初中化学微课比赛
化学微课评选活动的通知
为进一步深化化学教学改革，推动信息技术与化学教学的深度融合，促进初中化学优质教育资源共建共享，提高初中化学课堂教学质量，提升一线初中化学教师教育技术能力，促进教师专业发展，经研究，决定参加宜宾市初中化学微课评选活动。现将有关事宜通知如下：
一、活动内容
微课设计、制作与应用展示。
二、参加人员
初中化学教师。
三、微课的设计制作及推选要求
1.设计制作要求
（1）微课所涉课题可自行选择初中化学教材相关内容，也可参考微课知识表（见附件1）。教学设计目标明确，学习活动设计符合学生认知规律，能促进学生有效学习，媒体设计与教学深度融合，能让学生高效参与学习活动，促进学生有效学习，充分展示教师良好教学水平，教学反馈与评价设计能有效测评学习活动效果。
（2）微课视频应图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，真实反映教学情境；微课课件片头应显示课题、作者（仅限一人）和单位；视频格式为常见格式，建议视频格式为：Flv，MP4，视频尺寸为：640*480；每课视频文件大小不超过20M，视频时长最多不超过10分钟。
（3）微课的应用说明详实，有较高的应用价值。
（4）参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭。若发现参赛
作品侵犯他人着作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。
2.任务及相关要求
（1）各学校要高度重视本次微课评选活动，要与“一师一优课，一课一名师”活动结合起来，要广泛发动学校的初中化学教师积极参与此项活动。
（2）本次活动单设中学需至少上报1节微课视频，其余学校可积极自愿上报。请各校将制作的微课视频及微课设计与应用表于2015年5月6日前报县教研室。
（3）本次活动设县一、二、三等奖，教研室将组织专门人员对收到的作品进行认真评审，评审结束后将推荐优秀作品到市参加评选。
附件：1.微课知识表（供参考）
2.微课设计与应用表
教育局
年月日
附件1
微课知识表
附件2
微课设计与应用表教研机构：
如何设计和开发中学化学微课
如何设计和开发中学化学微课 一．微课的优点。 作为一种新型的教学资源类型，微课在化学教学工作中有极其重要的作用。目前，微课研究的相关理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用研究具有重要研究价值和重大现实意义： （1）从理论方面看，把微课引入中学化学学科，有利于在中学化学教学中普及微课概念，遵循学生学习心理的规律，落实新课程理念。 （2）适合于中学学生自学，因为视频时间短，有利于学生保持高度注意力，透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。（3）本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高，尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用，能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课，一批优秀教师掌握微课的设计与制作。 （4）由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。通过对微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用研究，可以促使教师集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源质量。 （5）在课题研究过程中，既使用其他兄弟学校做得好的或比较成熟的微课，也期望我们课题组的教师为微课技术发展“添砖加瓦”，推动参与课题研究学校教师的优质微课资源辐射到其他兄弟学校去，做到资源共享。 （6）在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引，同时，微课作为知识体系的一个“标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。微课，将会变革资源库建设理念。 二、微课开发有2种类型，德胜智课有讲课式微课和情景式微课。 第一种类型：讲课式微课：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟， 第二种类型：情景剧式微课，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，最终形成微课。时间为5-10分钟。 三、微课软件 1.屏幕录制软件屏录软件非常多，以“Camtasia Studio“为代表。这款软件的优点：（1）录制后自动生成视频格式 （2）可以对录制内容进行字幕添加 （3）可以进行局部录制屏幕 （4）录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大 （5）软件很小，并且已经汉化注册，安装使用方便 （6）不足的地方个人认为在于功能强大，使用过于繁琐；同时缺乏在黑板上书写的真实感2.使用PPT录制这里的PPT是指“microsoft office 2013”版，用PPT自带录制的优点有：（1）画面非常清晰 （2）可以充分运用好演示时候的荧光笔 （3）可以添加丰富的图片资源 （4）可以制作简单的动画演示效果 （5）不足在于无法实现白板录制、实物展台录制、试卷讲解录制等；功能受到限制。
微课在初中化学教学中的有效应用
微课在初中化学教学中的有效应用 发表时间：2019-12-04T16:19:06.043Z 来源：《学习与科普》2019年37期作者：苏爱绩[导读] 随着教育改革的不断推进，现代教学活动的开展更加重视对新型教学方法和教学辅助设施的应用。 广西北海市第五中学广西北海 536000摘要：随着教育改革的不断推进，现代教学活动的开展更加重视对新型教学方法和教学辅助设施的应用。微课以其直观、形象等特征在初中化学教学中得到了广泛的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，为教学活动的开展形成了良好的助力。本文主要分析了微课在初中化学教学中的应用策略。 关键词：初中化学；课堂教学；微课 互联网技术、多媒体技术以及信息技术等现代科技的发展，为微课教学这种全新教学方法的研究与应用提供了保障，已经在各科教学中获得了广泛的应用。然而，微课教学无法完全替代传统教学方式，教师要在教学活动中对微课教学加以合理利用，充分发挥其教育辅助功能。在初中化学教学实践中，如何实现对微课的高效利用，以优化学生对化学知识的理解，值得深思。 1、创设情境，激发兴趣著名犹太裔物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的老师。”特别是在初中化学教学中，这一点显现的尤为明显。在传统教育模式下，很多化学教师只关注对知识内容的简单灌输，却忽视了激发学生学习兴趣的重要意义。初中化学课堂教学中，教师要充分培养学生的学习兴趣，以促进其学习积极性的提高，逐渐形成一种主动学习的需求和意愿。而对于微课的利用，能使教学过程更为生动化、趣味化、直观化，以具有启迪性的演示，实现对真实教学情境的有效创设。通过微课演示，使学生形成一种身临其境的感觉，继而经过亲身体验与感悟，形成深入探究的思维。在此过程中，学生能够带着疑问提出、分析、探究以及解决问题，形成一种良性循环。比如在元素符号、化学基本概念等这类基础知识的教学过程中，由于学生刚开始接触化学学科，会感觉化学知识鼓噪、乏味，而且十分抽象，使部分学生对学习化学知识丧失兴趣，甚至形成畏惧心理。基于此，化学教师可以充分利用微课教学模式，使微课和教材内容实现有机融合，通过微视频为学生呈现居里夫人的故事、中国古代四大发明的应用、化学知识与现代生活间的密切联系等内容。经过微课动态化的展示，让学生充分感受化学知识的作用和趣味性，调动学生的学习积极性。 2、亲身实践，创新思维在化学教学中，教师应引导学生对所学知识进行自主观察、动手实践以及主动思考，以促进其创新精神与实践能力的发展，在最大程度上调动学生的思维活性，激发潜能。对于一些抽象性较强的化学知识，学生仅凭教材内容阅读、教师口头讲解和自己想象很难对其形成理解，比如共价键、离子键概念及其形成过程、甲烷、乙烯以及烃类衍生物结构及化学反应等。教师可以充分利用微课为学生传授学习方法，通过微课教学，使抽象的化学知识具体化，教学难点简单化，深化学生对事物化学本质的理解。在一些操作较为简单或实验过程无害的实验内容，教师可以在实验教学过程中加入对微课的应用，使学生充分理解实验原理及实验流程，通过学生的主动参与锻炼其动手能力。而对于某些具有危险性、毒性，会给师生身体健康和环境形成影响的实验，便可利用微课进行直接展示，学生通过观察与讨论，同样能对其内容形成较好的理解。比如在“高锰酸钾制取氧气”实验教学中，对于初中生来说，这是一个完整的实验探究过程，需要学生全程参与。利用微课和教师演示引导学生先学习实验内容，随后开始实验操作。通过微课展示实验原理，然后利用flash动画对实验仪器及药品进行展示，通过图片展示仪器安装过程的注意事项，学生在经过观摩之后，在心中会形成一套实验方案，继而主动探究在观看微课过程中所产生的问题。 3、扩展内容，联系生活出于初中化学所具备的学科特征，某些章节知识之间的联系不够紧密，随着学习进程的不断深入，会使学生感到愈加枯燥，无法在化学学习中找到乐趣。然而，化学知识来源于生活，与我们的日常生活之间具有紧密的联系，生活中很多事物和现象都可以利用化学知识进行解释。因此，在教学活动中，教师可以充分利用微课对相关化学性质、反应以及现象等进行展现，并通过对生活实例的列举，使学生明确化学知识与日常生活间的密切联系。教师可以引导学生在课余时间通过网络、报刊等媒介搜集与化学知识相关的生活案例，随后由教师进行统一整合，融入到微课内容当中，在讲解相关章节时为学生进行展示。比如在“氧气的性质和用途”一课中，可以通过微课展示利用医用氧气瓶为病人输氧的过程；“燃烧条件与灭火原理”一课，在微课中加入消防员灭火的场景，通过微视频引导学生总结燃烧的三个基本条件，随后分析消防员通过各种消防器材灭火的主要原理；在讲解“清洁燃料——氢气”一课时，可以先用微课为学生展示由于人类社会发展导致部分资源枯竭、自然环境破坏的视频内容，使学生树立起良好的节能环保意识，从而对“氢气”这种清洁能源产生更为浓厚的兴趣。 4、精讲精练，提升效率提升教学效率是每个教师追求的目标，在新课程改革的推动之下，化学教师要充分发挥自身在教学活动中的主导地位，通过精讲精练提高学生的学习成绩。而现代教育中教师的“主导”并不是传统意义上的“一言堂”，要充分体现学生在教学活动中的主体地位，教师则要在学生学习过程中进行有效的引导和启发。精讲精练过程需要突破学生学习中的一些重难点，可以利用微课对学生所学知识进行汇总，针对重点问题引导学生进行主动分析、思考与解决。以微课所具备的教学辅助作用，让学生充分认识化学规律，使学生在几十分钟的课堂学习时间中始终保持良好的学习状态。比如在“常见的酸、碱、盐”一章的教学中，其内容较为庞杂，倘若采取单纯的讲解方式，非常可能使学生遇到理解上的困难。而将其知识内容的内在联系进行归纳与总结，并利用微课进行生动而直观的展现，便能获得事半功倍的良好教学效果。结束语：综上所述，在初中化学教学中对微课教学方式的合理利用，能够充分激发学生的学习兴趣，通过直观而具体的表现形式为学生对所学内容的理解奠定良好的基础。作为一名初中化学教师，应该在日常教学中对微课教学方式做出更为深入的研究，积极搜集与初中化学教学内容相关的素材，以完善微课内容，在最大程度上发挥出其教学辅助作用。参考文献：
初中化学微课制作中存在的问题
初中化学微课制作中存在的问题 随着移动互联网的发展，微课逐渐进入课堂。教师通过使用微课使教学重难点得到突破，使疑点、易错点、易混点得到澄清。微课不但提高了课堂效率，也使学生的学习有了兴趣，同时又促进教师的专业化发展。近期我区录制了大量的微课，其中存在的问题有以下几点。 一、选题不准确 微课的特点是小而精、主题突出、针对性强，是对学生难匿的知识点、存疑的知识点、易错、易混的知识点进行讲解、点拨、启发，而学生通过阅读教科书能掌握的内容不必录成微课。例如微课《金属材料》一课中，教师将教材上的内容搬到PPT上，再配点图片，教师不停地读PPT上的内容，一点新意也没有，反而使学生失去学习的欲望。 微课的引入时间太长肘间分配不合理。微课的用时特点为两头小中间大，即引入和结束用时较少，大部分时间用于解决重点问题。因此，无论用何种引入方法都不能占用太长的时间。例如微课《二氧化碳的化学性质》一课中，用二氧化碳的用途作为引入，时长近2分钟。剩余的时间讲二氧化碳的化学性质，二氧化碳的化学性质有与碱反应，与水反应，高温与碳反应等。这么多的内容教师在几分钟内就讲完
了，每一项内容只能轻轻点一下，让学生自己学会，不现实；另外一种后果就是重点不突出。 二、素材准备不充分 （一）视频素材准备不充分 微课时长7分钟左右，每一秒都是宝贵的。视频中一些与重点无关的介绍或操作都可裁掉。例如，微课《水的组成》一课中的电解水实验，教师用的是原来45分钟一节课时的实验视频，介绍实验装置、学生电源、连接正负极、向装置中加入水等等，都是可以一带而过的，呈现在学生面前的就是一套准备好的装置，把正负极标清楚，通电，观察现象，通过对气体成分的验证最后得出结论。这样可节省不少时间，突出主题，也使录制的文件小一些。 （二）实验准备不充分 和视频素材准备不充分一样，在微课中，一些实验操作和注意事项就不必重点强调。例如，微课《金属的化学性质》中，教师分别向几支试管中加入等量的稀盐酸，再分别加入不同的金属，让学生观察现象。教师边加酸边讲操作注意事项，这些操作和注意事项不是重点，试管中的酸完全可以在课前加好，录制时直接向试管中加入金属，只要教师的演示规范就行了。 三、趣味性不强 微课的设计不新颖，多数教师用的是讲解的方法，语
初中化学微课比赛
化学微课评选活动的通知 为进一步深化化学教学改革，推动信息技术与化学教学的深度融合，促进初中化学优质教育资源共建共享，提高初中化学课堂教学质量，提升一线初中化学教师教育技术能力，促进教师专业发展，经研究，决定参加宜宾市初中化学微课评选活动。现将有关事宜通知如下： 一、活动内容 微课设计、制作与应用展示。 二、参加人员 初中化学教师。 三、微课的设计制作及推选要求 1.设计制作要求 （1）微课所涉课题可自行选择初中化学教材相关内容，也可参考微课知识表（见附件1）。教学设计目标明确，学习活动设计符合学生认知规律，能促进学生有效学习，媒体设计与教学深度融合，能让学生高效参与学习活动，促进学生有效学习，充分展示教师良好教学水平，教学反馈与评价设计能有效测评学习活动效果。 （2）微课视频应图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，真实反映教学情境；微课课件片头应显示课题、作者（仅限一人）和单位；视频格式为常见格式，建议视频格式为：Flv，MP4，视频尺寸为：640*480；每课视频文件大小不超过20M，视频时长最多不超过10分钟。 （3）微课的应用说明详实，有较高的应用价值。
（4）参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭。若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。 2.任务及相关要求 （1）各学校要高度重视本次微课评选活动，要与“一师一优课，一课一名师”活动结合起来，要广泛发动学校的初中化学教师积极参与此项活动。 （2）本次活动单设中学需至少上报1节微课视频，其余 学校可积极自愿上报。请各校将制作的微课视频及微课设计与应用表于20XX年5月6日前报县教研室。 （3）本次活动设县一、二、三等奖，教研室将组织专门人员对收到的作品进行认真评审，评审结束后将推荐优秀作品到市参加评选。 附件：1.微课知识表（供参考） 2.微课设计与应用表 教育局 年月日 附件1 微课知识表 九年级上章节名称内容 绪言初中化学学习之旅化学学科方法指引 绪言 化学使世界变得更加绚丽多 彩 化学使世界变得更加绚丽多彩
初中化学优质课听课心得体会
初中化学优质课听课心得体会 初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。 一、感慨优质课的精彩 说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：1．新课导入各有千秋 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新
课。 2．探究活动实实在在 科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛，概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。 3．多媒体应用恰到好处 多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。 4．我的课堂我做主 教学过程其实是师生交往的过程。9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。
微视频在初中化学课堂教学中的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2e818371.html, 微视频在初中化学课堂教学中的应用 作者：李发光 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第20期 【内容摘要】微视频作为一种新型的多媒体技术，是利用简短的视频来直观、生动的反应出制作者的意图，而被越来越多的老师运用到初中化学的讲堂之上。它能够提高老师的教学效率，激发学生的兴趣，对学生全面发展具有促进的作用。但是，它也存在一定不足，这需要老师结合实际教学情况，合理应用微视频教学手段。 【关键词】微视频初中化学课堂教学 引言 微视频，顾名思义就是借助影像仪器，如智能手机，摄录机等拍摄时长在5分钟左右的短片。伴随着素质教育的拓展和教学硬件设施的完善，越来越多的教师将微视频作为课堂教学的重要手段之一。微视频或者说微课具有教学内容主题突出，专一性较强的特点，对于课堂教学中难点、重点的针对性强，节奏紧凑，深受老师和同学的喜欢。 一、微视频在初中化学课堂教学中的积极作用 1. 激发学生的兴趣，活跃课堂气氛 微视频以灵活多样的表现力，可以将初中化学书本上的理论和实验操作以直观，生动的形式展现在学生的面前。它告别了傳统初中化学教学过程中的死板，让老师逐渐摆脱了“四个一”的教学模式，即“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教案”。初三学生对于化学的学习是从零开始的，对于虚拟的化学物质，无法想象和理解[1]。例如原子、分子、离子等物质在学生脑 中没有概念，通过微视频的图像、声音和文字将初中化学的知识点以活泼性、趣味性的方式表达出来，可以大大激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂的教学气氛。 2. 模拟实验操作，降低实验危险性 微视频可以将初中化学课程中涉及的实验全面的展现出来，尤其是一些存在危险性的实验，学生通过观看微视频可以安全的观察危险实验的操作过程。一般来说，初中化学课本上涉及的危害性较大，操作性难的实验在传统教学中是无法让学生亲自完成的[2]。在课堂教学中 利用微视频可以让学生获取实验操作的详细的步骤。 3.提高老师的教学效率
初中化学优质课《空气》教学实录及评价.docx
初中化学优质课《空气》教学实录及评 价 1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。 2．运用生活实例，了解空气的组成。 3．初步认识纯净物和混合物。 教学重点 学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。 学习方法 探究式学习 教学过程及点评 教学过程 点评
师：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 生1：（边演示边讲解）把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。 生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。 生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会 看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。 生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。 生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在 流动，也是风。
生6：吹气球，气球鼓起来了，明有空气了。（学生中一片反声：那不是空气，是呼出的气体） 生7：用打气筒胎打气，就是将空气人胎??（以上同学争先恐后，着回答，大 6 分） ：以上事明空气确存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？ 如何明些气体的存在？ 生 8：有氧气。物能在空气中燃，就是因空气中含有氧 气。 生9：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振，石灰水，明空气中确含有 CO2。 生10：空气中有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的 小水滴。 生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，一会儿，瓶外出多小水珠，也是空气中的水蒸气遇冷凝而成的。 ：很好。从生活和以往的探究活中，我知道了空气
微课与初中化学教学融合的初探
微课与初中化学教学融合的初探 摘要：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。本文以初中化学为例，探讨微课在教学过程中的优势。微课让教学重、难点突破，初中化学课堂更高效、直观化、趣味化，学生更加活跃、更轻松，教师教学更积极。 关键词：微课；高效；初中化学 随着现代多媒体的发展，“微文化”悄然诞生，例如：微信、微访谈、微博、微电影。在这种背景下，微课也产生了。它大多以3－10分钟的短小视频呈现，主题突出，内容精简，资源容量较小，内存仅需几十兆，可下载到电脑、手机、MP4等我们电子终端设备。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。随着现代教育教学理论的不断完善、教学手段和方法不断的创新，微课将在教学实践中得到广泛应用。本文以初中化学课程为例，探讨微课在教学过程中的优势。 一、微课让教学重、难点突破 “学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。微课可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过制作微课视频,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度。 重点和难点是知识传递的关键所在，一节课中学生对重点知识不能掌握，难点不得突破，无疑是一节失败的课。因此在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学难点也可以顺利突破。 二、微课让课堂变得更高效、直观化、趣味化
初中化学优秀说课稿《生活中常见的盐》
初中化学优秀说课稿《生活中常见的盐》 今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。 一、说教材 今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧! 本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解
学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。 二、说目标 交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。 依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下： 知识与技能 1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判
初中化学微课设计开发及应用
摘要以初中化学高锰酸钾制取氧气为例，使用Focusky制作的幻灯片为整体框架，用CamtasiaStudio录制的虚拟化学实验视频和动画相结合，后期使用AfterEffects软件来完善动画的拼接、特效及音频处理，实现一堂完整的微课。讲述初中化学微课设计制作的策略和方法，分享微课在教学应用中的体会。 1前言 伴随着互联网的广泛应用，传媒技术的不断发展，“微文化”的悄然诞生，微博、微信、微访谈、微电影、微小说等如雨后春笋陆续出现，而手机的普及、4G技术的应用，更是让人类社会迈入微信息时代。知识的传播速度大大加快，信息量大大增加，达到了知识爆炸、信息爆炸的程度，教学也由此进入数字时代。微课的出现使学生的自主学习资源越来越丰富，同时开拓了教师教学设计的思路，使之找到新的方式，为学术探讨提供了更好的交流平台。这样也为教师提升专业技能开辟了一条崭新的“大道”。目前，常用的微课制作形式有手写+录屏式、课堂实录式、PPT录屏式以及卡通动画式。其中动画设计难度大、投入大，要求具有专业的设计制作能力，推广较难；其他三种微课形式授课方式单一、枯燥，对于学生的吸引力不够。因此，本文采用虚拟实验室操作录制、动画、录屏等多种形式，设计实现初中化学一节微课。 2化学微课的设计与制作实例 通过对翻转课堂及微课的分析，分析现有微课开发模式，本文提出翻转课堂模式下的微课设计开发流程，如图1所示，包括选题、需求分析、教学设计、开发制作、应用效果五个部分。确定选题本文所制作的微课除了为了参赛，更加为了能让学生更好地掌握教学内容。人教版九年级教材《化学》的第一单元为“走进化学世界”，让学生对化学有个简单全面的认知；紧接着介绍具体学习内容，就是周围的空气，制取氧气，这是第一个真正的化学知识点的学习。这一知识点具备固定的规定，学生自学相对容易，适合微课制作。为了让学生爱上化学，选择第一个重要的知识点为题材，制作一堂生动有趣的微课。需求分析需求分析包括学习者特征、学习目标、学习内容等三个方面的分析。1）学习者分析。该选题所面对的学习者为初中九年级学生，已经在第一单元学习基础上对化学学科有了简单的认知，并具备在具体实验引导下学习化学反应的能力。2）学习目标分析。设计制作这个微课
微课在初中化学教学中的应用
微课在初中化学教学中的应用 微课的内容短小而精悍，而且数码产品及网络的普及为微课的学习提供了便利的条件，将化学细小繁多的知识点录制成微课上传到学校教学平台，可以有利于信息的共享，也有利于学生的多方位和全面的学习。利用微课讲解化学知识有三种主要形式：翻转课堂模式、微课嵌入课堂教学模式、微课的自主学习模式。综合运用这三种形式，可以大大提高学生学习自主性，更好地做到个性化教育。 标签：微课;初中化学;教学实践 随着数码产品和无线网络工具在人群中的广泛应用，人们更习惯通过网络获取信息和知识。微课的出现正好顺应了这一现实需求，将微课应用于初中化学课堂，具有非常大的优势。化学学科以记忆性知识繁多，需要学生有较强的知识储备而闻名，微课的内容简短，呈现的知识呈点状，可以让学生利用移动终端自由学习，当学生在课前利用移动终端学习了这些记忆性材料之后，在课堂上，学生与教师才会有更多的时间进行归纳、推理、分析，将微课嵌入课堂教学，可以使化学知识变得有趣、形象而直观。虽说各级学科都在要求教师积极推进微课的设计与制作，但教学应用还处于初步探索阶段，以下是在初中化学课堂中运用微课的几种模式。 一、基于微课的翻转课堂模式 翻转课堂就是教师把一堂课的新知识讲解先通过微课的形式上传网络，学生在预习新课时，将网络上的微课下载下来学习，然后课堂变成教师与学生的互动交流，如答疑解惑、分析讨论的场所。之所以叫翻转课堂，是因为讲解新知是传统课堂的主要授课内容，答疑解惑主要是在课后或课外进行的，现在却将课上与课下的内容调换过来了。基于微课的翻转课堂这种教学模式与传统课堂相比，学生变得更加主动，更有利于学生的主动探究，而且可以实现个性化教学。因为一节课的新知识也就那么几个，有的学生领悟能力强，看一遍就能学会，而有的学生领悟能力差一些，他就可以看两遍甚至更多，可以避免学生因为课堂上跟不上教师的进度而造成知识掌握的比较薄弱，学生在学习过程中遇到问题，可以随时找到之前的微课资源进行学习。当学生了解了新知识后在课堂上会有更多的时间将自己的疑问与教师进行交流，促进知识的迁移和应用。 例如，在讲解纯净物与混合物这一节内容时，主要的新知识就是纯净物的概念和特征，以及混合物的概念和特征。教师可以将这些内容制作成一个大约6分钟的微课。学生可以按自己的可接受程度进行自主学习，然后课堂上学生与教师进行交流，比如：重点区分完全溶于水的盐水是纯净物还是混合物;看起來浑然天成的合金是混合物还是纯净物等概念。 二、将微课嵌入常规教学模式 将微课当作教学资源嵌入常规课堂教学中可以保证课堂教学的顺利进行，比
九年级化学微课设计
九年级化学微课设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
“九年级化学元素及其符号的书写和意义”微课设计 一、教学目标 1.知识技能：认识一些元素及其符号，深刻理解元素意义及其符号的意义。了解质子数与元素的关系。知道元素的简单分类。 2.过程方法：认识科学分类的的依据与方法。 3.情感价值：理解物质的统一性，知道化学变化中元素不变。 二、探究学习 1.默读理解元素符号的意义和书写。 2.找资料理解元素与健康的关系。 三、教学重点 常见元素的书写和意义。 四、探究讨论法 五、课堂学习 一、引入 某品牌矿泉水标有：硒，锶，……（单位：mg/ml）这里的硒、锶指的是原子、元素还是什么 学生交流：生活中你还听到哪些有关元素的知识 二、师生互动 共同讨论：人类对元素的认识历史。世界是物质世界，所有物质由一百多种元素组成。 学生讨论：氧原子是一个总称，为什么还有元素这个总称 小结：1.原子中的质子数或核电荷数（核外电子数）都为1，这样的原子叫做氢原子。2.原子中的质子数为1，而中子数、相对原子质量可以不同。 1.元素概念：具有相同核电荷数的一类原子的总称。 反思升华：质子数为1的一类原子，称为什么 2.元素的分类 投影常见元素的名称，引导学生对元素分成三类。 3.元素的写法、读法 看看元素周期表，在前面的学习中，你知道哪些元素是否知道他们的名称和元素符号 4.元素符号的意义
（1）表示元素（2）表示一个原子 些是纯净物在纯净物中，谁只含一种元素 提问：同学们想知道现在的元素有多少种吗请打开书翻到元素周期表，说说看元素有多种金属元素有多少种，在周期表的什么地方非金属呢 讲解：元素周期表是俄国化学家门捷列夫发现的，目前知道元素只有一百多种，他们组成了三千多万种不同的物质。 六、课堂评价练习 1.下列元素名称与符号都正确的是（） A.炭C B.钠Ne C.贡Hg D.铝Al 2.某药品书上标有“含碘150mg,含镁65mg”，这里的“碘，镁”是指（） A.分子 B.原子 C.元素 D.离子 3.属于金属元素的一组是（） Ba Mn He Mg H O D. Hg Ba He Mg 4.写出符号的含义：H ( ), ( ),2H ( ) 5.写出化学符号：四个氖原子（）钙元素( ) 两个硫原子（） X个氧原子（）
初中化学微课制作方法与技巧
初中化学微课制作的方法与技巧 “一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”——胡铁生 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5——8分钟以内时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 一、微课的意义 （一）促进学生学习方式的改变 1、提供学生自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对知识点的个性化学习； 3、学生从传统课堂中脱离出来，更多的参与自主思考和团队合作； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5、传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 6、内容被永久保存，可供查阅和修正； 7、化学实验设计、操作、改进及创新的重要载体。 （二）促进教师的专业水平发展、自我的提升 （三）促进教育自身的发展 二、微课的分类 1、按照课堂教学方法来分类。 2、按课堂教学主要环节（进程）来分类。 三、微课制作方法 Ⅰ、工具的选择及简单操作方法 (一)外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板） 工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具 方法：对教学过程同步摄像 过程简述： 1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案； 2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来; 3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
初三化学微课设计方案
初中化学微课教学设计 本微课名称初中化学《探究空气中氧气含量的测定》 知识点描述 空气中氧气含量测定是本课题的重点，也是初中化学实验中定量探究中“主角”。 知识点来源□学科：九年级：化学 基础知识听本微课之前需了解的知识：空气中氧气含量的测定 教学类型□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他 适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40分以下□40-60分□60-80分 □80-100分□100-120分□120-150分 教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他其他：□软件技术□生活经验□家教□其他 设计思路 学生对此部分内容，定量的测定空气中氧气的含量，难以在头脑中形成科学的认识，在微课中采用若干个有梯度的小问题，让学生独立思考和讨论，最后突破此难点。 教学过程 内容画面时间 一、片头（20秒以内） 内容：您好，这个微课重点 讲解《探究空气中氧气含量的 测定》 第1张PPT20秒以内 二、正文讲解（4分20秒左 右）第一部分内容：情景展示 装置、原理的介绍 第 2 至 3 张 PPT 30 秒 第二节内容：拓展延伸 实验装置的改进与误差分析 第 4 至 4 张 PPT 30秒
第三节内容：典例分析、能力提高第 5 至 8 张 PPT 220 秒 三、结尾（20秒以内）内容：这一讲的内容就到这 里，希望通过本讲的学习能帮 到你，谢谢，再见。 第 8 至 9 张 PPT 20秒以内 教学反思（自我评价） 由于受微课的限制，无法满足每个学生的需要，且不能与学生面对面的交流这是美中不足的地方。通过对空气中氧气含量测定实验的分解能降低难度，增强学生的信心，防止分化。
初中化学优质课听课心得体会_心得体会
初中化学优质课听课心得体会_心得体会 一、感慨优质课的精彩 说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有： 1．新课导入各有千秋 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。 2．探究活动实实在在 科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛，概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。 3．多媒体应用恰到好处 多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。 4．我的课堂我做主 教学过程其实是师生交往的过程。9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。 5．实验中颇有创新 在9节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如磷的燃烧实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。电解水实验中氢气的检验和氢气性质的实验和课本也不一样，把实验现象一下子变得直观明了，学生也容易掌握。 总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。 二、感受课改形势的改变
2021初中化学课堂教学中微课的运用范文1
2021初中化学课堂教学中微课的运用范 文 摘要： 众所周知, 化学实验是化学教学的重要内容。但是, 由于各方面原因的限制, 很多重要的实验是没有办法开展的, 不过微课概念的提出, 就很巧妙地弥补了这一先天不足。如果可以在初中化学教学中灵活地应用微课视频, 就可以收到意想不到的效果。微课对于抽象的微观世界具有更加直观、形象的表现, 很容易地就可以突破教学中的难点。对于那些难以操作并且具有危险性的实验, 微课可以提供更加安全, 更加显着的素材。就算微课在初中化学教学中的应用很广泛, 但是它也只能是作为课堂教学知识的补充部分, 不可以完全地替代课堂教学。 关键词： 微课视频;初中化学; 应用; 通过微课进行初中化学教学,可以让化学中难以理解的知识点更加直观, 更加生动有趣的呈现出来。可以在教学的同时激发初中生对于化学的学习兴趣。从而引导初中生对于相关化学知识的进一步探究学习, 同时还可以使初中生的学习状态有所提高。因为微课简短, 有趣的鲜明特征能大大的提高初中生对于化学的兴趣, 教师对于知识的讲解也会更加有效率。同时微课还具备暂停和回放功能, 通过反复观看, 揣摩的方式使突破教学难点变得更加容易。所以, 在最近几年, 我国对于微课在初中化学教学领域的研究变得越来越广泛。 一、微课在初中化学教学中应用的优点 (一)微课可以使化学中微观世界更加直观地表现出来 对于初中生而言,抽象的微观世界是难以想象和难以理解的。然而, 动画微课的出现, 就可以很恰当地去解决这个问题, 由于动画微课可以用生动的动画使学生看到“神奇的微观世界”, 对于那些抽象的化学符号, 也就不再是琢磨不透的了。例如, 在讲述《二氧化碳的性质》那一章, 可以通过制作视频“神奇的二氧化碳”, 以“灭火实验”的视频激发初中生对于学习二氧化碳的兴趣, 进而通过实验向其展示二氧化碳的性质。还可以通过制作干冰人工降雨的视频去说明二氧化碳神奇的性质。通过视频上简洁而又精彩的内容, 可以使学生感受到化学的魅力, 从而打消对于学习化学的逆反心理, 进而激发学生的探索欲望和学习的兴致, 使化学课堂教学变得更加有效率。 (二)微课的使用使化学教学更加安全 因为在初中化学实验中,很多的实验本身是具有危险性的, 有些化学药品具有腐蚀性。所以, 做实验对于环境的要求是很高的, 在初中的化学教学课堂上是不具备这种条件的。例如, 《白磷的化学性质》学习中, 白磷燃烧时产生的酸性氧化物, 是具有腐蚀性和强烈氧化性的, 既不可以直接闻, 也不可以用手直接进行接触的。所以这个实验是不可以在课堂上进行的, 必须要在通风橱里进行操作实验。所以, 这个时候就需要用相关的链接视频来代替实验本身, 这样的话, 学生不仅可以清楚的观看到实验现象, 并且还不需要学生直接去接触, 同时也减少了实验本身所造成的危险气体来污染环境。 (三)微课可以使实验教学更加完善 大部分学校的条件是有限的,很多教学中需要展示的相关实验难以开展。而微课的运用, 就可以很轻松的弥补这些客观存在的困难所带给教学的不便。例如, 《蒸馏水的制取》实验, 蒸馏瓶和冷凝管已经不再是实验室的必备品, 但是学生对于制取蒸馏
初中化学微课设计 如何正确书写化学方程式
初中化学微课设计如何正确书写化学方程 式 教学设计 人教版第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》微课设计——书写化学方程式应遵循的原则 一、教学目标 1．知识与技能 能够说出书写化学方程式的两个原则，能够根据反应事实书写化学方程式。 2. 过程与方法 通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。 3. 情感态度与价值观 树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点：理解化学方程式的书写原则； 三、教学策略：用磁吸卡片的方法在黑板上摆出模型，并说出这样摆的理由，并用化学符号表示上述模型，以增强学生对遵守质量守恒定律这个原则的理解。 四、教学流程
四、教学过程： 【复习引入】什么叫化学方程式？ 【学生】用化学式来表示化学反应的式子，叫化学方程式。 【学生活动】看图写出木炭在氧气中燃烧和氢气在空气中燃烧的符号表达式。 【提问】表达式中的CO2能否随便写成SO2或者其它的呢？ 【学生回答】不能 【教师】你如何用实验证明木炭在氧气中燃烧确实生成二氧化碳？【学生回答】往木炭燃烧后的集气瓶中加入澄清石灰水，可以观察到澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳生成。 【教师】因此，书写方程式要以客观事实为基础，不能随便臆造或者凭空想象反应物或者生成物的化学式。这是书写化学方程式应遵循的第一个原则。 【学生】阅读课本99页，找出书写方程式应遵守的第二个原则是什么？ 【学生回答】遵循质量守恒定律。 【教师追问】质量守恒定律的实质是什么？ 【学生回答】反应前后各原子的种类和个数都不变。 【教师】引导学生讨论C + O2 CO2 和H2 + O2 H2O这两个方程式是否符合质量守恒定律？如果不符合，有什么办法能使得式子左右两边各种原子的个数都相等？