提高小学高年级数学学困生计算能力的方法

提高小学高年级数学学困生计算能力的方法

计算教学是小学数学教学的的重要内容，贯穿整个小学学段。计算能力也是人的必备能力。在学困生转化工作实践中，我们发现，很多高年级学困生计算能力差，正确率低。计算能力低下是许多学困生共同的特点，有一些学困生的学困就是从计算开始的。

一、小学高年级数学困生计算能力差的表现

1.计算速度慢

很多学困生计算题目时效率很低，需要很长的时间才能完成题目的计算任务，效率低下。计算速度慢使学生跟不上大多数同学的节奏，影响了学习效果。

2.计算正确率低

很多学困生能完成计算题目的练习，但正确率很低，往往错误连篇。正确率低打击了学困生的学习积极性，降低了学习兴趣。

3.计算灵活性差

老师讲完了例题以后，与例题结构一样的简单题目，学困生能够正确计算。但稍微变化或增加难度，他们就不会计算或出现错误，不能根据新的题目灵活运用。

计算是整个小学学段都要学习的内容，具有常见、常用、必备的特点，计算能力差影响了小学生的数学学习效果。特别是进入高年级以后，计算量大，计算难度增加，无形中增加了学困生的学习负担，影响了他们进步的积极性。

二、小学高年级数学困生计算能力差的原因

1.学习内容方面的原因

计算题目本身比较枯燥，不容易引起小学生的学习兴趣。进入高年级以后，计算数据加大，如多位数的乘除法、立体图形的表面积、体积计算，计算数字大、计算步骤多，计算过程复杂，任何一点出现问题，都会造成计算的错误。

2.教师方面的原因

进入高年级以后，数学学习内容增加，教学进度加快。一些老师不重视计算教学，课堂对算理的讲解速度快，不深入、不透彻，未能考虑学困生特殊的学习要求。练习时数量不足，未能使学困生形成稳定的技能，便继续进行下一内容的教学。这样的计算教学方式使学生对算理的理解似是而非，计算技能的掌握也不稳定、不熟练，增加了学困发生率。还有一些老师，对计算题目的教学过分关注计算结果正确与否，忽视了学生在计算过程中思维能力和计算方法的培养。对学困生在计算过程中表现出来的思维错误不能有效矫正并进行强化训练。往往使学生讲一道题目只会一道题目，而不是老师讲一道题目学生会一类题目。一些老师不根据学生的学情，科学安排学习任务，往往安排大量的机械性练习题目，学生频频出错，自然降低了学习兴趣。

3.学生方面

学困生学习基础差，知识欠缺多，基础性数学知识掌握不够好。如一些高年级数学

学困生连乘法口诀表都不能够熟练背诵、100以内的加减法还不能熟练口算。必备的基础计算能力的缺失造成他们进入高年级以后面对复杂的计算题目越来越难。一些学困生思维灵活性差，应变能力不强，面对新的计算学习内容，容易出现不适应感。

学困生学习习惯不好，做题时不认真审题，往往看不清数据就盲目计算。一些学生做题时注意力不集中，边做题边做其他事情，抄错数、看错运算符号的现象时有发生。一些学生做题马虎，贪多求快，只为迅速完成老师布置的任务，不能正确认识计算题目训练的真正意义，做完后也不检查、验算。出现错误也不反思出错原因，只将答案修改正确就算完事。一些学生不愿认真完成老师安排的计算练习，计算能力得不到训练，变得更差。

三、提高小学高年级数学学困生计算能力的方法

提高学生的计算能力，依靠学生个人的努力很难完成，需要以教师为主体，转变教学观念，改变教学方式，强化技能训练，方可切实收到实际效果。

1.转变教学观念

教师要重视计算教学，把培养学生的计算能力作为教学的重要目标，强化讲解和训练。每节课，都要适当进行计算内容的练习，特别是加强对学困生计算题目的专项练习。

2.改进教学方法

在进行计算教学时，要重视算理理解。采用生动、有趣的语言把算理讲解清楚，让学生真正弄明白。课后安排计算练习时要精心选择题目，减少题量，注意题型多样，训练内容全面。要加强对学困生计算基础知识的补习和强化训练，培养学困生基本的计算技能。要注重对学生的错题进行认真分析，针对学生理解的困难之处重点讲解，使学生真正掌握算理。可采取口算比赛、错题整理、学生当小老师相互检查等行之有效的方式提高学生的学习兴趣和学习能力。要重视学生良好计算习惯的培养，教育学生认真审题、专心做题、做后检查和验算，逐步提高学生的计算正确率。

3.建立良好的师生关系，培养学生的计算学习积极性

教师要科学、客观看待学困生计算能力低下这一问题，造成这一现象的原因除了有学生方面，也有来自学习内容和教师教学方面的原因。因此，当学生不会计算或计算出现错误时，不应一味批评。应认真分析学生出现错误或学不会的原因，从改变自身做起，减少对学生的批评。要鼓励孩子大胆说出自己的理解，敢于在老师面前反馈自己计算学习短板，减少学生的受挫感。使学生信任老师，觉得老师是他们数学学习的指引者，而不是作业任务的下达人。通过良好的师生关系的建立和宽松学习氛围的营造，使学生敢于倾诉自己的学习苦恼、勇于向老师求助、乐于改变自己，从而激发数学学习的积极性。

总之，虽然进入高年级以后，数学学困生容易在计算方面出现学习困难，但作为最基本的数学学习知识，我们应要求学生尽可能掌握。只要我们科学施策、正确引领、耐心帮助，这一目标还是可以实现的。