校本课程研究结题报告
校本课程研究结题报告
篇一：校本研究结题报告
校本研究结题报告
课题名称：对农村学生历史学习的教学策略的研究
所在单位：流曲初中
课题负责人：何增理
课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：
第一阶段2021--2021年度-
「课题设置」1，对农村学生历史学习的教学策略的研究
「研修目的」随着新一轮课程改革的进一步深入，历史教学的任务对历史教师的教学方法提出了新的要求，流曲初中迫切需要自己的独特教法，以改变乡下学生忽视历史学习的现状。校本研修的任务，学习实践他人研究成果，走自己的独特教学思路，创造个性教学模式。
「研究过程」1、教研组组员认真学习何増理老师论文《浅谈中学历史教学的策略》深刻领会其内涵，在教学中进行实践反思。1、认真学习何増理老师论文《探究发现法在历史教学中的运用》深刻领会其内涵，在教学中进行实践和反思。
3、认真学习和研究洋思教学法，在教学中体会实践并反思。
4、教研组会议参加渭南市“阳光师训'活动的老师谈心得。
5、分析汇总一年来月考历史科学习成绩的变化的有关数据。「成果小结」
1、“授课前预备策略；教学模式运用策略；学法指导策略；知识落实策略”深入所有教师心里。
2、探究发现法的“上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置作业巩固”六个环节紧紧相扣，实施后教学效果明显提高。3洋思教学经验在贫穷的农村效果不明显。但他倡导的合作学习、以优帮困的策略符合课改新理念。4、阳光师训”讲课教师带来的新观点得到
肯定“历史知识要堂堂清”“知识问题化，问题细小化，梯度化，能力过程化”为我校教师历史教学开辟了新思路。
课题名称：对学困生学情的研究
所在单位：流曲初中
课题负责人：何增理
课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。研究过程简述：
第二阶段2021-20年度---对学生作业的研究
「课题设置」如何解读“可爱生”全面提高教学质量
「研究过程」
（一）对“可爱生”的心理及性格特点的研究。
（二）对“可爱生”的生长环境及其危害的研究。
（三）对“可爱生”的教育引导方法的研究。
1，从家庭环境方面纠正；
2、从学校方面纠正；
3、纠正学生不良行为我个人的所思所行：
练好钢笔毛笔字；多参加劳动；恩威并施、解决问题；重视课堂管理；纠正小错要有耐心；齐抓共管，不给错误的滋长留任何土壤。
课题名称：关于“初中历史作业的设计、布置和讲评”
所在单位：流曲初中
课题负责人：何增理
课题组成员：何増理党中卫王月红田永民樊维娟。
研究过程简述：
「研修目的」通过研修使全体组员明确学生历史作业的重要性，促进教学效果迈上层新台阶
「研修过程」1、调研学生作业--同难度（难中易），同容量，同时间，不同学生完成作业的情况；2、调研学生作业--同难度，不同容量（多中少），同时间，不同学生完成作业的情况；3、调研学生作业--同难度，同容量，不同时间
（长中短），不同学生完成作业的情况；4，调研作业的难度，作业的数量，不同学生完成作业的结果情况汇总；
5、调研各教师讲评作业后的各类学生测试成绩情况，并进行汇总；
6、调研不同类学生作业题型对学生的学习效果的影响。
7、小组会议研讨分析调查结果的有关数据。
「成果小结」1、历史作业内容的设计要遵循教育规律、注重学生个性特长，符合课程计划要求，要有启发性、典型性，能激发学生的求知欲。2、历史作业的布置适量适时避免重复，作业方式由统一规格向差异型转变，向个性换转变；3、批改作业要做到“三要”即批改符号统一规范，时间及时准确无误，实行“眉批”、“面批”相结合，评价方式要灵活。4、对于学生的作业的布置要做到“全学期总规划，时间上各学科兼顾、方向上各类学生并进。“完成课标最低要求，向能力素质高要求拓展。”布置作业的目的“巩固知识，提高能力，培养兴趣，养成习惯，学会方法，增长见识。”以讲评促进学生全面发展。
补充：小组研修成果详见20年《读写算》第四期，
题目《关于“初中历史作业
的设计、布置和讲评”》
结束语
历史是一门科学，历史课堂教学是一门塑造完美人的艺术，本人和政史组的组员们几年来，不断研究，不断实践，在各种报刊杂志上发表了许多研究成果，得到了社会的公认，得到了师生们的积极肯定，我们深感欣慰。学海无涯，知识无止境，我们政史教研组从事历史研究的步伐不会间断，伴随着历史学科知识的不断深入将会出现更多的新成果。
年5月10日20
篇二：校本课程开发的有效性研究结题报告(20.12.28)
《校本课程开发的有效性研究》结题报告
巨野县龙固镇李集小学常胜钦
一、课题立项研究的基本情况
1、课题名称：
由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。我们于20年12月上报课题申请、评审书，经县教研室审批，于20年3月26日正式立项。
2、课题提出的原因和背景：
我们开发和研究校本课程，是基于以下思考：
为了更好地推进素质教育，塑造高素质人才，校本课程的开发研究将是不可忽视的重要一环。因此，开发适合学校实际与学生需要的校本课程及校本教材，既是新课程改革的需要，更是我校发展的必由之路。
积极探索符合学校校情的、满足学生发展需求的校本课程，使之具有开放性、科学性、实用性。
课程开发主体性及选择性决定了课程开发的方式及内容，必须立足于现实，放眼未来的需要，拓展学生的视野，培养学生适应未来的实践、动手能力。素质教育要求，要以全面提高受教育者的素质为出发点和归宿。校本教育得天独厚，具有推动学生素质全面提高的诸多潜在优势，是学生喜爱的一种课程活动方式，也是实施素质教育的良好手段，使学校拥有了自我开发和完善的空间。
众所周知，校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
进入21世纪后,随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益突现,教育面临一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战,课程改革作为整个教育改革的核心问题,目前受到的关注的程度日益突出。中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课
程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”
现小学生教材“一纲多本”,构建起国家课程、地方课程和学校课程的课程体系提供了现实的基础。
世界各国在课程开发、课程改革过程中积累了许多有益的经验,也有过许多可资借鉴的教训。新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题: 一是确立课程改革目标,课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切地关注学生身心的健康发展,使学生有一个健全的人格,培养学生终身学习的愿望和能力；
二是更新知识价值观,确立最符合学生发展的知识是是有价值的知识的观念；
三是改变传统的课程观,树立以学生发展为本的课程观，以人本主义思想为指导,树立真正以学习者为中心,以学生发展为本考虑课程设计、考虑学科体系和知识结构、考虑学生的学习基础和现实,考虑未来经济建设、社会发展和学生身心发展的需要；四是拓展课程适应内容,改进教育方法,使课程内容密切联系社会实际,贴近学习生活,挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育；五是树立个性化的教育观，校本课程开发要做到教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择教材。
3、课题研究的目的、预期目标和内容：
⑴课题研究的目的：
教育的目的就是为了塑造学生，培养学生，一切为了学生，面向全体学生，因此，校本课程开发要以学生需求为出发点，这是新课标的要求。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，把课堂完全还给学生，积极活跃课堂气氛，加大学生的参与力度。学生可以用不同的方式学习，进行分组讨论，可以用不同方式来交流研究的成果。
本课题在学习国内课程改革及校本课程开发的有关理论基础上，认真总结学校在过去办学历史上的经验和教训，搭建强有力的研究机构，广泛征求争取上级教育主管部门，本着培养个性鲜明、人格健全、
回顾我校近3年的研究历程，我们在课题研究的“科学性”、“规范性”、“创新性”上下功夫，作了一番不懈的努力和探索，取得了初步的效果。
第一，强调课题研究的科学性，不断增强科研意识，大兴科研理论学习之风。
教育的时间、空间都是有限的，提高教育质量同经济工作一样。显然，提高教育质量、增强学生的人文素养，靠“加法”是不可取的。根本出路在于把立足点转移到依靠教育工作者素质的轨道上，唯有教育科研才是提高教育质量的根本途径。我们主要采取了以下五种措施：⑴组织课题组老师研究有关的学科内容，组织学习校本课程教材。⑶邀请镇教研员到校开设“月末讲座”，更新和重构教师的教育观念，为课题的实现廓清认识上的迷雾，为校本课程的开发与研究指点迷津。⑸学校研究、制订和完善了《李集小学科研成果奖励条例》，把课题研究的成果列入奖励范围。
第二，凸显课题研究的规范性，严格课题管理，分步推进课题研究工作。
科研课题的运作关键在管理，管理可以出效益。课题管理是课题主持人的第一责任。我们从严格课题管理入手，抓课题的具体运作。首先，将立项课题列入工作计划和学校的议事日程，在时间、人力、物力、财力等方面赢得学校行政的支持；其次，不断地对研究的进度、成果进行认真自查、总结和表彰，并及时向镇有关部门汇报；再次，对少数研究人员发生工作调动等情况，及时采取措施，补充研究力量，调整工作安排。第四，每学期召开1—2次专题研讨会，及时提出指导性意见。
第三，注重课题研究的创新性，坚持实践第一的观点，争做学者型科研带头人。
课题主持人发挥带头作用不是空洞的，而是实实在在的要求。其作用体现在多个方面，但主要的、大量的、经常的，是体现在率先垂范、注重创新，克服困难，出色地完成每阶段的研究任务上。课题主持人常胜钦老师带头创新，下了一番功夫，在科研方面取得了一系列成果。第一，牢固树立课题意识。他团结课题组成员，不断强化对课
题的明确的认同感和归属感，把实施课题看成是学校和教研组的一种集体追求。第二，就是不断加强学习。第三，争创一流业绩。
四、课题研究成果和结论
1、课题研究取得的实际效果
⑴课题研究有力地促进了学校课程教学工作整体水平的提高，有助于全面推进素质教育。
在实施课题的过程中，老师坚持教研与科研有机结合，努力探索“立足学科教学，着眼学生人文素养的培养和身心健康成长”的教书与育人相结合的研究新路。
⑵课题研究有效地增强了教师教书育人的能力，提升了教师的师德素质水平。
三年来，我们寻找乡土文化和校园文化的联结(
11.13《以经典诵读为载体推动德育校本课程建设的实践研究》结题报告
以经典诵读为载体推动德育校本课程建设的实践研究 结题报告 （2018年11月13日） 一、前置 顺德区陈涌聚龙小学叶卉妍、叶健、麦淑娴及行政、科组长、课题组成员及近三年参加工作的青年教师参与的《以经典诵读为载体推动德育校本课程建设的实践研究》课题于2018年4月结束，提出申请结题。2017年4月课题立项以来，学校上下高度重视以课题研究来引领学校工作，围绕“打造教育强镇，重塑聚龙品牌”发展战略和“品德高尚、身心健康、全面发展、一技之长”学生培养方向，积极创建书香氛围，让经典滋润学生童年，让阅读伴随师生成长，突出“诚以致雅毅以达儒”校训，有效促进了学校德育校本课程建设步伐。实验证明：以经典诵读为载体的课题实践，对于激发学生对经典诵读的兴趣，促进学生人文底蕴的培养具有一定意义，校方也通过课题实践研究，探索经典诵读教学的方法，总结出了一套行之有效的教学策略，简言之，该项课题研究有价值，可操作，有效果。 二、正文 （一）课题提出 1.问题背景 2014年11月，国家有关部门发文号召在中小学广泛开展经典诵读活动，通过经典诵读、主题演讲等方式，提高中小学生的语言表达能力，引导他们学习、理解中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的精髓和魅力，增强民族自豪感和文化自信心。特别是孔子学院当
中也将“经典诵读”作为一门独具特色的课程讲授，可以说，中华民族优秀的传统文化浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，让学生通过经典诵读养德行、学做人、促成长是我校开展经典诵读活动的初心和使命。学校自201X年就已经在全校范围开展古诗词诵读活动，经过近几年的探索和总结，活动的开展效果不断彰显，“经典诵读”成为学校的办学特色。日前，在对兴趣不高、重视不够、形式单一、时间不充裕等现状分析解决后，“经典诵读”已成为学生必设课程并愈加完善，师生大有收获，学校全体师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨、气氛浓厚，创建书香校园、书香班级，培养学生诵读兴趣，提升学生语文素养工作有序推进。 2.研究设计 经典诵读（又称“中西文化导读”或“古诗文诵读”）始于1994年，旨在倡导利用13岁前记忆黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，让学生从小就接触国学经典，口诵心念，熟读成诵。南怀瑾先生曾指出儿童诵读目的是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。而我校经典诵读教学的开展，旨在根据经典诵读的精神和理念，精心挑选蕴含着丰富的教育内涵及意义的经典读物来传递精神能量，通过诵读与校本课程结合，开发适合本校实际的、具有学校自身办学特点的德育课程，坚持每日至少诵读经典一刻钟等，将传统文化教学内容巧妙融入学生日常生活，使学生在轻松愉悦的教学氛围中潜移默化、熏陶感染，以文学作品读物中的人文精神来推动课程的建设，培育儒雅少年，为学生一生发展奠定丰厚的文化基础，达成学校的德育办学
《校本课程“智慧化学社”的开发与实践》结题报告
校本课程“智慧化学社”的开发与实践 结题报告 延安市实验中学课题组 一、研究背景和意义 （一）校本课程开发的必要性 校本课程是完善国家课程功能不可缺少的一部分，国家地域文化和人文素养都有很大的不同，不同地区的老师生活习惯、教育方式、教学模式都有不同；而不同地区的学生接受教育情况和视野也有很大的差异。国家课程只能在知识内容上尽量做到全面和统一，具有一定的共性，无法有针对性的兼顾所有地区差异，所以很具地方特色、学校特色的校本教材的开发就非常有必要了，它可以基于学校的实际情况，也可以和学生的实际需求紧密联系。校本课程的开发有效的解决国家课程不能做的，立足学校，满足学生。在和国家课程不冲突的基础上，一方面满足学生的发展，一方面提升老师的专业素养。不管从那个角度讲，校本课程的开发是很有必要的。 （二）校本课程开发的意义 基于课程的开发和实施而言，基础教育体系主要有三部分构成，分别是：国家课程、地方课程和校本课程。国家课程的编制自上而下由中央政府负责编制、实施、评价，可以说，这反映出一个国家的教育权威、教育标准、多元化及强制性的特点；地方课程主要是与国家课程相比，目的性和针对性更强，但是也存在一些问题。如：地域太
大、区域内校与校差异太大、学生个体间差异大等在地方课程实施中都不能全面体现和解决；校本课程的存在方式和开设范围是针对各校的基本情况而定，其中包括教材的编制、课程的实施以及效果的评价。所以，校本课程是建立于国家课程和地方课程的基础上，是地方特色的教学具体化。校本课程是对国家课程做的相应整合和补充，对于国家教育体系来说，有着重要的意义，尤其是小学、初、高中基础教学领域。 新课程的教学理念：教育要面向全体学生。在课程的实施中，要培养学生的个性能力，同时挖掘学生创新精神。校本课程的存在就是从学校的实际出发，在课程改革中满足学生的个性化发扎需求，同时可以改变学生像以往一样被动接受知识的教育理念，进而促进各层次、个特长的学生能够主动寻求发展。针对高中化学领域和延安市实验中学高中生源情况而言，校本课程《智慧化学社》是以化学实验为主要内容的，可以有效的激发学生潜在的学科优势，此外，能够帮助学生更好的理解化学、接受化学、热爱化学，并愿意终身学习化学。《智慧化学社》的开发并不是以掌握基本化学操作和分数为目标的，而是针对学生兴趣设置的兴趣实验，也极大的提高了学生学习的积极性和主动性。 （三）研究的意义 针对我国教育现状，多数是以高考分数为指挥棒的学习教育，对于新课标要求和社会发展需要的人文素养教育则被漠视。现如今,冷漠、零担当是“90后、00后”的集中特点，因而在现代教育中，注
最新校本教研课题报告
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二、抓备课，保课堂 众所周知，若要上一堂学生喜闻乐学的课，须在课前踏踏实实地做好课前准备。无准备的战要打好，再好也好不到哪里去。我有计划、有条理地进行备课、上课。要做到： 1、备课前，必须做到熟悉教材和学生，做到理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题研究相结合，教与学相结合。 2、参加我校组织的上好随堂课比赛。上课后，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教学质量，促进学生全面发展为目的。 三、勤听课、重评议 正所谓：人无完人。我们提倡老师博采众长，扬长避短。为了让自己能成为一名跟得上时代的人民教师，应勤听课，重评议。 1、常规听课时，实实在在根据课堂上出现的难点、重点问题，进行评析并做好记录。 2、课后反思是关键 自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。 最新校本教研课题报告篇2 以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。因此，如何通过开展“以校为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，并通过校本教研活动提高自身综合素质也就成为我们目前首要的工作目标。 一、立题背景 以“为了学校、在学校中、基于学校”为特征校本研究就是以学校为阵地，以新课程实施过程中所面对的各种教学具体问题为对象，
综合实践活动校本课程开发与研究结题报告
综合实践活动校本课程开发与研究结题报告 Last revision on 21 December 2020
《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告 一、问题的提出 现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。 古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅，“人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了。 针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂 学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上，加大综合实践活动的课时量，让学生多接触社会、多接近自然 我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程 我们能不能开发利用好周边的社区教育资源，因地势宜的办学，拓宽活动空间、丰富活动内容，把校内教育和校外教育融合起来，把综合实践活动作为我校的办学特色、发展
中华优秀传统文化教育地方教材研究结题报告
中华优秀传统文化教育地方教材研究结题 报告 中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究》结题报告 一、课题立项研究的基本情况 1.子课题名称：中华优秀传统文化教育地方教材（校本教材）研究 2.课题提出的背景和原因： 中国的文化经典流传久远，具有开朗XXX的气象、优雅 高尚的情怀，博大精深、意存高远，蕴涵民族精神、审美情趣、人生哲理等，是人文理想的荟萃，是民族智慧的源头，是构成炎黄子孙民族凝聚力、民族自信心、民族文化素质的源泉之一。传统文化在中国尤其是近代，长期未受到公正的待遇。现在的中职学生专业基础知识学了不少，但文化底蕴却很差，如果说到对传统文化的了解和认识那就更差了。他们不知何为传统文
化，也不愿意去了解和认识传统文化，不明了传统文化和今日社会生活的关系，不明了今日社会主义新文化与传统文化的关系。 3.课题研究的目的和预期目标 目的： 1.开发和实施符合素质教育要求的优秀传统文化的校本教材。 2.促进教师增强课程意识，实现角色转变，建设一支不断发展的、适应素质教育需要的高素质教师队伍。 3.充分利用当地的商周盐业遗址进行《盐业文化》和《中华经典诵读本》开展研究，使学生在传统文化的影响下健康成长，形成学校一定的办学特色。 预期目标：
1.提炼出中华优秀传统文化教育中能够促进新时期小学生综合素质提高的内容。 2.使师生明确新时期小学生应该具备哪些综合素质。 3.探索如何通过中华优秀传统文化教育的研究来积极影响新时期小学生综合素质的提高。 该课题研究的成果主要包括以下几个方面： 1.编写出了一套适合学生研究的中华优秀传统文化经典教育的校本教材，并成功开设了中华经典诵读兴趣班，组织了多种形式的经典诵读教育活动，使学生在研究中华优秀传统文化的同时，增强了对祖国和家乡的热爱。 2.通过比较研究和个案研究法，总结出了综合利用地方资源开发校本课程的优势及其所具有的独特作用与价值，为今后地方教育的发展提供了有益的经验和借鉴。
开展“校园社团活动,探索校本课程”实践与研究结题报告
开展“校园社团活动,探索校本课程”实 践与研究结题报告 本课题的研究内容涉及到校园社团活动和校本课程的探索，这是一个备受关注的教育热点。在国内外，也有许多学者和教育工作者对此进行了相关研究和实践。 在国内，校园社团活动和校本课程的探索已经成为了许多学校的教育实践。例如，上海市的一些学校通过开展多样化的社团活动，来丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。同时，还有一些学校通过开发校本课程，来满足学生的个性化需求，提高教学质量。 在国外，也有许多学者对校园社团活动和校本课程进行了研究。例如，美国的一些学校通过开展多样化的社团活动，来促进学生的社交能力和团队协作能力。同时，还有一些学校通过开发校本课程，来提高学生的研究兴趣和研究效果。
总之，校园社团活动和校本课程的探索已经成为了教育改革的重要内容，其研究现状也越来越引起人们的关注。本课题的研究，将对相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示。 本课题的研究内容主要是关于小学生社团活动与校本课程的探究和研究。虽然大学生和中学生的社团活动和校本课程已经得到广泛的研究和应用，但是由于小学生身心发展特点的不同，小学生的社团活动和校本课程的结合还处于探索和摸索的阶段。因此，我们的学校将小学生的身心健康发展和校本课程建设作为重要的教育目标之一。 在研究内容方面，我们将调查小学生的兴趣爱好和心理需求，组建适合学生的社团。同时，我们将制定社团活动方案、章程、安排，积极开展活动。通过社团活动，我们将发现并培养学生的兴趣爱好，抓住小学生的心理特点，从学生研究兴趣入手，发展学生个性，培养学生能力。在活动过程中，我们将收集大量的第一手活动资料，总结活动经验，开发社团活动校本课程。指导教师积极撰写各社团活动课程纲要和教学设计方案。最后，各社团进行展示交流活动，撰写总结性论文。
传统文化校本课程开发研究结题报告
传统文化校本课程开发研究结题报告 摘要：近年来，学校面临着快速发展，日益繁杂的多元文化环境，以及日益增长的社会动态，使传统文化的教育变得越来越重要。在这种情况下，开发传统文化教育课程便显得尤为必要，本文就此提出了一种以传统文化内涵为基础，以校本课程为延伸的课程开发研究。研究结果表明：传统文化校本课程的开发是一件十分复杂的工作，需要综合运用多种方式，如课程设计、教学方法、特色资源、评价机制等，它首先应从基础原则出发，获取传统文化的资源，以及建立特色资源体系，接着以团队合作协作为模式，构建课程知识结构，实施合理性研究，并最终根据研究成果进行评价和修订。研究结论和建议是：（1）校本课程开发过程中，应从传统文化的角度出发，以传统文化内容为中心，结合课程教学和认知心理，让学生理解传统文化的文化内涵，激发学生的学习热情。（2）在实施传统文化校本课程时，应注重课程内容的准确性，认真规划课程设计，多利用现代教育技术实施教学，合理开展活动，增强学生的参与积极性和专注度，传播传统文化的精髓。（3）应构建一套完整的传统文化校本课程评价体系，制定实施细则，通过对课程教学效果的考核，加强传统文化校本课程的研究和开发。 关键词：传统文化；校本课程；开发；研究 1. Introduction 随着社会的发展，传统文化的重要性越来越明显，特别是在今天的多元文化社会中，传统文化的重要性更是被大力强调。在这种情况
下，传统文化教育便备受关注，传统文化校本课程的开发研究也受到了越来越多的重视。本文以传统文化校本课程的开发为研究目标，以校本课程开发研究为理论基础，结合传统文化的内涵，提出了传统文化校本课程的开发研究方案，并在实际实施中取得了一定的成效。本文从研究现状、研究思路和研究成果及其评价等方面，回顾和总结了该研究的全过程，并对今后的研究和开发工作提出了一些建议。 2. Research Background 传统文化教育已成为近年来教育发展中引起关注的重要话题，并得到社会各界的普遍关注。在这种情况下，开发传统文化校本课程便显得尤为必要。而以校本课程作为开发的延伸，使传统文化的教育更深入的真正落到实处，更加有利于提高学生的传统文化素养，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力与实践能力。因此，本文提出了以传统文化内涵为基础，以校本课程为延伸的课程开发研究。 3. Research Methods （1）收集传统文化内涵资源 传统文化教育的开发主要基于传统文化要素，因此，本研究首先是以传统文化内涵为基础，从中查找传统文化的资源，利用多媒体资源，如网络资源、图片资源、教学视频等，积极搜集传统文化的资源，为开发传统文化校本课程打下基础。 （2）建立传统文化校本课程特色资源体系
小学足球教学的校本课程开发研究结题报告
《小学足球教学的校本课程开发研究》 刘志雄长兴县第六小学 课题负责人：刘志雄课题执笔：宋利峰 课题组成员：缪琪、蒋杰、董云云 摘要：由于义务教育《体育与健康课程标准》未对足球确定具体的教学内容，浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要。我校组建课题研究组，通过查阅资料，收集、归类、分析课标教材，改编与创生各水平游戏。各位教师通过教学设计与实践探索，验证足球教学内容与方法的适应性和实效性，修改与完善足球教学内容与方法体系。形成适合我校现阶段不同学段学生足球水平的校本课程《快乐足球》，实现了小学足球校本课程突出快乐锻炼，享受足球的思想，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。 关键词:小学足球教学校本课程 一、课题研究的背景及意义 （一）课题的缘起 对《小学足球教学的校本课程开发研究》的研究工作，缘起于2006年我校成立足球队开始。由于义务教育《体育与健康课程标准》（以下全称《标准》）未对足球确定具体的教学内容，浙江省义务教育《体育（与健康）必学内容教师用书》对足球的教学有了教学计划，但其中的内容已经满足不了我校作为浙江省足球特色学校的足球教学需要，以及地方、学校对体育教学内容的自主利用、选择与开发等特性，促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化。2012年9月，本课题正式申报长兴县教育科学规划年度研究课题并立项。 一年时间里，该课题得到了我校领导的高度重视和大力支持，黄显庭校长经常关注课题进度，为课题的正确研究指出了方向，受到了全校教师的全面配合和热情参与。课题研究在新课程下小学足球教学内容的选编与开发，小学低段（水平一）、中段（水二）、高段（水平三）足球游戏化教学形式与探讨，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。目前，本课题研究已达到预定的研究目标，完成结题报告和结题各项准备工作。 （二）课题的提出
双减政策背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题和结题报告2篇
目录 双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告 一、研究的背景和意义 “双减"落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。 “双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，能够有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减"与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。 在“双减"背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。 为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来补充农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适合新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展
艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量,提高学生的审美素质。所以我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。 二、拟研究解决的问题 1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性； 2、校本课程开发的模式和实践体系； 3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。 三、国内外研究现状 随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。 “校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这个思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发''理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，
《走进传统文化――做有民族文化根基现代人》校本课程开发与实施课题结题报告
《走进传统文化——做有民族文化基础的现代人》校本课程开发与实行课 题结题报告 开发校本课程，是推动新课程改革面对的重要课题。校本课程是各个学校 依据自己的实质，从重视知足学生多样性、差别性需求出发，充足利用当地域 和学校的课程资源，努力开发的拥有实践性、研究性、综合性等特点的可供学 生选择的一类课程。为此，在区教研室、区教科室的详细指导下，试试开发校 本课程，以“让爱传承”为核心，以“走进传统文化，做有民族文化基础的现代人” 为校本课程开发的主题，踊跃建立“鉴于学生发展，切合学校实质，全员参加建 设，关注教育价值”的校本课程系统，开发了“让爱传承·锦绣校园天地宽” 系列校本教材。现将详细状况报告以下： 一、课程开发的背景 （一）政策依照 中共十六大报告中指出： “面对世界范围各样思想文化的互相激荡，一定把弘扬和培养民族精神作为 文化建设极为重要的任务，归入公民教育全过程，归入精神文明建设全过程， 使全体人民一直保持高昂向上的精神状态。”《国家“十一五”期间文化发展 规划大纲》也明确指出要增强传统文化教育。大纲重申，中小学各学科课程都要结 合学科特点融入中华优异传统文化内容；要增强传统文化教课与研究基地建 设，推动有关学科发展。 （二）需求依照 1.学校需求 学校坚持走“继承、借鉴、创新、超越”发展之路，确定了“高质量，有 特点，塑名校，创品牌”的奋斗目标，以“全部为学生的发展服务”为办学理念，力求“让每一个学生都有所进步有所成长”，“让爱传承”，力求把每位学 生都培养成有民族文化基础的现代人。
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我们以为，有特点有文化的学校才是最具生命力的学校；开发校本课程， 创立学校特点，是学校发展的需要。为学生供给多样性、开放性、发展性的校 本课程，促使学生个性化发展与全面性的成长，更是切合社会发展趋向和学生 发展的根本利益。 2.教师需求 新课程改革指出，教师是校本教材开发的主要力量，要讨教师拥有较强的 课程意识，要具备较高的专业知识与技术，需要教师不但会“教”书，还需要会编书。教师经过参加校本教材的开发、编写，能够增强教课研究的意识，激发 工作热忱，在校本教材开发和编写中仔细总结和深刻反省自己的专业素质和专 业能力水平，反省自己在教课中的好坏得失，进而使自己的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神获得提高。依据检查来看，大多半教师对校本课程的 开发实行持必定和欢迎态度，绝大多半老师有显然的认可感和期望感。 3.学生需求 中华民族有着五千年悠长的历史，正是在这历史的长河中，我们的先人给 我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。但是，面对西方外来文化汹涌而 至的波浪，我们既不可以因为曾有一个绚烂的古代文化而夜郎自傲，更不可以 因急于求成而盲从。依据我们的检查，大多半学生对祖国与民族的优异传统文 化知之甚少，古文化知识严重不足，文化修养特别短缺。仅靠学科课程很难知 足中华优异传统文化的教育。因为人文素质教育的不完美使现代学生缺乏正义 感和责任感，道德涵养不足，对一些基本的社会公德处于一孔之见的状态。特 别是在市场经济的悲观要素影响下，拜金主义思想有所仰头，理想、前程观点 淡漠。享福主义思想有所表现，如超前花费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象 等等。集体主义观点削弱，个人至上，讲讨取多，讲奉献少。 缺乏社会公德， xx 意识有待增强。 （三）资源依照 1.丰厚的传统文化溢满校园
【7A版】《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
中国教育学会“十G五”科研规划课题暨 武汉市教育学会“十G五”科研重点课题 《校本课程的开发与实施研究》 课题结题研究报告 一、课题提出的背景： 1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在20GG年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。这个问题的解决具有以下五点意义： （一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。我校与东湖风景区近邻。东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。 （二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏
农村小学校本课程开发的实验研究结题报告
农村小学校本课程开发的实验研究结题报告
《农村小学校本课程开发的实验研究》结题报告孟令强王卜庄镇第三中心小学小学综合性研究摘要 校本课程开发与实施，是指学校根据国家的教育方针和教育目标，依据学校自身的办学理念，在对学生需求分析的基础上，充分利用当地和学校课程资源而开发和实施多样性、可供选择的课程的过程。农村小学校本课程的开发与实施，是农村小学根据农村特有的乡土资源，社会经济，以及蕴含其中的农村生态环境，人文景观，田园风光，名胜古迹等特有资源，进行因地制宜，切合实际地深入挖掘，系统安排与实施的过程。农村小学校本课程的有效开发与实施，促进学生了解家乡，热爱农村，初步树立现代农业观，人生观，价值观，满足农村学生个性发展，全面发展，提高农村学生的综合素质。 关键词 校本课程开发与实施实验研究 前言 一、课题研究提出的背景 “校本课程开发”(School-based Curriculum Development，简称SBCD)思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，美国、英国、加拿大和澳大利亚等西方国家学校，针对国家/州政府课程开发的弊端，要求政府明确在国家课程计划框架内的权力分配，把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的
课程运作，主张学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。在短短几十年时间里，这一思想很快波及到世界上众多国家，许多国家出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程政策，产生了在“校本课程开发”理念支配下的多种操作模式。 我国长期以来严格执行中央集权课程政策。20世纪90年代后期，开始试行国家、地方、学校三级课程管理体制，课程决策权开始逐步下放。1992年，原国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，第一次在课程中规定了地方课程，同时实行了一纲多本的课程选用原则。1999年，党中央、国务院召开第三次全国教育工作会，出台《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》，指出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出实行国家、地方、学校课程。自此，我国学校、教师在课程决策中的地位得到彻底改变，成为课程决策的中心。 二、课题研究的意义 目前，我国许多教育家和普通教育工作者，均参与到校本课程开发与实施工作中来，推动了校本课程的建设进程。但是，在校本课程开发与实施的研究过程中，专家学者的理论探讨多，教育部门的鼓励倡导多，个人见解多，但反映教学实践与解决问题的具体方法少。纵观我区校本课程开发与实施工作，可以看到内容丰富，形
校本课程的开发和研究结题报告
校本课程开发的有效性研究结题报告 一、课题立项研究的基本情况 1、课题名称： 由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。我们于2013年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于2014年3月26日正式立项。2004年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所（主任、所长）成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。 2、课题提出的原因和背景： 我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考： ⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。 世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。 ⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。 当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。经济全球化的迅速发展,不仅带来货物、服务、资本、人员等在各国之间的频繁流动,而且带来思想意识、价值观念、行为方式在世界范围的激烈碰撞。总体上处于弱势地位的广大发展中国家,不仅在经济上面临巨大压力,在文化发展上也面临严峻挑战。如果不能迅速建立自己的文化优势,就难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的
《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》结题报告(推荐文档)
构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》 课题结题报告 一、课题名称：《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》 二、课题研究的目的和意义 书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。同时书法艺术有着随时代发展而不断创新的特性，特别是随着钢笔等新型书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的实用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，逐渐了取代了绝对艺术性的毛笔书法而被广泛地应用于人们的日常生活中。所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。尤其是在素质教育大力推进的今天，硬笔书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。 然而随着电脑的普及运用硬笔书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，硬笔书法慢慢变成一种可学可不学的摆设， 甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教学方法。很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作……同 - 1 -
《校本课程开发》结题报告
《张掖二中校本课程开发与研究》研究报告 内容摘要：本课题研究始于2004年4月，《张掖二中校本课程开发与研究》经过社申报和专家评审，确定和立项为甘肃省“十五”规划重点课题.课题以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校 本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。 关键词：校本课程选修课校本教材学科综合实践活动课 一、学校与校本课程开发的背景 我国基础教育课程正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。作为甘肃省“省级
示范性普通高中”的张掖市第二中学，以崭新的课程理念，充分发挥当地人文资源优势，进行了校本课程的开发与实践。我们进行校本课程开发主要出于以下三方面的考虑： 1.新课程背景下学校发展的需要 2001年7月，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中，在课程管理一章指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。”并在后来颁布的《义务教育课程设置实施方案》中明确规定了国家课程的门类，总课时和课时分配比例，同时又为地方课程和校本课程留出一定的课时，这些都说明，新课程的实施过程，必须以学校课程作为国家课程、方课程的完善延伸和补充，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性发展提供新的教育内容和方法。 如何开发和实施校本课程，在《走进新课程》和《基础教育课程改革解读》两本书中都提到：校本课程是对原来活动课、选修课的规范和发展。有些活动课、选修课，兴趣小组活动，本身就体现了校本课程的开发理念，是校本课程的表现形态，可以直接归到校本课程。但原来那些随意性很强，无视社会发展的时代特点，特别是无视学生兴趣爱好和发展需要的活动课、选修课还不能说是校本课程，一些校本课程开发可以把原来的活动课、选修课作为基础，经过合理的论证和设计，使之成为真正的校本课程。 学校是真正发现教育的地方，校本课程的开发在一定程度上自然