苏教版五年级认识分数教案

苏教版五年级下册“认识分数”教学设计执教人；孙小琴教学内容：苏教版五年级下册第36页内容。

教学目标:

1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。

2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3．通过分数意义的学习，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。

教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。

教学难点:理解、抽象出单位“1”。

教学准备:小黑板，课件

教学过程:

一、谈话导入：

在三年级，我们已经初步认识了分数。今天我们来回忆一下（出示课件）

二、自主探索，交流构建

1.表示多个物体的1∕4

（1）师:这是4个苹果应用4表示，怎么能用1∕4表示呢

（学生讨论回答）

（2）追问：同样是1∕4，为什么第一次是一个苹果，第二次是两个苹果？为什么都可以用1∕4表示

2.理解单位’1”

（出示课件）

说明：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

3.理解分数的意义

（出示课件）

板书: 3 →要表示的份数

————

4 →把单位“1”平均分成的份数

谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。

提问：你能说说什么是分数单位吗？

学生讨论交流，教师引导揭示。

4.教学例1

提问：说出每个分数各表示什么，以及各个分数的分数单位，各有多少个这样的分数单位，每个分数的分母与分数单位有什么关系？

5.动手操作

8个苹果按要求涂分数4∕8，2∕4 , 1∕2并填空，观察你看到了什么？

4∕8里面有（）个1∕8

2∕4里面有（）个1∕4

1∕2里面有（）个1∕2

小结：三个数大小一样，表示的意义不同

三，巩固练习

1.课本“练一练”

2.在数轴上表示出分数1∕2，1∕4 , 1∕8

四，总结

这节课我们认识了什么，生活中还有哪些能用分数来表示，它们又是分别把谁看作单位“1”，下课找一找，同学之间说一说。

五，板书设计

板书: 3 →要表示的份数

————

4 →把单位“1”平均分成的份数