用爱去融化学生心中的坚冰

用爱去融化学生心中的坚冰

爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。根植于爱是处好师生关系的奥秘所在。熊俊杰的改变，使我再一次感受到“没有爱就没有教育。”

熊俊杰是我班的“特殊人物”。那是五年级，我接手这个班的第一学期。通过接触，我发现熊俊杰孤独、任性、倔强，上课不认真听讲，下课打架，不做作业，打游戏机，对什么事都无所谓，似乎所有的缺点都集中到他一个人身上。遇到这种学生真头疼，我在心里想。十月的一天晚上，我对他进行了家访，发现他家是菜农，哥哥在外打工，父母很忙，种菜、卖菜，起早贪黑，对他放任自流，最他的学习不管不问，一天谈不上几句话。久而久之，使熊俊杰养成了很多坏习惯。家长的自怨自艾，无可奈何，我真感到心酸心疼，强烈的责任心促使我一定要教育好熊俊杰。同时，我感到对他的教育只能用真情去感化，用爱去融化。首先，我找他谈心，一次不行两次。这种谈心不是说教，更不是居高临下，而是心平气和，充满亲情。谈小时候的趣事，打开心扉，谈他对一节课的看法，谈他对老师的看法，给予尊重和信任，谈他长大了想做什么，引导他树立美好的理想。虽然我特别注意关心他，爱护他，但一段时间后，他又恢复了从前。一个偶然的机会使他发生了根本性的改变。一次课后，他与同学打架，头撞在桌角上，顿时鲜血直流，学生都吓呆了，我赶紧把他背到医务室，然后又把他送到医院，楼上楼下，挂号，买药，并不断安慰他。这种关心触动了他的心灵，她红着脸说：“老师，没事了，你休息吧。”从此以后，他很听我的话，以前的缺点也改掉不少，我趁热大铁，在“一帮一，互帮互学”活动中，让他做了另一位同学的老师，他劲头更足了。我欣喜地发现，他上学来早了，爱帮助同学了，上课认真听讲了，作业按时完成了。他从事事无所谓，到自尊自爱，再到融入集体，富有责任心。我从他的转变中，看到了教育的力量，爱的力量。毕业考试的作文中，他表达了对我的深深感激之情。我感到无比的欣慰和自豪，感到作为一名人民教师的无上光荣。

夜，静谧、温馨，灯下，我铺开这小小的稿纸。当了二十多年的班主任，其中的酸甜苦辣一言难尽，但是，我对学生的爱更坚定了。我要用我全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。是的，只要有阳光，只要有雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会长成参天大树，让我们用爱心期待着这片森林。

老师带着课本走进教室，同学们立刻安静了下来，可惜这气氛没能维持多久。老师开始讲课了，依旧摇头晃脑，不紧不慢，有气无力地读着课文。这下同学们可就坐不住了，有的同学精力旺盛，但他们不是在听课，而是在忙着“飞鸽传书”，更有甚者，明目张胆地开始讲话，不少同学却昏昏欲睡了。很快，我也加入了“昏睡一族”。迷迷糊糊中，我好像听到有人在叫我的名字，于是睁开眼睛，看了看四周。

“请你来回答问题。”老师的手往我这指了指。

谁呀？我四周望了望，该不会是我吧？！事实证明了我的猜想，老师的手指坚定地指着我。完了完了，这回是难逃一劫了。我在心里暗暗叫苦，我压根连题目都不知道，还回答哪门子问题呀。我只好站起来，然后便不知所云地站住了。不少同学此刻已经离开了周公，眼巴巴地看我上演的这出“好戏”。“没良心的。”我在心里暗暗骂道。这时，前面的死党反应机灵，立即翻开书，指着一处地方。看来这个就是答案了，我瞪大眼睛，随口就答了出来。“哈哈哈……”、“呜……”，教室里一片哄堂大笑，老师用一种异样的眼光看着我。

不经意间的收获

孩子对周围的一切都会充满好奇，一有机会他们便会像福尔摩斯一样去接近感兴趣的人和事，以此来破译、揭开谜底。而在他们的校园生活中，班主任有时不经意间的小细节也会引来他们的好奇和关注。一次偶然的发现，使我这个班主任对学生的这种天性有了特别的认识，并且充分利用学生的这种好奇心，寻找到了一个事半功倍的工作方法。

那天，一张写着几位学生名字的纸片被我随意丢在了讲台上，没想到，这块纸片在中午时间几乎吸引了全班学生津津有味地争相传阅着、议论着、猜测着（其实，那只不过是我早读课上报废的一张登记学生在校吃饭的名单）。下午第一节课铃声响起，那张纸片被一位调皮的学生匆忙中又压在了讲台上，而那几个名字被写在纸片上的学生，却一反常态地端正了坐姿，表现出了浮躁和不安，他们在等待着老师的发话，不知道接下来是受表扬还是受批评，其他同学也不同程度地流露出了“探秘”后的兴奋表情。这一切，让我看在眼里，乐在心里，此时，我有了自己的突发奇想：既然学生对老师的东西如此感兴趣，又能产生如此的神奇功效，那为什么不如法炮制，及时地、“无意”地丢一些东西在讲台上，以此来作为向学生传递某种信息的手段和方法呢？在后来的尝试中，我收到了许多喜人的甘甜果实。

有一段时间，班里部分学生做眼保健操时纪律有所松懈，班主任在与不在时两个样，值周生检查时常扣分，这时，我把自己的工作笔记本“无意”地丢在了讲台上，里面折有一面大大地写着：“唉，纪律，眼保健操纪律！！！”，其中“纪律”二字还被重重地圈着许多圈儿。第二天早上，我刚进教室，就感到了读书气氛今非昔比，不但书声朗朗，而且坐姿与拿书姿势都很标准到位，中队长跑过来对我说：“老师，从今天开始，我们全班同学一定遵守纪律，尤其是眼保健操一定不再被扣分。”当然，最后的检查结果的确得了满分，这一良好班风至今仍保持着。这样，我没费一句口舌，没有训斥一个同学，只用短短几个字就将班里的卫生难题解决了。

用同样的方法，我让一向成绩优秀却迷上了电子游戏的同学重又振作精神，认真学习，还被同学们推选为班干部；我让平时作业拖拉的徐涛同学变得愿意交作业了，而且书写得干净、整洁，破烂的作业本也被他自己修补一新，这些在他身上都是前所未有的变化。

被我“无意”中丢在讲台上的东西有时是一张纸片，有时是一本本子，但上面所写内容力求做到简短醒目，这些被丢下的东西有学生学习上的问题，也有班风建设上的问题，所幸的是这些被丢的问题都及时地、准确地向学生传达了我的意图，既满足了学生的好奇心和“探秘”的要求，又能使自己的某些工作变得更简便、快捷、顺利，在不经意间取得了意想不到的收获。

给他们阳光就灿烂

九月份，咱接手这个班的时候（四年级），前任老师特别介绍了班上的几位“特殊学生”。其中一个小女孩葛**，很懒惰，几乎什么作业都不做，老师拿她没办法。开学的时候，检查

假期作业，她果然大部分作业都没有交上来。仔细观察，发现这个小女孩长得却很可爱，也很爱干净，一双大眼睛总是忽闪着充满好奇地盯着你，让人心生爱怜！第一次见面，她的眼神中露出一丝不安，也许是在默默地等待着我的训斥吧。看着她的眼神，咱丝毫没有了气愤，转而大声地对同学们说：“老师接这个班的时候，就听以前的老师介绍过葛**，可老师今天却发现她原来是这么漂亮，这么可爱的一个小女孩，真不敢想象，她会是一个不做作业的“差学生”，老师相信，以后葛**一定会改好。”

眼睛是心灵的窗户，也是教师与学生交流的最好工具。不经意间，咱对她的喜爱似乎让她有了心灵感应。慢慢地，咱的语文作业开始准时交了，起先，还有些丢三落四，后来作业交的越来越勤快，而且完成的质量也越来越高，各项作业也抢着订正及时送来批改了！刚接手的时候，她的作文能写一百多字就不错了，现在短短三个月时间，写三四百字绝对没问题。每一次的进步，我都会毫不吝啬地及时表扬她，在表扬声中，她变得活泼了许多，下课后居然也敢跟在我背后做鬼脸了！

语文作业不用操心了，可数学、英语作业还是有些成问题。跟我搭班的数学老师是一位快要退休的老教师，经常在办公室喊头疼，动不动就把她喊过来训斥一顿！然而，越训斥作业越是不完成，似乎有意作对似的，让人颇感奇怪！

“给他们一片阳光就灿烂”，小孩子就是这么可爱，在接受教育的过程中，他们是绝对的弱势群体，“小人物”抗争的最好办法也许就是“消极怠工”了！爱他们，你收获的便是快乐！

天真无邪是童心

平时，班上有19名学生在校吃饭，男生十人，女生九人，正好空余一个位置。每天帮他们打好饭，便挤在他们中间坐着。每天的午餐时间，可能是孩子们感觉最轻松最开心的时候，一张张小嘴唧唧喳喳，什么话题都有，有时候还会忘乎所以，时不时地拿我开刷！咱总是一边吃饭，一便微笑着听她们唠嗑，一顿饭往往在不知不觉中很快就结束了。跟她们在一起，感觉胃口好了许多，不坐在她们中间，似乎饭也不香了！

十月底的一天，学校安排我去某中心校听课。坐了一上午，听完三节课，已经快到放学时间了。中午虽然人家有招待，而且肯定会比学校那可怜的两菜一汤丰盛许多，但却突然感觉心里有点空落落的。中午咱不在，孩子们的饭桌上还会有开心的笑声吗？

时间不容考虑了，立马骑上破旧的摩托车，跟领导招呼也没打，急急忙忙往回赶。一路上，风很大，头发被吹成了乱草堆，眼睛也没了光彩。经过四十多分钟的急赶，停下车，立马就往食堂奔去。孩子们正在吃饭，见到我回来了，顿时热闹了起来，女生们全都站了起来，大声地嚷嚷着，有几个丢下饭碗跑过来，帮我掸灰尘，还拽着我低下头帮我理头发。男生们则在一旁哈哈大笑！半天时间，仿佛经历了多日的分离，那一刻如果时间凝固，该有多好？

孩子的内心永远是纯净的，纯真的感情，细腻的心灵需要咱们精心的呵护

课堂朗读训练之初探

【内容提要】

创设情境，目的在于把学生和课文内容的距离拉近，为更好地理解课文内容打下基础，也就是引导学生感知形象。只有感受深切，才能入境，才能更好地进行朗读训练。

【正文】

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论、实践上着力研究、探索的重要课题。有的老师盲目地让学生读课文，不仅使学生得不到应有的朗读训练，还会让学生对朗读产生抵触心理，变得讨厌读书，这不就与素质教育背道而驰了吗？于是，我大胆尝试了“创设情境，训练朗读”这个方法，收到了不小的成效。

㈠创设情境，激发朗读兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。在小学语文教学中创设情境的目的在于激发学生的好奇心与求知欲，能让学生积极地参与学习。因此，创设情境就必须直观形象、生动有趣，要让学生能接受、爱观看、喜参与。根据这一点，教师在教学中恰当运用教学媒体，通过做游戏、模拟表演的方法，使学生共享文字、图像、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，多角度激发学生的好奇心与求知欲，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成，更深地领悟课文的“情”，并且能将这种“情”贯穿于自己的朗读之中。例如在教学《田园风情》这一课时，由于荷兰这个国家离我们比较遥远，学生很难感受到花之国、水之国、牧场之国的神奇和美丽，也很难体会作者对荷兰的向往与赞美之情，因此朗读课文时比较平淡、枯燥。针对这个问题，我首先利用多媒体播放了一系列介绍荷兰的录象，让学生领略荷兰美丽、动人的风土人情，让学生一开始便在脑海中形成一个感性的认识。其次，在朗读时，我播放了一段优美的音乐，让学生一起下座位，把自己当做船夫或小艇，用身体演示“速度极快、左拐右拐、平稳地穿过、作急转弯”等动作，在课桌椅间穿梭，让学生觉得自己仿佛真的来到了威尼斯，穿梭在大街小巷之中。这样，学生觉得读书特别有意思，还想

再来几遍，因此，朗读便得到了很好的训练。学生开始主动朗读，乐于朗读，打破了僵硬、枯燥的课堂朗读气氛。

㈡营造课文情境，产生情感共鸣。

情境教学的目的在于激活学生的学习动机，使学生在情感的驱动下主动投入到朗读活动中。作为教育者，应该利用学生已经激起的这种热烈的情绪，落实全面发展的教育目标，促使学生得到尽可能大的朗读发展。

那么，怎样才能满足所有学生想去读书的欲望呢？通过实践我发现，“表演读”是一个很好的方法，让学生在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。例如《三袋麦子》这一课中主要“人物”是土地爷爷、小猪、小牛和小猴。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同。土地爷爷是个和蔼可亲的老人，说话时应该用非常亲切的语气；小猪胖嘟嘟的，说话时应该用憨厚可爱的语气；小牛声音要粗，语气要稳重一些；小猴则应该用机灵可爱的语气。指导朗读时，我先带领学生把每个“人物”的语气都了解清楚，再根据“人物”出现的先后，用幻灯或彩色图片展示，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境。接着再让学生分角色朗读。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住土地爷爷、小猪、小牛和小猴的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”身份的不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣。通过几周的训练，我惊喜地发现，学生读书的积极性很高，每次都争先恐后。分小组读课文时，同学们把分工、动作表演等安排地井井有条。这样，不仅学生的朗读水平得到了很大的提高，潜在的创新能力与领导分配能力也得到了很好的发挥，而且还激活了原本死板、僵硬的朗读氛围。

㈢鉴赏优美诗句，读出文章感情。

学生要有一定的审美能力，鉴赏阅读就是要培养学生这方面的能力。所谓“鉴赏”，其实就是品读，在朗读中渗透读者的主题意识和情感体验。朱自清说：“阅读有时候不止要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话，也就是言外之意，不能读得太快，得仔细品味……”在鉴赏的过程中，配上恰当、合适的音乐，更能具备强烈的感染力，从而达到渲染朗读气氛的目的。例如《难忘的一课》，感情十分丰富，字里行间渗透着台湾人民对祖国母亲的深深依恋之情。整篇课文透出浓浓的爱国情，但一想到台湾至今尚未回到祖国妈妈的怀抱，不免又显得有些凄美。所以，我选择了诗人余光中的《乡愁》和二胡独奏来创设情境。凄凉的二胡独奏一响起，整个课堂顿时鸦雀无声，每一个人心中的那根悲弦立刻被拨动。很快的，所有人都进入了悲凉的气氛。接着由我来范读《乡愁》，绝美的词加上悲凉的曲，所有的同学

都被感染了，以至于后面的朗读训练完全是在这种氛围中进行的，许多同学热泪盈眶，感情得到了最真切、最彻底的流露。学生追随作者表达感情和描写形象的过程，逐步进入作者的心灵并与之共感共鸣，逐步沉浸在主客观交融的意象世界里进行深切的情感体验，自然而然地就读出了文章的感情。

总之，教师要善于借助情境教学的亲和、相助，让学生一下子感到自己面对的是个多么丰富多彩的世界，并且愿意涉足其中，从而为学生提供一个宽阔的朗读环境，促使学生以最佳的情绪状态，与日俱增的主体意识，投入到朗读训练当中。真正做到充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶！

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

林青慧同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。我心想：不转化你，誓不罢休。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发

现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位以及现在发展的势头，谈论整个世界的乒乓球赛事，谈论我国乒乓球的明星。并建议他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........让他处处感到老师在关心他，信赖他。久而久之，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。