江苏省高校教师资格证考试-简易重点

高等教育学

1、高等教育理念与实践的关系

①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践

2、高等教育对个体发展的促进功能

①促进个体生活能力发展②促进个体社会化③促进个体个性化发展

3、高等教育的政治功能

①通过培养合格的公民和政治人才为政治服务②通过形成舆论对政治产生影响

③能够促进政治民主化

4、高等教育的文化功能

①文化保存继承功能②文化传播交流功能③文化选择功能④文化创新功能

5、科研对学科建设的促进作用

①促进学科产生和发展②改善学科建设基础条件③发展新兴学科的有效途径

④保证学科学术声誉

6、高等学校教师劳动特点：复杂性；创造性；示范性；长期性；群体和个体的统一性

7、学习高等教育学的意义

①引导观念更新②服务政策咨询③推动实践发展

8、教学的基本任务

①形成正确的价值观念②传播知识与发展智力③形成技能与培养能力④培养与发展个性

9、教学过程是一种特殊的认识过程

它是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。

认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识

10、高等学校教学原则

讲述思想为主；增强学生参与；强化问题意识；在教师主导下发挥学生自觉性、创造性；

专业性与综合性相结合；教学与科研相结合；科学性与思想性相统一；传授知识与培养能力；理论与实践结合；博与专相结合；面向全体与因材施教相结合；教师主导与学生主体

11、教学方法选择的依据

①教学目的和任务②学科特点和教学内容③学生的年龄特征和知识水平④教师自身的素质⑤依据教学环境

12、运用讲授法的基本要求

①做好教学设计②注重内容的逻辑性③体现语言的艺术性

13、教学评价的功能

①诊断与反馈②导向与调节③激励与促进④教育功能

14、蔡元培在北大改革的核心思想、具体措施、积极影响

核心思想：思想自由，兼容并包

具体措施：①整顿学风，更新师资②倡导学术自由，推动学术研究③推动学与术的分离15、教师的专业素养：专业知识；专业精神；专业信仰；专业人格；实践智慧

高等教育心理学

建构主义理论的师生观：1、建构主义需要教师扮演反思实践者的角色。2、教师应该成为引导学生进行知识建构的促进者。3、教师要由舞台的“独奏者”变为“伴奏者”。

建构主义学习理论：强调学习过程中的积极主动性，对新知识意义的建构性和创造性的理解。强调学习的社会性质。重视师生之间和生生之间的社会相互作用对学习的影响。知识观；师生观；教学观

人本主义学习理论过程观：1、人本主义认为，在教学过程中应以学生为中心。学校为学生

而设，教师为学生而教。2、主张学生要充分发挥自己的潜能，能愉快地、创造性的学习。3、良好的师生关系应具备三个基本条件：真实；接受；理解

教育心理学在高等教育中的作用：1、指导学生高效学习。2、优化教师教学行为。3、促进学生的全面发展和教师的专业成长。

大学生的思维特征：1、形式逻辑思维进一步发展，占据主导地位。2、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟。3、创造性思维有了明显发展。4、思维的元认知能力迅速发展。

大学生的情绪情感特征：1、稳定性与波动性并存。2、丰富性与狭隘性并存。3、强烈性与敏感性并存。4、外显性与内隐性并存。

大学生学习的主要特点：1、学习要求更为全面。2、学习的实践应用性更强。3、学习空间更为广阔。4、学习自主性更强。

感知规律：强度率；差异率；活动率；组合率；对比率

在教学过程中，教师应按照感知活动的特点和规律来组织教学，以提高学生的感知效果。

影响学习迁移的的条件：1、丰富的知识经验储备。2、积极进行心理准备。3、科学选择教学内容。4、合理编排教学内容。5、改进教材呈现方式。6、训练学生学习策略。

品德的心理结构（四分法）：1、道德认识（基础）2、道德情感（催化剂）3、道德意志（保证）4、道德行为（归宿）

品德形成的基本过程：1、态度定势的形成2、道德观念的明晰3、道德情感的培养4、道德信念的确立5、道德意志的锻炼6、道德行为的养成7、品德不良的矫正

大学生学习动机的激发：1、提高教学质量。2、满足学生需要。3、创设良好的课题结构。4、

开展多种形式的干预训练。5、进行适当的归因训练。

教育、学习、发展三者的关系：1、教育必须以学生现有的发展水平为基础。2、教育的目标是促进每一个学生的发展。3、教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。

大学生的感知觉特征：1、目的性更加明确2、精准性趋于完善3、逻辑性知觉水平不断提高

大学生的记忆特征：1、意义记忆占优势。2、记忆的敏捷性和准备性迅速增强。3、记忆的持久性和准确性显著提高。4、有效记忆方法的掌握和运用更熟练。5、优秀记忆法的掌握和运用更加熟练。

高校教师的角色期待:1、有崇高的职业道德2、有独特的人格魅力3、有先进的教育理念4、有终身学习的意识5、有渊博的专业知识6、有特色的教学能力7、有独立的科研能力

高校教师的教育能力：1、教学设计能力2、语言表达能力3、组织管理能力4、教学监控能力5、因材施教能力6、教育机智能力7、自我教育能力8、教育科研能力

布鲁纳认知结构理论：1、学习的实质是主动地形成认知结构。2、学习由知识的获得、转化和评价过程组成。3、强调学习各门学科的基本结构。4、提倡使用发现法。5、强调学习过程的重要性。6、教学应遵循四个学习原则。

操作技能练习的心理特征：1、操作的有意识控制程度减弱。2、利用线索的减少。3、错误不断减少。4、动觉控制的加强。5、预见和应变能力的加强。6、运动图式的形成。

大学生操作技能的教学指导：1、明确操作技能学习的目的和任务。2、给大学生以正确的操作示范。3、指导大学生掌握正确的练习方法。4、给予及时合理的反馈。

学习迁移的基本理论：1、形式训练说2、相同要素说3、经验概括说4、关系转换说5、认知结构说

影响问题解决的主要心理因素：1、问题表征2、情绪状态3、动机强度4、定势作用

5、功能固着

6、原型启发

大学生心理健康教育的内容：1、健全人格教育2、环境适应教育

3、学习发展教育

4、自我意识教育

5、人际交往教育

6、挫折应对教育

7、健康恋爱观教育

8、情绪调节与控制教育9、心理问题教育

10、生涯发展教育11、生命生存教育

性格特征：态度特征；意志特征；情绪特征；理智特征

如何激发大学生的学习动机：1、使学生明确学习目的和意义，确立合适的学习目标。

2、创设问题情境，实施启发式教学。

3、激发学生学习的成功感。

4、利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛。

5、充分利用反馈信息，合理进行奖惩。

6、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

高等教育政策与法规

教育法治化：是教育法律化和制度化的简称。就是通过法律规章来协调、规范和引导教育关系以及教育行为。包含：教育立法；教育执法；教育守法

特征：1、教育法治的权威化。2、教育治理的法律化。3、教育关系的制度化、规范化、透

明化。4、教育法治化的核心是法治精神。

高校专业设置须具备的基本条件：1、符合学校办学定位和发展规划。2、有相关学科专业为依托。3、有稳定的社会人才需求。4、有学科、规范的专业人才培养方案。5、有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员。6、具备所必需的经费、教学场地、设备。7、有相关保障制度。

我国教育的性质：社会主义性质

1、我国教育的指导思想是马克思列宁主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论体系。

2、教育必须坚持《宪法》规定的基本原则，坚持依法治教，发展社会主义教育事业。

3、教育必须坚持社会主义导向。

4、教育必须坚持中国共产党的领导。

我国教育人才培养的目标

1、教育是社会主义现代化建设的基础，教育人才培养必须为社会主义现代化建设服务。

2、人才培养是教育的重心，培养的人才应该为社会主义现代化建设服务。

3、教育内容必须与生产劳动和社会实践相结合。

4、培养的人才应该是德智体美等方面全面发展的建设者。

5、培养的人才应该具有创新精神和实践精神。

学校及其他教育机构的权利

1、按照章程自主管理。

2、组织实施教育教学活动。

3、招收学生或者其他受教育者。

4、对受教育者进行学籍管理。

5、对受教育者颁发相应的学业证书。

6、聘任教师及职工。

7、使用本单位的设施经费。8、拒绝任何组织和个人对教学活动非法干涉。9、其他权利。高校章程：1、是学校成立的基本条件。2、是现代高校法治治理的重要载体。3、要结合学

校的自身实际，是对学校重大的、基本的事项所做出的全面规定。

高校章程制度的程序：1、准备2、草案审议3、草案的表决和通过4、审核与公布

教师的权利：1、进行教育教学活动。2、从事科学研究、学术交流。3、指导学生学习发展。

4、获取工资报酬。

5、参与学校民主管理。

6、参加进修培训。

教师知识产权的特征：1、作者与所在学校具有聘用合同关系。2、教师的创作作品并非全部属于职务作品。3、对作品的使用应当属于教师所在学校的正常工作任务或业务范围之内。

分类管理的作用：1、有利于破解民办教育的发展瓶颈。2、有利于按照民办学校的法人属性，分类落实财政、税收等方面的政策。3、有利于拓展民办教育的发展空间。

学术不端行为：1、剽窃、抄袭、侵占他人学术成果。2、篡改他人研究成果。3、伪造科研数据，编造虚假研究成果。4、未参加研究或创作而在研究成果上署名，未经他人许可而不当使用他人署名。5、提供虚假学术信息。6、买卖论文，代写论文。7、其他学术不端行为。

教师的法治素养：法治意识（前提）；法治思维（重点）；法治精神（保证）

1、教师的育人本质指向教师法治素养的提高。

2、教育的复杂性指向教师法治素养的提高。

教师法治素养提升的路径：1、加强法治学习，树立法治意识。2、加强法治实践，锻炼法治思维。3、塑造法治文化，提升法治精神。

我国中长期教育改革和发展规划主要任务：1、全面提升高等教育质量。2、提高人才培养质量。3、大力推进研究生培养机制改革。4、提升科学研究水平。5、增强社会服务能力。6、优化结构办出特色。7、加快建设一流大学和一流学科。8、分类管理，促进高校办出特色。

高校教师聘任制度：高校按照工作任务设置教师职务岗位，明确岗位职责和要求。按岗位聘任签约，规范双方的权利义务，受聘者在聘期内履行岗位职责，领取相应工资，用人单位按约管理。

教师职务制度：指国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面有关规定的总称，是教师任用的重要制度。

教师资格制度：教师资格制度是国家实行的一种法定的教师职业许可制度。教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事学校教育教学工作的人员的基本要求。教师资格制度规定从事教师职务必须具备的基本条件。

教育申诉制度：各级各类学校的教师和学生对学校、其他教育机构或者政府部门做出的影响其利益的处理不服，或者在其权利遭受伤害时，依法行使申诉权，向法定国家机关申明不服请求复查的制度。

教育权利救济制度：指当人们的权利受到侵犯所给予的法律上的弥补、补救，以使其合法权益恢复至受侵犯前的状态。

教育法律体系：教育法作为社会主义法律体系的重要组成部分的系统结构。它是一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。

教育侵权行为：指行政主体、公民、法人和其他组织违反教育法律、法规的规定，直接或间接剥夺其他主体的教育权和受教育权，使其合法权益受到侵害而应该承担相应法律责任。

行政诉讼：是人民法院通过司法程序为行政相对人提供的司法救济，具有独立性、公正性、最终性。行政诉讼是最终的诉讼。

行政复议：指行政相对人认为行政主体的行政行为侵犯其合法权益，向行政复议机关提出申请并由行政复议机关对被申请的行政行为进行合法性和合理性审查的法律制度。

知识产权：广义：商业秘密权、邻接权等。狭义：仅指著作权；专利权；商标权

法律责任：指行为人不履行法律义务或者侵犯他人合法权利时所必需承担的法律后果。以违法未前提。分为民事法律责任；行政法律责任；刑事法律责任；违宪法律责任。

依法治教：教育法的基本原则之一。是现代法治原则在教育法律制度领域的具体贯彻和运用。它要求教育法律成为社会教育关系的基本调整体系，实现教育法对社会教育关系全面控制。

产教结合原则：指学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体。

事后救济原则：教育权法律救济行为均发生于教育实体法所赋予的权利遭到侵害之后。只有侵害教育权益的不法行为发生之后，受害的当事人才能够寻求相应的教育权法律救济。