(部编版)统编版三年级上册语文教案-21大自然的语言
《大自然的声音》教学设计
教学目标：
1、会认8个字，重点学写“琴”和“敲”。
2、积累拟声词，了解不同的声音所表示的不同事物。
3、有感情地朗读课文，感受语言文字的美，感受大自然的美。
教学重点：
1、会认8个字，重点学写“琴”和“敲”。
2、积累拟声词，了解不同的声音所表示的不同事物。
教学难点：
有感情地朗读课文，感受语言文字的美，感受大自然的美。
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、创设情境，走入文本
同学们，我们听过风的声音。清风掠过明月，微风拂过树梢，寒风呼啸穿过田野。我们还听过动物的声音。小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，小狗忙着啃骨头。
丰富美妙的声音无时不在，无处不在，用心去倾听就能感受到生活的精彩。今天，我们来学习一篇新的课文，去感受那大自然的声音！（板书：21、大自然的声音）
二、初读课文，积累字词
1、请同学们自由地朗读课文，圈划出不认识或不理解的字词。
2．检查反馈：老师一边听同学们读课文，一边观察到有些同学圈划出了一些词语。我把它们请到了这里。咱们一起来认识认识。
(1)自由读一读。
美妙演奏雄伟打击汇聚呢喃细语汹涌澎湃
(2)谁先来认一认这一行的词语？（指名读、带读、全班读）
(3)听到咱们班同学美妙的声音，老师也忍不住想来读一读这两个词语。（师读）你们也能像老师这样读吗？（女生读“呢喃细语”，男生读“汹涌澎湃”。）
⑷大家看，“呢”字是个多音字，在这个词语中读ní。“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？那我们就来看看“呢喃细语”是怎样说话的。（ppt展示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。师范读）（轻轻柔柔地说话）让我们轻轻地读……让我们柔柔地读……让我们呢喃细语般地读……
⑸通过刚才的读，我们感受到了大自然的温柔。可是，它还有另一面呢。我们接下来看看“汹涌澎湃”这个词。它们都是什么旁？说明什么？(水多)怎样的情景才能称得上“汹涌澎湃”呢？(图片展示)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”啊！（全体男生读）。
⑹美妙的大自然不仅如此，还能变换节奏呢，大家看！（ppt：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）请大家也加入到这场大合唱中来。（生齐读）这样美妙的句子，读起来可有节奏了！这种节奏感是什么带来的呢？（淙淙、潺潺、哗啦啦）它们都是表示声音的词，我们称呼它们为——拟声词。拟声词又叫象声词，是摹仿自然声音构成的词。它形象、生动，读起来富有节奏感和韵律美。我们再从课文中找一找还有没有这样的拟声词。（唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）让我们有节奏地读一读这些词语吧。（生读）
⑺生活处处皆学问。请大家根据老师的提示来说说自己积累的拟声词（板书：思维导图）。看来，大家都是生活的有心人啊！下面，我们就来个小练笔，运用拟声词来填充句子（ppt展示）。
3、书写生字：刚才，大自然中的这些美妙声音们来了个大合唱，我们的生字宝宝们也吵着要来个大集合。（出示会写的生字。）
(1)请大家观察一下，这些字中有哪些字是需要我们在书写时注意的。
(2)中国的汉字就是这么博大精深，稍微不注意就会写成错别字，我们要规范地写字。请大家认真地观看老师书写“琴”和“敲”字。（“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。）
(3)师范写后生书空，再书写两个，教师巡视指导。（注意书写姿势）
三、再读课文，整体感知
师：同学们写得都很用心，不过，还要把字写得更规范些，让人一看就觉得美美
的，就像我们的课文。让我们来美美地听一听课文的朗读吧。
1、听课文的朗读，思考一下：课文主要写了什么？（板书：大自然有许多美妙的声音。）
2、享受了听觉的盛宴后，大家都迫不及待地想走近这场大自然的音乐会了吧！下面，请同学们读一读自己喜欢的、印象深刻的段落；找一找在这篇课文中，哪些是大自然的音乐家。（板书：风、水、动物）（学习方法的渗透：概括文章和语段主要内容的方法是找中心句。）
四、小结
大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家；水，是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手；厨房还是一个音乐厅呢！大自然的声音实在是太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”啊！下节课，我们将继续聆听大自然的天籁之音！
五、板书
21 大自然的声音
风，是大自然的音乐家。
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优秀教案
21 大自然的声音 教学目标： 知识目标：会认7个生字，会写12个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。 情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点： 1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。 2.了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界的声音)你们还想听到哪些奇妙的声音？请到课文中去找一找吧。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，正音。 3.检查自学生字情况。 4.小组读书比赛。 5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？ （风、水、动物） 三、课堂练习 1.观察字形,说说你的发现。 2.师提示重点字的关键笔画，学生练。
第二课时 一、复习字词，回顾课文 1.游戏：找朋友。 2.读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？ （风、水、动物） 二、精读课文主体感知 1.再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？ 2.四人小组讨论，交流读书感受。 3.全班交流。 第2、3、4自然段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。) 4.朗读全文，尝试背诵第2、3自然段。 5.在老师的引导下背诵相关段落。 三、拓展。 走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。 板书设计： 风 21大自然的声音水美妙 动物 （教学反思参考1）大自然的声音 《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。 因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们
部编语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》教学设计
《大自然的声音》教学设计 【教材简析】 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。 【教学目标】 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演"等13个字，会写“美妙、音乐家"等16个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。 3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学重难点】 朗读课文，背诵第二、第三自然段，通过文字，联系生活，体会大自然声音的生动与美妙。【教学准备】 布置学生留心听一听身边的声音，并简单地记录下来。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、主题切入，揭示课题 古往今来，人们总喜欢用文字描绘自然，用语言赞美自然。今天，我们要学习的这个单元，也与“自然”有关。 1.聚焦单元学习主题：出示书P87单元导读
⑴自由读，找一找：课本对本单元的学习提出了哪些建议和要求。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录下来。 ⑵除此之外，导读中还有一句话，谁来读。 大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？ 接下来，就让咱们走进第七单元，接受大自然的馈赠，感悟大自然的语言。 2.播放大自然音频。（水声、风声、昆虫声……） 请同学们闭上眼睛、静气凝神，大自然的第一份礼物就要来了！ 3.揭题板书。 大自然的第一份礼物是什么？ 板书：21.大自然的声音 大自然会有哪些声音呢？就让我们带着眼睛、竖起耳朵，走进课文，好好倾听。 （设计意图：与统编教材一起诞生的新词汇“语文要素”指的的语文素养发展的目标要素。解决了教师“教什么”和学生“学什么”的问题，是单元教学的抓手。这一环节，引导学生关注单元学习主题，充分发挥了教材的学习价值，为学生明确了一条清晰的学习路线和学习方向，体现了单元教学的意识。导入中，播放大自然的各种声音音频，在轻松活泼的氛围中展开学习，引起学生的学习和探究欲望，对大自然的向往之情。） 二、读通课文，分段抽测 1.朗读课文并相机出示读书建议： ⑴朗读课文，把句子读通读顺 过渡语：请同学们大声朗读课文，争取把句子读通读顺。 ⑵圈画生字，把生字读准读清 过渡语：课文读完了，那就去完成下一步的学习吧！课文后面的生字条里有本课的生字，请你把它们在课文中圈出来，并且把它们读准认清。 2.同桌互读难读的句子 过渡语：刚才朗读课文的时候，有没有发现哪句话比较难读，或者容易读错？把那些句子或者那段话再读给你的同桌听一听。同桌读的时候，我们要侧身对着他，看着书，仔细听，发现了问题，就请他改正过来。比一比，哪对同桌最认真。 3.指名分段读课文 过渡语：课文有几段文字？第一段齐读，剩下的咱们请三位同学读一读，看能不能把字
部编版初中语文大自然的语言优质课教案
大自然的语言 教学目标： 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 学情分析：本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生比较喜欢语文学习，学习习惯较好，但基础不够扎实，两极分化大。学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，因此在教学中注重基础知识的积累和巩固。3重点难点：理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。4教学过程 4.1 第一学 时教学活动活动1【导入】大自然的语言 一、预习检测 1．写出下列词中加粗字的读音。 销声匿迹（）簌簌（）翩然归来（） 风雪载途（）连翘（）草长莺飞（） 2．解释下列词语。 次第： 销声匿迹
周而复始 草木荣枯 年年如是 翩然 3．填空。 《大自然的语言》作者_______ ，我国_______家、_______家、_______家，中国近代气象事业创始人之一。 二、整体感知 4．学生朗读课文，思考：本文是一篇_______，按说明对象不同，说明文可分为_______和_______。本文的说明对象是_______，是一篇_______说明文。 5．“大自然的语言”指的是什么？这样写有什么好处？ 6．速读课文，理清层次：课文介绍了哪几个方面的问题（结构层次） 三、合作探究 7.决定物候现象来临的因素有哪些?作者按什么顺序排列的？ 8.研析7—10自然段，这一部分采用了什么说明方法？请举例说明。 9.下文是第一、二段改写，想一想：改文与原文有何不同？ 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 四、基础演练 10.下边词语书写全部正确的是（） A次弟翩然归来 B孕育消声匿迹
人教部编版三年级上册语文第21课《大自然的声音》教案
21大自然的声音 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第2～4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。 1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。
部编版初中语文大自然的语言公开课教案
《大自然的语言》 一、教学目标： 1.整体感知课文，能按要求筛选相关信息概括要点。熟悉课文内容，了解说明对象的特征，了解有关物候的科学知识。 2. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3. 掌握举例子、打比方等说明方法。掌握说明结构，理清说明顺序。 4.积累词语，揣摩语言，体会本文语言准确优美特点，学习运用生动语言说明事物。 5.培养学生对自然科学的兴趣。 二、教学重点、难点： 1.理清课文的说明顺序，分析本文的说明方法，学会使用说明文相关知识点来分析。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 三、教学方法： 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5．拓展延伸法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 本课以多媒体课件为辅助教学手段。 教学课时数：两课时 教学过程： 导入： 从前有个猎人，叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。 有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从此以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年，一天，海力布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，忽然听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水淹没了村庄。 人们世世代代都纪念着海力布。这是传说，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观察与积累，已经有了许多丰富的经验，似乎也能听懂动植物语言，后来成为一门科学——物候学。今天我们要学的就是介绍这门科学的文章——《大自然的语言》。
部编版三年级语文上册第七单元21 大自然的声音【精品教案】
部编版三年级语文上册第七单元21大自然的声音 （第1课时） 一、入情入境，导入新课。 师：上课前，请大家观看一段视频。 师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到过什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。 生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。 生2：老师，我还听到了呼呼的风声。 师：你们都是善于倾听的孩子！今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。 二、初读课文，识记生字。 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 相信大家都已经读完了课文。现在，老师想请一位同学来认读这些词语。 课件出示：美妙演奏手风琴轻轻柔柔 呢喃感受激动雄伟 打击乐器雨滴敲敲打打 汇聚叽叽喳喳虫鸣 师：接下来，老师要请你们帮个忙，有几个生字宝宝被困在泡泡里面了，你们能把它们放出来吗？ 生：妙奏呢喃伟击汇喳 师：你们的字音读得非常准确，表扬你们。生字的识记可以借助一定的方法，可以起到事半功倍的效果，谁愿意跟大家分享一下你的识字方法呢？ 生1：我是这样来记住这些字的：妙、呢、喃、伟、喳都是形声字，而且都是左形右声。 生2：我觉得“奏”字可以用“春”字换一换，把下面的“日”字换成了“天”字。 师：说得真好！请大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。请大家做好笔记：
ní呢喃 呢 ne 你呢 师：谁能试着完成这个填空练习？ 生：这件毛呢（ní）大衣款式很新颖，谁能不喜欢呢（ne）？ 师：看样子你们对于要认识的生字掌握得很好。下面，我们来看到要学写的生字。 课件分类出示本课生字： 妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣 仔细观察这些生字结构，你发现了什么？ 生：我发现了妙、演、滴、鸣都是左右结构，而且都是左窄右宽；敲字是左右等宽；击是独体字；受、器是上中下结构；激是左中右结构。 师：你观察得真仔细。那在写的时候请大家要特别注意这几个字：上下结构“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插左右结构；“敲”右边不要写成“支”。有几个字特别容易写错，请大家要特别注意：“奏”字要注意下面是个“天”字，不过最后一笔的一捺要变成一点；请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空。（说笔画名称）“柔”字上面是“矛”，不要写成“予”，撇捺要舒展，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。“器”字中间不要少一点，四个“口”遵循左小右大，上小下大的规则，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。 掌握了生字的书写要点，开始写字吧！写完记得和课本对照，及时改正错误。 师：写完生字，老师又要考一考你们了。请大家完成一个练习，根据语境写词语。 课件出示： 根据语境写词语。 1、微风yǎn zòu（）的qín shēnɡ（）很měi miào（），让我ɡǎn shòu（）到大自然的wēn róu（）。 2、yǔ dī（）喜欢玩dǎ jī yuè qì（），他一jī dònɡ（）就会qiāo qiāo dǎ dǎ（）。 3、坐在树下听着鸟叫和chónɡ mínɡ（），是一种奇妙的感受。 第1小题里我们填入的词语分别是演奏、琴声、美妙、感受、温柔，大家看看你填写对
部编版(统编)三年级语文上册21《大自然的声音》名师教案
21《大自然的声音》名师教案 一、文本教学解读 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学交流”等学习要求，目的在于让学生感受课文的生动语言，同时积累和运用。本篇课文语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议教师引导学生抓住课文中的关键词句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。 1.识写生字。 本课要求会认8个生字、会写13个生字，其中“奏、击、妙”既要求会认，又要求会写。对会认的生字，教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字。教师可适当提示。 在会写的生字中，“器、滴”两字笔画较多。“器”可以用猜谜语的方式帮助识记，如“中间一只狗，四面都是口”，让学生根据谜面猜认；“滴”字的右边部分，学生容易误写为“商”，可引导学生根据字意，用拆一拆、编口诀等方式来重点指导“商”里面是“古”字，帮助识记。 2.朗读背诵。 这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。 文中第2自然段中写了风的声音。作者用总分的结构方式先写风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”
21 大自然的声音(教案)部编版语文三年级上册
大自然的声音（第二课时） 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2．能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学重难点】 1.教学重点：体会课文中生动的语言，并主动积累 2.教学难点：了解作者的写作方法，能仿照课文围绕一种声音写几句话 【教学过程】 一、谈话导入 1.（播放大自然声音的视频）引导：大自然是个神奇的音乐家，这节课我们就继续走进森林，去倾听大自然的声音。 2.复习回顾： ①大自然有许多美妙的声音，围绕这句话，作者写了—— 出示句子： 风，是大自然的音乐家。 水，也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。 ②上一节课，我们一起学习了很多描写声音的词语，老师把它放进了积累宝库中，一起来读
③不仅如此，我们还通过对风声的学习，积累了很多描写声音的句子。 请人朗读，检查读音（呢的多音字）-全班齐读。 二、学习第3自然段，感受“水声”的美妙 过渡句：风声给我们带来了如此美妙的感受，那么水这位音乐家的乐曲又给我们带来了什么美妙的声音呢？ 1.出示任务：默读第3自然段，圈画出生动的词句，用自己喜欢的方式读一读。（请3-4人交流） 预设指导第4句。 出示句子1：滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 (1)引导学生从拟声词中感受句子的美妙： ①滴滴答答”，“叮叮咚咚”——这些都是代表声音的词，也就是拟声词。像这样的拟声词你还知道哪些？ ②积累拟声词：你们的词汇量真丰富，老师也找到不少呢，一起读一读吧 啪啦啪啦哗哗啦啦淅淅沥沥 沙沙啦啦噼噼啪啪叮叮当当 ③想象画面，学生想象说话。 过渡引读：雨，下呀下呀，落在树叶上，落在房屋上。一起读——所有的树林，树林里的每片树叶; 所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。提问：我发现你们在读“所有的”时候，加重了，这是为什么呢？ 引导：看来音乐声充斥在森林的每一个角落。 你听， 雨下着下着， 雨点落在窗户上，叮叮咚咚 雨点打在树叶上，滴滴答答 孩子们，试着想象一下，雨点还有可能落在哪里，发出怎样美妙的声音呢？（5-7人）请你也用这样的句式，说一说吧。
部编人教版三年级上册语文 第21课 大自然的声音 教案
21 大自然的声音（教案） 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。（教学重点） 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（教学难点） 教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.朗读课文，了解课文内容。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。 教具准备小学课件资源 教学过程 Ⅰ激趣导入，引出新课 1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？ 2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物…… 3.诵读古诗词，激趣导入。 （1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，体会古诗词中描绘的大自然的声音。 （2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨声、蝉鸣声、蛙声）
（3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？ （4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。（板书课题：大自然的声音） 【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。 Ⅱ初读课文，聆听声音 1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。 2.检查初读情况。 （1）课件出示词语，学生认读。 认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“ní”；用作句末语气词时读“ne”，如“为什么呢”。 （2）对这些词语我们如何理解？ ①联系生活实际去理解。（演奏、敲敲打打等） ②模拟声音来理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳等） （3）你觉得哪些词语生动美妙？为什么？ 预设：呢喃细语、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳。这些都是形容声音的词，生动形象，读起来颇有美感。 【设计意图】引导学生用多种方法理解词语并体会描写声音的词语的生动，重视了本单元语文要素的训练。 Ⅲ再读课文，整体感知 1.再读课文，将学过的课文《秋天的雨》和本课作比较，你有什么发现？ 《秋天的雨》中大多数段落都是分别围绕一个关键句来写的，引导学生发现本课大多数段落也都是分别围绕一个关键句来写的。 2.师：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2~4自然段，画出每段的关键句，填写课后题第二题的思维导图，把握课文主要内容。 （1）师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？
部编(统编版)三年级语文上册 21 大自然的声音教案-作业及答案-教学反思-推荐
21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】
【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。 音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ） 快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ） 他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn） 呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn） 二、比一比，组词语。 秒（）爱（）江（）喳（） 妙（）受（）汇（）查（） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳： 参考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查 三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜 2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃 3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
《人教版《大自然的语言(第课时)》》导学案 (附答案)2022年部编版语文 2
大自然的语言 【温故知新】 1、听写上节课所学的词语 2、点名朗诵第一自然段 【合作探究】 1、“京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右，比1960年迟五六天。〞“左右〞一词是否可以去掉？为什么？ 2、“立春过后，大自然渐渐从沉睡中苏醒过来。……年年如是，周而复始。〞其中“苏醒〞一词用得好不好？好在什么地方？ 3、本文在语言上有什么特点？ 4、“在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。〞运用了什么样的说明方法？作用是什么？ 5、找一找本文运用到了哪些说明方法？分别有些什么样的作用？ 【拓展延伸】 学完本文，我们知道，物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应该怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？ 〔结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。〕
【课堂小测】 1、阅读文段，答复以下问题 南极海洋生物链 〔1〕南极海域生物繁茂，主要原因有二：一是海区里阳光照射充足，便于海洋植物进行光合作用；二是南极海域里有海水上升流存在，使得海水中营养盐类格外富足。有人把这里的营养丰富的海水〔甲〕“肉汁汤〞，为海洋动植物生存与繁殖提供了良好环境。南极海洋生物链很短，它仅有三个环节，即：〔乙〕〔2〕硅藻是一种单细胞藻类，通常呈黄色、褐色和绿色，是南极浮游植物中主要的成分。硅藻的繁殖能力极强，在理想状态下，一个硅藻在一个月之内可繁殖10亿个后代。 〔3〕硅藻的大量生长为海域的几亿吨至几十亿吨磷虾的生长提供了充足的条件。磷虾用途甚广，它将是人类大有希望的蛋白质来源之一。磷虾是南极生态中一个关键性的生物，没有它，就不会有那么多的鲸类、企鹅和海豹等。 1、文中〔甲〕处选择最恰当的词语应是〔〕 A. 引伸为 B. 比喻为 C. 假设为 D. 解释为 2、文中第二自然段所采用的说明方法是： 3、文中第三自然段“它将是人类大有希望的蛋白质来源之一〞中的“将是〞的意思是指： 4、根据文中所说的南极海洋生物种类，文中〔乙〕处应该填入的生物链的三个环节是 5、根据文章的意思，给第三自然段选择一个最正确结尾。应该是〔〕 A、有人认为，把磷虾、企鹅、鲸类和海豹作为南极动物的象征十分恰当。 B、有人认为，硅藻、磷虾、企鹅、鲸类和海豹都是南极生物的象征。 C、有人认为，把企鹅作为南极生物的象征比起鲸类、海豹来更为恰当。 D、有人认为，把磷虾作为南极生物的象征比起企鹅来说更为恰当。 2、仿照下面例句，另写两个与其表意相关、结构相同的句子。 例句：如果不能浩荡城一方大海，那就流淌成一条小溪，潺潺而歌，为大海演奏纯洁的音乐。 〔1〕 〔2〕 【总结与反思】 22 《礼记》二虽有嘉肴 【学习目标】 1.了解本课作者及其代表作品。
三年级上册语文教案-21 大自然的语言 人教部编版
《大自然的声音》教学设计 教材分析： 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，运用对比、排比等手法展示了大自然声音的细腻、生动。 教学目标： 知识与能力 1.能够正确书写生字及相关词语，会认本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。 过程与方法： 1.了解课文的描写方法，想象课文中描述的声音。 2.通过朗读课文，感悟大自然的美。 情感、态度与价值观： 课文通过介绍大自然美妙的声音，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点及突破： 重点： 1.正确认识本课生字及词语。 2.背诵课文第2-3自然段。 难点： 了解课文的描写方法，感悟课文内容，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学突破： 1. 以读为本，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆展开想象，有感情地读、配乐读、自由读、分组读，师生合读、男女赛读、全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验、理解。 2. 谈话导入，缩短学生和文本的距离，让学生置身自然之中，与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一．谈话导入，激发兴趣 1.师：早就听说我们三（3)班的学生不仅勤奋好学，而且兴趣爱好还很广泛呢，老师想具体了解一下，你们在学习之余喜欢干什么呢？（生谈自己的爱好）你们想知道老师喜欢什么吗？（PPT出示师走进大自然的照片，用教师自己的照片，接近与学生的距离。配乐解说。）这一切都是大自然的产物！这样的大自然你们喜欢吗？大自然里不光有我们刚才看到的美丽景象，还有很多美妙的声音呢。这节课，让我们跟随课文，走进大自然，走进课文的语言文字中去感受那来自大自然的美妙的声音。 2.板书课题，齐读课题。 二．整体感知，扫除生字词障碍 1.检查预习情况。 师：大自然说，要去参加音乐会，得带上这群小伙伴，你认识他们吗？（课件出示本课生字词。） 2.开火车读生字词。 3.这篇课文究竟描写了大自然的哪些声音呢？让我们一起认真地听一听课文朗读吧。（课件播放朗读视频。） 预设：风、水、动物的声音。 是啊，大自然有各种各样的声音，所以课文的第一段是这样写的：大自然有许多美妙的声音。（指名读，齐读。） 三．精读课文，品味“美妙”。 （一）请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象画面。重点指导：当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（点名模仿，全班模仿） (2) 从拂字又可以读出什么呢？你能做一个拂的动作出来吗？ (3) 轻轻柔柔的声音会让你想起谁？ (4) 你能根据图片解释呢喃细语的意思吗？
《大自然的语言》教学设计_初中语文人教版部编本
《大自然的语言》教学设计_初中语文人教版部编本 编辑短评 《大自然的语言》教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。可供作文教学参考。 前言 下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation. 教学目标 1、梳理文脉，理清结构顺序。 2、聚焦文字，品味语言特色。 3、读写结合，训练语段表达。 导入课题
人有语，物有声。春光融融、绿叶沙沙、秋风瑟瑟，白雪皑皑，都是大自然对我们深情的诉说，那么美好，那么诗意。我们一起去聆听大自然的语言。 板书课题。 过渡：这是一篇处处有美感的说明文，我们开启寻美之旅。 一、议一议——梳理文脉，理清结构顺序 这是一篇结构精美的说明文。 （一）活动一：着眼全篇观内容层次 浏览课文，圈点勾画，初步了解课文内容。 研读课文，着眼全篇，梳理课文结构层次。 交流，对话。 小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序地介绍了什么是物 候、什么是物候学、物候学对农业生产的作用、物候现象来临的决定因素、物候学研究的多方面意义等。可以说，全文层层深入，结构自然精巧，讲究说明顺序。 （二）活动二：研读局部看段落铺展 研读课文的第6-10段，学习段落铺展的方法。 交流，对话。 小结：第6段用一个设问句“总说”。 7-10段段首分别用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈词“分说” 了决定物候现象来临的四个因素，即纬度、经度、高下差异和古今差异。总分结构，层次分明。分析四个因素时，由主到次、由空间到时间，逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。 （三）活动三：剖析细节识段内构造
部编人教版三年级语文上册《21大自然的声音》教案
部编人教版三年级语文上册《21大自然 的声音》教案 21大自然的声音 教学目标： 1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。 3．理解课文内容，感受大自然各种声音的美妙特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。 教学重点：感受大自然声音美妙、有趣的特点。 教学难点：了解课文的描写方法，体会第1自然段的重要作用。教学准备：多媒体课件；大自然中各种有趣的声音第一课时 课时目标： 1．认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。 3．了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。
教学过程： 一、激趣引入，板书课题 1.课件播放大自然的声音，指导学生认真倾听并说说本人都听到了哪些声音。教师适时小结：同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！那末，大自然里除刚才我们听到的声音外，还有唧些声音呢？这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！ 2．板书课题：大自然的声音，学生齐读课题。 【设计意图】此环节教学主要采取了创境引人法，借助媒体课件展示各种大自然的声音，让学生在聆听过程中唤醒对大自然声音的感知，从而激发了探究了解大自然声音的兴趣。 二、自主朗读，整体感知 1．指导学生自由地朗诵课文，留意读准生字字音，并将课文句子读通畅、读流利。 2．检查自主研究情况。 (1)课件出示课文中的词语“演奏、手风琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击、激”两个字读音相同，读“jī”。全班同学齐读词语。
统编版语文三年级上册21 大自然的声音 说课稿教案与反思
【说课稿】 知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 《大自然的声音》说课稿 一、说教材。 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 二、说教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1.知识与技能：学会9个会认字,1个多音字，及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2、3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重、难点： 教学重点： 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2、3自然段。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优质教案
第七单元集体备课 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容教学要点 字词识写◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。 ◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 语言积累◎正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。 ◎能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。 ◎能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 ◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。 阅读理解◎能借助图表理解课文的大致内容。 ◎能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 口头表达◎能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 ◎能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 ◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 书面表达◎能感受“得”的用法并仿写句子。 ◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。◎能主动用书面的方式与别人交流想法。 21 大自然的声音 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。 3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重难点 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学准备 1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料：“”多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时
三年级上册语文教案-21大自然的语言 人教部编版
《大自然的声音》教学设计 课时目标 1. 借助图表复习课文，理清文章结构。 2. 通过“微风”与“狂风”的对比朗读，“雨滴”汇聚成“大海”的朗读等多种形式的朗读，感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。 3. 能仿照课文，能围绕一种听到过的声音写几句话。 4. 通过对大自然声音的了解，培养学生热爱大自然的感情。 教学重难点： 能仿照课文，能围绕一种听到过的声音写几句话。 教学过程 一、视频观看，导入新课 1. 老师给大家带来了你们熟悉的朋友——小猪佩奇一家，让我们看看他们在宿营当中，都听到了什么？ 2. 生：蟋蟀的声音、猫头鹰的声音、爸爸肚子的声音和爸爸喝番茄汤时的声音。 3. 这些都是以视频的形式记录的，那如何用文字把声音记录下来呢，我们走进课文。（板书课题） 二、探究交流，品读感悟 1.这些音乐家和歌手的乐曲到底有多美妙呢？请同学们自由朗读课文，边读边想象，划出写声音的句子。 （一）关于风的声音【学生自由汇报】 预设： 1.（翻动）我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的、厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天、夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样？你能读出这种不一样来吗？ 2.出示相关句子:“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）
教师评议小结： ①你听，这声音轻轻柔柔的，就像母亲温柔的抚摸着我。你能带着这种感受读一读这一自然段吗？ ②还像什么？就像“呢喃细语”，两个人一起说悄悄话，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？ ③你能用你的朗读让大家感受到大自然的温柔吗？谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？ 3.出示相关句子:“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到人自然的威力。” ①（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”） ②你听，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！（顺势播放狂风的音效，让学生切实感受两种风的不同） 你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，学生齐读。） 4.①大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。） ②大家读的真的太美了，老师也想试一试。(播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。) ③女生是温柔的微风，男生是雄壮的狂风，我们男女生合作，用朗读表现出风的特点。 5.真美啊！作者先写微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，正因为这样我们才说..... （二）关于水的声音 谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！ 1.“滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”