人教版(部编版)初中语文七年级上册 窃读记-优秀

《窃读记》教学设计

教师：第十师一八六团中学赵丽娜

【教材分析】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

【学情分析】

作为七年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

【教学目标】

知识目标：

1、积累“尴尬、贪婪、威风凛凛、煞有介事、饥肠辘辘”等词语。

2、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

能力目标：

学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：

学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

【教学重难点】

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；

2、在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

【预习安排】

默读课文，做好批注

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

1、标注生字词。

2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。

3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。

4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。

【课时安排】1课时

教学过程：

一、导入新课：

在旧中国，劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些仅仅能供得起孩子读书的家庭没有多余的钱给孩子买课外书读，而女孩子读书的就更少了。林海音就出生在那个特殊的年代，她5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一位教书先生。虽然家里能供她读书，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她爱读书，却没有钱买书，于是只好“窃读”。今天让我们一起跟随台湾著名女作家林海音，去了解她的读书经历。

二、走进作者，了解背景

林海音（1918-2022），原名林含英，著名散文家。原籍台湾苗栗县。1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。它将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。

教师补充：这位伟大的女性在2022年12月1日因中风、肺炎、败血症并发并在台北振兴医院病逝，享年83岁。

三、检查预习情况

1字词积累：

（1）尴尬（gān gà）：形容神色、态度不自然。

（2）贪婪tān lán：这里形容“我”渴求知识而不知道满足。

（3）众目睽睽（uí）：大家的眼睛都注视着。

（4）煞有介事shà：好像真有这回事似的。

（5）饥肠辘辘lù：形容非常饥饿。

（6）踉踉跄跄liàng qiàng：走路不稳的样子。

2动手释题：说出“窃”在字典里的解释（生答）

师：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典里的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。那么“窃”应该选择哪个解释呢让我们在课文中寻找答案吧。

四、梳理脉络，感知文本

1师：同学们在课前已经将课文读了三遍，对文章的内容也有了一定的了解，谁能告诉我，作者记叙了一件怎样的事

明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2课文是作者林海音回忆自己儿时的“窃读”经历，其中具体详细地写了两件事。请同学们迅速浏览课文，要求：

（1）分别用一句话概括主要内容；

（2）再分别用一个词语概括当时作者的心情。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激。

3师：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事，要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法，请同学们快速浏览课文，用一句话概括这些“窃读”的方法

明确：（1）几家书店读完一本书

（2）到顾客多的书店去读书

（3）贴在大人身边，装作其它顾客的家属

（4）以下雨天避雨为借口留在书店

（5）藏在书店一角避免引人注意

4师：小女孩为了满足自己的读书渴望，真的是煞费苦心，想法设法去读书。当然文中也有很多关于小女孩语言、动作及心理描写的句子，你能找出来吗从这些描写中你觉得小女孩是一个什么样的人

生1：动作描写：我跨进店门，暗喜没人注意，踮起脚尖，从大人的腋下钻进去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。写出“我”想读书的迫切心情，表明“我”为能实现“窃读”的目的而费尽心思。

生2心理描写：“啊！它在这里，原来不是昨天那位置了。”小女孩发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜。

生3心理描写、神态描写：我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！

再大些！”通过描写我读书时的神情、心理，突出了“我”对读书的酷爱。

五、合作探究，回归主题

1师：尽管在“窃读”的过程，心灵受伤，但求知的欲望依然在她的心里升腾，课文的最后作者想起国文先生鼓励他们用功的话，“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”可是作者却对这句话进行了补充：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话究竟有什么含义

明确：吃饭长大是身体的物质需求，读书长大，指精神的成长、心灵的成长，后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给我“借读”，让我领悟到了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的。”

2师：在了解课文内容之前，老师让你们在课文中寻找“窃”的解释，现在请同学们结合全篇内容，思考一下文中的“窃读”指的是什么

明确：假装逛书店，其实是要读店里的书而不买书，趁店员不注意暗中偷读。

师：她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是一种高雅的习惯，也是一种良好的生活方式。名家谈读书经历或体验的文章很多。老师今天给大家带来了柯灵的《书的抒情》，让我们一起来了解下她对书的感激之情。（ppt 出示）

书的抒情

柯灵

说到书，我很感动。因为它给我带来温暖，我对它满怀感激。

书是我的恩师。贫穷剥夺了我童年的幸福，把我关在学校大门外面，是书本

敞开它宽厚的胸脯，接纳了我，给我以慷慨的哺育。没有书，就没有我的今天。——

也许我早就委身于沟壑。

书是我的良友。它给我一把金钥匙，诱导我打开浅短的视界、愚昧的头脑、闭

塞的心灵，它从不吝惜对我帮助。

书是我青春期的恋人，中年知己，暮年的伴侣，有了它，我就不再愁寂寞，不

再怕人情冷暖，世态炎凉。它使我成为精神世界的富翁。我真的是“不可一日无此

君”。当我忙完了，累极了；当我愤怒时，苦恼时，我就想亲近它，因为这是一种绝

妙的安抚。

我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴”，可惜我还不够条件。

不知道谁是监狱的始作俑者；剥夺自由，诚然是人世最酷虐的刑法，但如果允

许囚人有读书的权利，那还不算是自由的彻底丧失；我对些有惨痛的经验。

对书的焚毁和禁锢，是最大的愚蠢，十足的野蛮、可怕的历史倒退。

当然书本里也有败类，那是瘟疫之神，死亡之师，当与世人共弃之。

作家把自己写的书，送给亲友，献与读者，是最大的愉快。如果他的书引起共

鸣，得到赞美，那就是对他最好的酬谢。

在宁静的环境，悠闲的心情中静静地读书，是人生中最有味的享受。在“四人

帮”覆亡的前夜，我曾经避开海洋般的冷漠与白眼，每天到龙华公园读书，拥有自

己独立苍茫的世界这是我一个终生难忘的经历。

书本是太阳、空气、雨露，我不能设想，没有书的世界是什么样的世界。

小练笔：作者在文中运用了比喻和排比段的写法，表达自己对书的感激之情，请你也仿照文中的写法写一段话，以表达对书的感激之情。（生自由发言）

生1：书，一个朴实的名字；书，一个我的老朋友，你陪伴了我多少个日夜我已记不得，只是依稀记得，你是我面临困难时的导师，是我前行道路上的路标，没有你的世界我真的不敢想象，书，我的生命中不能没有你。

教师总结：读书是一种享受生活的艺术。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；

当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。同学们，老师希望你们在今后的岁月里能“以书为友、珍爱读书”（板书）

六、布置作业

1课外阅读林海音的《城南旧事》

2积累有关读书的名言，不少于五句。

七、板书设计

11窃读记

林海音

八、教学反思

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。首先我以动手释题展开本堂课的教学，紧接着让学生在整体感知的基础上找出两次具体“窃读”的事情，从而简单概括“窃读”的方法，学生学习比较轻松。但对于作者为什么“窃读”离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以我以背景导入，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。