方式.

2.3可以培养活跃的课堂氛围

小学生们的思想尚未独立,他们在日常的学习和生活中具有一定的从众心理,因此在进行课堂教学的时候培养活跃的学习氛围是相当的重要的.传统的教学方式比较呆板,小学的课堂会有一定的枯燥与压抑,不利于学生的学习和成长.适当的教育游戏可以充分的调动每一个学生们的参与性,从而潜移默化中完成知识的吸收和自身能力的提高.

2.4可以帮助学生们理解知识

许多小学生在日常的学习中所面临的问题是知识过于抽象化,特别是数学相关的课程,这些课程如果采用传统的教学方式进行教学经常会遇到教学质量不高的情况,许多教师们急于求成甚至会起到反效果,导致学生一头雾水完全不能理解知识核心.所以在这些课程中需要教育游戏的帮助,有助于使小学生们充分理解课程内容.

3教育游戏在小学教育应用中注意的问题分析

3.1注重教育游戏的趣味性

教育游戏是为了吸引小学生们积极主动的投入到学习中,游戏的趣味性是吸引学生注意力的重中之重.游戏的趣味性应当体现在游戏运行过程中学生们注意力的投入程度,当前的小学生成长的环境面临的娱乐设施是相当多的,因此在游戏的趣味性上需要教师们采用各种手段去体现,这对于教师们来说是极大的考验.教师在日常生活中要对学生们有着充分的了解,要知道他们的兴趣爱好,只有这样才能游戏的趣味性得到充分的提高.

3.2要注重教育游戏的使用比例

教师们应当认识到一点,教育游戏只是教育的手段而不是教育的目标.因此在教育游戏的使用比例上应当控制[2].小学教师们应当将教育游戏和一些传统的有效的教育方式相互结合,只有这样才能保障教学效率.一般来说,使用教育游戏的时间不能超过课堂时间的1/2,要保留学生们吸收知识和巩固知识的时间.教育游戏的使用要在新知识的教学中进行使用,这样学生们对于知识的理解才会加深.

3.3要注重游戏设置的阶梯性

教育游戏的目的是为了帮助学生们理解知识,许多教育游戏在进行操作的过程中需要设置好阶梯性,要突出从简入难的特点.游戏的阶梯性是为了使学生们可以充分的吸收知识,学生们的思维需要这种方式进行调动.阶梯性的游戏设置的目的是

让学生们拥有思考的空间,要让他们可以在游戏的过程中感受到学习知识的快乐,所以在实际的设置过程中,游戏的难度跳跃不能太大.

4教育游戏在小学教育中的应用方式分析

4.1语文学习中教育游戏的应用

在小学语文教学的过程中小学生将会面临课文知识的了解,传统的教学方式采用的是填鸭式教学,这是不利于知识的吸收的.小学生们的想象力丰富,教师们可以利用这一点使用教育游戏进行语文教学,角色扮演法是教育游戏中比较契合学生心理的教学方法,例如在课文《神笔马良》的教学时,教师完全可以让学生们进行角色的扮演,教师们可以让他们通过自身的想象力还原出他们心目中的故事.在进行表演的过程中教师们可以组织其余学生观看他们的表演,在观看结束的时候教师可以让学生各抒己见,发表他们对于课文的看法,从而帮助他们提高自身的对知识的理解能力.

4.2数学学习中教育游戏的使用

小学生是一个好胜心极强的群体,在进行数学教育的时候教师们可以充分的利用这一点,加快他们对于知识的吸收.教师们可以使用教育游戏和传统板书教学相互结合的形式进行数学教学.教师们可以利用分组对抗的形式进行数学教学,首先教师在进行分组的时候要根据每一个学生们的学习进度,要维持每一个小组的水平相同.其次教师们可以在黑板上列出几道比较难的问题,这些问题需要小组讨论才能够解决,因此问题的难易程度要合理的控制.最后,每一个小组派一名代表上黑板解决问题.这种小组讨论的方式能够提高学生们合作能力,这对于他们的未来是大有裨益的.

4.3英语教学中教育游戏的使用

英语教学需要教师们寻找合理的教育游戏帮助学生们理解英语的魅力.在实际的游戏设置中,教师们可以结合多媒体设备进行帮助.教师们可以给学生们播放一些英语影片,这些影片可以富有趣味性,吸引小学生们的关注.在播放之前教师们应当设置一个寻找关键字的任务,让学生们带有任务的观看影片,最后让学生说出关键字出现的片段[4].这种方式是为了让学生们能够理解英语在语句中的使用方式和语境中的效果.

结束语

小学教育需要教育游戏的帮助,小学生们是一群活泼的群体,教育游戏充分的契合了他们的心理.教师们在使用教育游戏的时候要调动每一个学生们的参与性,要注

重游戏的趣味性和游戏的使用比例,要让他们可以在游戏的过程中提高自身的能力.

参考文献：

[1]苗磊.基于实践能力培养的校企合作学习共同体构建研究——以材料科学与工程专业为例[J].广东职业技术教育与研究,2016（06）.

[2]余春芬.浅谈器乐教学培养学生的能力——以排箫为例《兴趣、基础、情感——谈排箫教学“三部曲”》[J].新课程（小学）,2016（12）.

[3]姜霞,王雪梅.我国外语教师知识研究：回顾与展望——基于外语类和教育类CSSCI期刊论文的分析[J].外语界,2016（06）.

【篇四】

城乡基层小学教育改革

关键词：小学教育；改革；问题；方向

文章编号：1004-7026（2017）10-0023-01中国图书分类号：G620文献标志码：A

1中国小学教育改革主要面临的困境

中国小学教育改革主要面临的评分体系与教师水平这两方面的困境.

评分体系.中国的小学教育评分体系仍需完善.小学教育的评分体系中,对于教育教学机制考核并不科学.目前的教育教学考核机制,只是单纯的对学生的分数有要求,学生如果成绩好那就说明教学的质量好,如果学生的分数考的不好,那就说明教学质量差,这个评分体系过于单面化.只能分数来当试金石,这种方式本身就不科学.学生是否优秀,分数只能站在少部分的内容,教师是否教的好,分数也只是代表少部分的教学水平.我国目前对于教育评分体系,存在着最大的误区就是对应试教育过于看中,而忽视道德修养、人文素质等其他方面的教育.中国的小学教育要建立健全的,科学的评分体系,让学生能够全面的发展.

教师水平.中国目前小学的教师水平偏低,教师队伍中参差不齐,这也是妨碍我国小学教育改革的重要因素之一.我国由于受到地理位置的限制,各地区的存在很大的差异性,教师在就业时更偏向于优厚的待遇,方便的地理位置.

2中国小学教育改革的意义

达尔文曾提出：“物竞天择,适者生存.”,这个观点对教育也是适用的.教育是为了人服务,是为了社会服务.而随着社会的发展,人类需求的变化,调整势在必行.

想要保持社会发展的态势,就必然要改变教育的形式.在现在高速发展的大环境下,中国小学教育的改革就是适者生存的过程.我国的应试教育已不再完全的适合于

整个时代,素质教育要求逐渐在时代中凸显而出.不论是从历史的经验还是未来的走势来看,小学教育应该是一种多元化的基础教育,而素质教育就是多元化的教育.小学教育改革,就是为了让学生多元化的发展,让学生各方面的素质都得到提升.

小学教育改革是为了学生全面提升心智发展.小学教育改革会重视理论与实际的

有机结合,将素质性教育课程,合理的安排在理论课程中.小学教育,改革会在教学课程中,助于课程的科学性,会考虑学科课程活动课程和潜在的课程的合理安

排.“小学教育改革致力为学生三方面发展,全面发展,全体发展,个性发展.”学

生是未来的生力军,通过小学教育改革将素质教育融入到小学课程中,塑造学生正确的三观意识,为我国未来培养综合性人才.

3中国小学教育改革的方向

中国小学教育的改革要从完善考核机、提升师资力量这两方面做起.

完善考核机制.考核机制的建立要注重德、智、体、美、劳等多方面的评分标准,而不是单纯的只看分数去评判.素质教育不单单是高高在上的条款,而是应该放在实际的教学中去.科学的有效的开展素质教育,给学生营造舒适高效的学习气氛.

小学教育是学生教育的特殊时期,要注重学生的心理健康,给学生建立良好的心理素质就显得极为重要了.和谐的环境,对学生人际交往与形成健康的人格,积极的

心态都有着重要意义.“对学生自我学习能力的培养,主动探索意识的形成和主体能力的养成都有一定的帮助作用.”

提升师资力量.师资是教育的根本,没有优秀的师资力量,教育的水平就无法提升.组建师资队伍,提升教师的专业技术水平,是小学教育改革的重点内容.小学教育

改革要强化教师的专业授课能力,更要强化教师对学生思想上的教育能力.专业的授课能力是教师教学的理论基础,也是应试教育教学必备的素质,而对学生思想教育的能力,是学生素质教育的重点更是难点.

结束语

参考文献：

[1]宋秀丽.小学教育改革的必要性及其方向探讨[J].品牌,2014,（6）：158-158.

[2]张彩虹.小学素质教育发展的关键要素分析[J].科技创新导报,2010,（15）：158-158.

【篇五】

班主任在小学教育中职能其有效性

在多元化的今天,教育方式也呈现出多种.考虑到小学生年龄和时代性特点,在把

握他们的心理方面,个性品质的培养和发展显得极其重要,这样不仅可以加强班主任对小学生的人性管理还能给予小学生多种选择的机会,对小学生个性的发展,才能的培养起着关键作用.结合每个小学生的兴趣爱好和特长,提供各种选择的机会,让他们在日常生活中不断的进步、提高能力、完善自我.

一、班主任在小学教育中的职能

随着小学生人数的增长,现代化速度的加快,当今时代对教育的需要从以教育准则为准到追求人性化的管理,工作重点从以服务管理看齐和以往的教学为准区分,是发展的一个必然趋势.直接面对小学生的第一道管理工作教育人员是班主任,弄清新时代班主任的职责是做好教育工作的第一步,下面是对班主任的职责的一个简

要说明：

1.小学教育中的管理职能.

小学生刚进入学校,对环境的不熟悉,心理上的抵抗,这是班主任在第一个年度的

任职中必须帮小学生克服的第一道难关.首先,班主任要做好日常管理工作,如通

知学生有关上课时间,调课信息,复习资料等.除此之外,还要加强学生和学生,学

生和各任课老师沟通,听取任课老师及学生的意见,及时提出解决方法.

2.小学教育中的服务职能.

现在的教学模式不仅限于粉笔黑板,还有丰富的网络资源,对于小学生来说,他们

的认知能力是有限的,不能正确的使用和积极的对待,班主任自己应掌握相关的技能,再指导小学生如何顺利的完成.

3.小学教育中的引导职能.

学生学习的根本目的不是学会做题,而是培养自主学习能力,人际的沟通,个性化

的发展.要做到以上,班主任必须悉心观察学生在日常学习和交往中言行举止；耐心倾听,让学生解释所作所为；对他们的行为及时给予奖励、惩罚、表扬、批评,从而正确引导他们的人身观.

二、班主任在小学教育中的有效作用

除了明确自己的职能,班主任还要注意自己在小学教育中起到的作用,在这个新时代充分认识所起的作用是至关重要的.现代赋予班主任的角色由被动适应到主动采取措施,挖掘学生的潜力,发现学生的自身特点,形成有个性的班级风格,对培养学生的待人处事作风起着潜移默化的作用；从只注重老师的教育方式到把重心放在学生上,对形成积极的生活态度,更好的控制自己的情绪有着不可区分的联系；为了利用有效的时间获得较高的教学成果所采取的灵活的教育方式,都和认识到班主任在小学教育中起的作用是分不开的.班主任在其中起的作用有多种,最重要的有以下几点：

1.转变教育观念和方式.

在传统的教育观念下,班主任对学生过于严格,除了学习还是学习.关心的是成绩,升学率,忽视了对中等偏下成绩学生的重视,这不仅违背了公平对待的原则,还会扭曲学生对学习的看法.严重的是,更有为了吸引老师的注意,有的学生做出违法的事情,更违背党和国家办教育的宗旨.

现代教育观坚持的是一个学生是否出色,看重的除了成绩,还有他的综合素质,如面对困难时的心理素质,道德品行,是否具有責任感等各方面.比起成绩,他们更关心的是学生的心理状况,尊重信任学生所做的事情,引导他们塑造美好的心灵,形成科学的判断观,加强动手能力,矫正在学习中的投机取巧的心理,培养锲而不舍的精神.

2.改变管理方法.

班主任在传统教育中,拥有绝对的控制权.这样教育出来的学生不惹是非、守纪,但有较差的主动性、灵活性、创造性,且依赖性强,因此班主任要改变以前的管理方法.班主任目前面对的是一群充满活力、自我动手能力强的学生.班主任不需事必躬亲,通过制定班级的长期和短期目标,掌控班级的整体,把任务分配下去,让班干部在中间调动学生参和活动的积极性,营造一个良好的学习氛围,并把树立科学的人生观放在第一位.

3.引导参和及培养组织能力.

引导参和及培养组织能力是教育作用中必不可少的一部分：年龄小的学生都渴望被夸奖,喜欢表现自己.但是他们不知道通过何种办法使自己被认同,班主任应通过各种具体的活动,详细的解答学生所提出的问题.作为一个集体,班主任需引导学生如何更好的处理好同学之间的关系,有了好的人际关系,班上的活动才可以顺

利的展开.例如让学生轮流值日,并不是为了满足学生的虚荣心,而是为了让他们明白换位思考,尊重和理解他人的重要性.

总而言之,班主任在小学教育中的职能及有效作用有多种,但根本目的是围绕如何培养学生的人生观、道德观、主动能力、实现自我价值等来展开的.班主任要了解自己的职责和作用,总结多年的教学经验,减少教育中的不合理的方法,增加人性化、科学化,找出适合现代化教育的方法.在目前教育形势下,班主任只有尊重学生,重视学生的心理活动,采取多种教育方法指导学生,培养各自的兴趣爱好,增加他们的动手能力,增强自律能力,才能帮助学生提高和实现自己的人生价值.让他们更加了解自己,才能突破自我.