《大自然的声音》教案
《大自然的声音》教案
今天聆听了杨老师执教的三年级课文《大自然的声音》，我感触颇深。这是一篇充满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。杨老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一、注重发挥学生的学习主动性和创造性
教学中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。杨老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学，播放了小溪、河流、大海的不同的声音，让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家，然后又让学生以各种形式的读，了解从小溪到大海的声音的变化，让学生从声音的变化中来感受大自然的美妙，也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外，同学们还知道哪些歌手时，杨老师找同学来演一演，其他同学猜一猜，他们都纷纷举手，表演了各种动物的叫声，就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次，课
堂气氛非常热烈。
二、注重师生之间的近距离交流
杨老师利用师生的近距离，让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作时，杨老师走到学生中间一起参与，并适时加以指导。
三、品读语言，从读中感悟大自然的神奇
四、教学中做到因材施教
另外，整堂课的教学中，杨老师都注重渗透对这篇文章的写作方法的指导。最终的目的还是在“写”上，这也是这节课的难点，所以杨老师在布置课堂作业时，将学生
分为两组：一组仿写句子，另一组抄写自己喜欢的句子，并适时地给与指导和评价。这种个性化作业的设置，避免了能力好的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”的
状况，正是因材施教的体现。
杨老师的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注每一个学生，适时调控，引领和评价能力极强。
整堂课的设计环环相扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。课堂上学生思维活跃，参与度高，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
今天，我到禄口第二小学听了四位教师的授课，给我印象最深的是来自江宁实验小学的汤平平老师执教的部编版三年级上册《大自然的声音》，这节课让我听得非常过瘾，我甚至都有些不想下课，想多听听汤老师的课。汤老师的课给了我以下启发：
一、关注单元整体
第一张PPT就出示了单元页，明确本单元的学习任务，即“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，接着抛出一个问题，那我们怎么感受呢？我们先通过声音的形式来感受，汤老师播放了雨声、蛙声、流水声等，自然而然引出课题《大自然的声音》。在课中，汤老师也交给学生感受的方法，在自主学习部分，让学生试着用一用感受的方法。
在最后，汤老师出示摘抄内容的图片，带领学生学习摘抄，达成了“积累喜欢的语句”的学习目标。
二、重视朗读指导
语文学习就是学生培养听、说、读、写能力的过程。汤老师将课堂的主动权交给学生，汤老师非常重视朗读，紧抓文中的象声词，如“哗哗”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通过反复朗读，感受大自然声音的美妙。再如为了让学生感受“雄伟”一词，汤老师播放了《黄河保卫战》最高潮部分的音频，学生立马就能感受到“雄伟的狂风”充满了威力，感受到它的力量。学生理解后当然能做到有感情的阅读。反观我的教学中，我也非常重视学生的朗读，我经常会要求学生在朗读时做到有感情，却忽略了让学生更好的感知文本，对文本中的词句感受不深，学生的情感自然达不到我预期的效果。我想，只有学生对文本有了深刻的体会，才能自然而然地读出感情。
三、语言充满魅力
虽然汤老师的课持续了四十分钟，但我丝毫没有疲倦之感，一方面是汤老师对文本的剖析十分到位，环环相扣；另一方面就是他出色的语言功底。汤老师辞采丰美、激情飞扬、打动人心、犀利智慧。他合理对待突发的课堂生成，灵活地调整思路，把学生感兴趣的话题列为学习内容，用充满智慧和灵活多变的语言，让学生充满激情地全身心地投入到学习中。而我的课堂用语比较呆板，评价语匮乏，在这方面我要多多积累。
就像最后教研员小结时所说，我们要教给学生的不仅仅是知识，而是要教会如何让学生们自主运用知识，使它变成自己的能力。我们老师要做的是为学生的学习提供支架，一步步学会放手，以达到“教是为了不教”的目的。
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
3、小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不
同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：
（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的
语句。
（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个
现象或问题以及想法写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1、导入释题。
导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。
2、板书课题：21大自然的声音
3、齐读课题。
4、释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）
5、明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1、复习关键语句。
提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识，关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？
指名回答。
预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2、出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。
3、反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“呢”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3
个体操作，同桌交流预习任务3
5、反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的。同时继续思考预习任务3
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1、反馈指导预习任务3
预设：
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。
句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）
2、粗知课文大意。
提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）
3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理，了解课文内容。
1、导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。
2、反馈指导。
预设：
填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）
3、导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？
出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
4、反馈指导。
预设：
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5、导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。
出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。
6、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）
预设：
句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）
答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。
7、出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的
情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）
8、反馈指导。
预设：
问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。
说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）
9、出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？
画出有关的词语，然后说一说。
10、反馈指导。
预设：
词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）
答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11、出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自
然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。
12、反馈指导。
预设：
词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）
答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13、小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解
了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。
（一）体会风发出的声音的美妙。
1、导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自
然的声音的美妙了。
出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的
声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
2、反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。
追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）
（二）尝试背诵第2自然段。
1、导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出
的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）
2、反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
六、作业设计：
1、有感情朗读课文。
2、背诵第2自然段。
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。
课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无
论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。
在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积累关于风、水、动物的象声词。因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，但是在做课堂作业本时出现困难：
问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了XX。读着片段中的“XX”，我又仿
佛听到了XX。
学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西
都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。
教学要求：
1、学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象
课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的
发现。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激发兴趣，引入情境。
1、师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，
这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1、请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2、检查反馈：
（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。
演奏温柔雄伟充满威力汇聚
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）
还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得
很准。）全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细
语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。
师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍。
（4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰）来，请这一
大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做，象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。
三、整体感知。
1、现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方
式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】
2、大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】
四、学习第二自然段。
1、那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师
这一段有几句话？
2、是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？
你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。
4、出示：
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读
一遍。
（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
5、出示：
“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
（2）好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的。声音。
（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔
的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。
（4）这里用了四个“不一样”（在课件里将“不一样”点红），风这位音乐家可真了
不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是，生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？
（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁
来试试？再轻一点？全班来试试！
（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这
种感受读一读微风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）
（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样
的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就
没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。
（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，
激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。
（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】
（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起
来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？7、小结：
（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏
出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树
叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大
自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分
的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。
8、请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自
然段的下面写上总分的构段方式。
9、下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。
孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的构段方式。
1、除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这
一段的总起句，画上横线。
2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么
这段话同样是，总分的构段方式。
3、作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣
赏吧！
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友，大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和
歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出
示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3－4自然段，看看你
找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“水、动物”的声音，教师相机板书）
3、关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹
的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；
所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会
发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这
敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
③出示填空：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪________，河流________，大海________。从________，唱到________。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一
句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一
起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
（5）学生试背，指名当堂背诵，想背的一起背。
4、关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）。
（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还
会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。
师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
板书设计：
大自然的声音风
水
动物美妙
教学反思：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
导入部分，王老师围绕单元导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”
以此激发学生学习兴趣、明确单元学习重点，链接学生的生活经验，创设学生可以感知的情境，唤醒学生的感官，引领学生逐步走进文本。
初读部分，王老师板块清晰，由词到句再到段，层层深入，层层指导，达到让学生感受声音美妙的目的。在拟声词的指导上，王老师将课堂交给学生，引导他们从不同的角度去发现拟声词的不同之处，比如：发现构词不一样、学会归类谁发出的声音、发现发出声音方式的不一样。在这个过程中王老师交给学生学习的方法，引导和帮助学生更有效的实现学习目标，然后再指导朗读。朗读是课堂中最基本、最经
常的实践活动。王老师通过层层深入的朗读（从初读正确、再读词意、后读不同；从生活中走进文本，品读与感悟。）
在学生初步感受文章对声音的描写之后，王老师引导学生依据课后习题“理清文脉”，走进“文本中的声音”，最后探索“美妙的声音”，从而理清文章脉络，大自然美妙的
声音是围绕风、水、动物三方面来写。简单明了，一下子引领学生读懂课文，把握文脉。
精读部分，王老师依旧从声音出发，让学生找风发出的声音，读声音，积累声音，感知风的声音是多么地美妙。在这个过程中王老师还借助多媒体带领学生感悟作者在文本中词语使用的精准性，了解事物特点，深刻感知语言的生动。王老师还依据生活实际引导学生感知作者“发挥想象、运用拟人”感知声音的奇妙，利用拓展练说“我是（）的树叶，我会发出（）的声音。”深入理解文本内容，发挥自己想象，学
会运用拟人来进行语言训练，进一步提升学生表达能力。通过男女生配合读、师生配合读、跟随画面配乐读等多种朗读方式读出风的美妙。带领学生边读边想，品味、想象、体会大自然的神奇美妙，感悟语言文字的魅力。
小学语文《大自然的声音》教案设计及反思 课堂实录 (共6篇)
《大自然的声音》教案设计 教学目标： 1.会认“妙、奏、呢”等8个字，会写“妙、演”等13个字。 2.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。背诵第2—3自然段。 3.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。 4.学习用总分的构段方式写一写“美妙的声音”，并和同学交流交流。 重点难点 重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 难点：学习用总分的构段方式写话。 第一课时 教学目标 1.学会本课生字。 2.整体感知课文，学习课文第一、二自然段。 教学过程 一、激发兴趣，引入情境 1.同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、
小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。 2.板书课题。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们翻开书88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。 2.检查反馈： （1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。 演奏温柔激动雄伟打击汇聚 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 （2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。 师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。 （4）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。 3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风水动物） 4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙） 三、品读课文，感受美妙 1.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？
部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优秀教案
21 大自然的声音 教学目标： 知识目标：会认7个生字，会写12个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。 情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点： 1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。 2.了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界的声音)你们还想听到哪些奇妙的声音？请到课文中去找一找吧。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.同桌互读，正音。 3.检查自学生字情况。 4.小组读书比赛。 5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？ （风、水、动物） 三、课堂练习 1.观察字形,说说你的发现。 2.师提示重点字的关键笔画，学生练。
第二课时 一、复习字词，回顾课文 1.游戏：找朋友。 2.读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？ （风、水、动物） 二、精读课文主体感知 1.再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？ 2.四人小组讨论，交流读书感受。 3.全班交流。 第2、3、4自然段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。) 4.朗读全文，尝试背诵第2、3自然段。 5.在老师的引导下背诵相关段落。 三、拓展。 走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。 板书设计： 风 21大自然的声音水美妙 动物 （教学反思参考1）大自然的声音 《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。 因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们
《大自然的声音》优秀教案
第七单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟）《带刺的明友》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》一文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，表现了用心体验大自然的妙趣。课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《父亲、树林和鸟》通过童年时代父亲和“我”得对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。课文插图有助于学生对课文内容的理解。《带刺的朋友》讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。课文配有两幅插图，有助于学生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。 本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”配合精美的插图，引发想象，发人深思。 2.单元重点： （1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这是本单元的语文要素。课后题从多个 角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。课后练习二借助图表“填写音乐家档案”，引导学生借助初读把写得美妙的声音摘抄在空白处，把积累词语与初读感受结合起来；课后练习三列出描写声音的词语，引导学生借助生活体验感受和积累描写声音的生动的词语。《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。课后练习三列举了含有生动表达的句子，“幽深的雾蒙蒙的树林”一句引导学生联系生活经验、插图或影视作品感受树林当时的样子，产生身临其境的感觉，体会父亲对鸟的熟悉；“凝神静气的像树一般兀立的父亲” 一句引导学生想象画面，体会父亲与树林融为一体的情景；“浓浓的苦苦的草木气息”一句调动了学生的生活经验，引导学生逐层想象，体会父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。课后练习三列举了作者对刺猬称呼的变化，从越来越亲近的称呼中感受到作者对刺猬逐步加深的情感。语文园地的“交流平台” 引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 （2）学习书面表达，记录自己的想法。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想 法记录下来”，与本单元的口语交际“身边的‘小事'”紧密联系，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。和以前的记叙文不同的是，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。 【学情分析】
部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文三年级上册大自然的声音公开课教案第【1】篇〗教学目标 1.认识“妙、奏”等5个生字，读准多音字“呢”，读准字音，读通句子，有感情的朗读全文。 2.能找到全文的关键句，找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音。 2.体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学难点 体会课文中描写声音的词语的生动，背诵第二自然段。 教学准备 教学ppt、音频资料、声音明信片 教学过程 一、情境导入 *同学们，快看，大自然多美啊！（自然风光展示） *大自然不仅有美丽的风光，还有许多美妙的声音呢，今天我们
一起来学习课文《大自然的声音》。（师板书课题，生书空，齐读课题） 二、整体把握 1.初步感知 *孩子们翻到课本88页，眼睛认真看着书，耳朵仔细听老师读课文。（师范读） *我读得美吗？你想不想也像我这样读一读课文。学着老师的样子自由的去读一读课文吧。（生自由读文） *你能用文中的话告诉我这篇课文写了什么吗？（生回答） （生找出来并划线，齐读）这句话很重要，是这篇文章的关键句子。 这句话中你最喜欢哪个词语？“美妙”一起写一写（板书并提示书写要点） 2.把握文章内容 课文给我们介绍了哪些大自然的声音呢？请孩子们默读课文，画出相关句子。（ppt出示图表，生默读，并作勾画，生汇报，强调回答完整）。 *为我们带来美妙乐曲的音乐家们是：“风、水、动物”（师板书）。 三、品读课文，积累词句 风之曲（重在朗读指导） *让我们首先去认识一下风这位“艺术家”吧。 （请一生读相关文段），师评：你的声音真好听，有当音乐家的潜质哦，听完朗读，这段话里有你喜欢的词语或句子吗？
三年级《大自然的声音》教案(精选3篇)
三年级《大自然的声音》教案(精选3篇)三年级《大自然的声音》教案（篇1） 大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!” 三年级《大自然的声音》教案（篇2） 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。 2、反馈指导。(PPT出示单元导读)
预设： 这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。 这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句;留心生活，把自己的想法记录下来。 3、小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标： (1)继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句。 (2)留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。 (二)导入，释题，明确课文主要教学目标。 1、导入释题。 ## 导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢?通过学习我们对大自然又有什么了解呢?请看老师板书课题。 2、板书课题：21大自然的声音 3、齐读课题。 4、释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗?(指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。) 5、明确主要教学目标。
大自然的声音教案
大自然的声音教案 有关大自然的声音教案 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的大自然的声音教案，欢迎大家分享。 大自然的声音教案篇1 教学目标： 1、学会10个字及相关词语，认识7个字。 2、有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，激发学生对大自然的热爱。 3、了解课文的叙述顺序和总分结构，初步体会作者的写作手法。 教学重点：边读边想象，感受大自然声音的美妙。 教学难点：了解课文的构段方式，感悟文中的描写手法。 课前谈话： 一、师生见面： 同学们好！（老师好！）真有精神！你们只知道我是老师，不知道我姓什么，所以只能说“老师好”。我姓李，三*班的同学们好！你们该说（李老师好！）恩，真聪明！我就知道咱们三*班的同学特别聪明。因为你们的耳朵一直竖着听我说话【板书左耳刀】，眼睛一直直勾勾地看着我【板书】要上一节课就必须这样用眼睛、用耳朵。 你们觉得自己聪明吗？真的聪明吗，我想试一试。【播放清风、海浪、蛙鸣等自然界的声音】这是什么？指名说，引导：恩，你耳朵好，可你说得不够好。谁能把你听到的说得好？再指名说。说得真好！他说得好是因为很用心。【板书：口和心】这就叫“聪”明。 要上好这节语文课，就得在读书时特别用心，用眼用耳去大胆想象，用口来大胆表达你的想法。聪明的同学们能做到吗？ 二、课前预习; 那咱们就用聪明的头脑去预习课文吧。翻开书37页，用你们平时的预习方法读课文吧。相机提示：标自然段序号。注意看看查字表。
教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 1、板书课题，齐读，哪儿的声音？再读课题。 2、质疑，归纳。（预设：大自然里有哪些声音？大自然的声音是怎样的？） 要解答心中的疑问，首先得读通课文。 二、初读课文，整体感知。 （一）一读，学习生字词： 1、自由地读课文，标出自然段，遇到生字词和难读的句子多读几遍，直到把字音读准、句子读通顺。 2、字不离词。这些词语你也能读好吗？试试。 【先后出示三组词语，词语中的生字带拼音同时出示】 第一组：滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳淙淙地潺潺地哗啦啦唧哩哩 接力读，注意带拼音的字。重点指导读准“淙淙地、潺潺地” 有意思吧，发现了什么？像这样模仿声音的词语叫象声词。 第二组：拂过轻轻柔柔呢喃细语 （1）“拂”（1人）做做动作，就是这样轻轻地擦过，再读。 （2）“轻轻柔柔”（1人）：评：读得再轻点柔点。 （3）“呢喃细语”（3人）： A、注意这里有两个鼻音音节。“呢”是个多音字，还能读什么？通常放在句尾表达语气。 B、“呢喃细语”就是怎么样的说话？你是怎么知道的？抓“细”。用词中的熟字来推想整个词的意思，是个好办法。 读这三个词给你什么感觉？【出示“大自然的温柔”】齐读。 第三组：汹涌澎湃波澜壮阔雄壮的乐曲 看看“汹涌澎湃”，你发现什么？四个字都是“三点水”的偏旁，这个词是描写水的，而且水势很大。指导读。 齐读这组词，相信你这回会有不一样的感觉。指名说。【出示“大自然的威力”】齐读。
《大自然的声音》教学设计3篇
《大自然的声音》教学设计 《大自然的声音》教学设计精选3篇（一） 教学目标： 1. 了解大自然的声音是什么，包括动物的叫声、风声、雨声等。 2. 听懂和区分不同大自然声音。 3. 增强学生的观察能力和听觉注意力。 4. 增加学生对自然的兴趣和保护自然的意识。 教学准备： 1. 背景音乐：大自然的声音合集。 2. 大自然的声音图片卡片。 3. 教学PPT。 教学步骤： Step 1：引入话题 播放背景音乐《大自然的声音》，让学生感受大自然的声音。然后提问：你们觉得大 自然的声音都有哪些？请大家发表一下自己的想法。 Step 2：呈现图片卡片 呈现大自然的声音图片卡片，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等。让学生观察图片，然后请他们用自己的话描述一下图片中的声音。老师可以引导学生关注细节，例如鸟 儿的歌唱中是否有变调，风吹树叶的声音是否有节奏等。 Step 3：学习和听辨 播放一段大自然的声音，例如鸟儿的歌唱、风吹树叶、雨滴等，让学生倾听并尝试辨 认出来。然后请学生说出自己听到的声音是什么，并与图片进行对比。
Step 4：分享和讨论 请学生分享自己听到的大自然声音和对应的图片，让其他同学进行点评。学生可以分享自己觉得最有趣的声音和最难辨认的声音，以及对大自然声音的感想。 Step 5：总结 让学生总结一下他们今天学到了什么，他们觉得最有趣的一点是什么。再次强调保护大自然的重要性，并鼓励他们积极参与保护环境的活动。 Step 6：巩固和拓展 布置作业：让学生回家观察并录制大自然的声音，然后在下节课上分享自己的录音和感受。同时，可以邀请专业人士来校园进行大自然的声音欣赏活动，让学生近距离接触和体验大自然的声音。 《大自然的声音》教学设计精选3篇（二） 教学目标： 1. 学习了解大自然的语言的概念和特征。 2. 掌握大自然的语言的基本知识和表达方式。 3. 培养学生观察和感知大自然的能力。 教学内容： 1. 大自然的语言的概念和特征。 2. 大自然的语言的分类。 3. 大自然中常见的声音和动作。 教学步骤： 步骤一：导入（约5分钟） 1. 引入话题：请学生们观察周围的大自然，仔细倾听和观察大自然中的声音和动作。
《大自然的声音》教案(优秀14篇)
《大自然的声音》教案(优秀14篇) 《大自然的声音》评课稿篇一 《大自然的声音》是一篇情趣盎然的美文，描写细腻、语言生动。王老师执教的是这课的第一课时，教学时引导学生在读中感悟，读中体验、读中品味。借助图片、音频、联系生活等方式理解新词；提取关键词句，借助课后习题中简单的思维导图梳理课文脉络；通过朗读、想象、学习拟声词等方法感受声音的美妙。 导入部分，王老师围绕单元导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”以此激发学生学习兴趣、明确单元学习重点，链接学生的生活经验，创设学生可以感知的情境，唤醒学生的感官，引领学生逐步走进文本。 初读部分，王老师板块清晰，由词到句再到段，层层深入，层层指导，达到让学生感受声音美妙的目的。在拟声词的指导上，王老师将课堂交给学生，引导他们从不同的角度去发现拟声词的`不同之处，比如：发现构词不一样、学会归类谁发出的声音、发现发出声音方式的不一样。在这个过程中王老师交给学生学习的方法，引导和帮助学生更有效的实现学习目标，然后再指导朗读。朗读是课堂中最基本、最经常的实践活动。王老师通过层层深入的朗读（从初读正确、再读词意、后读不同；从生活中走进文本，品读与感悟。）在学生初步感受文章对声音的描写之后，王老师引导学生依据课后习题“理清文脉”，走进“文本中的声音”，最后探索“美妙的声音”，从而理清文章脉络，大自然美妙的声音是围绕风、水、动物三方面来写。简单明了，一下子引领学生读懂课文，把握文脉。 精读部分，王老师依旧从声音出发，让学生找风发出的声音，读声音，积累声音，感知风的声音是多么地美妙。在这个过程中王老师还借助多媒体带领学生感悟作者在文本中词语使用的精准性，了解事物特点，深刻感知语言的生动。王老师还依据生活实际引导学生感知作者“发挥想象、运用拟人”感知声音的奇妙，利用拓展练说“我是（）的树叶，我会发出（）的声音。”深入理解文本内容，发挥自己想象，学会运用拟人来进行语言训练，进一步提升学生表达能力。通过男女生配合读、师生配合读、跟随画面配乐读等多种朗读方式读出风的美妙。带领学生边读边想，品味、想象、体会大自然的神奇美妙，感悟语言文字的魅力。 《大自然的声音》评课稿篇二 《大自然的声音》是一篇文质兼美的散文，文中运用多种方法描写了大自然中的美妙声音，语言生动丰富。在本课的学习中，我设计了多种形式的美读来引导学生体会散文语言的魅力。从读词语入手，到句子的情境式复沓读，配乐师生承接读，小组合作读、师生问答读，再到段落填空读。认真对待每一个字词、每一个短语，每一个句子，每一个段落。形式不同的读，贯穿了整堂课，从分析课文内容转变为朗读语言，培养语感，感受文本传递的语言魅力。 文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。 二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。 课文的'语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，
大自然的声音 教案
大自然的声音教案 一、教学目标 1.了解大自然的声音是什么，有哪些 2.认识大自然的声音对人们的意义和影响 3.学习如何欣赏大自然的声音 二、教学内容 1.大自然的声音是什么 2.大自然的声音有哪些 3.大自然的声音对人们的意义和影响 4.如何欣赏大自然的声音 三、教学流程 1.引入（5分钟） •老师问：“大家经常会听到什么声音？” •学生回答：“闹钟声、电视声、汽车声等。” •老师引导：“那你们有没有听到过大自然的声音呢？” •学生思考一会儿，有人回答：“鸟鸣声、风声、雨声。” 2.学习大自然的声音（15分钟） •老师让学生看下面这篇文章，了解一下大自然的声音是什么，有哪些：大自然的声音是指由自然界发出的声音。它包括动物的叫声、风声、水声、雷声等。这些声音给人们带来了无限的想象空间，也是人们放松心情、沉浸自然的好方法。 •学生们阅读文章后，老师问：“大家知道大自然的声音有哪些吗？” •学生们回答一遍，然后老师把大自然的声音分类，帮助学生更好地认知。 –动物的叫声：鸟鸣声、虫鸣声、蟋蟀声等。 –风声：轻风、大风等。 –水声：江河湖泊中的水声、流水声、雨声等。 –雷声：闪电与雷鸣的声音。 3.大自然的声音对人们的意义和影响（20分钟） •老师引导学生讨论，了解大自然的声音对人们有哪些意义和影响。 •学生讲到了以下几个方面：
–放松心情：大自然的声音能够使人感到心情很放松，压力得到缓解。 –促进健康：大自然的声音能够让人睡觉变得更加舒适，有益于身心健康。 –提高学习效率：如果在学习的时候，适当地听一些大自然的声音，会让人更加专注，效率更高。 4.如何欣赏大自然的声音（20分钟） •老师让学生听下面这几种声音： –海浪声 –林中鸟鸣声 –雨声 –小溪流水声 –风声 •老师让学生借鉴《读者》杂志中的方法，想象自己身在其中，欣赏大自然的声音，达成高度专注和放松的心境。 5.总结（5分钟） •老师让学生回答以下问题： –大自然的声音指什么？ –大自然的声音包括哪些？ –大自然的声音对人们有哪些意义和影响？ –如何欣赏大自然的声音？ 四、课后作业 1.听一些大自然的声音，想象自己身在其中，尝试放松自己的心情。 2.回家后，观察、聆听周围的大自然声，可以和家人分享你的感受。
《大自然的声音》一等奖创新教案
《大自然的声音》一等奖创新教案《大自然的声音》教学设计 学习目标： 1.认识本课“妙、奏”等10个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2—3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 学习重点： 借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声音之美妙。 学习难点： 感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，初次见面，老师给大家带来了一件礼物，就是请大家欣赏一段美妙的声音。（播放大自然的声音）闭上眼睛，静下心来，认真听。你听到了什么？ 生：流水声/雨声、鸟叫、昆虫声…… 师：同学们真善于倾听，这些声音都来自哪里呀？（大自然）大自然赐给我们很多珍贵的礼物。这节课，就让我们随着一篇课文，去倾听来自大自然的声音。板书课题，齐读课题。 二、初读词语，整体感知 1.带任务自读： 朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈出文中表示声音的词语。边读边思考：课文写了大自然的哪些声音？填一填课后89页第二题的图表。 2.学习字词 我们来认识一下课文中表示声音的字词朋友：
第一组：滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦 哪位同学起来读一下这一组词语？带拼音读，去掉拼音读，齐读。 （相机正音。评价语：声音洪亮/字正腔圆/发音准确/）这组词有什么特点？都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。（板书：拟声词） 第二组：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱 先自己试着读一读这些描写声音的短语。想一想，你在哪里听到过这些声音？可以选择其中的一个来说一说。 细心的你可能发现了，老师用不同的颜色把这些词语分成了两组。 老师播放两种声音，你们猜是哪一组的？ 分角色齐读：女生读粉色的一组，男生读蓝色的一组。 学习多音字“呢”：这里有一个词语——呢喃。谁知道“呢喃”是什么意思？对，短语中就有提示——轻轻柔柔的细语。 “呢”是个多音字：在“呢喃，呢大衣”中读ní；在句子末尾用作语气词时读ne，比如“你呢？干什么呢？不知道呢。” 写字“奏”： 观察，范写练写，三星评价。 3.课文主要内容： 课文围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话，写了大自然的哪些声音？指名答。 小结：课文分别从风、水、动物三个方面描写了大自然“美妙的声音”。（板书思维导图：美妙的声音，风--音乐家，水--音乐家，动物--歌手） 梳理文本结构：像这样前面是总起，后面是分写的文章结构，就是“总分”结构。（板书：总分结构） 三、研读课文，体会美妙 （一）感受风声的美妙 1.再读：为什么说风是大自然的音乐家呢？下面请自由朗读朗读第二自然段。画出一句你认为把声音写得最美妙的句子。想想你画出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
《大自然的声音》教学设计意图《大自然的声音》教学设计人教版范文四篇
【篇一】《大自然的声音》教学设计意图《大自然的声音》教学设计 人教版 1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。 3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体 会不同声音所表示的不同事物。 2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的"作用。课件、音乐。 第2课时 一、创设情境，复习导入 上节课我们交了一个新朋友，大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描 写了大自然的哪些声音呢？ 【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。 二、欣赏风之曲，指导学法一读： 1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？ 2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。这样的 构段方式我们称为总分结构。 【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。 这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。 二画： 1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙 句子或词语吧！ 2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。
三想： 1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。为什么会唱出不同 的歌曲呢？ 2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。有几个不 一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？ 3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音） 4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。 【设计意图】本文的教学重点是通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。学生通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，在情境中阅读，在阅读中感知，在感知中升华。 四背： 1、这个自然段对风的描写仿佛把我们带进了一幅幅画面，我们可以边读边想象画面，这样能帮助我们很快记住文章的内容，我们称这种记忆方法为“情境法”。还有 一种方法特别适合这个自然段，这其中有一些相似的句子，我们对比着来记会有助于记忆，我们称这种记忆方法为“对比法”请同学们利用这两种方法，试着背诵一下。 2、看看在老师的提示下，你能不能在括号里填上词语呢？填上这些重点关键词语，是不是差不多就记住了这个自然段了呢？ 【设计意图】本单元的重点除了感受课文生动的语言，还要积累喜欢的语句，即背诵课文，本文要求背诵二、三自然段，背诵对于刚上三年的学生来说是难点，既要避免加重学生的课业负担，还要达到良好的背诵效果，这就要求我们尽量在课堂中完成这项学习任务，所以教给学生记忆的方法非常重要。 总结学法： 刚才我们在感受风的美妙这一个自然段时我们是怎样做的呢？那你能用这种方法来学习第三自然段并完成自学单吗？ 【设计意图】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。还要让学生在不断的学习中掌握运用、 提炼总结，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。 三、感悟水之歌，迁移类推 1、出示自学提示和小组合作提示，指生读。 2、学生按照学习步骤自学、合作学 3、小组组织汇报
部编版语文三年级上册《大自然的声音》详细教案
部编版语文三年级上册《大自然的声音》 详细教案 然想象它们所描述的声音，用心感受，记忆会更加深刻。 3.学生自主完成课文第一自然段的朗读和背诵。 四、拓展延伸，感受大自然的美。 1.（课件出示4）播放一段自然界的声音，让学生通过听觉感受大自然的美。 2.学生分组，各自选择一种大自然的声音，用自己的方式模仿并表演出来，让同学们猜测是哪种声音。 3.学生自由发挥，用自己的语言描述大自然中的声音，分享给同桌或全班。 5.教师引导学生思考：为什么大自然的声音如此美妙？我们应该如何保护和珍惜大自然？ 教学反思】 本节课通过让学生感受大自然的声音，引导学生认识课文中所描述的各种声音，同时也激发了学生对大自然的热爱和保护意识。在教学过程中，可以加强学生的口语表达能力，让学生更加自信地表达自己的想法和感受。同时，也可以通过多媒体等形式，让学生更加直观地感受大自然的美。
全班交流：分享自己识记生字的方法。学生自愿举手发言，有的同学喜欢通过加偏旁的方式来识记生字，例如“妙”可以通过女+少来记忆，“喳”可以通过查+口来记忆。同时，也有同 学喜欢通过组词扩展来加深记忆，例如“美妙演奏”、“雄伟击打”、“XXX叫”。 课件出示生字并指名读，帮助学生注意正音和发音。同时，通过去掉拼音读、开火车读、齐读等方式来加深识记。 理清文脉，了解文意。学生自读课文并标记自然段，了解课文中介绍了哪几种大自然的声音，包括风、水和动物。同桌相互交流后指名发言，教师进行小结。 识记生字，指导写字。出示生字田字格课件，帮助学生规范、美观地书写生字。通过形近字比较、加一加、组词扩展等方式来加深记忆和理解。教师范写并注意笔画和笔顺，帮助学生更好地书写。 再读课文，积累词句。学生自由朗读课文并标注自己喜欢的词语和句子，同时也标出和“点点滴滴”相似的词语来体会。
三年级上册 21 大自然的声音(教案)
大自然的声音教学设计 【教学目的】 1.会认“妙、奏〞等7个生字，读准多音字“呢〞，会写“妙、演〞等13个生字及“美妙、音乐家〞等16个词语。 2.可以有感情地朗读课文，并背诵第2～3自然段。 3.能找到第2～4自然段的关键句，理解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。 4.能联络生活经历，体会课文中描写声音的词语的生动，并仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 5.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 1.能联络生活经历，体会课文中描写声音的词语的生动，并仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 2.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学安排】2 课时 【课型】新授课 【教学过程】 一、课前观察，导入新课 1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。 2.全班交流记录到的声音，老师相机评价。
3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课?大自然的声音?，通过语言文字去感受那大自然美妙的声音！ 4.板书课题，齐读课题。 【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔〞打下根底。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们翻开课本到88页，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.考虑：课文写了大自然的哪些声音？完成课后习题二。 3.检查反应： 大自然邀请我们去参加她浩大的音乐会，不过要带上这些词语小伙伴，谁会读？ 第一组： 美妙演奏宏伟打击威力会聚 〔1〕指名读。 〔2〕齐读。 〔3〕去拼音读。 〔4〕指导书写“演奏〞 ①先观察，如何写好“演奏〞 ②师总结：一看构造，二看高矮宽窄，三看重点笔画 ③师范写，生书空 ④生练写，同桌互评。
小学语文《大自然的声音》教案设计及反思 课堂实录 (共6篇)
小学语文《大自然的声音》教案设计及反 思课堂实录 (共6篇) 教学目标： 1.研究认识8个生字，包括“妙”、“奏”、“呢”，并掌握13 个字的写法，如“妙”、“演”等。 2.通过朗读课文，感受大自然的美妙，背诵第2-3自然段。 3.了解课文总分构段的方式，理解课文描述了大自然哪些 声音。 4.研究用总分构段的方式写“美妙的声音”，并与同学交流 分享。 重点难点： 重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 难点：研究用总分的构段方式写作。 第一课时 教学目标： 1.研究本课生字。
2.整体感知课文，研究课文第一、二自然段。 教学过程： 一、激发兴趣，引入情境 1.老师介绍大自然的生机盎然，包括花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，然后播放大自然的声音，让同学们倾听。接着，老师引导同学们走进大自然，感受来自大自然的美妙声音。板书课题并齐读。 2.老师板书课题，让同学们齐读。 二、初读课文，整体感知 1.老师让同学们自由朗读课文，并要求读准字音，通顺流畅。 2.检查反馈：
1）老师介绍课文中的小伙伴，包括“演”、“奏”等8个字。让同学们自由阅读这些字，并记住它们的写法。 2）老师让同学们朗读第一行，然后评选出读得最好的同学，并让全班一起读一遍。接着，让同学们朗读第二行中的“呢喃细语”，并解释这两个字的旁表示与什么有关。老师播放 两只小鸟轻声交谈的声音，让同学们感受“呢喃细语”，并让全体女生朗读。接着，老师让同学们朗读第三行中的“汹涌澎湃”，并播放海浪拍打礁石的声音，让同学们感受“汹涌澎湃”，并让全体男生朗读。最后，让全班一起读出所有象声词，并感受它们的节奏和美妙。 3）老师让一大组同学朗读一些词语，这些词语都是表示 声音的象声词。老师解释了象声词的概念，并让全班一起读出这些词语。 3.让我们将正确的发音应用到课文中，然后用自己喜欢的 方式朗读课文，看看你能从中学到什么。板书上“风水动物”三个字。 4.大家都是好读书的人。文章中提到大自然中的风、水和 动物都能发出美妙的声音。实际上，课文的第一自然段概括了
2023年新部编版三年级语文上册《大自然的声音》教案
【创新教案】 21.《大自然的声音》教学设计 【教学设想】 创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。 1.课件出示： 你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？ 你听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？ 你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？ 2.学生自由阅读，读后交流自己的感受。 3.教师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。 4.导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题） 二、自主合作，学习生字。 1.要求：自己试着读读课文，画出生字新词，用以前学过的方法解决。 2.教师巡视交流情况。 3.检查字词：（课件出示）
美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲 拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲 威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步 轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔 滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺 （1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。 （2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。 4.引导学生积累拟声词。 （1）快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。 （2）交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。 （3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？ （4）学生自由发言，教师评议。课件出示： 水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通 鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱 动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿 树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰 （5）学生阅读积累。 5.指导写字。 （1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。” （2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。 （3）投影展示优秀写字作业。 三、读通课文，熟悉内容。 1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序） 2.教师配乐范读课文。（听老师配乐朗读课文） 3.指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。 4.自由朗读课文。
大自然的声音 教案
大自然的声音教案 教学要求： 1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。 2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。 3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。 课前准备： 课件。 教学时间： 2课时 第一课时 一、激发兴趣，引入情境。 1．师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！ 2．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。 1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2．检查反馈： (1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。 演奏温柔雄伟充满威力汇聚 呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打 淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚 (2)先看第一行，谁愿意读？(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。 (3)再看第二行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。 师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。 师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。 (4)这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这一大组的同学读。
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计（精选3篇） 【部编版语文三年级上册大自然的声音教学设计第1篇】 《大自然的声音》结构严谨，介绍了风、水、动物的声音和“大自然中有许多美好的声音”。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《大自然的声音》教案及教学反思，希望能帮助到大家! 小学三年级语文《大自然的声音》教案 教学目标： 1. 学会10个字及相关词语，认识5各1字。 2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：
1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。 教学安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。
同学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2. 同座互读，正音。 3. 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。 4. 小组读书比赛。 5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三、课堂练习 1. 观察字形，说说你的发现? 2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。