大自然的声音--拟声词的学习(1)
【精品】2019最新部编版小学三年级语文上册21 大自然的声音 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)
21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件。
【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。 音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ） 快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ） 他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn）呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn）二、比一比，组词语。 秒（）爱（）江（）喳（）妙（）受（）汇（）查（） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳： 参考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查 三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜 2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃 3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案第【1】篇〗教学目标 1.认识“妙、奏”等5个生字，读准多音字“呢”，读准字音，读通句子，有感情的朗读全文。 2.能找到全文的关键句，找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音。 2.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学难点 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学准备 教学ppt、音频资料、声音明信片 教学过程 一、情境导入 *同学们，快看，大自然多美啊！（自然风光展示） *大自然不仅有美丽的风光，还有许多美妙的声音呢，今天我们
一起来学习课文《大自然的声音》。（师板书课题，生书空，齐读课题） 二、整体把握 1.初步感知 *孩子们翻到课本88页，眼睛认真看着书，耳朵仔细听老师读课文。（师范读） *我读得美吗？你想不想也像我这样读一读课文。学着老师的样子自由的去读一读课文吧。（生自由读文） *你能用文中的话告诉我这篇课文写了什么吗？（生回答） （生找出来并划线，齐读）这句话很重要，是这篇文章的关键句子。 这句话中你最喜欢哪个词语？“美妙”一起写一写（板书并提示书写要点） 2.把握文章内容 课文给我们介绍了哪些大自然的声音呢？请孩子们默读课文，画出相关句子。（ppt出示图表，生默读，并作勾画，生汇报，强调回答完整）。 *为我们带来美妙乐曲的音乐家们是：“风、水、动物”（师板书）。 三、品读课文，积累词句 风之曲（重在朗读指导） *让我们首先去认识一下风这位“艺术家”吧。 （请一生读相关文段），师评：你的声音真好听，有当音乐家的潜质哦，听完朗读，这段话里有你喜欢的词语或句子吗？
新统编三年级语文上册大自然的声音教学设计教案附设计意图
统编三年级语文上册教学设计（教案）等 第七单元 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟)《带刺的明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”配合精美的插图，引发想象，发人深思。1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2）学习书面表达，记录自己的想法。 21大自然的声音(精读课文) 【教学目标】 1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字，会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。 2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背诵课文二、三自然段。 3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 3.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 4.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课7个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。（重点） 2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：声音导入。
21《大自然的声音》(说课稿)-部编版语文三年级上册 1
部编三年级上册第七单元《大自然的声音》说课稿 各位评委老师、在座的同行老师们，大家上午好！ 莺莺燕语，流水潺潺，冬雪簌簌，微风呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。部编版教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》，就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。 一、说教材 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。 课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文还用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。落实了本单元“感受课文生动的语言”这一语文阅读训练要素。 二、说学情。 因为本次授课是借班上课，根据学生的年龄特点以及孩子生长发育的规律，我们对于今天上课的学生学情做了以下预测：学生通过两年的学习，已经认识了大量的常用汉字，并且积累了很多识字写字的方法，并能根据学习内容随意灵活调用自己积累的方法，帮助自己更好地识字写字。阅读方面，经过两年的学习，学生已具备一定的阅读能力，能自主读懂课文，但阅读理解的能力尚浅。学生因受年龄限制，课堂上仍以无意注意为主。 三、说目标。 依据本课的特点和学生的学情，制定了本课时的目标： 知识与能力： 认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文，练习背诵课文第2自然段。了解课文的写法特点。 2.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。 情感态度价值观： 培养学生对大自然的喜爱之情，感受人与自然的和谐。 导学重点： 1、指导书写“演奏”二字。 2、引导学生感受课文生动的语言。 导学难点： 想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能展开想像写一写风先生还去过哪些地方，发出怎样的声音。 四、说教法、学法 教法：本课语言生动，趣味性强，为了更好地达成导学目标，突破重难点，本节课主要使用的教学方法为情境教学法。在教学中，教师通过多种媒介创设情境，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 学法：在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点引导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙。引导学生在大自然中去发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。 五、说导学过程
部编版三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇
部编版三年级上册语文《大自然的声音》教案三篇 篇一 教学要求： 篇二 【教学目的】 篇三 【教学构想】 创设情境，诱发学生的朗诵兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解领会重点词句，感受语言文字的美；运用联络生活实际，模仿声音等伎俩，指导学生感情朗诵，感受大自然声音的美好。通过朗诵，让学生感受到读书的高兴，感受大自然声音的美好，领会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。 1.课件出示： 你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？ 你听过风的声音吧？当清风擦过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当暴风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？ 你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？ 2.学生自由浏览，读后交流自己的感受。 3.老师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常疏忽了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再相熟不过，但正是我们没用心去凝听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰盛美好的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中平平庸凡、朴朴实实、普普统统的声音，就能感受到生活的精彩。 4.导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课习题，学生齐读课习题） 二、自主合作，学习生字。 1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。 2.老师巡视交流情况。 3.检查字词：（课件出示） 美好演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲 拂过温柔暴风合奏宏伟乐曲 威力打击热闹窗户雨滴会聚小溪轻快漫步 轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺 （1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。
《大自然的声音》一等奖创新教案
《大自然的声音》一等奖创新教案《大自然的声音》教学设计 学习目标： 1.认识本课“妙、奏”等10个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2—3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 学习重点： 借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。 学习难点： 感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，初次见面，老师给大家带来了一件礼物，就是请大家欣赏一段美妙的声音。（播放大自然的声音）闭上眼睛，静下心来，认真听。你听到了什么？ 生：流水声/雨声、鸟叫、昆虫声…… 师：同学们真善于倾听，这些声音都来自哪里呀？（大自然）大自然赐给我们很多珍贵的礼物。这节课，就让我们随着一篇课文，去倾听来自大自然的声音。板书课题，齐读课题。 二、初读词语，整体感知 1.带任务自读： 朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈出文中表示声音的词语。边读边思考：课文写了大自然的哪些声音？填一填课后89页第二题的图表。 2.学习字词 我们来认识一下课文中表示声音的字词朋友：
第一组：滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦 哪位同学起来读一下这一组词语？带拼音读，去掉拼音读，齐读。 （相机正音。评价语：声音洪亮/字正腔圆/发音准确/）这组词有什么特点？都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。（板书：拟声词） 第二组：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱 先自己试着读一读这些描写声音的短语。想一想，你在哪里听到过这些声音？可以选择其中的一个来说一说。 细心的你可能发现了，老师用不同的颜色把这些词语分成了两组。 老师播放两种声音，你们猜是哪一组的？ 分角色齐读：女生读粉色的一组，男生读蓝色的一组。 学习多音字“呢”：这里有一个词语——呢喃。谁知道“呢喃”是什么意思？对，短语中就有提示——轻轻柔柔的细语。 “呢”是个多音字：在“呢喃，呢大衣”中读ní；在句子末尾用作语气词时读ne，比如“你呢？干什么呢？不知道呢。” 写字“奏”： 观察，范写练写，三星评价。 3.课文主要内容： 课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话，写了大自然的哪些声音？指名答。 小结：课文分别从风、水、动物三个方面描写了大自然“美妙的声音”。（板书思维导图：美妙的声音，风--音乐家，水--音乐家，动物--歌手） 梳理文本结构：像这样前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。（板书：总分结构） 三、研读课文，体会美妙 （一）感受风声的美妙 1.再读：为什么说风是大自然的音乐家呢？下面请自由朗读朗读第二自然段。画出一句你认为把声音写得最美妙的句子。想想你画出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
《大自然的声音》教案(优秀14篇)
《大自然的声音》教案(优秀14篇) 《大自然的声音》评课稿篇一 《大自然的声音》是一篇情趣盎然的美文，描写细腻、语言生动。王老师执教的是这课的第一课时，教学时引导学生在读中感悟，读中体验、读中品味。借助图片、音频、联系生活等方式理解新词；提取关键词句，借助课后习题中简单的思维导图梳理课文脉络；通过朗读、想象、学习拟声词等方法感受声音的美妙。 导入部分，王老师围绕单元导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”以此激发学生学习兴趣、明确单元学习重点，链接学生的生活经验，创设学生可以感知的情境，唤醒学生的感官，引领学生逐步走进文本。 初读部分，王老师板块清晰，由词到句再到段，层层深入，层层指导，达到让学生感受声音美妙的目的。在拟声词的指导上，王老师将课堂交给学生，引导他们从不同的角度去发现拟声词的`不同之处，比如：发现构词不一样、学会归类谁发出的声音、发现发出声音方式的不一样。在这个过程中王老师交给学生学习的方法，引导和帮助学生更有效的实现学习目标，然后再指导朗读。朗读是课堂中最基本、最经常的实践活动。王老师通过层层深入的朗读（从初读正确、再读词意、后读不同；从生活中走进文本，品读与感悟。）在学生初步感受文章对声音的描写之后，王老师引导学生依据课后习题“理清文脉”，走进“文本中的声音”，最后探索“美妙的声音”，从而理清文章脉络，大自然美妙的声音是围绕风、水、动物三方面来写。简单明了，一下子引领学生读懂课文，把握文脉。 精读部分，王老师依旧从声音出发，让学生找风发出的声音，读声音，积累声音，感知风的声音是多么地美妙。在这个过程中王老师还借助多媒体带领学生感悟作者在文本中词语使用的精准性，了解事物特点，深刻感知语言的生动。王老师还依据生活实际引导学生感知作者“发挥想象、运用拟人”感知声音的奇妙，利用拓展练说“我是（）的树叶，我会发出（）的声音。”深入理解文本内容，发挥自己想象，学会运用拟人来进行语言训练，进一步提升学生表达能力。通过男女生配合读、师生配合读、跟随画面配乐读等多种朗读方式读出风的美妙。带领学生边读边想，品味、想象、体会大自然的神奇美妙，感悟语言文字的魅力。 《大自然的声音》评课稿篇二 《大自然的声音》是一篇文质兼美的散文，文中运用多种方法描写了大自然中的美妙声音，语言生动丰富。在本课的学习中，我设计了多种形式的美读来引导学生体会散文语言的魅力。从读词语入手，到句子的情境式复沓读，配乐师生承接读，小组合作读、师生问答读，再到段落填空读。认真对待每一个字词、每一个短语，每一个句子，每一个段落。形式不同的读，贯穿了整堂课，从分析课文内容转变为朗读语言，培养语感，感受文本传递的语言魅力。 文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。 二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。 课文的'语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，
部编版《大自然的声音》教案完整版
人教部编版三年级上册语文学案：21.《大自然的声音》（含 答案） 21.《大自然的声音》学案 【学习目标】 1.初步了解并积累拟声词。 2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【重难点】 了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。 【新知预习】 1.标出自然段序号，圈出生字，难读的句子多读几遍。 2.认读下列词语。 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 3.写出呢、乐的多个读音，并分别组词。 【课堂探究】 探究1：是谁演奏出这么美妙的声音？ 【达标练习】
1.在括号里填上恰当的词语。 （）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫2.这篇课文里面出现了很多拟声词，比如：哗啦啦唧哩哩滴滴答答……你还知道哪些拟声词？ 参考答案： 【新知预习】 1.本文共4个自然段。 2.略 3.呢：ní呢喃、毛呢 ne人呢、我的呢 乐：yuè音乐、乐器 lè快乐、欢乐 【达标练习】 1.热闹轻快雄伟美妙轻轻柔柔叽叽喳喳 2.ABB型：哗啦啦、轰隆隆 AABB型：叽叽喳喳、叽叽呱呱、乒乒乓乓
人教部编版三年级上册语文学案：21.《大自然的声音》（含 答案） 21.《大自然的声音》学案 【学习目标】 2.初步了解并积累拟声词。 2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【重难点】 了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。 【新知预习】 3.标出自然段序号，圈出生字，难读的句子多读几遍。 4.认读下列词语。 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 3.写出呢、乐的多个读音，并分别组词。 【课堂探究】 探究1：是谁演奏出这么美妙的声音？ 【达标练习】
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇
《大自然的声音》第一课时教学设计5篇《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，充分展示声音的魅力。以下是整理的《大自然的声音》教学设计，供您阅读,参考。《大自然的声音》第一课时教学设计1教学要求：1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点：1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。课前准备：课件。教学时间：2课时第一课时一、激发兴趣，引入情境。1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2.检查反馈：(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗?自由读一读。演奏温柔雄伟充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴 滴答答叮叮咚咚(2)先看第一行，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，
而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。(3)再看第二行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体_读。师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。(4)这些词谁会读?(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)，请全体_带着男生读。三、整体感知。1.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么?【随机板书：风水动物】2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】四、学习第二自然段。1.那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话?2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?请同学们自由
小学三年级上册第21课-大自然的声音教案(部编版)
【教学要求】 1.让学生认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.让学生有感情地朗读课文，并且背诵第2自然段和第3自然段。 3.使学生能够找到第2自然段、第3自然段、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.使学生能够联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并且能够仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学课时：2课时。 【教学目标】 1.通过学习让学生认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.通过学习引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 3.让学生初读课文，弄清文章的层次。
教具准备：课件。 【教学步骤】 一、谈话激趣，引入题目。 1.(播放自然界中的一些声音)同学们，你们听到了什么？(出示课件1)(学生自由发言。) 课件1： 有关大自然的音频 2.教师导语： 同学们，大自然是我们共同的家园，今天，让我们一起走进大自然，了解大自然，感悟大自然。这节课，让我们一起来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。(板书：大自然的声音)(学生一齐朗读课文题目) 设计意图： 通过倾听自然界的一些声音，导入课文题目，引起学生学习和探究的欲望，以及对大自然的美好向往之情。 二、初读课文，自学生字。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，互相评议，纠正读得不准确的字音。 3.小组同学比赛读。 4.思考：课文中介绍了哪几种大自然的声音“ 设计意图：
部编版全国小学语文优质课一等奖《大自然的声音》教学设计+教学反思+课堂实录
部编版全国小学语文优质课一等奖《大自然的声音》教学设计+教学反思+课堂实录 文本分析： 本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。 教学时，应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动。抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，引导学生有感情地读，使学生在读中产生独特的感受，感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐，培养自己的语感并摘抄积累。同时，教师要创设情境，使学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，感受大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。 本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话，这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。 教学目标： 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、
演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点： 1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 教学难点： 1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 课时安排：2课时 教学目标 1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体把握课文内容。 3.有感情地朗读课文。 要点把握 1.引导学生自主讨论，交流识字方法。
大自然的声音说课稿3篇
大自然的声音说课稿3篇 大自然的声音说课稿1 一、说教材。 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 二、说教学目标。 根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标： 1.知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.过程与方法：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 3.情感态度价值观：了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热
爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。 三、说教学重、难点： 教学重点： 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2.知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 3.了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。 这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，
小学三年级语文上册第21课《大自然的声音》
21
我会写: 妙miào（绝妙、奇妙、美妙）演yǎn（表演、演奏、演讲）
奏zòu（演奏、奏乐、伴奏） 琴qín（手风琴、钢琴、电子琴）柔róu（柔和、柔软、刚柔相济）感gǎn（感受、感想、感动） 受shòu（感受、接受、受宠若惊）激jī（激动、激昂、刺激） 击jī（击打、击鼓、击败） 器qì（乐器、武器、服务器） 滴dī（雨滴、滴落、一滴水） 敲qiāo（敲鼓、敲门、敲敲打打）鸣míng（虫鸣、鸣叫、鸣谢） 我会认： 呢ní（呢喃、呢绒、呢喃细语）喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自语）伟wěi（雄伟、伟大、丰功伟绩）汇huì（汇聚、汇集、融会贯通）喳zhā（叽叽喳喳）
多音字： 曲qǔ （歌曲）qū （弯曲） 乐yuè（音乐）lè（快乐） 近义词： 美妙一一奇妙感受一一感觉温柔一一温和 激动一一兴奋热闹一一喧闹汇聚一一聚集 反义词： 温柔一一粗暴雄伟一一渺小热闹一一安静 轻快一一笨重汹涌澎湃一一风平浪静 理解词语： 美妙：美好，奇妙。 微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。 呢喃：小声说话的声音。 威力：强大的使人畏惧的力量。 汇聚：聚集。 潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 句子解析： 1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 “音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林 吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。 2.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 “微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其 境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。 3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 “淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。 4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然
部编人教版三年级语文上册《大自然的声音：拟声词的讲解》教学设计
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大自然的声音评课稿精(8篇)
大自然的声音评课稿精（8篇） 大自然的声音评课稿精（精选8篇） 大自然的声音评课稿精篇1 《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。徐老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。 教师引领学生品读语言，感悟大自然的神奇。在教学中让孩子们理性地去分析，一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮?把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。 大自然的声音评课稿精篇2 今天聆听了郑老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。郑老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。突出地表现在以下几个地方： 一、注重发挥学生的学习主动性和创造性 小班化教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。郑老师在教学中
21《大自然的声音》(教案)-语文三年级上册
21大自然的声音 教学目标 1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。 3．能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点 1．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。 2．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。 教学难点 感受大自然声音的美妙，体会课文中描写声音的词语的生动。 教学策略 认写字词 本课生字中，“喳”“唧”“哩”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗哗”等归类学习。其他生字可借助词语“美妙”“演奏”“呢喃细语”“雄伟”“打击”“汇聚”等认读识记，还可以结合生活实际强化记忆。“奏”是平舌音；“喳”是翘舌音。 本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní；用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。 本课13个会写字中，“妙、演、激、滴、敲、鸣、诉”是左右结构，“奏、琴、感、受”是上下结构，“器”是上中下结构，“击”是独体字。“激”和“器”笔画较多，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。“妙”右边竖画没有钩；“奏”最后一笔捺画变点；“琴”下部是“今”，不要写成“令”；“感”上部是“咸”，不要写成“或”；“器”不要丢掉中部的点；“滴”右边不要写成“商”；“敲”右边不要写成“支”；“诉”不要丢掉右边的点。