部编语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计
【教材简析】
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演"等13个字，会写“美妙、音乐家"等16个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。
3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重难点】
朗读课文，背诵第二、第三自然段，通过文字，联系生活，体会大自然声音的生动与美妙。【教学准备】
布置学生留心听一听身边的声音，并简单地记录下来。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、主题切入，揭示课题
古往今来，人们总喜欢用文字描绘自然，用语言赞美自然。今天，我们要学习的这个单元，也与“自然”有关。
1.聚焦单元学习主题：出示书P87单元导读
⑴自由读，找一找：课本对本单元的学习提出了哪些建议和要求。
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
⑵除此之外，导读中还有一句话，谁来读。
大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？
接下来，就让咱们走进第七单元，接受大自然的馈赠，感悟大自然的语言。
2.播放大自然音频。（水声、风声、昆虫声……）
请同学们闭上眼睛、静气凝神，大自然的第一份礼物就要来了！
3.揭题板书。
大自然的第一份礼物是什么？
板书：21.大自然的声音
大自然会有哪些声音呢？就让我们带着眼睛、竖起耳朵，走进课文，好好倾听。
（设计意图：与统编教材一起诞生的新词汇“语文要素”指的的语文素养发展的目标要素。解决了教师“教什么”和学生“学什么”的问题，是单元教学的抓手。这一环节，引导学生关注单元学习主题，充分发挥了教材的学习价值，为学生明确了一条清晰的学习路线和学习方向，体现了单元教学的意识。导入中，播放大自然的各种声音音频，在轻松活泼的氛围中展开学习，引起学生的学习和探究欲望，对大自然的向往之情。）
二、读通课文，分段抽测
1.朗读课文并相机出示读书建议：
⑴朗读课文，把句子读通读顺
过渡语：请同学们大声朗读课文，争取把句子读通读顺。
⑵圈画生字，把生字读准读清
过渡语：课文读完了，那就去完成下一步的学习吧！课文后面的生字条里有本课的生字，请你把它们在课文中圈出来，并且把它们读准认清。
2.同桌互读难读的句子
过渡语：刚才朗读课文的时候，有没有发现哪句话比较难读，或者容易读错？把那些句子或者那段话再读给你的同桌听一听。同桌读的时候，我们要侧身对着他，看着书，仔细听，发现了问题，就请他改正过来。比一比，哪对同桌最认真。
3.指名分段读课文
过渡语：课文有几段文字？第一段齐读，剩下的咱们请三位同学读一读，看能不能把字
音读准，把句子读顺。
⑴引导学生认真倾听，互相评价：读得怎么样？好在哪里？有什么建议？他们刚才的朗读有什么值得你学习的地方？有什么建议要送给它们呢？
如有学生读错：读完该段，师引导：他刚才可能没有看清楚，有一个字读错了。你发现了吗？
⑵根据学生朗读情况，相机出示重点语句。
预设：
①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔……
②当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。教师着重指导学生正确朗读难读易错的词语，如：“呢喃细语”、“淙淙地”、“潺潺地”、“哗啦啦地”、“汹涌澎湃”、“波澜壮阔”等。
③走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
4.认识拟声词。
“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，还有前面出现的“哗啦啦”这些词语很有意思，你能发现它们有什么共同点吗？
像这些描写事物声音的词语，它有个共同的名字叫“拟声词”。你还知道哪些描写声音的词语？
5.联系生活读词语
⑴课文中还有许多美妙的声音，你们看，这些词语你都会读吗？
轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音
热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱
⑵想一想，你在哪里听到过这样的声音？
⑶带着回忆，再美美地朗读这些描写声音的词语。
三、初步感知，理清脉络
1.整体感知
⑴刚才我们读了词语，也读了课文，大自然的声音给你留下了怎样的印象？用一个词说说看（动听、温柔……）
⑵课文里有一句话直接描写了大自然的声音，你能找到吗？
大自然有许多美妙的声音。
2.理清脉络
⑴课文介绍了大自然的哪些声音呢？引导学生完成课后思维导图。
⑵小组交流思维导图，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
⑶班内分享。
3.学法点拨
⑴观察思维导图里的几句话，看看课文，你有什么发现（是每个自然段的第一句话）。
⑵再看看第1段和2-4自然段是什么关系？（2-4段围绕第1段展开来写，是文章的中心段，因为它在开头，也叫总起段）
⑶联系第六单元学习主题，点拨、回顾：把握关键语句，能够帮助我们快速掌握一段话
或一篇文章的主要内容。在日常阅读、写作中，也要注意把握中心句，学会“围绕一个意思写”。
四、识字检测，指导书写
1.学习本课要求会认的生字：
妙奏呢喃
伟汇击喳
⑴学生自读
课文会读了，内容有了大概地了解，生字也反复见了好几面。来！看看这些生字，你们是不是都认识了？小声读一读。
（2）互助识字
有没有还不认识的？
你有，请你说，嗯，还有一些同学有不会认的生字。
不认识没关系，我们可以自己想办法，也可以去请教同桌，开动脑筋，争取记住这些生字。
（3）交流识字
询问之前认记有困难的学生是否记住生字。刚才用的什么好方法？
看来，学习生字时，自己想办法有作用，请教他人也有作用，以后可以多多运用这两种办法。
2.学习本课要求会写的13个生字。
⑴认真观察，在作业单上各写一遍；
⑵指导写正确；
选择书写时容易出错的生字共同交流，老师范写，学生书空。如：“琴”字撇捺要舒展，下面不加点；“敲”的右边部分不要写成“支”。
⑶引导写美观；
过渡语：写字仅仅做到正确还不够，还要在正确的基础上写美观。观察这些生字，选择1-2个，说说你的建议。
预设：书写时，有些字要做到撇捺舒展，如“奏”、“柔”；有些字要注意各部分摆放的位置或笔画穿插，如“激”和“器”。
师根据学生发言，相机范写，学生书空。
①学生互相挑战，将难写易错的生字各写两遍，力求正确、美观。
②学生挑战自我，尝试记忆这13个字。
③当堂检测
这些生字，咱们在课文中看到了好几次，刚刚又进行了书写，老师相信大家一定能够战胜困难，记住它们。再给大家20秒时间，认真看、用心记，待会儿老师要考考大家。20秒后：请各位同学完成作业单上的练习：看拼音写词语，将句子补充完整。
④核对、统计完成情况。
（设计意图：三年级的学生已有较为丰富的识字和写字经验，这一环节先放手让学生自主观察识记、书写，再由教师组织分享交流，引导学生之间互相提醒，共同学习，创建了生生、师生间的学习共同体，也体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。）五、回顾要求，结语延伸
大自然的这场音乐会美妙动听，热闹非凡。课文是如何通过生动的语言来描写大自然的声音的？下节课我们将走进课文的字里行间，好好去领略大自然那美妙的声音。
第二课时
一、回顾课文，谈话导入
1.同学们，上节课我们一起走入大自然，知道大自然里藏着几位伟大的音乐家和歌手，还记得他们是谁吗？
2.这节课，让我们继续在大自然里漫步，去真正认识这些令人赞叹的音乐家和歌手们，欣赏大自然里美妙的声音！
二、自主探究，美读品悟
1.在大自然的音乐家里，你最喜欢的是哪一位？请你认真阅读相关段落，画出触动你内心的词语或句子，细细品味，把你读时的感受简单地写在文字旁边的空白处。
2.同桌互相朗读划出的词语和句子，并说说自己的感受或喜欢的理由。
3.班级分享。
（一）风的声音(大胆想象，美读悟妙)
1. 预设1:
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
⑴大胆想象。如果，你们就是各种各样的树叶，当四季的风吹过，你会发出什么声音，你在对谁说些什么？
我是随风飘扬的柳树叶，当春季的风吹过，我会……
我是火红的枫树叶，当秋天的风儿吹过，我会……
⑵指导朗读。树叶不同、季节不同，风演奏出的歌曲也会有所不同，这千变万化的风啊，真是让人捉摸不透。让我们齐声朗读这段语句感受风给我们带来的动听的音乐。
指导：风的声音变化极多。朗读时，重音可以落在“不一样”上，读出风声多样的变化。
2.预设2：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
⑴班内分享，请生说说你喜欢这段话的理由。
⑵交流：联系你的生活，想一想“微风”和“狂风”各有什么特点？
想一想：朗读时应该怎样体现出来呢？引导学生抓住“轻轻柔柔”、“呢喃细语”
体会微风的温柔；抓住“激动”、“力量”、“威力”体会狂风的雄壮。
⑶同桌合作朗读描写“微风”和“狂风”的文字。
⑷班级展示朗读。
教师随机指导学生用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
⑸男女生合作朗读，女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作朗读，读出风声的变化与不同。
挑战背诵。
老师删去了一些内容，却也留下了一些关键词，你能不能尝试在这些词语的提示下，背诵这段话呢？
当微风拂过，那声音＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿，让人＿＿＿＿＿＿＿；当狂风吹起，整座森林＿＿＿＿＿＿＿，合奏出＿＿＿＿＿＿＿，那声音＿＿＿＿＿＿，令人＿＿＿＿＿＿＿。
3.小结“风声之妙”：风真是一位天才音乐家！他不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲，还让我们感受了雄壮的交响曲。
（二）水的声音(直观感知，美读悟趣)
1.预设1：
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
⑴课件播放水发出的各种声音，感受水声的有趣。
你听到了什么？这是哪里的水声？
⑵联系生活，积累语言。
想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）
⑶指导朗读，感悟水声之趣。
多么生动形象的拟声词，多么活泼可爱的小雨滴！谁能读出这场音乐会的热闹？
生生互评，教师引导读出雨滴的活泼欢快，树林音乐会的热闹之景。
2.预设2：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
⑴你发现了什么？（水声逐渐变大）你是从哪里看出来的？
⑵指名朗读，读出水声由小到大的变化。
⑶师生合作朗读，感受语言的生动，水声的丰富。
1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。
3.配乐朗读，深化感悟“水声之趣”。
让我们配上音乐，再次美美地朗读第三段文字，感受水声的丰富、有趣。
4.尝试背诵，积累语言。
多么美妙的声音，多么美好的文字。如果我们能够把它们背下来，那多好啊！
⑴分享交流背诵的好方法；
要背诵一段话，我们刚才运用什么方法？（抓关键词）除此以外，你还有哪些好的背诵方法和大家分享？教师相机总结，给予指导：找中心句、抓关键词、想象情境、梳理表达的顺序等。
⑵学生自由背诵；
⑶指名背诵，积累语言。
背诵过程中，PPT可以出示相关段落中的关键句或词语，给出一些提示，帮助学生更加流畅地背诵。
当小雨滴＿＿＿＿＿＿，他们便＿＿＿＿＿＿：小溪＿＿＿＿＿＿，河流＿＿＿＿＿＿，大海＿＿＿＿＿＿。从一首＿＿＿＿＿＿，唱到＿＿＿＿＿＿。
（三）动物的声音(角色体验，美读悟乐)
过渡语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
1.联系生活，引导想象。
大自然中，还会有哪些动物也在歌唱？
2.角色体验，情境互动。
谁想变成这些小动物？老师来采访一下这些可爱的歌唱家们。
教师适时采访：小鸟（小蝈蝈、小虫子），你在唱什么呀？
3.朗读指导，感悟动物歌手们的欢乐。
指名朗读，教师指导学生读出动物的活泼可爱与满心的快乐。
总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
（设计意图：阅读是学生个性化的行为，语文教学不应以教师的分析代替学生的
阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中体验、品味。教学中，通过默读批注、分享交流、对比朗读、角色体验等方式，引导学生以读为主，反复咀嚼文字，结合已有的生活经验，缩短学生与文本的空间距离，不断产生情感共鸣，体会课文语言的生动，激发热爱大自然的情感。）
三、体验生活，当堂练笔
大自然的声音真是美妙无比！静静回想，生活中你曾经听到过哪些美妙或有趣的声音？试着仿照课文第四自然段的写法，围绕一种声音，把你的发现用几句话写出来吧！
比如，开头可以这样写：“青蛙是大自然的歌手……”、“厨房是一个音乐厅……”等。
师可适时提醒：用上一些拟声词，表达会更加生动。
（设计意图：本单元的习作要求是“留心生活，把自己的观察与想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的的生活空间，记录自己的观察与发现。这一环节依托课后题，呼应单元习作的相关要求，引导学生留心感知生活，发现生活，并仿照课文的写法，进行课堂创作，把语言的学习落在实处，也将表达与生活紧密相连。）
四、拓展延伸，感受美妙
1.欣赏名家作品《瀑布》
过渡语：大自然的声音美妙无比，被它吸引的不止你我，还有著名作家叶圣陶爷爷。我们一起欣赏他的一首诗歌《瀑布》。
出示课后链接中叶圣陶作品《瀑布》，播放配乐朗诵。
欣赏后，引导学生谈谈听后的感受，通过水声体会瀑布的壮观神奇。
2.升华总结，结束本课
大自然无私地给予人类许多美好的事物，我们也应用心呵护自然，做大自然的好朋友。
（设计意图：充分运用“课后链接”中的阅读材料，开阔学生眼界，提升学生对本课主题“大自然的声音”的感悟，旨在让学生真正体验自然，发现自然，激发学生热爱大自然的情感。）
板书设计：
21.大自然的声音
风声
水声美妙动物歌声
人教部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优质教案
21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件。
【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。 音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ） 快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ） 他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn） 呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn） 二、比一比，组词语。 秒（）爱（）江（）喳（） 妙（）受（）汇（）查（） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳： 参考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查 三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜 2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃 3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优秀教案
21 大自然的声音 教学目标： 知识目标：会认7个生字，会写12个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。 情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点： 1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。 2.了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界的声音)你们还想听到哪些奇妙的声音？请到课文中去找一找吧。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，正音。 3.检查自学生字情况。 4.小组读书比赛。 5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？ （风、水、动物） 三、课堂练习 1.观察字形,说说你的发现。 2.师提示重点字的关键笔画，学生练。
第二课时 一、复习字词，回顾课文 1.游戏：找朋友。 2.读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？ （风、水、动物） 二、精读课文主体感知 1.再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？ 2.四人小组讨论，交流读书感受。 3.全班交流。 第2、3、4自然段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。) 4.朗读全文，尝试背诵第2、3自然段。 5.在老师的引导下背诵相关段落。 三、拓展。 走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。 板书设计： 风 21大自然的声音水美妙 动物 （教学反思参考1）大自然的声音 《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。 因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们
部编语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计 【教材简析】 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。 【教学目标】 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演"等13个字，会写“美妙、音乐家"等16个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。 3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学重难点】 朗读课文，背诵第二、第三自然段，通过文字，联系生活，体会大自然声音的生动与美妙。【教学准备】 布置学生留心听一听身边的声音，并简单地记录下来。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、主题切入，揭示课题 古往今来，人们总喜欢用文字描绘自然，用语言赞美自然。今天，我们要学习的这个单元，也与“自然”有关。 1.聚焦单元学习主题：出示书P87单元导读
⑴自由读，找一找：课本对本单元的学习提出了哪些建议和要求。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录下来。 ⑵除此之外，导读中还有一句话，谁来读。 大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？ 接下来，就让咱们走进第七单元，接受大自然的馈赠，感悟大自然的语言。 2.播放大自然音频。（水声、风声、昆虫声……） 请同学们闭上眼睛、静气凝神，大自然的第一份礼物就要来了！ 3.揭题板书。 大自然的第一份礼物是什么？ 板书：21.大自然的声音 大自然会有哪些声音呢？就让我们带着眼睛、竖起耳朵，走进课文，好好倾听。 （设计意图：与统编教材一起诞生的新词汇“语文要素”指的的语文素养发展的目标要素。解决了教师“教什么”和学生“学什么”的问题，是单元教学的抓手。这一环节，引导学生关注单元学习主题，充分发挥了教材的学习价值，为学生明确了一条清晰的学习路线和学习方向，体现了单元教学的意识。导入中，播放大自然的各种声音音频，在轻松活泼的氛围中展开学习，引起学生的学习和探究欲望，对大自然的向往之情。） 二、读通课文，分段抽测 1.朗读课文并相机出示读书建议： ⑴朗读课文，把句子读通读顺 过渡语：请同学们大声朗读课文，争取把句子读通读顺。 ⑵圈画生字，把生字读准读清 过渡语：课文读完了，那就去完成下一步的学习吧！课文后面的生字条里有本课的生字，请你把它们在课文中圈出来，并且把它们读准认清。 2.同桌互读难读的句子 过渡语：刚才朗读课文的时候，有没有发现哪句话比较难读，或者容易读错？把那些句子或者那段话再读给你的同桌听一听。同桌读的时候，我们要侧身对着他，看着书，仔细听，发现了问题，就请他改正过来。比一比，哪对同桌最认真。 3.指名分段读课文 过渡语：课文有几段文字？第一段齐读，剩下的咱们请三位同学读一读，看能不能把字
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元第21课《大自然的声音》练笔指导及范文
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元 第21课《大自然的声音》练笔指导及范文 学校班级姓名分数 一、练笔要求。 大自然就像一位神奇的演奏家，为我们谱写了一曲又一曲无字的歌谣。其实，大自然美妙的声音还有很多很多，只要你认真倾听，一定会有更多惊喜的发现。请仿照课文的写法，以“大自然的声音”为题，把你在大自然中发现的美妙声音与大家分享。 二、练笔指导。 1.先总后分，理清顺序。课文是总分结构，先写大自然的声音美妙，然后分述，并且每一段的首句是中心句，后面再具体描述，结构清晰，条理分明。我们在练笔时要按照这种结构来安排自己的写作材料。 2.展开想象，运用修辞。文中“风”和“水”是大自然的“音乐家”，“动物”也成了大自然的“歌手”。这一连串形象的比喻，把大自然的一切都赋予了生命的色彩，显得生机勃勃。像这样，抓住事物的特点，运用恰当的比喻和形象的拟人等修辞方法，会使习作更加生动形象。比如，青蛙是“演唱家”，蟋蟀最喜欢拉手风琴，雷最擅长打架子鼓……都可以成为我们练笔的点睛之处。
3.观察倾听，恰当用词。描写大自然的声音离不开合适的拟声词，不同的事物发出的声音也各不相同，所以结合事物特点，恰当使用拟声词也非常重要。如，同样是描写下雨的声音，“淅沥淅沥”和“哗啦哗啦”表现的雨势就是不一样的。我们要认真观察、用心倾听，这样才能描绘出大自然更多美妙的声音。 三、范文展示。 大自然的声音 大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的演奏家，它会在森林里演奏它的手风琴。每当它从森林里走过，树叶就发出“沙沙沙”的声音，叶子越大，发出的声音也就越大，不同的季节发出的声音也不一样。 雷，是大自然的鼓手。打雷的时候，它爱敲低音鼓。鼓声震耳欲聋，一场热闹的音乐会便开始了。轰隆隆……轰隆隆……所有的树林，树林里的每棵树，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都被震得嗡嗡直响。 雪，是大自然的音乐家。它给大地送来了白白的、厚厚的棉被，给树枝送来了许多水晶手套。咯吱，咯吱，你听，那声音由远及近，又由近及远，雪地上留下一串长长的脚印。 小鸟，是大自然的歌唱家。走在林间的小路上，听听布
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》说课稿
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》说课稿说教材： 《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。 《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。 说学情： 三年级学生有一定的阅读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还有待进一步引导点拨。 在前面五个单元的学习中，已经初步培养了留心观察周围的事物及其变化的兴趣，积累了一些描写美好事物的词句。在本课的学习中，进一步巩固“借助关键语句理解一段话的意思”，感受语言的生动。 说教学目标： 1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字"呢"。会写“妙.演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，感悟作者对大自然的热爱之情。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 说教学重难点： 教学重点： 能正确流利地朗读课文。积累课文中描写声音的词语和句子，并能运用自己喜欢的词语和句子具体形象地描绘各种美妙的声音。 教学难点： 能围绕“美妙的声音”这一主题，选择自己喜欢的段落来仿写。 说教学过程： 一、创设情境，导入课题 1、谈话入题：由上课铃声谈到“校园的声音”，让学生明白声音无处不在，各种各样的声音构成了我们丰富多彩的生活。 2、听声音入课：（播放课件）说说都听到了什么声音？ 3、师板书课题，生书空。 4、指名读课题。 二、初读课文，了解文章大意（一）识记生字词 1、出示自读要求，对照要求自由朗读课文。 （自读要求：1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺；遇出生字新词，借助拼音，多读几遍；2、在每个自然段的前面标上序号。） 2、检查反馈
21.《大自然的声音》一等奖创新教学设计
21.《大自然的声音》一等奖创新教学设计 部编版语文三年级上册《大自然的声音》教学设计 《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。 这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 教学目标： 有感情的朗读课文，背诵第二、三自然段。 2、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中。 3、联系生活实际，通过抓住重点词句，体会课文中描写声音的词语的生动。 教学重难点： 联系生活实际，通过抓住重点词句，体会课文描写大自然声音的词语的生动。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、同学们好，初次见面,老师想送大家一份见面礼,请竖起耳朵听。（播放音乐） 你听到了什么声音？你能学一学这个声音吗？ 大自然还有许许多多的声音，今天，就让我们走进《大自然的声音》这篇课文，一起去享受一次听觉盛宴。 2、板书课题 二、把握文章脉络，厘清段落结构 1、大家刚刚听到大自然的那些声音有什么感觉？
“美妙”是一种什么感觉？ 预设：好听、动听、听到这种声音很开心 2、作者的感受和你们一样呢（出示第一句“大自然有许多美妙的声音”），一起读。 3、课文围绕美妙都写了哪些声音呢？请同学们轻声读课文，边读边思考，完成课后练习题。 相机指导：你是怎么找到的？ 预设：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能够概括这一段话的主要意思。 4、课文先总的说大自然有许多美妙的声音，又从三个自然段分别介绍了美妙的风声、水声、动物声。这种结构方式就叫总分结构。 三、品读声音，拓展想象 1、大自然的声音有多么美妙呢？就让我们一起去聆听风的演唱会吧！ 2、它是怎么演奏出美妙的音乐呢？（出示自学要求：自由读第二自然段，想一想风是怎么演奏出美妙的音乐，画出句子）（1）出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 你都知道哪些歌手？你都见过哪些不一样的树叶？ 指名交流 孩子们，现在你是杨树叶、柳树叶，枫树叶，你们想当什么树叶就当什么树叶，老师就是那阵风，注意风吹来啦，所有的叶子都响起来吧，呼—— （2）风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲？请同学们继续找一找。 怎样地说才叫呢喃呢？ 预设：小声地、轻轻柔柔地说话 试着读一读微风的声音 生活中你有没有听过这样的“呢喃细语”呢？ 想象一下，森林中，微风都会和谁呢喃细语呢？他们可能会说些什么呢？
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选3篇） 【部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第1篇】 《大自然的声音》结构严谨，介绍了风、水、动物的声音和“大自然中有许多美好的声音”。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思，希望能帮助到大家! 小学三年级语文《大自然的声音》教案 教学目标： 1. 学会10个字及相关词语，认识5各1字。 2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：
1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。
同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2. 同座互读，正音。 3. 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。 4. 小组读书比赛。 5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三、课堂练习 1. 观察字形，说说你的发现? 2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。
部编版三年级语文上册21 大自然的声音-优质教案
第七单元 本单元的课文包括三篇精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《大自然的声音》讲述的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》讲述了父亲知鸟爱鸟的情感；《带刺的朋友》写一只小刺猬偷枣的经过。都是与大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大自然中去，去感受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。 课题内容简说 大自然的 声音 本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。 父亲、树林和鸟 本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲身感受到父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的思想感情。 带刺的朋友 这篇课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之情。 1.认识24个生字，会写39个生字。注意“奏、聚”的读音，“琴、器、敲”的写法。正确读写词语“茫然、凝神静气、惊愕”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2~3自然段。 3.读懂课文内容，了解大自然各种各样的声音。了解小鸟、刺猬的生活习性。 4.学会观察自然、了解自然、热爱自然、保护自然。
1.掌握本单元的生字。 2.划出重点词语、注意词语的积累与运用。如《大自然的声音》中的拟声词，《父亲、树林和鸟》中的叠词，《带刺的朋友》中的动词。 3.有感情地朗读课文，读出声音的美妙，读出父与子的对话，读出小刺猬的聪明与可爱。 4.总结各文章内容，认识大自然的神奇，让学生多走进大自然去探索发现。 21.大自然的声音…………………………………………………………………… 2～3课时 22.《父亲、树林和鸟》…………………………………………………………… 2～3课时 23.《带刺的朋友》………………………………………………………………… 2～3课时 口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………4～5课时 围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观察日记——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。引导学生读懂课文内容，认真观察，并依据课文合理想象，理解课文。学习《大自然的声音》中的声音写作特长，积累词语和句子。分角色朗读《父亲、树林和鸟》，感受父亲知鸟爱鸟的感情。朗读《带刺的朋友》，体会生动的语言描写在写作中的作用。总而言之，引导学生多读、多思、多观察、多想象、多说、多写，从而加深对课文的理解与记忆。 21.大自然的声音 课题大自然的声音课型新授课 设计说明 本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情，在教学设计中，我始终以“大自然中这些声音太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词边读边想象，形成自己独特的感受，体验和理解。 学前准备1.收集风声、水声、各种动物的叫声。（教师） 2.课文内容的课件。
部编版三年级语文上册《21 大自然的声音》教学设计
21 大自然的声音 一、教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 二、教学过程 同学们，大家好，今天我们一起来学习统编小学语文教科书三年级上册第21课《大自然的声音》。 （一）激发兴趣，导入新课 这节课，高老师带大家走进第七单元，这个单元的主题是“我与自然”。围绕这个主题编排了《大自然的声音》《读不完的大书》和《父亲、树林和鸟》三篇课文。阅读过程中，我们要注意感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（课件出示第七单元导读页） 《大自然的声音》是第七单元的一篇精读课文，它将带领我们走进大自然，聆听大自然美妙的声音。请跟老师一起读课题《21大自然的声音》。（课件出示课文页） 你们听过大自然的声音吗？大自然的声音是什么样的呢？请同学们认真读一读课文，边读边标出自然段，圈画出生字新词。 （二）学习生词，指导书写 1.学习生词 大自然的声音特别美妙，朗读的声音也十分动听。我们要想将课文读通顺，得先认识这一课的生词。请跟老师一起读。（课件出示生词） 美妙告诉演奏感受激动合奏乐曲 充满乐器雨滴滴答所有河流轻快音乐家
2.指导书写 再来看这一课需要写的生字。（课件出示生字） 妙演奏琴感受激击器滴敲鸣诉 有些字，撇和捺写得舒展，字形就优美。（课件出示“书写提示”） 奏：上边部分三个横之间的距离均匀，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下边部分最后一点略长一些。 器：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规律。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。 请同学们课下认真书写这13个生字，写之前注意观察字的结构与占格，注意保持正确的写字姿势。 （三）梳理结构，整体把握 生字学完了，我们再次走进课文，先来看第一自然段。（课件出示第一自然段） 大自然有许多美妙的声音。 这一段只有一句话，其中有一个关键词你们找到了吗？ （课件“美妙”变黄） “美妙”这个词对我们理解这段话非常重要。同学们，美妙是什么意思呢？美就是美好、优美，妙就是奇妙，连起来就是美好、奇妙的意思。我们可以用语素义叠加的方法理解“美妙”的意思。 再读这句话。 （课件出示课文第二自然段）大自然中有哪些美妙的声音呢？请同学们先自读课文的第二自然段。想一想这一段是围绕哪句话写的。 （课件第一句变黄） 风，是大自然的音乐家。 读课文就要抓住关键句。 （课件出示第三自然段）风的声音是美妙的，再来找一找第三自然段的关键句在哪里。 （课件第一句变黄） 水，也是大自然的音乐家。
人教版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》教学教案教学设计
《大自然的声音》教案1 教学目标： 1、知识与技能：练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。 2、过程与方法：回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。 3情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。 教学难点：根据听到的声音展开想象与联想。 教学方法：合作探究，交流合作。 备资源：课件，声音录音，视频，图片。 教学过程： 一、一分钟训练 二、组织教学 三、猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。---- 耳朵。是的，我们都有一双聪慧的耳朵，靠耳朵，我们聆听了这时间万物发出的各种声音，靠耳朵，我们领略了尘世生活的缤纷与奇妙，这节课，就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声音。 四、新课： 1、课件出示习作要求，指生读，找出要求中的关键词，声音和联想，以确定作文的主要内容。 2、比比谁的耳朵最灵敏，听录音，说一说你都听到了什么？ 3、在大自然中，在日常生活中，你还听到了哪些声音？能模仿吗？用上象声词完整地说。 4、引导学生给声音分类，了解声音的来源。 5、欣赏相关的声音片段。说一说你喜欢哪一段，为什么？ 6、回忆本单元三篇课文中联想的片段，指导学生展开联想的三种方法：一
是从相近好相关的方面去联想，二是抓住相似特点展开联想，三是朝着相对或相反的方向想。 7.大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣，一声蛙叫，一阵风声的时候，相信你的心意会融入这美好的大自然吧，下面请大家再次聆听，并展开想象的翅膀，边听边联想。播放录音课件，说说听到这水滴的声音你想到了哪些画面呢？指生汇报。 8、出示图片，认真观察，学生互相交流，说出你的所看所听所想。引导学生完成校园三部曲。 8、你们的想象力真丰富，大自然的乐趣已经盈满大家的胸怀，它带给我们无穷的想象，这次就让我们走进大自然吧。欣赏大自然风景视频，学生选择自己喜欢的画面、场景自由练写，并进行展评。 9、大自然的声音可谓是声声入耳、声声传情、声声动听，让我们流连忘返，让我们感受多多，享受不尽，可是除了这些欢快的，动听的声音之外，老师还听到了不同的声音。看视频，倾听大自然的不和谐的声音，学生与之对话，进行环保教育。 五、总结：写声音，一定要抓住声音的特点，展开联想一定要合理，注意拟声词的使用，比喻、拟人等修辞方法的运用，这样才能把文章写得生动，老师相信，只要大家用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，相信都会写出心目中最美的大自然的声音。 六、美文欣赏师配乐朗读《大自然的声音》。 七、作业：根据听到的声音展开想象与联想，写一篇作文。 板书： 大自然的声音 （题目自拟） 一、开头：点题 生活中 声音（“象声词”）抓特点时间 自然界 二、中间+ 按顺序地点 相关 联想（合理）有修辞季节 相似
部编版小学三年级语文上册第七单元第21课《大自然的声音》课后作业及答案
部编版小学三年级语文上册第七单元 第21课《大自然的声音》课后作业及答案 一、辨字组词。 受（）爱（）击（）出（）滴（）摘（）鸣（）鸡（）二、看拼音，写词语。 yǎn zòu （） fēnɡ qín（） wēn róu（） jī dònɡ（） yuè qì（） qiāo dǎ（） 三、按要求完成练习。 1.走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。 （1）这句话写了__________、__________和__________的叫声，表 现了大自然中的动物发出的声音的丰富。 （2）在大自然中你还会听到什么声音？写一写吧。 _________，听听_____________________________________________。 2.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（仿写句子） _______，是___________，他会_________________________________。 四、照样子，写出描写声音的词语。 1.淙淙__________ __________ 2.唧哩哩__________ __________
3.叽叽喳喳__________ __________ 五、阅读理解。 （一）课内阅读。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗哗汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 1.画“____”的句子运用的修辞方法是______。句中的“他”指的是_________。 2.选段是围绕“________________________”这句话来写的。 3.小雨滴敲敲打打时，发出的声音是“____________”“____________”；当他们汇聚起来，从一首轻快的__________，唱到波澜壮阔的 __________，水越来越__________，发出的声音越来越__________。（二）课外阅读。 你一定会听见的 你听过柳树梳头的声音吗？你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？ 也许你会说：“这都是想象的，我怎么能听出来呢？”那么我再 说清楚一点。 你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，
新三年级语文上册《七单元21大自然的声音》公开课教案_3
21. 大自然的声音》第一课时教学设计 教学内容 部编版小学语文三年级上册第21 课《大自然的声音》。 教学目标 1. 认识“妙、奏”等8 个生字，会写“演、奏”两个生字； 2. 正确、流利地朗读课文，借助关键语句理解课文内容。 3. 品读课文第二自然段，感受生动的语言，体会风声的美妙。练习背诵第二自然段。 教学重点 品读课文第二自然段，感受生动的语言，体会风声的美妙。 教学难点 背诵第二自然段。 教具准备 多媒体课件 教学过程 课前活动：欣赏自然风光。 一、激趣导入 二、初读课文 1. 请你用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。 2. 分组出示词语 （1）第一组：美妙演奏打击雄伟汇聚激动双人火车读词，师生评价，齐读。（2）第二组：呢喃细语汹涌澎湃 ①指名读 ②理解词语 （3）第三组：滴滴答答叽叽喳喳 淙淙潺潺
唧哩哩哗啦啦 ①小组读 ②读了这些词，你有什么发现？ ③读词。 3. （1）请你快速读课文，找一找课文中藏着谁发出的美妙声音？可以画一画、写一写，做上记号。 （2）交流：谁愿意分享一下你的发现？你是从课文哪一段知道的？ 结合学生的回答，完成填空。 大自然有许多美妙的声音 （3）小结，板书。 三、品读第二自然段 1. 师：让我们先听听风带来的乐曲吧！（出示第二段） 2•快速读第二自然段，读后交流：你觉得哪一句最美妙？ 3.集体交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，并说说你的感受。 相机点拨，指导朗读。 （1）句一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 ①说说你读懂了什么？ ②读句子。 （2）句二：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 师：为什么不同？ （3）句三：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐创设情境导读： (4)句四：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然
部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计
部编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》教学设计 【教学课题与课时】 部编版语文三年级上册第七单元21大自然的声音(第一课时) 【教学内容分析】 本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这是对第一单元语文要 素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。《大自然的声音》是一篇充满韵律的写景 散文，课文运用了人格化的写作手法，将大自然中的“风”“水”“鸟”比作音乐家、歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自然”。 本课词句大多是表示声音的拟声词，“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”等7个拟声词 组成了一个“声音系列”。这些词语生动形象，表达准确，在日常生活中使用率高。 本课结构清晰，第1自然段写了大自然有许多美妙的声音，总领全文。第2至4自然段 分别从“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面 写了大自然声音的美妙，结构清晰，语言丰富，富于想象，易于模仿。文章采用总分的形式 谋篇构局，读起来清楚明白，是第六单元语文要素“借助关键词句理解一段话的意思”的体现，也是课后练习二的要求。 作者从内心的独特感受出发，展开系列想象，运用了系列词组“轻轻柔柔的呢喃细 语”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等，把风声、水声写得和人一样具有灵性，一会儿充满温柔，一会儿充满力量，一会儿哼着小曲，一会儿唱着大合唱，向我们展现 了大自然声音的奇妙和美丽。与此同时，描写风声和水声，作者的写法也有差异。 本课用文质兼美的语言带领学生走进自然，聆听声音之美；呈现音乐，感受文字之妙， 充分激发学生对大自然的热爱。 【学生学情分析】 三年级上学期是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来了些许的困难和不适，尤其是“体会大自然声音的美妙”
部编版小学语文三年级上册第22课《读不完的大书》教学设计1
部编版小学语文三年级上册第22课《读不完的大书》教学设计 文本教学解读 《大自然的声音》编排在三上第七单元，是一篇文辞优美、富有童趣的小散文。该单元主题为“自然之美”，围绕大自然编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，每篇课文语句生动优美、想象丰富，向孩子们展现了自然之美。而本单元的阅读训练要素恰恰是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在此基础上，孩子们学习本单元的课文需要完成两个主要的学习任务，即“感受语句优美”、“学习积累优美语句”。“感受语句优美”可通过朗读、想象画面、观看图片、多感官感知等方法，留心体会，培养学生的审美情趣；“学习积累优美语句”可通过摘抄、批注等方式进行，在本单元的语文园地中着重进行了“摘抄”方法的讨论与学习，提到“画出好的语句，记录在摘抄本上”、“归类摘抄并反复翻看”、“批注感受”、“注明出处”等摘抄方法，需在精读课文中给予学习与练习。 《大自然的声音》承接第六单元“围绕关键语句理解一段话的意思”语文阅读要素训练点，文章采用“总-分”结构，分别写出了“风、水、动物”在大自然中创造出的美妙声音，在学习时，可让学生借助第六单元的学习成果，自主提炼本课的关键语句，结合课后练习题第二题，形成本课板书框架。课文2-4自然段采用由扶到放的方式，详解第二自然段，学生学习方法后自主学习3-4自然段。在感知优美语句时，可通过“风演奏出哪些美妙的音乐”为引领，让学生在文中找
出相关短语、句子，再结合自己的生活经验，说说自己的感受。风的声音是由“风翻动树叶”发出来的，“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”，四个小短句，每一句中都有“不一样”，学生可借助朗读感受“不一样”的节奏和韵律，再联系自己的实际生活，说一说“树叶发出的声音；季节，有的音乐”。“微风”与“狂风”又形成了鲜明的对比，“轻轻柔柔的呢喃细语”是风的温柔，“雄伟的乐曲”是大自然的威力。学生可借助朗读读出两者的不同之处，再结合自己的生活经验，说一说自己在哪里听过“轻轻柔柔的呢喃细语”、“雄伟的乐曲”，感受课文语言之生动形象。再结合语文园地的交流平台，体会摘抄语言的好处和方法，积累摘抄第二段中自己觉得优美生动的句子。 在作者看来，“水”喜欢玩打击乐器。由小水滴开始，敲敲打打，形成“滴滴答答、叮叮咚咚”的热闹音乐会，在这场音乐会中，雨水滴落的地方——树林、树叶、屋顶、窗户皆是演奏家，滴滴答答小雨滴、淙淙小溪、潺潺河流、哗哗大海，循序渐进，由轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。同时，在句式写法中，作者采用了顶针的写法，让句子更具节奏，更能让读者体会到音乐由小到大，由轻快到壮阔的渐进。 除了风与水，动物也是大自然中名副其实的歌手，叽叽喳喳的鸟叫、叽哩哩的虫鸣、青蛙的歌唱……都是大自然中美妙的声音，除此以外，大自然中还有谁能发出美妙的声音呢？这是学完课文后，学生
部编版三年级语文上册 21《大自然的声音》教案设计
21大自然的声音 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入情境 1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！ （看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。) 2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！ 3.板书课题。齐读课题。 设计意图：利用多媒体播放大自然的各种声音，让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心
理特点。 二、初读课文，识字知意 1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。 （学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。) 2.检查学生自学课文的情况。 （1)如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识他们吗？自由读一读。 美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳 手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣 （2)先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。 再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。)全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐)课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。 “琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空)。 （3)现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。 （学生分自然段读课文，教师和学生互相点评朗读情况，随机板书：风水动物) 3.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。 （板书：美妙) 设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，
2023年部编版语文三年级上册大自然的声音导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音导学案（推荐３篇） 〖部编版语文三年级上册大自然的声音导学案第【1】篇〗 教材分析： 《大自然的声音》这篇课文是统编教材三年级上册第七单元第21 课的教学内容，是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。它运用人格化的 写法，以及大量的有新鲜感的语句，从风、水和动物三个方面描写了 大自然美妙的声音，感受作者对大自然的热爱之情的同时，培养人与 自然和谐相处的意识。图片 图片 图片 单元目标： 本单元人文主题是是以问句的形式呈现的：“大自然赐给我们许 多珍贵的礼物，你发现了吗？”引导学生留心生活，感受大自然的美 妙神奇。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，留心生活，把自己
的想法记录下来”。 单元语文要素之阅读理解素养承接本教材前几个单元的语文阅读训练点汇总而成，如第一单元“关注新鲜感的语句”、第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”、第三单元“丰富的想象”、第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，既是对前几个阅读训练点的概括，也是阅读能力培养的提升单元。 单元习作训练点也是中段习作目标的层级衔接和阶段性总结。从教材开始单元的“体会习作的乐趣”到第六单元“围绕一个意思写”，呈现一个阶梯状螺旋而上的习作体系。 基于以上教材分析，《大自然的声音》这篇课文的阅读训练点为：学习、理解、积累生动的语言；能力拓展点为：课后习题之小练笔。 图片 课时目标： 1、朗读课文，理清文章脉络的同时，学习运用不同的视角观察大自然的声音方法。
2、理解、感受、积累生动的语言。 3、学习运用生动语言，展开想象，描写生活中常见的情景。 图片 教学重点： 理解、感受、积累生动的语言。 教学难点： 学习运用生动语言，展开想象，描写生活中常见的情景。 学情分析： 学生从第一学段过渡到第二学段学习，已经有所适应。本课训练点又是前几个单元的概括提升，根据学生已有知识经验，学习活动的设计是围绕学生阅读认知和习作认知水平生发、展开的。 图片
语文大自然的声音评课稿12篇
语文大自然的声音评课稿12篇作为一名教师，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文大自然的声音评课稿，欢迎阅读与收藏。 语文大自然的声音评课稿1 今天聆听了王老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。王老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，小班化教学的特色鲜明。突出地表现在以下几个地方： 一、注重发挥学生的学习主动性和创造性 小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。王老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，王老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，
表演了各种动物的叫声，就连平时” 默默无闻”的同学也一连表演了几次，课堂气氛非常热烈。 像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与到其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的课堂，怎么会学不会呢这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的交流的频率也大大提高。 二、注重师生之间的近距离交流： 小班人数少，王老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，王老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。 三、品读语言，从读中感悟大自然的神奇 在教学中，王老师采用以读代讲的形式，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中品味，读的形式多种多样，以指名读、组内自由读，齐读，师生互读等形式，由于学生少，她能够让每一个孩子都有展示的机会，让每一个孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的声音”比如：讲解重点句子的时候，王老师通过对朗读语气、语调、重音的强调，让学生的感情逐步的升华。同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、汹涌澎湃的大海……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。