探索勾股定理导学案

勾股定理导学案

2015、7

第一环节:自主探究一:

1、如果每一小方格表示1平方厘米,观察下列图形:

第二环节:验证勾股定理(用面积法证明勾股定理)

证法1、如图,我们用四个完全一样的直角三角形可以拼成如下的一个大正方形,思考:(1)请你用两种方法表示大正方形的面积吗?(先独立思考,再交流);

(2)比较结论,你能由此得到勾股定理吗?

a

a

a

a

b b

b b

c

c c

c

①在图1-3中:

正方形A的面积=_________平方厘米

正方形B的面积=_________平方厘米.

正方形C的面积=_________平方厘米;

②在图1-4中:

正方形A的面积=_________平方厘米

正方形B的面积=_________平方厘米.

正方形C的面积=_________平方厘米;

思考:三个正方形A、B、C的面积有何关系?(___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________)

证法2、(1)赵爽利用弦图证明。.....

显然4个 的面积+中间小正方形的面积=该图案的面积.

即4×21× +﹝ ﹞2=c 2

,化简后得到 .

证法3:

第三环节、自我归纳

勾股定理:对于任意的直角三角形,如果的它的两条直角边分别是a 、b ,斜边为c ,那么一定有: 变形则有a= b= c=

勾股定理的应用是本节教学的重点,一定要让学生熟练地掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法。

练习1(填空题)

已知在Rt △ABC 中,∠C=90°。

①若a=3,b=4,则c=________;②若a=40,b=9,则c=________; ③若a=6,c=10,则b=_______;④若c=25,b=15,则a=________。 练习2如图,所有的四边形都是正方形,所有的三角形都是直角三角形,其中最大的正方形的边长为7cm ,则正方形A ,B ,C ,D 的面积之和为

___________cm 2。

A B C D

7cm a

b

c c

3

220B

A 第四环节:勾股定理的简单应用

例题1、如图,强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下,旗杆顶部落在离旗杆底部12米处。旗

杆折断之前有多高?

9米

12米

例2 一个圆柱,底圆周长6cm ,高4cm ,一只蚂蚁沿外壁爬行,要从A 点爬到B 点,则最少要爬行多少cm ? 立体图形中的两点之间的最短距离

将圆柱侧面剪开展开成一个长方形,从A 点到B 点的最短路线是什么?

归纳小结:立体图形转化为 图形,再转化为 问题,是解决此类问题的一般思路

例3、一个无盖的长方体盒子的长、宽、高分别为8cm 、8cm 、 12cm ,一只蚂蚁想从盒底的A 点爬到盒顶的B 点,你能帮 蚂蚁设计一条最短的线路吗?蚂蚁要爬行的最短行程是多少?

自我反思:此问题是将立体的线路问题先 为平面的线路问题,再利用所学数学制识解决问题。

例4 、如图,是一个三级台阶,它的每一级的长、宽、高分别为20cm 、3cm 、2cm ,•A 和B 是这个台阶两个相对的端点,A 点有一只蚂蚁,想到B 点去吃可口的食物,则蚂蚁沿着台阶面爬到B 点的最短路程是

12cm

8cm

8cm

B A

巩固练习:1、基础巩固练习

上图中:正方形A 的面积=________;正方形B 的面积=________;

x =_________; y =________.

2、生活中的应用:

小明妈妈买了一部29英寸(74厘米,这是指电视机屏幕一条对角线的长度)的电视机. 小明量了电视机的屏幕后,发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽,他觉得一定是售货员搞错了.你同意他的想法吗?你能解释这是为什么吗?

反馈练习

基础训练

1.小刚搬来一架高为2.5米的木梯,斜靠在墙上2.4米处,则梯脚与墙角的距离应为______米.

2.如图,小张为测量校园内池塘A ,B 两点的距离,他在

池塘边选定一点C ,使∠ABC =90°,并测得AC 长26m , BC 长24m ,则A ,B 两点间的距离为 m .

3.如图,阴影部分是一个半圆,则阴影部分 的面积为 .( 不取近似值)

4.底边长为16cm ,底边上的高为6cm 的等腰三角形的腰长为 cm .

5.一艘轮船以16km/h 的速度离开港口向东北方向航行,另一艘轮船同时离开港口以12km/h 的速度向东南方向航行,它们离开港口半小时后相距 km .

提高训练

6.一个长为10m 为梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直高度为8m ,梯子的顶端下滑2m 后,底端滑动 m .

7.如图所示的图形中,所有的四边形都是正方形, C B A

D

A

C

B

257

所有的三角形都是直角三角形,其中最大的正方形 的边长为7cm ,则正方形A ,B ,C ,D 的面积的和 是 cm 2.

8.已知Rt △ABC 中,∠C =90°,若14=+b a cm ,10=c cm ,则Rt △ABC 的面积为( ).

(A )24cm 2 (B )36cm 2 (C )48cm 2 (D )60cm 2

9.如图,分别以直角三角形的三边为边长向外作正方形,然后分别以三个正方形的中心为圆心,正方形边长的一半为半径作圆,记三个圆的面积分别

为S 1,S 2,S 3,则S 1,S 2,S 3之间的关系是( ). (A )321S S S >+ (B )321S S S =+ (C )321S S S <+ (D )无法确定 10.暑假中,小明和同学们到某海岛去探宝旅游,按照 如图所示的路线探宝. 他们登陆后先往东走8km ,又往 北走2km ,遇到障碍后又往西走3km ,再折向北走6km 处往东一拐,仅走1km 就找到了宝藏,则登陆点到埋宝 藏点的直线距离为 km .

知识拓展

11.如图,已知直角△ABC 的两直角边分别为6,8,分别以其三边为直径作半圆,求图中阴影部分的面积.

12.如图,有一块直角三角形纸片,两直角边AC =6cm ,BC =8cm ,现将直角边AC 沿直线AD 折叠,使

它恰好落在斜边AB 上,且与AE 重合,求CD 的长.

13、我方侦察员小王在距离东西向公路400米处侦察,发现一辆敌方汽车在公路上疾驶。他赶紧拿出红外测距仪,测得汽车与他相距400米,10秒后,汽车与他相距500米,你能帮小王计算敌方汽车的速度吗?

14、一个25m 长的梯子AB ,斜靠在一竖直的墙AO 上,这时的AO 距离为24m ,如果梯子的顶端A 沿墙

3

2

1

S

S S 3

2

1

68

埋宝藏点

登陆点

86C B

A B A C D

E

下滑4m ,那么梯子底端B 也外移4m 吗?

15、受台风麦莎影响,一棵高18m 的大树断裂,树的顶部落在离树根底部6米处,这棵树折断后有多高?

16.折叠长方形ABCD 的一边AD ,使点D 落在BC 边的F 点处,若AB=8cm ,BC=10cm ,求EC 的长.

17.在△ABC 中,∠BAC=120°,AB=AC=310cm ,一动点P 从B 向C 以每秒2cm 的速度移动,问当P 点移动多少秒时,PA 与腰垂直。

18.在我国古代数学著作《九章算术》中记载了一道有趣的问题,这个问题的意思是:有一个水池,水面

是一个边长为10尺的正方形.在水池正中央有一根新生的芦苇,它高出水面1尺.如果把这根芦苇垂直拉向岸边,它的顶端恰好到达岸边的水面.请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各为多少?

C

F

D A

19、已知:如图,在△ABC 中,AB=AC ,D 在CB 的延长线上。 求证:⑴AD 2-AB 2=BD ·CD

⑵若D 在CB 上,结论如何,试证明你的结论。

20、正方形ABCD 的边长为8,M 在DC 上, 且DM=2,N 是AC 上的一动点, 则DN+MN 的最小值?

21、有一只蚂蚁要从一个圆柱形玻璃杯的点A 爬到点B 处,如图,已知杯子高8cm ,点B 距杯口3cm (杯口朝上),杯子底面半径为4cm ,蚂蚁从点A 爬到点B 的最短距离是多少?(π取3)

D

C

B N

M

B

C

D A

图1

探索勾股定理导学案

勾股定理导学案 2015、7 第一环节:自主探究一: 1、如果每一小方格表示1平方厘米,观察下列图形: 第二环节:验证勾股定理(用面积法证明勾股定理) 证法1、如图,我们用四个完全一样的直角三角形可以拼成如下的一个大正方形,思考:(1)请你用两种方法表示大正方形的面积吗?(先独立思考,再交流); (2)比较结论,你能由此得到勾股定理吗? a a a a b b b b c c c c ①在图1-3中: 正方形A的面积=_________平方厘米 正方形B的面积=_________平方厘米. 正方形C的面积=_________平方厘米; ②在图1-4中: 正方形A的面积=_________平方厘米 正方形B的面积=_________平方厘米. 正方形C的面积=_________平方厘米; 思考:三个正方形A、B、C的面积有何关系?(___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________)

证法2、(1)赵爽利用弦图证明。..... 显然4个 的面积+中间小正方形的面积=该图案的面积. 即4×21× +﹝ ﹞2=c 2 ,化简后得到 . 证法3: 第三环节、自我归纳 勾股定理:对于任意的直角三角形,如果的它的两条直角边分别是a 、b ,斜边为c ,那么一定有: 变形则有a= b= c= 勾股定理的应用是本节教学的重点,一定要让学生熟练地掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法。 练习1(填空题) 已知在Rt △ABC 中,∠C=90°。 ①若a=3,b=4,则c=________;②若a=40,b=9,则c=________; ③若a=6,c=10,则b=_______;④若c=25,b=15,则a=________。 练习2如图,所有的四边形都是正方形,所有的三角形都是直角三角形,其中最大的正方形的边长为7cm ,则正方形A ,B ,C ,D 的面积之和为 ___________cm 2。 A B C D 7cm a b c c

勾股定理导学案

导学案(模板) 勾股定理(2) 学习目标:1 .会用勾股定理解决简单的实际问题。 2.树立数形结合的思想。 3,经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程,感受勾股定理的应用方法 重点:勾股定理的应用 难点:实际问题向数学问题的转化 1,直角三角形有那些特征? (1)有一个角是 ______ 的三角形。

(2)两个锐角 ___________ 的三角形

(3)如果直角三角形的三边长a、b、c有关系式______________________ (4)在含30°角的直角三角形中,_________________________ 1,阅读探究1,探究2体会勾股定理在实际问题中的应用 2,数轴上的点能表示有理数,你能在数轴上表示无理数吗?如何表示? 利用什么定理? 1.小明和爸爸妈妈^一登香山,他们沿着45度的坡路走了500米,看到了一棵红叶树,这棵红叶树的离地面的高度是____________ 米。 2.如图,山坡上两株树木之间的坡面距离是 4.3米,则这两株树之间的垂直距离是 _______ 米,水平距离是

B

2题图 3. 如图,一根12米高的电线杆两侧各用 15米的铁丝固定,两个固定 点之间的距离是 _________________ (一一)基础知识探究 探究点一 例1:在长方形 ABCDK 宽AB 为1m 长BC 为2m ,求 AC 长. 问题(1)在长方形 ABC 呼AB BC AC 大小关系? 题图 探究

( 2)一个门框的尺寸如图 1 所示. ①若有一块长 3 米,宽米的薄木板,问怎样从门框通过? 【分析】1,在(1)(2) 的基础上将(3) 的实际问题转化为数学模型:木板的宽米 大于 1 米,不能横着过,,木板的宽米大于 2 米,不能竖着过;只能试斜着过 ②若薄木板长 3 米,宽米呢? ③若薄木板长 3 米,宽米呢?为什么? 2 ,要斜着过,应求什么? ,要求AC,根据什么定理?

《勾股定理》导学案

17.1勾股定理 第一课时 【学习目标】 a)了解勾股定理的文化背景,体验勾股定理的探索过程。 b)了解利用拼图验证勾股定理的方法。 c)利用勾股定理,已知直角三角形的两边求第三边的长。 【重点难点】 重点:探索和体验勾股定理。 难点:用拼图的方法验证勾股定理。 【授课时数】四课时第一课时 【导学过程】 一.自主学习 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家,相传2500年以前,他在朋友家做客时,发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性。是什么呢?我们来研究一下吧。 阅读教材内容,思考、讨论、合作交流后完成下列问题。 1.请同学们观察一下,教材图中的等腰直角三角形有什么特点?请用语言描述你发现的特点。 2.等腰直角三角形是特殊的直角三角形,一般的直角三角形是否也满足这种特点?你能解决教材P65的探究吗?由此你得出什么结论? 3.我们如何证明你得出的结论呢?你看懂我国古人赵爽的证法了吗?动手摆一摆,想一想,画一画,证一证吧。

二.合作探究 a)教材习题第1题。 b)求下图字母A,B所代表的正方形的面积。 3.在直角三角形ABC中,∠C=90°,若a=4,c=8,则b=.三.课堂展示 四.感悟释疑 五.课堂小结 本节课你学到了什么知识?还存在什么困惑?与同伴交流一下。 六.达标测试 1.直角三角形的两边长分别是3cm,5cm,试求第三边的长度。 2.你能用下面这个图形证明勾股定理吗?

【课后反思】 17.1勾股定理 第二课时 【学习目标】 1.能熟练的叙述勾股定理的内容,能用勾股定理进行简单的计算。

2.运用勾股定理解决生活中的问题。 【重点难点】 重点:运用勾股定理进行简单的计算。 难点:应用勾股定理解决简单的实际问题。 【授课时数】第二课时 【导学过程】 一.自主学习 1.什么是勾股定理?它描述了直角三角形中的什么的关系? 2、求出下列直角三角形的未知边。 二.合作探究 R t ABC中,∠C=90°。 1、在△ (1)已知a:b=1:2,c=5,求a. (2)已知b=6,∠A=30°,求a,c. 2.如下图,长方形ABCD中,长AB是4cm,宽BC是3cm,求AC 的长。

八年级上册数学第一章勾股定理导学案

本章课标要求:探索勾股定理及其逆定理,并能运用它们解决一些简单的实际问题。 探索勾股定理(1) 学习目标: 1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。2.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。了解我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就。 学习重点:勾股定理的内容及证明。 学习难点:勾股定理的证明。 自助探究 1、2002年北京召开了被誉为数学界“奥运会”的国际数学家大会, 这就是当时采用的会徽. 你知道这个图案的名字吗?你知道它 的背景吗?你知道为什么会用它作为会徽吗? 2、相传2500年前,古希腊的数学家 毕达哥拉斯在朋友 家做客时,发现朋友家用地砖铺成的 地面中反映了直角三角形三边的某种 数量关系. 请同学们也观察一下,看 看能发现什么?

(1) 引导学生观察三个正方形之间的面积的关系; (2) 引导学生把面积的关系转化为边的关系. 结论:等腰直角三角形三边的特殊关系:斜边的平方等于两直角边的平方和. 3、等腰直角三角形有上述性质,其它直角 4、猜想: 5动手操作、验证猜想: (二)动手在纸上作出几个直角三角形,分别测量它们的三条边,填写好下 表.观察三条边的平方有什么关系?(其中a、b是两直角边长,c是斜边长) 结论.我们古代把直角三角形中较短的直角边称为,较长的直角边称为,斜边称为.从而得到著名的勾股定理:.如果用a、b和c分别表示直角三角形的两直角边和斜边,那么. 课题检测1. 求出下列直角三角形中未知边的长度。

2、求斜边长17厘米、一条直角边长15厘米的直角三角形的面积 巩固练习1.在△ABC中,∠C=90°,(l)若 a=5,b=12,则 c=(2)若c=5,a=3,则b= 2.等腰△ABC的腰长AB=10cm,底BC为16cm,则底边上的高为,面积为。 3.△ABC中,AB=15,AC=13,高AD=12,则△ABC的周长为。4.一个抽斗的长为24cm,宽为7cm,在抽斗里放铁条,铁条最长能是多少? 总结评价:今天的学习,我学会了: 我在方面的表现很好,在 方面表现不够,以后要注意的是: 总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)。 探索勾股定理(2) 一、学习目标: 1、了解多种拼图方法,验证勾股定理,感受解决同一个问题方法的多样性。 2、通过实例进一步了解勾股定理,应用勾股定理进行简单的计算和证明。, 3、进一步体会数形结合的思想以及数学知识之间内在联系。 二、学习重点: 通过自主学习验证归纳勾股定理。并进行应用。 三、学习过程:

第14单元《勾股定理》导学案2

14.1.直角三角形三边的关系 教学目标: 1、知识与技能:(1)、指导学生探索直角三角形的三边关系(勾股定理)。 (2)、指导学生勾股定理解决简单实际问题。 2、过程与方法:从动手操作到猜想再验证的方法体会直角三角形的三边关系(勾股定理)正确性。并通过简单实际问题的解决进一步理解和运用勾股定理。体会割补法的运用。 3、情感态度与价值观:培养学生勇于探索和合作学习的精神与品质。 学习目标:1、经历勾股定理的探索(验证),理解直角三角形的三边关系。 2、会初步运用勾股定理解决简单实际问题。 3、加强和学会合作学习。 教学重点:勾股定理的理解和运用。 教学难点:运用割补法验证和探索勾股定理。 一、课前预习 1、直角三角形的两锐角的关系 ,直角三角形中最长的边是 。 2、三角形具有 性,因此生活中常用三角形的这一特性来加固物件。 3、?ABC 中,如果AB=3,BA=4,AC=x ,则x 的取值范围是 。 4、根据以下条件画出三角形。 ①C ∠=900,AC=3cm ,BC=4cm ②AB=2cm ,BC=3cm ,AC=4cm ③AC=1.5cm ,BC=2cm ,AB=2.5cm 二、情景创设,导入新课 1、观察生活中的实例,了解三角形在生活中的运用。 2、讲故事引入新课。 三、探究新知 1、试一试 根据图形填空: 左图是一个4×4的网格图,其中=p s ,=Q s ,=R S ∴ Q P S S + R S ,即22BC AB + 2AB 。 这说明,在等腰直角三角形中,两直角边的平方和等于 2、做一做 请观察书第49页图14.1.2,分小组讨论并填空。 (1)正方形P 的面积= ,正方形Q 的面积= 。 (2)正方形R 的面积= ,你是怎么得出来的?和同伴交流一下。 (3)正方形P 、Q 、R 的面积之间有什么关系?与之相关的直角三角形的边又有说明关系? 3归纳: 。 4、变一变: 22b a c += =b =a 三、应用新知

勾股定理导学案

3.1探究勾股定理(1) 学习目标: 理解并掌握几种常见的勾股定理验证方法;简单应用。 学习过程: 问题探究: .1.观察下图,如果每一小方格表示1平方厘米,那么可以得到:正方形P的面积=平方厘米;正方形Q的面积=平方厘米; (每一小方格表示1平方厘米) 正方形R的面积=平方厘米. 我们发现,正方形P、 Q、 R的面积之间的关系是.由此,我们得出直角三角形ABC的三边的长度之间存在关系.2.课本66页“做一做” (1) (2) (3)

3.对于任意的直角三角形, 等于斜边的平方。如果它的两条直角边分别为a、 b, 斜边为c,那么,这种关系我们称 为. 定理应用:课本67页“想一想” 课堂练习: 1、课本67页随堂练习 课堂自测: 1.如图1,是由一个直角三角开和两个正方形组成的,如果大正方形的面积等于41,AB=5,那么小正方形的边长 等于() A.36 B.16 C.6 D.4 2.已知等腰三角形的一条腰长是5,底边长是6,则它底边上的高为. 3.如图,在底面周长为12cm,高为8cm的圆柱体上有A、B两点,在A点,有一只小蚂蚁,现在向点B处爬行,则小蚂蚁爬行的最短距离为(). A B C 图1 A B

A.4 cm B.8 cm C.10 cm D.5 cm

A B D C D C B A 4.如图,是边长为1m 的小正方形地砖铺成的地面示意图, 小明沿图中所示的折线从点A 到B ,再走到点C ,最 后回到点A ,所走的路程为 ________m.3.1 探索勾股定理 (2) 学习目标 1、经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程,在数学活动发展学生的探究意识和合作交流的习惯 2、掌握勾股定理和它的简单应用。 3、能熟练应用拼图法证明勾股定理. 4、用面积证勾股定理. 新课学习 提出问题 上一节课,我们通过测量和数格子的方法发现了勾股定理。你能利用右边这个图形说明勾股定理的正确性吗?你是如何做的?与同学交流。 问题探究: 做一做:(课本36页) 阅读课本,回答课本问题。 证明过程 一: 证明过程二: A B C

17.1 勾股定理导学案

第17章 勾股定理 第1课时 17.1 勾股定理导学案(1) 【学习目标】1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。 2.养成在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 【学习重点】勾股定理的内容及证明。 【学习难点】勾股定理的证明。 一、学前准备 1、每位同学准备四个全等的直角三角形。 2、查阅资料,网络搜索有关勾股定理的知识。 3、自主阅读课本P22-24,P30。 二、探索思考 1、思考:由P22图17.1-1,你发现直角三角形的三边有怎样的关系? 2、探究一:等腰直角三角形三边关系 3、探究二:一般的直角三角形三边关系 三、证明猜想 猜想的结论: 已知: 求证: 方法:利用拼图来验证勾股定理 四、当堂反馈 1、求下列图中字母所表示的正方形的面积 2、如图,所有的四边形都是正方形,所有的三角形都是直角三角形,其中最大的正方形的边长为7cm,则 正方形A ,B ,C ,D 的面积之和为___________cm2。 3、求出下列直角三角形中未知边的长度 五、学习反思:(1)知识点: (2)数学方法: A 的面积(单位面积) B 的面积(单位面积) C 的面积(单位面积) 图1 图2 A 、B 、C 面积关系 直角三角形三边关系 A 的面积(单位面积) B 的面积(单位面积) C 的面积(单位面积) 图3 图4 A 、 B 、 C 面积关系 直角三角形三边关系 A B C A B C (图中每个小方格代表一个单位面积) 图1 图2 A B C 图3 A B C 图4 c a b c a c a c a b c a b b c a b c A D 225 400 A 225 81 B A B C D 7cm 6 8 x 5 x 13

人教版数学八年级下册导学案:(勾股定理)勾股定理(导学案)

第十七章 勾股定理 17.1 勾股定理 第1课时 勾股定理 一、导学 1.导入课题 在我国古代,人们将直角三角形中短的直角边叫做勾,长的直角边叫做股,斜边叫做弦,并探索出了勾、股、弦之间的关系(即直角三角形三边之间的关系),这种关系是怎样的关系呢?又把这种关系叫做什么呢? 2.学习目标 (1)了解勾股定理的文化背景,了解常见的利用拼图验证勾股定理的方法. (2)知道勾股定理的内容. 3.学习重、难点 重点:勾股定理内容的条件与结论. 难点:勾股定理的几何验证方法. 4.自学指导 (1)自学内容:探究:直角三角形三边之间存在怎样的等量关系. (2)自学时间:10分钟. (3)自学方法:结合探究提纲动手拼图,思考面积关系. (4)探究提纲: ①投影家中地板砖铺成的地面图案,并框定某一个直角三角形. a.右图中正方形ABFG 、正方形ACDE 和正方形BMNC 的面积之间有何关系? b.如果设AB=a ,AC=b ,BC=c,那么由a.可得到a 2+b 2=c 2. c.猜想:直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. ②根据下面拼图,验证猜想的正确性. 拼成的正方形面积等于4个直角三角形 面积+小正方形面积,即()22142 c ab a b =⨯+-,化简得222c a b =+ .

二、自学 结合探究提纲进行自学. 三、助学 1.师助生: (1)明了学情:了解学生探究中存在的问题. (2)差异指导:指导学生运用面积法找到等量关系. 2.生助生:同桌之间相互研讨,帮助解决疑难. 四、强化 1.勾股定理:直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 2.如果直角三角形的两条直角边长分别为a,b,斜边长为c,那么a2+b2=c2. 五、评价 1.学生的自我评价:小组学生代表介绍自己的学习方法、收获和疑惑. 2.教师对学生的评价: (1)表现性评价:点评学生在课堂学习中的态度、合作探究的成绩和不足. (2)纸笔评价:课堂评价检测. 3.教师的自我评价(教学反思). 本节课通过向学生介绍勾股定理的悠久历史,让学生了解古代劳动人民在数学方面的成就,感受数学文化是人类文化的重要组成部分.本节课教学应把学生的探索活动放在首位,一方面要求学生在教师引导下自主探索,合作交流;另一方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识,从而教给学生探求知识的方法,教会学生获取知识的本领. (时间:12分钟满分:100分) 一、基础巩固(60分) 1.(15分)在Rt△ABC中,两直角边长分别为35,则斜边长为14. 2.(15分)在Rt△ABC5,一条直角边的长为2,则另一条直角边的长为1. 3.(10分)在Rt△ABC中,∠C=90°,a=6,c=10,则b=8. 4.(20分)在Rt△ABC中,∠C=90°. (1)已知c=25,b=15,求a; (2)已知6,∠A=60°,求b,c.

第一章勾股定理导学案

1.1探索勾股定理(第一课时) 一、学习目标: 1.体验勾股定理的探索过程,由特例猜测勾股定理,再由特例验证勾股定理. 2.会利用勾股定理解释生活中的简单现象. 3.在探索勾股定理的过程中,体验获得成功的快乐,锻炼学生克服困难的勇气. 二、教学重点:勾股定理的证明和应用. 三、教学难点:勾股定理的证明. 四、预习提纲 (1)三角形按角分类,可分为_________、_________、_________. (2)对于一般的三角形来说,判断它们全等的条件有哪些?对于直角三角形呢?(3)有两个直角三角形,假如有两条边对应相等,那么这两个直角三角形一定全等吗? 我们能够注意到直角三角形有它独有的一些特征.在我们学习和生活中,你是否还发现直角三角形的其他特征呢? (4)观察以下图,并回答以下问题: (1)观察图1. 正方形A中含有_________个小方格,即A的面积是_________个单位面积; 正方形B中含有_________个小方格,即B的面积是_________个单位面积; 正方形C中含有_________个小方格,即C的面积是_________个单位面积. (2)在图2、图3中,正方形A、B、C中各含有多少个小方格?它们的面积各是多少?你是如何得到上述结果的?与同伴交流. A的面积(单位面积) B的面积(单位面 积) C的面积(单位面 积) 图1 图2 图3

通过对前面几个直角三角形的讨论,分析,你能归纳出直角三角形三边长度存有的关系吗?用自己的语言表达你的重大发现与同伴交流. (5)我们也不难发现上面3个图中的直角三角形是等腰直角三角形?假如不是等腰直角三角形,而是一般的直角三角形,会不会也有这种三边关系呢? (1)观察图4,图5, A的面积(单位面积) B的面积(单位面 积) C的面积(单位面 积) 图4 图5 (2)三个正方形A,B,C的面积之间的关系? 我们通过对前面几个直角三角形的讨论,分析,你能归纳出直角三角形三边长度存有的关系吗?用自己的语言表达你的重大发现与同伴交流. 五、课堂预习效果检测 在△ABC中,∠C=90°(其中a,b为直角边,c为斜边) (1)若a=8,b=6,则c=_________; (2)若 c=20,b=12,则a=_________; (3)若a∶b=3∶4,c=10,则a=_________,b=_________. 六、课堂学习检测 1、课本P2页课前情景问题图1-1问题旗杆折断前有多高? 2、有一根70 cm的木棒,要放在长、宽、高分别是50 cm、40 cm、30 cm 的木箱中,能放进去吗?

探索勾股定理自主学习导学案

研究勾股定理 【学习目标】 1.用数格子的方法研究勾股定理的过程,进一步发展学生的推理意识,主动研究的习惯,进一步领会数学与现实生活的密切联系。 2.理解直角三角形的三边之间的数目关系,进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。 【学习要点】 认识勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题 【学习难点】 认识勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题 【学习过程】 一、预习自学 1.三角形怎样分类? 2.三角形的三条边、三个角有什么关系? 3.等腰三角形有两边的长分别为4cm、8cm,则它的周长是。 等腰三角形有一个角是1100,则它的另两个角分别是,假如有一个角是600、 700呢? 二、深入研究 1.为何在直角三角形中,随意两条边确立了,此外一条边也就随之确立? 2.三边之间存在什么样的特别关系?

三、着手做一做 1.在纸上画几个直角三角形,丈量出它们各自三条边的长度,计算三边长的平方之间有什么关系? 2.思虑假如直角三角形两直角边是1.6个单位长度和2.4个单位长度时,上边所猜想的数目关系还建立吗?为何? 3.思虑以直角三角形两直角边为边的正方形面积和,与以斜边为边的正方形面积之间有什么关系?。 四、议一议(小组议论) 1.直角三角形三边长度之间有什么关系? 2.分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形,你知道斜边的长吗?谈谈你是怎么做的? 【达标检测】 1.已知在Rt△ABC中,∠C=90°。 (1)若a=3,b=4,则c=________;(2)若a=40,b=9,则c=________; (3)若a=6,c=10,则b=_______;(4)若c=25,b=15,则a=________。 2.已知一个Rt△的两边长分别为3和4,则第三边长的平方是。 3.如图,从电线杆离地面6米处向地面拉一条长10米的缆绳,这条缆绳在地面的固定点距离电线杆底部为米。

《探索勾股定理(2)》导学案1

探索勾股定理(2) 一、学习目标: 1、了解多种拼图方法,验证勾股定理,感受解决同一个问题方法的多样性. 2、通过实例进一步了解勾股定理,应用勾股定理进行简单的计算和证明. 3、进一步体会数形结合的思想以及数学知识之间内在联系. 二、学习重点: 通过自主学习验证归纳勾股定理.并进行应用. 三、学习过程: (一)、学前准备: 1、每位同学准备四个全等的直角三角形. 2、自主阅读课本本节内容. (二)、自学、合作探究: 活动一:各小组用8个同样大小的直角三角形. 活动二:各小组派代表上来展示自己的拼图,并说出它的特点. 思考1:你能由图1表示大正方形的面积吗 能用两种方法吗能由此得到勾股定理吗 图1 2:你能由图2表示大正方形的面积吗能用两种方法吗 能由此得到勾股定理吗 图2

3、请利用图3验证勾股定理 图3 4、利用四个全等的直角三角形拼图验证勾股定理你还有哪些方法摆摆看. (三)小结反思:理解这种数学方法,习惯上称为“算两次”. 例题讲解 例题:我方侦察员小王在距离东西向公路400m 处侦察,发现一辆敌方汽车在公路上疾驰.他赶紧拿出红外测距仪,测得汽车与他相距400m ,10s 后,汽车与他相距500m ,你能帮小王计算出敌方汽车的速度吗 基础训练 1.若△ABC 中,∠C=90°,(1)若a =5,b =12,则c = ;(2)若a =6,c =10,则b = ;(3)若a ∶b =3∶4,c =10,则a = ,b = . 2.某农舍的大门是一个木制的矩形栅栏,它的高为2m ,宽为,现需要在相对的顶点间用一块木棒加固,木板的长为 . 3.直角三角形两直角边长分别为5cm ,12cm ,则斜边上的高为 . 4.等腰三角形的腰长为13cm ,底边长为10cm ,则面积为 . 5.一棵9m 高的树被风折断,树顶落在离树根3m 之处,若要查看断痕,要从树底开始爬多高 a b

第4课时 数学活动——勾股定理的应用及其证明方法的探究(导学案)

数学活动——勾股定理的应用及其证明方法的探究 一、导学 1.活动导入 给你一根较长的绳子和刻度尺,你能测量学校旗杆的高度吗?给你4个全等的直角三角形,你能拼出不同课本介绍的其他图案,并能证明勾股定理吗?本节活动课,我们就这两个问题一起探讨,看能否攻克这两个问题. 2.活动目标 (1)通过测旗杆的高度,培养学生动手测量能力,亲身感受学习数学知识是为实践服务的意识. (2)通过拼图活动,培养学生的动手操作能力和空间想象能力,发展形象思维.同时了解勾股定理的历史,感受数学文化,增强对我国悠久历史文化的热爱情感. 3.活动重、难点 重点:旗杆的高度测量以及用4张全等的直角三角形纸片,拼出一些与教科书上不同的图案,并用自己拼出的图案证明勾股定理. 难点:寻求应用勾股定理测量旗杆的高度和利用拼图验证勾股定理的方法. 二、活动过程 活动1 测量旗杆的高度 1.活动指导 (1)活动内容:P 活动1:测量旗杆的高度. 36 (2)活动时间:10分钟. (3)活动方法:完成活动参考提纲. (4)活动参考提纲: ①回忆勾股定理的内容及功能: 其内容为:如果直角三角形的两条直角边长为a,b,斜边长为c,那么a2+b2=c2,其功能为求直角三角形的三边长. ②测旗杆的高度方案的原理是构造直角三角形,利用勾股定理,求出旗杆的高度. ③如图,将绳子拉直并拉到如图1所示的位置,先测BC之长为a米,再将绳子AB放下并测得其长为c米,则旗杆的高度为22 c a 米. 2.自学:学生参考活动指导进行活动性操作学习. 3.助学

(1)师助生: ①明了学情:老师随时出现在小组活动中间,对测量的方法和结果作明确了解. ②差异指导:老师应对动手能力差的同学进行当面指导. (2)生助生:各小组之间积极配合,按制定测量方案进行,并相互纠正不合理之处. 4.强化 测量旗杆的高度是利用绳长超过旗杆,把绳子拉直,让绳子下端与地面接触,从而构成直角三角形,再运用勾股定理,知道两边长,可求出第三边之长. 活动2用四张全等的直角三角形纸片拼图,并证明勾股定理 1.活动指导 活动2:拼图并证明勾股定理. (1)活动内容:P 36 (2)活动时间:10分钟. (3)活动方法:按活动指导进行动手拼图试验. (4)活动参考提纲: ①设4个全等的直角三角形的三条边的长度分别为a,b,c,以下各图是按要求方法拼出的几个图案,请你用两种不同的方法计算图2中大正方形(或小正方形)的面积,从中你发现勾股定理的证明方法了吗? ②你还能拼出另外的图案吗?看看在哪些图案中用类似方法证明勾股定理. 2.自学:学生按自学指导进行活动性学习. 3.助学 (1)师助生: ①明了学情:了解全班各学习小组学生的拼图活动情况. ②差异指导:对个别动手拼图能力差的学生进行有针对性的指导. (2)生助生:学生之间互相交流、合作,取长补短. 4.强化 (1)用4张全等的直角三角形纸片拼出含有正方形的图案,要求拼图时直角三角形纸片不能互相重叠. (2)在拼成的图案中证明勾股定理,是利用面积进行的. 三、评价

探索勾股定理自主学习导学案(20210721131135)

探究勾股定理 【课前预习】 按自学纲要阅读教材。 【学习目标】 1.经历用数格子的方法探究勾股定理的过程,进一步发展学生的合情推力意识,主动探 究的习惯,进一步领会数学与现实生活的密切联系。 2.探究并理解直角三角形的三边之间的数目关系,进一步发展学生的说理和简单的推理 的意识及能力。 【学习过程】 一、回答以下问题 1.直角三角形的两条直角边的长度分别为a=3㎝,b=4㎝和a=6㎝,b=8㎝① 请你量出斜边c的长度。 ②进行相关的计算。(1)a2+b2=,c2= (2)a2+b2=,c2= ③得出结论:。 2.思虑: (1)察看图1-1。A的面积 是__________个单位面积; B的面积是__________个单位 面积; C的面积是__________个单位 面积。 (图中每个小方格代表一个单位面积) (2)你能发现图1-1中三个正方形A,B,C的面积之间有什么关系吗?图1-2中的呢? (3)你能发现图1-1中三个正方形A,B,C围成的直角三角形三边的关系吗? (4)你能发现课本图1-3中三个正方形A,B,C围成的直角三角形三边的关系吗?

(5)假如直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个长度单位,上边所猜想 的数目关系还建立吗?说明你的原由。 3.说出勾股定理的内容。 4.试试达成例题。 5.达成课本练习。 【沟通评论】 小组内沟通,互评对错,并帮助更正。注意剖析错误原由,对好的方法、建议、启迪,请 记录下来。 【达标检测】 1.在△ABC中,∠C=90°,(l)若a=5,b=12,则c=(2)若c=41,a=9, 则b= 2.等腰△ABC的腰长AB=10cm,底BC为16cm,则底边上的高为,面积为. 3.△ABC中,AB=15,AC=13,高AD=12,则△ABC的周长为() A.42B.32C.42或32D.37或33 4.若正方形的面积为2cm2,则它的对角线长为cm. 5.已知四边形ABCD中,AD∥BC,∠A=90°,AB=8,AD=4,BC=6,则以DC为边的正方形面积为 6.在△ABC中,∠ACB=90°,AC=12,CB=5,M、N在AB上且AM=AC,BN=BC则MN 的长为() A.2B.26C.3D.4 7.一个抽屉的长为24cm,宽为7cm,在抽斗里放铁条,铁条最长能是多少? 【自我小结】 经过本节课的学习,你有哪些收获?(包含知识的、方法的) 【作业部署】

勾股定理导学案

勾股定理(1)导学案 武汉市鲁巷中学陶秀华 【学习目标】: 1.体验勾股定理的发现过程,经历用面积法证明勾股定理的过程。 2. 掌握勾股定理的内容,并能进行简单应用。 3.培养学生在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 【学习过程】: 一.自主学习 (阅读教材第64至66页,并完成导学案“猜想”之前的内容) 1.下图中,正方形A、B 、C的面积有什么数量关系? 2.由以上问题可发现等腰直角三角形三边之间的特殊关系:___________________ A B a a c C 3.你认为一般的直角三角形的边是否也有这样的关系呢? 二、合作探究: 探究一: (1)在方格纸上画出了一个直角边分别为2和3的直角三角形,并以其三边为边长向外作了三个正方形,请你分别计算其面积。 (2)在方格纸上画出了一个直角边分别为3和5的直角三角形,并以其三边为边长向外作了三个正方形,请你分别计算其面积。

(3)通过以上探究,你能猜想任意一个直角三角形的三边具有什么数量关系吗? 猜想:如果直角三角形的两直角边长分别为a,b ,斜边长为c , 那么222c b a =+ 探究二: 活动一:将两个连在一起,边长分别为a,b 的小正方形(如左上图),剪拼成一个以c 为边长的大正方形。 勾股定理 如果直角三角形的两直角边长分别为a ,b ,斜边长为c ,那么222c b a =+. b a a b

活动二:(毕达哥拉斯证法) 右图中两个正方形的边长都是 a+b ,你能结合这两个图用面积法证明勾股定理吗? 【当堂检测】: 1.如图,直角△ABC 的主要性质是:∠C=90°,(用几何语言表示) (1)两锐角之间的关系: ; (2)若∠B=30°,则∠B 的对边和斜边: ; (3)三边之间的关系: 2.在Rt △ABC 中,∠C=90°,a,b 分别为两直角边长,c 为斜边长。 ①若a=5,b=12,则c=___________;②若a=15,c=25,b=___________; ③若c=5,b=4,则a=__________;④若a ∶b=3∶4,c=10则S △ABC =________。 3直角三角形两直角边长分别为6和8,则第三边的长是__________。 4.已知一个直角三角形的两边长分别为2和3,则第三边的长是_________ 5.直角三角形的周长为12,斜边长为5,则其面积为_________ 【课堂小结】: 【巩固提高】: 1、(必做题)P69 1 , P70 2,3,5 2、(思考题) 把两个全等的直角三角形拼成如图所示形状,使A 、E 、B 三点在一条直线上.,连接DC.请你用面积法证明勾股定理。 b b b A C B

勾股定理导学案

韶关市一中实验学校校本教材◆导学案
年级:八年级
学科:数学
课题:18.1 勾股定理 第一课时学案
课型:新课
主备人:张邦国
审核人:张邦国
班级:
姓名:
使用时间:
一、课前复习
1、 u 与 t 成反比,且当 u =6 时, t  1 ,这个函数解析式为
.
8
2、函数 y   x 和函数 y  2 的图像有
2
x
个交点.
3、反比例函数 y  k 的图像经过点(- 3 ,5)、( a ,-3)及点(10, b ),则 k =

x
2
a=
,b =
.
4、若 y  (k 1)xk22 是反比列函数,则 k = ___ ____.
5、如上右图,A 为反比例函数 y  k 图象上一点,AB 垂直 x 轴于 B 点, x
若 S△AOB=3,则 k 的值为(

A、6
B、3
C、 3 D、不能确定 2
A O Bx
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猜想:等腰直角三角形的三边有这样的结论:两直角边的平方和等于斜边的平方 想一想:对于任意直角三角形也有类似的结论吗? 3、观察图 1 和图 2,完成下列表格
二、目标展示 学习目标:1、在探索勾股定理的过程中,掌握直角三角形三边之间的数量关系
2、学会初步运用勾股定理进行简单的计算,并解决实际问题 学习重点:探索和验证勾股定理 学习难点:在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理以及利用拼图验证勾股定理
三、目标导学及释标 活动一 探索直角三角形三边关系 1、观察下图,回答下列问题:
图1
第 15 通过活动一的几个例子,题我图们猜想:
命题 1 如果直角三角形的两直角边长分别为 a,b,斜边长为 c,那么 a2  b2  c2
活动二 验证命题 1(赵爽证法——课本 65 页) 简要证明过程:
想一想: 1、正方形 A、B、C 的面积之间有什么数量关系? 2、等腰直角三角形的三边之间有什么数量关系?
2、观察下图,完成表格(网格中每个小正方形的边长为单位长度 1)
F
想一想:你还有其它证明方法吗?
1 欢。迎下载
C D F E B 图2

勾股定理导学案(精品学案)

勾股定理(1 学习目标: 1.了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。 2.培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。了解我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就。学习重点:勾股定理的内容及证明。学习难点:勾股定理的证明。自主探究 1.完成P 65的探究,观察三个正方形之间的面积的关系,把面积的关系转化为边的 关系。猜想得出的结论: 2、.证明上述结论 (1利用弦图证明。..... 显然4个的面积+中间小正方形的面积=该图案的面积. 即4×2 1× +﹝﹞2=c 2 ,化简后得到 .(2其他证明方法:教材72页思考讨论完成 3、释疑提高 求正方形B 的边长 625

400 求正方形A 的面积 14425 A B 4、在Rt △ABC 中,有两边长为5,12,求第三边长及斜边上的高线的长度。 小结归纳: 2、在Rt △ABC 中,∠C=90,AB=17,BC=8,求AC 的长 3、Rt △ABC 和以AB 为边的正方形ABEF ,∠ACB =90°, AC =12,BC =5,则正方形的面积是______. 4、(1 已知Rt △ABC 中,∠C =90°,BC =6,AC =8,求AB . (2 已知Rt △ABC 中,∠A =90°,AB =5,BC =6,求AC . (3 已知Rt △ABC 中,∠B =90°,a ,b ,c 分别是∠A ,∠B , ∠C 的对边,c ∶a =3∶4,b =15,求a ,c 及斜边高线h .

5、如图1-1-4,所有的四边形都是正方形,所有的三角形都是直角三角形,其中最大的正方形的边长为7cm , 则正方形A ,B ,C ,D 的面积之和是多少? 自助检测 1.一个直角三角形,两直角边长分别为3和4,下列说法正确的是 ( 2.斜边长为25 B .三角形的周长为25 C .斜边长为5 D .三角形面积为20 3.一直角三角形的斜边长比一条直角边长多2,另一直角边长为6,则斜边长 C A B 为( A .4 B .8 C .10 D .12 4.直角三角形的两直角边的长分别是5和12,则其斜边上的高的长为( A .6 B .8 C . 1380 D .13

勾股定理导学案

勾股定理 1 勾股定理(一) 学习目标: 1. 了解勾股定理的发现过程,掌握勾股定理的内容,会用面积法证明勾股定理。 2. 利用勾股定理,已知直角三角形的两边求第三条边的长。 学习重点:探索和验证勾股定理。学习难点:证明勾股定理。 导学流程: 一、自主学习前置学习:自学指导:阅读教材第64至66页,完成下列问题。 1. 教材第64至65页思考及探究。 2. 画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB 的长。(勾3,股4,弦5)。 以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角形,勾广三,股修四,弦隅五。” 这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5。 再画一个两直角边为5和12的直角 △ABC,用刻度尺量AB 的长。 你是否发现32+ 42与52的关系,52+122和132 的关系,即32+ 42_____________ 52,52 +122______________ 132,那 么就有 __ 2+ ___ 2= __ 2。(用勾、股、弦填空) 对于任意的直角三角形也有这个性质吗?要点感知:如果直角三角形的两直角边长分别是a 、b,斜边为c ,那么,即直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的。 二、展示成果活动1 已知:在△ABC 中, ∠C=90°,∠A、∠B、∠C 的对边为 a 、b 、c。求证:a2 b2 c2。思考:除此之外,还有证明勾股定理的其他办法吗? 活动 2 如果将活动 1 中的图中的四个直角三角形按如图所拼,又该如何证明呢? 知识点归纳: 上述问题可视为命题 1 的证明 命题1如果直角三角形的两直角边长分别为 a 、 b ,斜边为 c ,那么。 总结:经过证明被确认正确的命题叫。 命题 1 在我国称为 为 ,而在西方称 。 三、合作探究 活动 3 已知在Rt△ABC 中,∠C=90°,a 、 、c 是△ABC 的三边, 则 (1)a=。(已知c 、 b ,求 a) (2)b=。(已知a、c,求 b ) (3)c=。(已知a 、 b ,求 活动 4 △ABC 的三边a、b、c, (1)若满足a2 b2 c2,则∠C是角;(2)若满足a2 b2 c2,则∠C是角;(3)若满足a2 b2 c2,则∠C是角。四、当堂自测 基础训练: 1. 在直角三角形ABC 中,∠C=90°,若a=5 ,b=12 ,则 c = 。 2. 在直角三角形ABC 中,若a=3 ,b=5 ,则 c = 。 3. 若把直角三角形的两条直角边同时扩大到原来的 2 倍,则其斜边扩大到原来的。 证明:如赵爽弦图,

勾股定理导学案

17.1勾股定理 第1课时 【学习目标】1.经历探索和验证勾股定理的过程,了解勾股定理的概念; 2.利用勾股定理已知两边求第三边的长,体会数形结合和从特殊到一般的思想; 3.介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究,激发学生热爱数学的情感 【学习重点】勾股定理 【学习难点】利用勾股定理已知两边求第三边的长 【学习过程】 一、自主检测 1. 勾股定理的内容是___________________,勾股定理只适用于_______三角形。 2. 在Rt ΔABC 中,∠C=90゜,BC=6,AC=8,则AB=_________________. 二、合作探究 探究一:观察,并填写下表: 规律发现:在直角三角形中,两直角边的________等于斜边的_______. 方法归纳:以上验证勾股定理的方法为 。 知识应用:若直角△ABC 的两直角边为3cm 和4cm ,求斜边AB 的长。 探究三:1.猜想,如果直角三角形的两直角边长分别为a 、b ,斜边长为c ,那么______________. 2.你能利用拼图的方法、面积之间的关系说明上述关于直角三角形 三边关系的猜想吗? 图中以a 、b 、c 为边的直角三角形的面积S △=___________________; 1. 图中大正方形的边长为_________,其面积S 大正=__________________; 2. 图中小正方形的边长为_________,其面积S 小正=__________________; 3. 小直角三角形、大正方形、小正方形的面积有什么样的关系:___________________; 所以,可得结论:________________________。 A 的面积 (单位面积) B 的面积 (单位面积) C 的面积 (单位面积) 图1—3 图1—4 A B C A B C

勾股定理导学案

第一章勾股定理导学案 第1课时探索勾股定理(1) 学习目标: 1、经历探索勾股定理的过程,发展学生的合情推理意识,体会数形结合的思想。 2、会初步利用勾股定理解决实际问题。 学习过程: 一、课前预习: 1、三角形按角的大小可分为:、、0 2、三角形的三边关系: 三角形的任意两边之和;任意两边之差O 3、直角三角形的两个锐角 ; 4、在Rt A ABC中,两条直角边长分别为a、b,则这个直角三角形的面积可以表示为:。 二、自主学习:探索直角三角形三边的特殊关系: (1)画一直角三角形,使其两边满足下面的条件,测量第三边的长度,完成下表; (2)猜想:直角三角形的三边满足什么关系? (3)任画一直角三角形,量出三边长度,看得到的数据是否符合你的猜想。 猜想:三、合作探究:: 如果下图中小方格的边长是1,观察图形,完成下表,并与同学交流:你是怎样得到的?

/ / 、 / / q / 卜 \ 、/ B 4 / P 、 f । 图 、/ —* _r _ r 甲12 图形 A 的面积 B 的面 积 C 的面 积 A 、 B 、 C 面积的关系 图1-1 图1-2 图1-3 图1-4 思考: 每个图中正方形的面积与三角形的边长有何关系?归纳得出勾股定理。 勾股定理: 直角三角形 等于; 几何语言表述:如图L 1-1,在RtAABC 中,NC= 90° , 则: ; 若BOa, AOb, AB=c,则上面的定理可以表示为: 四、课堂练习: 1、求下图中字母所代表的正方形的面积 A 2、求出下列各图中〉 15 2j a 嗫\ 144 图 1.1-1 1的值。 △ 8

3.如图所示,强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下,旗杆顶部落在离旗杆底部12米处。旗杆折断之前有多高? 五、当堂检测: 1.在AABC 中,ZC=90° , (1)若BC=5, AC=\2,则; (2)若 BC=3, AB=5,则AC=; (3)若BC:AC=3:4, 48=10, RlJ BC=, AC=. (4)若AB=8. 5, AC=7. 5,则BO。 2.某农舍的大门是一个木制的矩形栅栏,它的高为2m,宽为L5m,现需要在相对的顶点间用一块木棒加固,木棒的长为. 3.在RtAABC中,NC=90° ,AC=5,AB=13,则BC=,该直角三角形的面积为o 4.直角三角形两直角边长分别为5cm, 12cm,则斜边上的高为. 5.若直角三角形的两直角边之比为3: 4,斜边长为20 cm,则斜边上的高为。能力提升: 6.如图,所有的四边形都是正方形,所有的三角形都是直角三角 形,其中最大的正方形的边长为7cm,则正方形A, B, C, D的面积之和 为cm2. 7.一个直角三角形的三边长为3、4和a,则以a为半径的圆的面积 是O A 8.如图,点C是以AB为直径的半圆上一点,NACB=90° , AC=3, BO4,则图中阴影部分的面积是o 9.等腰三角形的腰 长为13cm,底边长为10cm,则其面积为10. 2XABC 中,AB = 15, AC=13,高AD=12,求△ABC 的周长。

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