七上语文花开答案
七上语文花开答案
【篇一：七年级下册语文导学案答案】
ass=txt>《导学案集》答案
湖北省襄阳市襄州区双沟镇中学卞先红
1、《从百草园到三味书屋》?????????????????????????? 3
2、《爸爸的花儿落了》???????????????????????????? 4
3、《丑小鸭》???????????????????????????????? 5
4、《诗两首》???????????????????????????????? 6
5、《伤仲永》???????????????????????????????? 7
6、《黄河颂》???????????????????????????????? 8
7、《最后一课》??????????????????????????????? 9
8、《艰难的国运与雄健的国民》???????????????????????? 10
9、《土地的誓言》?????????????????????????????? 11
10、《木兰诗》???????????????????????????????? 12
11、《邓稼先》??????????????????????????????? 13
12、《闻一多先生的说和做》?????????????????????????? 14
13、《音乐巨人贝多芬》???????????????????????????? 15
14、《福楼拜家的星期天》??????????????????????????? 16
15、《孙权劝学》?????????????????????????????? 17
16、《社戏》???????????????????????????????? 18
17、《安塞腰鼓》?????????????????????????????? 19
18、《竹影》???????????????????????????????? 20
19、《观舞记》??????????????????????????????? 21
20、《口技》???????????????????????????????? 22
21、《伟大的悲剧》????????????????????????????? 23
22、《在沙漠中心》????????????????????????????? 24
23、《登上地球之巅》???????????????????????????? 25
24、《真正的英雄》????????????????????????????? 26
25、《短文两篇》?????????????????????????????? 27
26、《猫》????????????????????????????????? 28
27、《斑羚飞渡》?????????????????????????????? 29
28、《华南虎》??????????????????????????????? 30
29、《马》????????????????????????????????? 31
30、《狼》????????????????????????????????? 32
1、从百草园到三味书屋
课文探究：
（1）“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们
文章前后两部分的
内容。本文按空间顺序记叙事件
（3）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到
中间去”是写百草
园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三
味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
1-9段：写的是作者儿时在百草园中的生活；
10-22段：写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
第9段：是文章的过渡段。
（4）春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。
（5）教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际和私塾教育学习生活的单调枯燥。
（6）下面三种说法可供参考。
a．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际
的私塾教育。
b．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自
由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 c．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
以及天真、幼稚、欢乐的心理。
反馈检测：
2、散文早上落下的花晚上捡起来，喻指《朝花夕拾》是一部回忆
性散文集对比
3、b
4、b
5、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。作用是更能突出
百草园趣味无穷，
是“我”的乐园。
6、拟人；生动形象地写出了“我”愉快的心情。
7、形状、颜色、味道三个方面。
8、①捉蜈蚣和斑蝥；②摘覆盆子；③拔何首乌。
9、增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
10、一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书
入神时，“做戏”
“画画儿”。私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的
生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性
受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些
都是有违教育本质的。
2、爸爸的花儿落了
课文探究：
（1）①文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹
桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。②与题目相映，
文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，
结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
（2）①爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无
论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听
到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。②父亲充
满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”遇到困难要坚强。
（3）文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。①比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有
爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。②又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想
到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈
对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。③而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，
这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。④至
于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，
散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
（4）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。
（5）对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。
（6）略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)
反馈检测：
2、①城南旧事林海音台湾②哀而不伤花儿
4、“我”虽幼不更事，但对爸爸的病情隐含着深重的担忧，为后文爸爸的死去做伏笔。
5、环境描写景物描写“静悄悄的”气氛反衬家中潜伏的危机；写“夹竹桃”暗示爸爸生
命垂危。
6、反衬“我”大了。强调“我”肩上的担子沉重；用弟妹的安然无知反衬爸爸去世的沉
重。
7、当“我”获悉爸爸去世的消息后，一下子感到人生责任落到自己的肩上，危机使“我”
顿时成长起来。
8、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”作用：以花
写人，前后呼应，使情节连贯，结构完整集中。
3、丑小鸭
课文探究：
1、一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折
和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
2、在打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
3、⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感
到一种说不出的
兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见
他们的时候，感到非常空虚。
⑶春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的
对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
4、⑴想我还是走到广大的世界里去才好。
⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿??在冬天里受苦要好得多。
⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷他到非常难为情??因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
5、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太
太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。第二问
让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。
6、⑴能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。⑵能够舍
弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。⑶它对自己的
认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那
么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
感悟创作：
（1）丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准
来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
（2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己
反馈检测：
1、d
2、①付—伏②却—确③乎—呼历—厉④在—再昌—冒虑—
虚 4、a
5、语言描写：“‘请你们弄死我吧！’这只可怜的小鸭说。”
心理描写：“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么
办才好。”
动作描写：“花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和
麦粒。”
（符合要求即可）
6、⑴反衬其年轻、漂亮。⑵Ｃ（“紫丁香”和“羞花闭月”都运用了拟人手法。）
⑶正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。
7、磨难：被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边??这一切旨在说
明：金子终究会发光，是天鹅终究要飞翔。
8、此题是开放题，无统一答案，旨在引导去联系生活。
示例：司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。
【篇二：七年级语文上册导学案答案】
/p> 1.有感情的朗读全诗，积累“痴想、隐秘、喧腾”等词语。
2.探究“山”与“海”蕴含的意义。
自学指导
1.用5分钟朗读诗歌两遍，借助工具书，扫清阅读障碍，要求认准字形，
读准字音，并将其积累在摘抄本上。给加点字注音。
2. 运用普通话正确、流利、有感情的朗读全诗。要求读准字音，并注
意重音、节奏、语气，并体会诗中的感情。
合作探究
诗中“山”与“海”仅仅指吗？想一想，谈谈你的见解。
不仅仅指现实生活中的山与海。山指的是重重困难，海指的是理想境界。
课堂展示
1.有感情朗读课文。
2.合作探究的结果。
课堂检测
1、诗中运用“山”与“海”这两个意象分别象征了重重困难和理想境界。【注：组内自查自纠。】
2、生活中的哪些事物我们常常赋予它们一定的象征意义，请你举出几
个例子。
鸽子---和平玫瑰---爱情龙---权利
课后反思：
第二课时
学习目标
品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
合作探究
1.很多优美的诗歌都饱含了作者浓浓的思想感情，其中常常蕴含着
一定
的人生哲理，只要我们细心品味诗句，就能感受到诗人睿智的思想，并
能感受到深刻的启迪。你从这首诗中获得了哪些有益的人生哲理？
2.联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。
（1）.我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）．．（2）.山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）．．．．（3）.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶（“山顶”的诱惑力在哪里？）．．
（4）.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）．．
课堂展示
展示探究的结果。
课堂检测
1.“山那边的山啊，铁青着脸”运用的心情。
3.有意象，还要有情感，诗以情动人，感受这首诗的语言魅力，以“我
终于见到了大海”为意象，写一段诗，相信你也会成长为一名诗人！例：今天，我终于看到了大海，它是如此甜美，滋润了我的心怀。
我要
向世界呼喊：翻越重山，就可以拥抱大海！
我说：
课后反思：
2.走一步，再走一步
第一课时
学习目标
1.准确、流畅地朗读课文，掌握生字词。
2.学习正确对待困难，不馁不躁沉着应对困难的精神。
自学指导
1.用7分钟默读课文，标上段号，画出生字词注音并释义。
（1）.注音
训诫（）陡峭（）嶙峋（）耸立（）啜泣（）目眩（）．．．．．．．
迂回（）纳罕（）小心翼翼（）闷热（）屡次（）．．．．．．（2）.联系上下文解释。
纳罕：嶙峋：啜泣：
（3）. 文中有许多优美词语，至少找五个抄在积累本上。
（小组内互查互纠）
2.朗读课文，注意语速、语调、停顿、重音，整体感知课文。
合作探究
1.当“我”迈出走下悬崖的第一步时，那种恐惧心理克服没有？从文
中
找出关键词语证明自己的看法。
2.找出“我”心理状态变化的语句，导致“我”心理变化的原因是什么？
3.你在生活中曾经遇到什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？若
现在碰到这种情况，你会怎么办？
课堂展示
1.每组选派同学在班内朗读课文，可以选自己喜欢的段落评比。
2.每组选一名同学，板演生字词，解释词义。
3.展示合作探究的问题。
课后反思：
2.走一步，再走一步
第二课时
学习目标
1.学习本文的细节描写和心理描写的方法。
2.理解“我”的脱险经历带来的人生启迪，理解课题的含义。
自学指导
1.跳读课文，画出心理描写的语句，想一想这些语句表现了“我”怎
样的
心理。
2.从9~21段中找出文中“我”攀爬悬崖时的动词和描写“我”感受的词语，体会细节描写的好处。
合作交流
1.如何看待“父亲”对“我”的帮助？
2.如何看待杰利和另外四个孩子的行为？我们在生活中应当如何对待遇
到困难的朋友？
3.如何理解“走一步，再走一步”的含义？
课堂展示
1.展示合作交流的1、2、3题。
2.在人生的道路上，常会遇到意想不到的困难，请写出一些关于克
服困难
的名言警句。
课堂检测
1.“我”明知道这座悬崖是“不可登临的”禁地，为什么还要去攀爬？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（组内互查）
课后反思：
3.短文两篇
《蝉》
学习目标
1.揣摩词语，正确流利朗读课文。
2.体会作者的思想感情，理解他们对生命的感悟。
3.通过联系自己的经历、见闻加深理解课文。
自学指导
阅读《蝉》
1.轮读课文，画出生字、词，认准字形，标出正确读音。(组长检查)（1）、注音：收敛（）颤动（）聒聒() 宽恕（）．．．．（2）、释义：收敛：聒聒：宽恕：知知不休：
2. 整体感知文意。
句式：作者用欲扬先抑的手法，由引发了对 _________的感悟：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对,全情投入，好好
的生活。
合作交流
1.默读课文，画出文中能表达对蝉的感情的词语，说说这些词语能
表达
作者的什么感情？组内交流。
2．文章开头就用“知知不休”和“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦
态
度，作者这样写的目的是什么？组内交流。
3．这篇课文蕴含着怎样的人生哲理？组内交流。
课堂展示
展示合作交流的1、2、3题，可互相补充。（一二组展示第1题、三
四组展示第2题、五六组展示第3题）
课后反思：
【篇三：2012-2013年第一学期七上语文答案】
/p> 第一单元
一、1、b 2、c 3、b 4、d 5、b6、b a c7、b 8、c 9.①a b
②a b b ③
a b10. b
二、
12．勤劳说：人生就是耕耘大自然的那头牛。
困难说：人生就是那条坎坷曲折的山路。
挫折说；人生就是在那暗礁中行进的船。
幸福说；人生就是一桌供人享受的佳宴。
贪婪说；人生就是用一切手段尽情占有。
我说:人生就是一个旅途
人生就是不断追求
人生就是一次又一次的选择
人生就是百味，是你、我、他。
13.①把“不”删去②“经常”和“三番五次”去掉一个③把“完全”删去
或把“完全没
有”改成“没有完全” ④把“使”删去或改为“因此”
14. ①90后中学生，平均身高、体重增加，但身体机能综合素质降
低
②a是条件优越，营养好；b是缺少锻炼。
三、（一）
1．④
2．①癞虾蟆土砾凸者丛草②捉鞭驱③物外之趣
④拟作⑤夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百，果然鹤也。
3．能够睁着眼睛看太阳，很清楚地看到像新羽毛那样细微的事物。 4．b
（二）
1．亨特冒险爬上悬崖。
2．“二十几米高的悬崖，在我的眼中却是高不可攀的险峰”“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他向上爬，心在咚咚直跳”“我蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠，看其他孩子向石架移动”“他们要下山，我软弱地哀求：‘我没法下山’”
3．不行。“蹲”字有重心下移的意思，表现了我的胆小怯弱，“站”、“靠”显得很从容，
很镇定，不能体现我胆小的特点。
4．杰利神色黯然，眉头紧锁。走一会儿回头看看我，走一会儿又回头看看我，不时向
我招手。杰利的脸上出现了无可奈何的表情。好象在说：“只能靠你自己了。”
（三）
1．Ａ 2．Ｃ
3．花的喜爱（或对美好事物的依恋）；对花的珍爱（或不忍损害美的事物）。
4．从空中垂下的紫藤萝花。形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
5．这是作者由个人情感纠葛到对生命本质的认识的飞跃。
第二单元
一、1、b2、d3、c4、c5、c6、c 7、a8、d9、c
二、10．示例：钢铁是怎样炼成的对顽强不屈精神的赞美
祥子质朴勤劳、不向命运低头的顽强精神。
12．示例：祖国是森林，我就是森林里的一棵树；祖国是高山，我就是高山上的一块石头。示例：生活是一首歌，奏着高低不一的音符。生活是一首诗，充满着‘大江东去浪淘尽’
的豪情。
13. ①阅读的兴趣高于写作的兴趣；动口的兴趣高于动笔的兴趣；学习兴趣的程度决定着学习过程的感受②语文学习是一门实践性很强的学科，语文素养和语文能力的形成离不开语言的实践。建议开展丰富多彩的实践活动，让学生勤动口，勤动笔。建议培养学生的学习兴趣，兴趣是人生最好的老师，是成功最大的动力。③略
14．c
三、（一）
3. 人不知而不愠，不亦君子乎
学而不思则罔思而不学则殆
择其善者而从之其不善者而改之
有朋自远方来不亦乐乎
知之为知之不知为不知
吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎
三人行，必有我师焉
择其善者而从之，其不善者而改之
士不可以不弘毅任重而道远仁以为己任不亦重乎死而后已不亦远
乎
恕己所不欲勿施于人
（二）
1．神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们
2．社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。（意思近即可）
3．“堕落”在这里的意思是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘
里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。 4．不矛盾。忧愁的是城市的污染，损害着人们的健康，快乐的是，自己能为城市制造新鲜
空气，制造清新。
（三）
1．第一次：不愿上学时，或惧怕风雪时；第二次：找不到工作时，或心情沮丧时。
2．环境描写；烘托我找不到工作时沮丧、郁闷的心理。
3．母亲教会我在挫折中学会坚强，在逆境中寻找希望，使我懂得了如何乐观地面对生活。
4．母亲是一位乐观坚强，富有智慧，聪明能干，循循善诱（或善于教育、激励孩子），富有
爱心，富有诗意，朴实温柔的人。
5．示例：读书把知识的门推开了。运动把健康的门推开了。游戏把快乐的门推开了。理解
把友谊的门推开了。
第三单元
一、（一）1、a2、c3、c4、a5、b6、d7、b8、
a9、寒暖暗明热温10、c
二、
2．（1）我看长河落日，感受到雄奇壮观之美。我看小桥流水，感
受到诗情画意之美。我看鹰击长空，感受到勇于搏击的力量。我看
鱼翔浅底，感受到自由自在的快乐。我看柳树萌芽，感受到生命萌
发的美丽。（2）略
3.（1）海日生残夜，江春入旧年。（2）日月之行，若出其中；星
汉灿烂，若出其里。
（3）示例：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁或夕阳西下，断肠
人在天涯。
三、（一）
1．c
2．夕阳西下马致远
3．c
（二）
1．第一段：春草图。第二段：春花图。 2．这个句子运用拟人手法，写出了春草富有生命活力的特点。“偷偷”写出了小草在人们不
经意之间长出地面的那种情态，好像跟你捉迷藏的调皮孩子似的那
样可亲可爱，表现了对春天的喜爱之情。此外，“钻”字也用得特别好，把春草坚韧有力地破土而出的情状描绘得极富神韵，赞美了春
草顽强的生命力。(以上两个方面，答出一个方面即可。) 3．作者写
人们这一组活动，意在表现人们对春草异常喜爱，以至于要在草地
上“打两个滚”，侧面烘托春草长势之旺；同时也在于表现春天到来
时人和自然界都焕发出生命的活力。4．拟人句是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。作者把花写成争胜
好强、热情奔放的人，为了扮靓美丽的春天而争先恐后、热烈开放，表现了春天万物复苏、美丽动人、生机勃勃的特点。（三）
1. b d?
2. a3．c?4. d
（四）
1．同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对
秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，此外在结
构上有前后照应的作用。
2．本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。（答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给
1分）
3．和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓
展和深化了文章的中心。（答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强
生命力，从而拓展和深化了文章的中心”给1分；只答“衬托”或“深
化中心”，缺乏分析，给1分）
4．这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。
5．示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有
坚定的信念和顽强的毅
力！（只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可）
第四单元
一、（一）1、c 2、d3、微弱柔和腐朽
4、c
5、 b
6、②⑤④⑦③⑥①
7、d
8、①比喻②比喻③拟人、比喻④拟人⑤拟人9、b10、d
二、11．语文学科像苍穹一样广袤，你可以在阳光下欣赏蓝天白云，也可以在谷堆边享受收
获时的喜悦。
12．东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着狼群，它们为
了生存，天天生活在
一种“竞争气氛”中，反而越来越强健，而西岸的羚羊之所以弱小，
是因为它们缺少天敌，没有生存压力。
13．⑴（2分）月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体；月球本身并不发光，
只反射太阳光；月球的表面是由平原、山峰、山谷组成的荒漠，还
有许多由于太空物体高速撞击月球表面而形成的陨石坑；月球上没
有供人类呼吸的空气，但是可能有水；月球在绕地球公转的同时进
行自转。（写出其中任意一点即可得分）
（2）（2分）故事可选择“中秋起源”“嫦娥奔月”“后羿射日”“朱元
璋起义抗元”“猴子捞
月”等。语言准确通顺即可。
（3）（2分）（一）写月怀乡之情（或“思乡”之情），如诗句：
“举头望明月，低头思故
乡”、“露从今夜白，月是故乡明”、“春风又绿江南岸，明月何时照
我还”等都是表达诗人对故乡的思念之情。（二）写月怀人之情（或
“思念亲友”之情），如诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但
愿人长久，千里共婵娟”。（写出其中任意一点即可得分）
14．b
三、（一）
1．b
2．未几既而
4．蒲松龄。(凡有关作者的字号、生活的朝代、籍贯、作品等，只
要正确，皆可作为答案。)
有，如蓬莱、日照的海市蜃楼，沙漠中的海市蜃楼。
（二）
1．略
2．姿势与神态千变万化。“有的像羽毛，??像雄狮，像奔马??”
变化不定。“刚才还是白云朵朵，??大雨倾盆”。
3．a
4. 打比方表达效果：①便于把事物的特点说明清楚；②生动形象，很有趣味。
（三）
1、两虎方且食牛 /食甘必争 /争则必斗
2、从受伤的老虎下手刺杀，一下子便会得到刺杀两虎的名声。
3、鹬蚌相争，渔人得利。
4、可从人(庄子)的角度亦可从动物(老虎)的角度回答。如：人要善
于动脑，力争做事，一举两得，事半功倍；人与人之间、动物之间
都要相互团结，相互依存，否则就难以长久生存。译文：卞庄子要
刺杀老虎。旅馆的童仆劝阻他，说：“两只老虎正要吃一只牛。吃得
香甜时一定要争起来。一争必定要拼斗，一拼斗就会大的受伤，小
的被咬死。从受伤的老虎下手刺杀，一下子便会得到刺杀双虎的名声。”卞庄子以为这话对，就站着等待它们。过了一会儿，两只老虎
果然斗了起来，大的受伤，小的被咬死。卞庄子就从受伤的老虎下
手刺杀，一下子果然获得杀双虎的功效。
（四）1. 儿子上小学第一天，目送儿子走进学校（教室），儿子不
断回头；儿子16岁时去美国做交换生，在机场目送儿子离开，儿子
没有回头；儿子21岁念大学时，“我”在窗口目送儿子走进公车。
2. 从不断地回头到闪入一扇门，倏忽不见到不愿搭母亲的车，戴上
耳机眼睛望向灰色的海，可看出孩子从深深地依恋到逐渐地疏远母亲，最后由于缺乏沟通已与母亲产生了深深的隔膜。【讨论：“由于
缺乏沟通已与母亲产生了深深的隔膜”说法不妥。答案应改为：由依恋母亲，到疏远母亲，到完全独立不愿意和母亲在一起】
3. 这句话形象地写出了作者感觉到儿子对她的关爱的拒绝，是作者由于和儿子之间渐行渐远，产生生深深的隔膜而发出的无可奈何的感慨。
4. 儿子的冷漠深深伤害了母亲，即便母亲表达爱的方式有再多的不妥，儿子不能接受，也应主动积极地去沟通交流，而不是选择背过身去，逃避母爱。（言之成理即可，但为儿子行为辩护的不可得满分。）
5.略