2019-2020最新部编人教版语文七年级(初一)上册备课资料：窃读记2-精品可打印
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能
获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好
比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，
你们有没有这样的经历与感受呢？
（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励
与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本
文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选
择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激
起学生读书的兴趣(欲望)。】
（二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本
上写生字、组词。
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；
②偷偷地；③谦指自己。）
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】
三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
（二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。】
四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。）
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。】
五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？
（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。）
【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】
二、品味“窃读”，体验情感。
（一）默读精思，体验“窃读”滋味。
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的
语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
2、生自由读，画，批。
（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)
1、体验品味“甜中有酸”的滋味：
⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
①这是一个比喻句，把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?
【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。】
③你在生活中有这样的体验吗?
（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。）
④指导学生感情朗读句子。
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
①说一说自己的感受。
②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
③创境对比读，感受“滋味”。
当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。”）
【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。】
④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”
⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
2、体验品味“苦中带甜”滋味：
⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
①默读句子，边读边圈出表示动作的词。
②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。】
⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
（感悟作者读书的辛苦）
⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——
生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”
②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——
生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”
③师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——
生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”
④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍——
生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——
生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。”
⑥师引读：到了另一家书店——
生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”
⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说——
生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。】
3、体验品味“酸中有甜”的滋味：
⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）
①体会“酸滋味”，指导感情朗读。
师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！
师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——
生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——
生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？
②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”
师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？
生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
①感受作者用词的精准，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）
b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。
c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。
师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是
心非、表里不一……）
d、感受作者这么做是为了什么。
师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！
e、学生读第6自然段。（指名读、齐读。）
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
【以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进作者的内心，去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味，并通过读表达出来，最终理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】
4、总结滋味：
师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者对书的挚爱。）
引导学生畅谈自己读书的体验。
（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_2
《窃读记》教案 【教学目标】 1.积累“饥肠辘辘”“汗涔涔”“众目睽睽”等重要词语。 2.反复朗读，学生表演，剖析“老板”和“店员”的形象特点。 2.能准确理解“吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大”的含义。 【教学重点】分析对比“老板”和“店员”的形象。 【教学难点】“吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大”三者的关系及含义。【教学课时】一课时。 【教学准备】PPT课件 【教学过程】 一.导入，解题。 1.冰心的“读书好，读好书，好读书”让学生感悟读书的意义，激发学生读书的兴趣。 2.“窃”字的含义？（明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意。） 3.“窃读”在书中的含义？（明确：不是偷书来读，而是假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。） 二.字词梳理 1.认一认，读一读，理解重点词语的意思。 腋下贪婪唾沫饥肠辘辘踮起脚尖煞有介事 众目睽睽汗涔涔踉踉跄跄尴尬 ●形容汗不断地流下。汗涔涔 ●大家的眼睛都注视着。众目睽睽 ●指装模作样，好像真有那么一回事似的。煞有介事 ●形容非常饥饿。饥肠辘辘 ●走路不稳的样子。踉踉跄跄 ●形容神色、态度不自然。尴尬 三．初读课文、梳理内容 1. 谁“窃读”? 明确：“我”，即林海音。 2. 为什么“窃读”? 明确：1.物质上贫乏； 2.精神上热爱读书。 3.文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”？请你用简洁的语言概括出来。（指名读3-8节和21-25节） 明确： 一．“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店。二．“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
四.再读课文、分析人物 1.阅读课文3-8节，圈划描写老板语句，师生一起分析老板形象特点。 要点有： ①我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”（第4、5节） 明确：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。通过语言描写，写出了老板的势利。 ②他威风凛凛地俯视着我。（第6节） ③在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”（第8节） （明确：给人高高在上的感觉，老板看不起“我”，鄙视“我”，突出了老板的势利。 “我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。） 2.自读课文21-25节，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？（这一环节尝试让学生按照分析老板方法来概括店员特点，进行自主学习。） 要点有： ①正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了??但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”（第22、23节） ②在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。（第25节） （明确：通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。） 四.三读课文、理解主旨 1.师：为什么把两次截然不同的经历放在一起？ （明确：对比作用，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。） 2.师：“我”经历了两次截然不同的“窃读”经历，最后感概地说了什么？——“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！” ①这句话怎么出来的？前面一句强调什么？ ——通过这次的“窃读”经历，发觉国文先生的话不够用；国文先生强调了读书的重要性。 ②对于这一句话，你是怎么理解的？ （明确：吃饭：是延续生命的必要物质条件；读书：人长知识懂道理却还需要精神粮食，那就得靠读书获取；爱：这里的爱指“店员”给我的爱，突出了我对他的感激之情。因为他不仅使我读完一本好书，获得了精神粮食，更重要的是他拯救了“我”的心灵，使我走出了对人类的仇恨心理。） ③三者顺序能否掉换？ ——不能，从物质到精神到情感，由浅入深，层层深入。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点 导读：本文人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 作者简介 林海音，女，（1918~2001），原名林含英，小名英子。原籍台湾省苗栗县，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《**日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。 1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世
人教版(部编版)初中语文七年级上册 窃读记-优秀
《窃读记》教学设计 教师：第十师一八六团中学赵丽娜 【教材分析】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 【学情分析】 作为七年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。 【教学目标】 知识目标： 1、积累“尴尬、贪婪、威风凛凛、煞有介事、饥肠辘辘”等词语。 2、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。 能力目标： 学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观： 学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 【教学重难点】 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望； 2、在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 【预习安排】 默读课文，做好批注 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
1、标注生字词。 2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。 3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。 4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。 【课时安排】1课时 教学过程： 一、导入新课： 在旧中国，劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些仅仅能供得起孩子读书的家庭没有多余的钱给孩子买课外书读，而女孩子读书的就更少了。林海音就出生在那个特殊的年代，她5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一位教书先生。虽然家里能供她读书，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她爱读书，却没有钱买书，于是只好“窃读”。今天让我们一起跟随台湾著名女作家林海音，去了解她的读书经历。 二、走进作者，了解背景 林海音（1918-2022），原名林含英，著名散文家。原籍台湾苗栗县。1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。它将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。 教师补充：这位伟大的女性在2022年12月1日因中风、肺炎、败血症并发并在台北振兴医院病逝，享年83岁。 三、检查预习情况 1字词积累： （1）尴尬（gān gà）：形容神色、态度不自然。 （2）贪婪tān lán：这里形容“我”渴求知识而不知道满足。 （3）众目睽睽（uí）：大家的眼睛都注视着。 （4）煞有介事shà：好像真有这回事似的。 （5）饥肠辘辘lù：形容非常饥饿。 （6）踉踉跄跄liàng qiàng：走路不稳的样子。 2动手释题：说出“窃”在字典里的解释（生答）
部编教材七年级语文上册
部编教材七年级语文上册 初一语文上册重点成语 《春》 【呼朋引伴】呼唤朋友招引同伴。 【繁花嫩叶】花儿繁茂叶子嫩绿。形容美好的春色。 原句：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 【花枝招展】比喻姿态优美，招展，迎风摆动。 原句：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 《窃读记》 【威风凛凛】形容声势或气派使人敬畏。 原句：我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。 【众目睽睽】大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。 原句：在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出店门。
【煞有介事】好像真有这回事似的。 原句：直到好大功夫，才过来一个店员，我赶忙合起来递给他看，煞有介事地问价钱。 【废寝忘食】指不但顾不得睡觉，而且还忘记了吃饭。这是常形容人们专心致志。 原句：但我也不是个读书能够废寝忘食的人。 【饥肠辘辘】形容非常饥饿。 原句：当三阳春正上座，飘来一阵阵菜香时，我也饿得饥肠辘辘。 初一语文上册必考成语 《雨的四季》 【淅淅沥沥】形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 原句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显示出一种自然、平静。 【咄咄逼人】形容气势汹汹，盛气凌人。也指形势发展迅速，给人压力。 原句：那种清冷是柔和的，没有北风那样的咄咄逼人。 《论语》十二章
【不亦乐乎】用来表示非常快乐的意思。 原句：有朋自远方来，不亦乐乎 【三十而立】指人在三十岁前后有所成就。 原句：吾十有五而志于学，三十而立。 【温故知新】温习旧的知识，得到新的理解和体会。 原句：子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 【三人行，必有我师焉】几个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。指要虚心向别人学习。 初一语文上册易错成语 《从百草园到三味书屋》 【人迹罕至】很少有人到的地方。 原句：拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。 【人声鼎沸】形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。 原句：于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
部编人教版语文七年级上册知识点梳理
第一单元 语文知识： ⑴朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）》一般性文学常识（出处、作者）：散文、近体诗、散曲的一些必要的文体知识； ⑵修辞方法：比喻、比拟 ⑶词性：名词 ⑷表现手法：联想与想象 ⑸文章开头的结构作用[开篇点题，领起下文]、关键词句以及精彩语句的赏析与理解、人称的变换（《雨的四季》） ⑹朗读的方法：重音与停连 重点词语： 【春】朗润赶趟儿吹面不寒杨柳风酝酿宛转黄晕一年之计在于春花枝招展嗡卖弄喉咙应和嘹亮烘 托静默风筝抖擞健壮呼朋引伴（划线词语在教材中有书下注解）[书下注解中“重音、停连”这两个词语来自课后题题干] 【济南的冬天】响晴镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯 【雨的四季】花苞静谧高邈莅临造访吝啬淅淅沥 沥咄咄逼人蝉娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃 铛端庄屋檐凄冷化妆淅沥干湿草垛绿茵茵【古代诗歌四首】临碣石澹澹竦峙星汉幸甚至哉杨花子规龙标五溪夜郎客路潮平两岸阔海日生残夜江春入旧年归雁洛阳边昏鸦断肠天涯 （重点在理解含义、掌握字形） 需要背诵的篇目： 春；观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、次北固山下、天净沙·秋思（后四篇古诗词为课标规定的必背篇目） 写作：
⑴概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式；是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。 ⑵方法的指导：从身边的事写起，写自己做熟悉的事情写自己最想表达的情感与想法；要善于观察、积累，做生活中的有心人；养成细心观察、勤于思考的习惯；有趣、有意义、印象深刻。 ⑶写作的作用：能训练人的思维。 ⑷写作的要求：内容充实、文从字顺 第二单元 语文知识： ⑴史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》）》、刘义庆《〈世说新语〉二则（咏雪、陈太丘与友期）》一般性文学常识（出处、作者）；散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）的一些必要的文体知识； ⑵词义和语境 ⑶古代常见的敬辞与谦辞 文章语言的品味、关键语句的理解、景物描写及其作用、对称句子的作用、 重点词语： 【秋天的怀念】憔悴瘫痪暴怒沉寂侍弄捶打央 求絮叨诀别淡雅高洁烂漫翻来覆去喜出望外【散步】信服分歧取决一霎两全粼粼各得其所 【散文诗二首】匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴祷告姊妹亭亭徘徊遮蔽心绪流转荫蔽 【〈世说新语〉二则】内集儿女文义俄而骤何所似差可拟未若因风期行日中舍去乃尊君在不相委而去家君引顾（实词、虚词的理解与用法） 写作： ⑴记事能力的培养方法与途径：反复学习、训练；写日记或周记的习惯 ⑵记事的要求：写清楚；起因、经过、结果；理清来龙去脉，按顺序有条理地写； ⑶记事的目的：传达情感、分享经验； ⑷如何记事：写亲身经历的、有真切感受的，说发自内心的话 ⑸模仿课文写法 综合性学习：
统编(2020年秋季版)中学七年级语文上册第11课《窃读记》教案2新人教版部编
《窃读记》教学设计 学习目标： 1. 掌握“汗涔涔、尴尬、难堪、踉踉跄跄”等词的读音、字形；积累形近字“婪”“焚”、“诅”“阻”；学习运用成语“众目睽睽、废寝忘食”。 2．进一步练习默读，整体感知文章内容，理清作者思路。 3．阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化，学习运用生动形象地描写方法写人记事。 4．联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 教学重点： 1．进一步练习默读，整体感知文章内容，理清作者思路。 2．阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。 教学难点：联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 教学方法：“五步对话”教学模式 教学流程 一、学习准备——生本对话 词语积累 1.查字典，给下面加点的字注音。 汗涔涔 ．．（）难．．（）趁．着（）跨．进（）蹭．（）腋．下（）尴尬堪．（）狼狈．（）慕．名（）枉．然（）贪婪．（）屋檐．（）弹簧．（）撅．着（）诅．咒（） 威风凛凛．（）众目睽睽 ．．（）煞．有介事（）饥肠辘辘．（）踉．踉跄．跄（） 2.形似字注音、组词。 堪湛 3.给下面多音字注音并组词。 煞 4.解释下列词语 威风凛凛众目睽睽煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄 5.林海音，台湾人家，代表作有《》等。
补充信息： 6.熟读课文，用简洁的语言概括课文内容。 7．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。 二、交流分享——生生对话 导入：阅读，让自己的内心强大，勇敢地面对抉择和挑战。阅读是让真正的阳光住进心里。在书中可以和优秀的人物为伴，思想共舞。在书中不仅有眼前，更有诗和远方。与书相伴的日子是对人生最大的奖赏。 (板书：窃读记) 师：上节课我们一起通读了课文，从词语积累，作者介绍，课文内容三个方面进行了预习，课前各组代表已经把本组的预习成果写在了黑板上。下面请合作小组上台点评， 师：其他同学对本小组展示的内容进行讨论，找出需要补充和强调的地方，并选出代表准备总结发言。 （小组展示、评价、总结。） 三、聚焦散文——师生对话 教学环节一 师：在预习过程中，大家对课文已经有了一些了解，下面我们各小组对课文做进一步的研讨。首先看这两个问题： 1. 本文题目是“窃读”，文章写了几次窃读？怎样划分文章层次？中间部分写的是什么？以“窃读”为核心词来概括每一部分的内容。 2. 前后两次窃读有什么不同？“我”的情感有什么变化？ 3.为了“窃读”我采取了哪些方法？ 师：请同学们带着这三个问题开始小组合作学习。 师总结：大家的回答都很精彩,也很有自己的见解。的确，一个善良的人一句温声的话语给我带来莫大的支持和鼓励，使我走出仇恨，学会爱。（板书：仇恨——学会爱），真的是受益匪浅。 那么，文末句“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”有什么含义？表达了怎样的情感？ 学生展示： 师总结：这句话揭示了文章的主题。“吃饭长大”指人离不开物质生活的需求，没有食物提供营养就难以成长；“读书长大”指人还应该从书中汲取营养，以满足自己的精神需求；“在爱里长大”指人的周围还有很多关爱和帮助自己成长的人，这些人的帮助，坚定了我们前进的信心。
部编版2019年秋语文七年级语文上册第11课《窃读记》
《窃读记》导学案 教学目标 1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。 教学过程： 一、知识链接 林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。 林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。 二、自学检测 （1）给下列加点字注音。 窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴．尬（）（） 狼狈．（）贪婪．（）屋檐．（）撅．着（） 诅．咒（）踉跄．（）（）众目睽．睽（） 煞．有介事（）饥肠辘．辘（） （2）解释下列词语在文中的含义。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。 踉踉跄跄：走路不稳的样子。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。 尴尬：处境困难，不好处理。 （3）“窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？ “窃”是偷偷地意思。 不好，此文以“窃读”为叙事线索，着重描写作者“窃读”的心理和情感经历，“窃读”二字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象，而“偷”则缺少这些意蕴。 三、整体感知 默读全文，思考下面的问题： 1、文章写了什么内容？“我”为什么要“窃读”？ 学生能概括文章内容即可。因为我无力购买却渴望读到书。 2、文章写了几次窃读？“我”在窃读的过程中，经历了哪些事？（在文中画出，并读一读） 两个窃读。第一次被老板粗暴制止，在“我”心灵上留下创伤；第二次我得到店员的暗中关怀，感受到人间的爱和温暖。 四、课文精读 （一）再次默读课文，思考问题： 1、默读全文，找一找作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。 （1）假装问价钱窃读；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天为借口留在书店里；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免别人的注意。 2、试结合文中语句概括出“我”窃读时的复杂滋味。（要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。）
部编版七年级语文上册全书重点知识汇总
部编版七年级语文上册全书重点知识汇总 本篇文章没有格式错误，但是有一些明显有问题的段落需要删除。 第一单元： 重点知识： 本单元主要研究了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》，以及古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）。这些作品涉及到散文、 近体诗、散曲等文学体裁，学生需要掌握一些必要的文体知识。此外，还需要研究比喻、比拟等修辞方法，以及名词的词性、联想与想象等表现手法。学生需要理解文章开头的结构作用，关键词句以及精彩语句的赏析与理解，以及人称的变换（在《雨的四季》中）。最后，学生需要掌握重音与停连的朗读方法。
重点词语： 本单元需要背诵的篇目包括《春》，《观沧海》，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，《次北固山下》，以及《天净沙·秋思》。 写作： 本单元还涉及到写作方面的内容。学生需要理解概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。在写作方面，学生需要从身边的事写起，写自己做熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法。要善于观察、积累，做生活中的有心人，养成细心观察、勤于思考的惯，写出有趣、有意义、印象深刻的作品。写作的作用是能训练人的思维，要求内容充实、文从字顺。 第二单元： 重点知识：
本单元主要研究了史铁生的《秋天的怀念》，莫怀戚的《散步》，以及《散文诗二首（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》）》，刘义庆的《〈世说新语〉二则（咏雪、陈太丘与友期）》。这些作品涉及到散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）等文学体裁，学生需要掌握一些必要的文体知识。此外，还需要理解词义和语境，以及古代常见的敬辞与谦辞。学生需要理解文章语言的品味，关键语句的理解，景物描写及其作用，对称句子的作用等。 重点词语： 本单元没有要求背诵的篇目。 秋天的怀念 秋天，是一个美丽而富有诗意的季节。在这个季节里，万物都在凋零，人们也常常会感到一种怀旧之情。有些人因为岁月的沉淀而变得憔悴，有些人因为疾病的折磨而瘫痪，有些人因为生活的不如意而暴怒，还有些人因为思绪的沉寂而侍弄着
部编人教版语文七年级上册课下注释
部编版七年级语文课下注释 1.《春》 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 吹面不寒杨柳风：语出南宋志南和尚《绝句》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 花针：绣花用的细针。 黄晕：昏黄，不明亮。 一年之计在于春：意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。 落地：这里指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。 停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 2.《济南的冬天》
北平：北京的旧称。 伦敦：英国首都。20世纪初，空气质量较差，多雾，被称为“雾都”。响晴：晴朗无云。 髻：原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发，这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。 水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。 绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。 3.《雨的四季》 花苞：这里指没开放的花骨朵儿。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 木刻：版画的一种。用刀在木板上刻画，再在用纸拓印出来的一种图画。 畦：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。 水银柱：温度计里的柱状水银液体。
2019新人教部编版七年级语文上册 11《窃读记》练习(新【精编】.doc
1 11 窃读记 考点1 心理描写 作者善于运用多种方法表现人物的心理，将“我”“窃读”时的心理感受描写得淋漓尽致。试结合课文加以分析。 ①善于通过自语式的独白来描绘自己的心境。例如，“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧”一句，惟妙惟肖地刻画出“我”利用“下雨天，留客天”这理所当然的借口进行自我安慰的心情，有几分童稚，还有几分诡谲。 ②善于用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感。例如，“我跨进书店门……踮起脚尖……从大人的腋下钻过去……我到底挤到里边来了。”这一系列的动作描写，既写出了书店的顾客之多，更表现了“我”寻找书籍时的急切心情。 ③善于通过人物的神态描写来表达内心活动。例如，“我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。”将“我”受辱后的尴尬与悲愤表现得淋漓尽致。 考点2 句子理解 怎样理解“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话的含义？ 人的成长需要物质食粮——吃饭；还需要精神食粮——读书；更需要社会关怀——人与人之间的爱。 考点3 人物形象 阅读下面描写老板的语句，分析老板的形象特点。 ①五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” ②他威风凛凛地俯视着我。 ③脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！” 采用夸张手法，写出了老板的粗暴；通过语言描写，写出了老板的势利；“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。 基础积累 1．给下列词语中加点的字注音，或根据拼音写汉字。 汗涔．涔( ) 煞．有介事( ) 踉踉跄． 跄( ) ,众目 ,饥肠 2．改正下列词语中的错别字。 费寝忘食( ) 威风凌凌( ) 若无其是( ) 全神惯注( ) 3．依次填入下列句子中横线上的词语，恰当的一项是( ) (1)有时我______在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
【备课素材】人教部编版七年级上册语文第三单元 11 《窃读记》
11 窃读记 导入一同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种快乐,更是一种享受。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。你们有没有这样的经历与感受呢？(学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报进行适当的激励与点评) 同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人成长的需要。有这样一个小女孩,她非常喜欢读书,竟然去书店“窃读”。这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进《窃读记》来一探究竟吧！ 导入二我们伟大的领袖毛泽东曾说过“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”,可见读书的重要性。书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的熏陶和精神的享受。今天我们来学习一篇有关读书的文章——《窃读记》。 导入三同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。 1．题眼明亮,耐人寻味
题目是文章的眼睛,眼睛是人心灵的窗户。如果把文章比喻成人,透过这“心灵的窗户”一看,就会接收到心灵世界传达出来的信息。“窃”的意思是“偷”,把“窃读记”换成“偷读记”可以吗？当然不可以。课文中的“我”爱读书,渴望读书,可惜没钱来买书。“窃读”就自然产生了。只要老板不发现、不追究,将书店的书悄悄拿下来读读,再放回去,这当然不是“偷”。别说孩子,就是成人,这种追求知识的高尚行为也不能说是“偷”。一个“窃”字,用得精妙,品味再三,文尽而意远。“窃”字还是贯穿全文的线索,作者紧紧围绕这条线索安排材料。 2．矛盾心理,一咏三叹 因为“我”没钱来买书,所以要去窃读。窃读影响了老板的生意,老板当然不高兴。而“我”读书的欲望又异常强烈,这就构成了“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味！”的矛盾心理。 “暗喜没人注意。”如果有人注意到这个小女孩又来了,只看书不买书,情况不言而喻。这个“人”是谁？是书店老板,或是伙计。书店不是免费图书馆,是要卖书盈利的,怎会欢迎来“窃读”的人。品味这句话,表面上没写恐惧,但读者可以感觉出“我”恐惧的心情——提心吊胆,边窃读边环顾,随时准备应付突发事件。这样的环境本不适合读书,而“我”还要勇敢无畏地来书店读书,爱读书的精神令人感动。 “当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书。”手捧着书,眼观着书,还要高度警觉,要是有怀疑的眼光扫过来,“我”就要知趣,就要换另一家书店去窃读。这种阅读经历是艰难的、矛盾的。可因为爱读书而不能割舍,因为爱读书而窃读！
人教部编版语文七年级上册第三单元第11课《窃读记》练习-精品
窃读记 一、积累与运用 1. 给下列字注音： 汗涔涔．（ ） 尴尬．．（ ）（ ） 踉踉跄．．跄（ ） 贪婪． （ ） 2.看拼音写字： 饥肠l ù l ù 众目ku íku í sh à 有介事 威风l ǐn l ǐn 3.解释下列词语： （1）惯伎 （2）惨淡 （3）贪懒 4.阅读下面文段，完成文后各题。 尚格小学是一所偏远的山村小学，学生们的课间活动是拎着锄头剪刀上山割菌草，因为他们有一个另城里孩子们羡慕不已的生物园：一块菌草培育基地、六方葱（y ù）的菜园和十二窝（A ）的小白兔。菌草基地是农林大学的教授为学校的生物园量身定做。菌草长势快，是特别培植的新品种。刚割的菌草不能直接喂，要摊开晾干，不然兔宝宝吃了会拉肚子。菌草还可以绞成粉末，，用来培育平菇和金针菇，当看到纤嫩的茵菇从这些粉末中（B ）地冒出来的时候，同学们都兴奋得何不拢嘴：“真神奇啊” ⑴给加点字注音，根据拼音写汉字。 葱y ù（ ） 晾． ( )干 ⑵从下面(A)(B)两组词语中各选一个最恰当的填入文中的括号里。 气定神闲 探头探脑 A B 憨态可掬 挤眉弄眼 ⑶下列句子的标点使用正确的一项是（ ）。 A. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊！” B. 同学们都兴奋得合不拢嘴：“真神奇啊”！ 7.读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（ ） 一位著名的诗人在只容一个人通过的小路上，与一个怀有敌意的批评家相遇。那个批评家蛮横地说：“我从不给疯子让路！”诗人退到路边，说：“我恰恰相反。” Ａ.表现了诗人宽宏大量 Ｂ.表现了诗人高雅风度 Ｃ.表现了诗人反击艺术 Ｄ.表现了诗人自命清高 8.仿照划线的句子再续写一句。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课导学案_1
窃读记 一、教学目标 1进一步练习默读 2、整体感知课文内容，理清文章思路 3、品味窃读的滋味，并在其中阅读生动的心理描写和动作描写。 二、导入 以作者简介导入，逐条齐读----她就是林海音。今天让我们一起走进她的《窃读记》。 1 默读，说说文章写了一件什么事情？作者童年因贫困买不起书而只能在书店窃读的经历。 2、默读：文章详细写了几次窃读的经历？第一次结果如何？第二次结果如何？除了这两次经历，作者 围绕窃读还写了什么？ 过渡：《窃读记》的题眼为窃，围绕窃，作者细腻生动地描绘了她读书时的情态。一个看似 贬义的窃字，饱含了作者窃读的独特感受和复杂滋味。下面，让我们一起走进作者的心，去 感受窃读的滋味。 三、让我们一起来感受窃读的滋味 1 PPT出示：11、一页、两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。 文章中有这样一句话告诉们，窃读的滋味是快乐与惧怕共存。那么，文中哪些语句表现这些滋味？预设：我在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻怕被老板或店员发现收到训斥和 轰赶；放学后匆匆赶往书店快乐，交织这回顾昨天读书带来的不安；终于挤进书店的快乐，交织着找不到书的惧怕…… 原来，窃读的滋味就是，大大的快乐中蕴藏着小小的惧怕，是小小的担忧中积淀着无限的喜悦。但是，窃读的滋味，仅此而已吗？ 无力买书又渴望读书 饥肠辘辘地读书 一两个小时的站立读书，腰酸背痛 --- 这样读书的感觉是痛苦的。不仅忍受身体的痛苦，还要忍受精神上的痛苦----被老板发现，然后被赶出书店的屈辱、悲愤。 但是PPT每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店 的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 小结：这如醉汉般的踉踉跄跄，就是读书后仍沉醉在书中的我的忘形行为，阅读后我的快乐、激动、，满足，让读者为之感动----尽管有担忧，有恐惧，有屈辱，但是，得到的读书的幸福快乐更多。所以我说，窃读的滋味也是痛苦与幸福的交替。 “下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 不适合读的时候，就知趣地放下书走出去，再走近另一家书店… 为了读书，小小的内心竟藏着这么多的狡黠。但是作为儿童的天真，也在这些细节中呼 之欲出。 （当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。着强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始。） 小结：窃读的滋味是各种情感的交织。 3、窃读中，最快乐的是哪一次经历？为什么？ 最后一次窃读其实是借读，是店员明知作者窃读，却依然留书借读。作者通过这次，明白爱
部编人教版语文七年级上册全册字词音形义盘点
部编人教版语文七年级上册全册字词音形义盘点 第一课《春》朱自清嗡（wēng）：1. 〔～子〕京二胡，胡琴的一种。2. 象声词：飞机～～响。蜜蜂～～地飞。 朗润（lǎng rùn）：1 明亮润泽。2 爽朗温和 酝酿（yùn niàng ）：造酒的发酵过程，比喻做准备工作 卖弄（m ài nòng ）: 炫耀、夸耀或骄傲地显示 喉咙（h óu lóng ）: 泛指喉腔。 应和（y ìng hè）: 对一种言行表示呼应，附和. 嘹亮（li áo liàng ）: 声音清晰圆润而响亮。 烘托（h ōng tuō）:1中国画的一种画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物像鲜明 陪衬，使明显突出 静默（j ìng mò）:1 人不说话，不出声音2恭敬庄严地肃立，多表示哀悼风筝（f ēng zhēng ）: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。 抖擞（d ǒu sǒu ）：形容精神振奋，饱满。 健壮（ji àn zhuàng ）：健康强壮。呼朋引伴（h ū péng yǐn bàn ）：意思是呼唤朋友，招引同伴。花枝招展（hu ā zhī zhāo zhǎn ）：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。 第二课《济南的春天》老舍 镶（xiāng）：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边：～牙。～嵌。～边。 单单（dān dān）：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。安适（ān shì）：安闲舒适。 着落(zhuó luò )：1. 事情有归宿、有结果。2. 依托；靠头；指靠。慈善(cí shàn )：对人关怀而有同情心; 仁慈而善良。 肌肤（j ī fū）：肌肉皮肤。 秀气（xi ù qì）：言谈文雅，举止优美。 宽敞（ku ān chǎng ）：宽阔; 宽大。 贮蓄（zh ù xǜ）：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。 澄清（ch éng qīng ）：1. 清亮; 清澈 2.显示事实真相; 消除混乱或模糊之处3.杂质沉淀下来，液体变清。 空灵（k ōnh líng ）：灵活而无法捉摸。 地毯（d ì tǎn ）：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。 第三课《雨的四季》刘湛秋 蝉（ch án ）：1. 昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大：～联。～蜕。～韵（蝉鸣）。寒～。金～脱壳。2. 古代的一种薄绸，薄如蝉翼：～纱。 花苞（hu ā bāo ）：花未开放时包着花朵的变态叶片。 娇媚（ji āo mèi ）：1. 撒娇讨人喜欢的样子 2.仪容甜美具有魅力。 棱镜（l éng jìng ）：一种由两两相交但彼此均不平行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发生色散。 粗犷（c ū guǎng ）：粗鲁强横，粗率豪放，如自然生长般未经修饰。睫毛（ji é máo ）：眼睑边缘上的毛发; 眼睑边缘上的[一根]毛。 衣裳（y ī shān g ）：衣服的通称。 铃铛（l íng dang）：专指因受外力摇晃而发声的铃。 端庄（du ān zhuāng ）：端正庄重。 静谧（j ìng mì）：指安静，形容静寂无声或形容忧愁的模样，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。 屋檐（w ū yán ）：房子顶部的边缘部分，即房檐。 凄冷（q ī lěng ）：1. 凄清寒冷；2. 凄凉冷落 化妆（hu à zhuāng ）：用化妆品修饰容貌。
部编人教版七年级语文上册单元备课
单元备课第一单元 单元教学内容 第一单元是描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇。 单元教学目标 1、学会朗读（重音和停连），声韵之美；进入情境；体会情感。 2、发挥联想和想象，获得情感体验。 3、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。 4、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。 教学重点 1、学会朗读（重音和停连），声韵之美；进入情境；体会情感。 2、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。 教学难点 1、发挥联想和想象，获得情感体验。 2、揣摩和品味作品语言，通过语言品味，探情寻意。 教学措施 1、精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。 2、略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。
3、两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。 4、讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 单元教学准备 熟悉教材内容，准备好相关的资料及多媒体课件。 课时安排 春/朱自清 2课时 济南的冬天/老舍 2课时 雨的四季/刘湛秋 1课时 古代诗歌四首 1课时 写作热爱生活，热爱写作 2课时 单元备课第二单元 单元教学内容 这一单元以“亲情”为主题。 《秋天的怀念》一文中作者通过回忆身患绝症的母亲忍受着病苦,精心呵护自己的故事,表现了伟大无私的母爱和对母亲的深深怀念。 《散步》一文中作者通过一家三代人一起散步这一平常的小事,表现了家人之间浓浓的亲情。 《散文诗二首》的作者泰戈尔和冰心都抒写了子女对母亲的爱,他们分别借助不同的意象表达了与母亲之间的亲情,在母亲身边,孩子沐浴着母爱的光辉,是何等幸福快乐,远离母亲,思母之情是何等哀伤。 《<世说新语>二则》中的《咏雪》勾画出家庭浓重的亲情氛围,
人教部编版七年级上册语文知识点整理汇总
人教部编版七年级上册语文教材知识汇总 第一单元 语文知识： ⑴朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）》一般性文学常识（出处、作者）：散文、近体诗、散曲的一些必要的文体知识； ⑵修辞方法：比喻、比拟 ⑶词性：名词 ⑷表现手法：联想与想象 ⑸文章开头的结构作用[开篇点题，领起下文]、关键词句以及精彩语句的赏析与理解、人称的变换（《雨的四季》） ⑹朗读的方法：重音与停连 重点词语： 【春】朗润赶趟儿吹面不寒杨柳风酝酿宛转黄晕 一年之计在于春花枝招展嗡卖弄喉咙应和
嘹亮烘托静默风筝抖擞健壮呼朋引伴（划线词语在教材中有书下注解）[书下注解中“重音、停连”这两个词语来自课后题题干] 【济南的冬天】响晴镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯【雨的四季】花苞静谧高邈莅临造访吝啬 淅淅沥沥咄咄逼人蝉娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳 铃铛端庄屋檐凄冷化妆淅沥干湿草垛绿茵茵 【古代诗歌四首】临碣石澹澹竦峙星汉幸甚至哉 杨花子规龙标五溪夜郎客路潮平两岸阔 海日生残夜江春入旧年归雁洛阳边昏鸦断肠天涯 （重点在理解含义、掌握字形） 需要背诵的篇目： 春；观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、次北固山下、天净沙·秋思（后四篇古诗词为课标规定的必背篇目）写作：
⑴概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式；是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。 ⑵方法的指导：从身边的事写起，写自己做熟悉的事情写自己最想表达的情感与想法；要善于观察、积累，做生活中的有心人；养成细心观察、勤于思考的习惯；有趣、有意义、印象深刻。 ⑶写作的作用：能训练人的思维。 ⑷写作的要求：内容充实、文从字顺
部编人教版初中语文七年级上册课文注音及解释归纳汇总
部编人教版初中语文七年级上册课文注音及解释归纳汇总 第一课《春》 嗡Wēng：飞动的昆虫发出的响声 朗润lǎng rùn：明亮滋润 酝酿yùn niàng：造酒过程中的发酵过程，文中指气息在空气里像发酵似的越来越。 卖弄mài nòng：有意显示炫耀自己的本领。 喉咙hóu lóng：咽喉部位。 应和yìng hè：声音语言行动相呼应。 嘹亮liáo liàng：声音圆润而响亮。 烘托hōng tuō：陪衬，使明显突出。 静默jìngmò：寂静，没有声音。 风筝fēng zheng：一种玩具。 抖擞dǒu sǒu：振作。 健壮jiàn zhuàng：健康强壮。 呼朋引伴hū péng yǐn bàn：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：比喻姿态优美。 第二课《济南的冬天》 镶Xiāng：把物体嵌入另一物体或围在另一物体边缘。 安适ān shì：安静而舒适。 单单dān dān：副词，一般中突出个别的人或事物。 肌肤jīfū：肌肉和皮肤。 着落zhuóluò：可以依靠或指望的来源。 宽敞kuān chǎng：宽阔广大。 慈善císhàn：关怀而富有同情心。 澄清chéng qīng：清亮，清澈。 秀气xiùqì：清秀，文中指小山秀美小巧。 贮蓄zhùxù：存放，储藏。 空灵kōng líng：灵活而不可捉摸。 地毯dìtǎn：铺在地上的绒毯。 响晴xiǎng qíng: 晴朗无云。 温晴wēn qíng: 温暖晴朗。 第三课《雨的四季》 蝉chán：昆虫的一种。 花苞huābāo：文中指没有开放的花骨朵。 娇媚jiāo mèi：仪容甜美具有魅力。 粗犷cūguǎng：粗豪，豪放。 棱镜léng jìng：透明材质制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 睫毛jiémáo：眼睑边缘的毛发。