试论小学高年级数学学困生的表现及成因
试论小学高年级数学学困生的表现及成因
随着教育水平的不断提高，小学数学教育也成为了教育改革的重点之一。在小学高年
级阶段，一些学生却出现了数学学习困难的现象，即所谓的“数学学困生”。这些学生在
数学学习中表现得异常困难，给教师和家长带来了不小的困扰。本文试图从数学学困生的
表现和成因两个方面进行分析，希望能为教育者们提供一些解决问题的思路。
1.学习成绩差：数学学困生在考试中的成绩表现往往不理想，甚至在基本的数学知识
掌握上也有困难。
2.学习态度消极：数学学困生对数学学习的兴趣不高，经常表现出对数学教育的抵触
情绪，不愿意花时间和精力去学习数学知识。
3.数学概念理解困难：数学学困生对于抽象的数学概念往往理解困难，容易混淆数学
概念的辨析，从而造成错误的运用。
4.解题能力差：数学学困生在解题能力上表现出明显的差距，往往无法准确地理解和
解决数学问题，缺乏逻辑推理和数学思维能力。
5.数学自信心低：由于长期的数学学习困难，数学学困生往往对自己的数学能力失去
信心，产生自卑情绪，导致学习积极性降低。
二、小学高年级数学学困生的成因
1.教育方式不当：一些教师在数学教学中过于重视传统的死记硬背和题海战术，忽视
了培养学生的数学思维和创新能力，导致学生对数学概念和原理理解不深。
2.学习环境不良：家庭和学校的学习环境对数学学习也有一定的影响。家长对数学学
习的重视程度不够，学校的数学教学资源和条件不足等。
3.学习兴趣不足：一些学生对数学学习缺乏兴趣，可能是因为家长、老师的错误引导，也可能是因为学校数学教育内容无法引发学生的求知欲。
4.数学基础薄弱：一些数学学困生在学习小学数学的基础知识上存在一定的薄弱，导
致对数学知识的理解和掌握出现困难。
5.心理因素：一些数学学困生在心理上存在一定的问题，例如自信心不足、学习焦虑、数学学习恐惧等，导致他们在数学学习中表现不佳。
三、对策和建议
1.改善教学方式：教师应当注重培养学生的数学思维能力和创新能力，采用更加灵活、富有启发性的教学方式，让学生在主动探究和发现中学习数学知识。
2.创设良好学习环境：学校和家庭要共同创设良好的数学学习环境，激发学生的学习
兴趣，提供必要的学习资源和支持。
3.激发学习兴趣：老师和家长可以开展一些生动有趣的数学教育活动，鼓励学生主动
参与，提升学生的学习兴趣和积极性。
4.强化基础训练：对于数学学困生，可以在学习中逐步强化对基础知识和概念的训练，帮助他们夯实数学学习的基础。
5.关注学生心理健康：对于存在心理问题的数学学困生，可以进行心理疏导和辅导，
帮助他们克服心理障碍，重拾对数学学习的信心。
小学高年级的数学学困生问题不容忽视，需要教育界和家长共同努力解决。通过改进
教育方式，创设良好学习环境，激发学生学习兴趣，强化基础训练，关注学生心理健康等
措施，相信可以有效地帮助数学学困生克服困难，取得更好的数学学习成绩。让每一个学
生都能够享受到优质的数学教育，实现自身的全面发展。
小学高年级数学学困生的表现及成因探究
小学高年级数学学困生的表现及成因探究 数学是一门重要而又必修的学科，是孩子们在小学时期必须掌握的基础知识之一。然而，在小学高年级数学考试中，很多学生经常出现成绩不理想、学习困难的情况，这种学 习困难一般是由以下几种原因引起的。 一、基础薄弱 小学阶段是各种知识体系的奠基期，而数学是需要精心积累和灵活运用的学科之一。 如果学生在小学低年级没有珍惜学习机会，基础知识掌握不牢，那么在高年级数学学习中 就会表现出很大的难度，从而影响学习成绩。 二、思维能力不足 小学高年级数学考试中，很多试题都需要学生发挥自己的思维能力，进行逻辑推理和 计算，特别是对于现代数学中的抽象和逻辑思维要求更高。如果学生思维能力不足，往往 会因为理解不到位、逻辑混乱等原因在考场上出现错误，从而导致学习成绩下降。 三、缺乏实践运用 数学知识的学习不仅仅是在课堂上学习的理论知识，还需要通过实践运用才能真正增 强记忆和理解。如果孩子在实践方面缺乏经验和空间，那么很容易在考试中出现错误，从 而影响到学习成绩。 四、缺乏兴趣和动力 学生是否对数学产生兴趣和动力会直接影响到他们的学习表现。如果学生缺乏对数学 的兴趣和热情，那么在学习时就可能存在注意力不集中、不认真学习、玩手机等习惯从而 影响到学习成绩。而如果学生能够对数学产生兴趣，那么他们就会更加注意学习内容、认 真完成作业、积极科学地探究数学知识。 综上所述，小学高年级数学学困生的表现主要有成绩下降、理解较差、时间不够充分等。这些原因包括基础知识薄弱、思维能力不足、缺乏实践运用和缺乏兴趣和动力等。针 对这些表现及成因，家长和老师需要采取相应的措施，包括多陪伴孩子、精心指导、耐心 引导和多启发思考等方式，以培养孩子对数学学习的兴趣和能力，帮助他们克服学习困难，取得更好的成绩。
小学中高年级数学学困生的成因及化解
小学中高年级数学学困生的成因及化解 在小学数学学习过程中，有一部分学生会出现学困的情况，这种情况在中高年级尤为 突出。学困生的形成原因复杂，但以以下几方面比较突出： 一、基础知识薄弱 小学数学是上一年级数学知识的延续和推广。如果学生上一年级的数学学习比较差， 基础薄弱，到了中高年级，新学知识跟不上，就会导致学习困难。更可怕的是，在中高年 级的数学学习中，基础知识的差距越来越大，如果基础掌握不好，以后数学学习的难度就 会越来越大。 二、数学思维能力差 中高年级数学学习中，有一部分内容不再是单纯的算式计算，而是需要进行思考和推理。这就对学生的数学思维能力提出了更高的要求。如果学生的数学思维能力比较差，那 么在数学学习中就会遇到更多的难题。甚至对于某些学生来说，简单的数学问题也难以解决。 三、学习习惯不好 好的学习习惯是成为优秀学生的必备条件，此时若学生的学习习惯不好，比如不认真 听讲，不认真完成作业，不注重课内的考试，不做笔记等等，就会降低数学学习的效率和 质量。这种情况下，即使学生在课堂上有认真听讲，但没有做出实际效果来，也会导致学 习成绩不能提高。 如何化解数学学困 对于数学学困的学生，通过加强学习，化解困境是必要的。具体如下： 把基础知识梳理清楚，是化解数学学困的前提。对于已经学过的知识，但是不太明白 的地方，可以找一些相关的教材或者参考书进行补充，或者向老师进行咨询。如果没有掌 握的知识，可以选择自主学习或者补习。 提高数学思维能力是化解学困的关键，可以通过做一些思维导图和应用题来增加经验 积累，留下思考的结果，若超时自己不能解决，可以请教同学和老师，这有助于开阔思路，寻找正确的解题方法，提高分析解题能力。 培养良好的学习习惯，养成好用计算器的习惯。好的学习习惯可以提高学习的质量和 效率，例如，作业复习要定时定量，老师提供的练习要认真完成，及时做笔记，记录解题 方法等。
小学高年级数学学困生的表现及成因探究
小学高年级数学学困生的表现及成因探究 1. 数学学习成绩下降 小学高年级数学学困生的最主要表现就是数学学习成绩出现了明显的下降。在前几年的学习中，他们的数学成绩可能一直都不错，但是到了三年级、四年级甚至五年级，他们的数学成绩突然变得很糟糕。可能之前还是数学课代表或者数学奥赛的佼佼者，但是由于一些原因，自己的数学成绩却跌入谷底。 2. 对数学学习的不感兴趣 与数学成绩下降相伴随的是对数学学习的不感兴趣。以前热爱数学的学生突然对数学学习失去了兴趣，上课时不专心听讲，课后也不愿意花时间做数学题。这种对数学学习的不感兴趣，也成为了小学高年级数学学困生的一个明显表现。 3. 学习动力不足 小学高年级数学学困生的学习动力也明显不足。他们对数学学习缺乏积极性，不愿意去主动思考数学问题，更不愿意主动向老师请教。这种学习动力不足也导致了他们对数学学习的态度越发消极。 4. 心理障碍 与数学学习困难相关的另一个表现就是心理障碍。一些小学高年级数学学困生出现了对于学习数学的恐惧心理，担心自己不能掌握好数学知识，导致心理上的障碍进一步影响了他们的数学学习。 二、小学高年级数学学困生的成因 1. 缺乏基础 小学高年级数学学困生出现的一个重要原因就是缺乏数学基础。在前几年的数学学习中，他们可能对基础知识没有完全掌握，或者没有深入理解，导致在后续的学习中出现了困难。数学是一门循序渐进，层层递进的学科，如果没有扎实的基础，就很容易在后期的学习中出现问题。 2. 学习方法不当 学习方法不当也是小学高年级数学学困生的一个重要原因。一些学生可能在前几年的学习中留下了刷题、死记硬背等不良的学习习惯，导致了对数学学习方法的误解。到了高年级，遇到了更加复杂的数学问题，就很容易出现困难。 3. 家庭环境
小学高年级数学学困生的表现及成因探究
小学高年级数学学困生的表现及成因探究 随着学科学习的深入，小学高年级的数学学习也出现了一些学困生。他们在学习数学 时遇到了各种各样的问题，成绩较差，对数学缺乏兴趣，甚至产生了抵触情绪。这些学困 生表现出的问题多种多样，成因也各有不同。本文将从学困生的表现入手，探究小学高年 级数学学困生的成因，为帮助这些学困生解决问题提供一些思路和方法。 1.成绩下降 小学高年级的数学学困生首要表现就是成绩下降。在前几年学习中还能取得不错成绩 的学生，随着数学学习难度的增加，却往往面临成绩的下滑。他们对于难度较大的数学题 目难以应对，常常做题做不出来，导致考试成绩不佳。 2.对数学缺乏兴趣 随着学习难度的增加，一些学困生对数学的兴趣也逐渐减弱。他们可能会有“数学太 难了”、“数学没用”、“我学不会数学”等消极的看法和情绪，对数学学习失去了信 心。 3. 缺乏数学思维能力 小学高年级数学学困生往往在数学思维能力方面存在一些问题。他们对于问题的分析、推理、解决能力较差，容易被一些简单的数学问题难倒，缺乏独立解决问题的能力。 4. 学习态度消极 小学高年级数学学困生的学习态度也往往比较消极，他们在课堂上可能会表现出不专心、不认真听讲，对于老师提出的问题也不愿意积极回答，课后也不愿意花时间复习巩固。学习动力不足，学习效果自然也就无法提高。 1. 学习基础薄弱 一些小学高年级数学学困生的学习基础比较薄弱，对一些基本概念、基本知识掌握不 牢固。可能是由于前几年学习中存在一些问题，导致了学习基础的不扎实。这些学生在学 习新知识时就会感到吃力，难以理解和应用。 2. 学习习惯不良 一些数学学困生的学习习惯比较不良，可能是课堂上不够专心听讲，课后不够认真复 习巩固，没有养成良好的学习习惯。这样的学生学习效果自然也会大打折扣。 3. 学习压力过大
试论小学高年级数学学困生的表现及成因
试论小学高年级数学学困生的表现及成因 随着教育水平的不断提高，小学数学教育也成为了教育改革的重点之一。在小学高年 级阶段，一些学生却出现了数学学习困难的现象，即所谓的“数学学困生”。这些学生在 数学学习中表现得异常困难，给教师和家长带来了不小的困扰。本文试图从数学学困生的 表现和成因两个方面进行分析，希望能为教育者们提供一些解决问题的思路。 1.学习成绩差：数学学困生在考试中的成绩表现往往不理想，甚至在基本的数学知识 掌握上也有困难。 2.学习态度消极：数学学困生对数学学习的兴趣不高，经常表现出对数学教育的抵触 情绪，不愿意花时间和精力去学习数学知识。 3.数学概念理解困难：数学学困生对于抽象的数学概念往往理解困难，容易混淆数学 概念的辨析，从而造成错误的运用。 4.解题能力差：数学学困生在解题能力上表现出明显的差距，往往无法准确地理解和 解决数学问题，缺乏逻辑推理和数学思维能力。 5.数学自信心低：由于长期的数学学习困难，数学学困生往往对自己的数学能力失去 信心，产生自卑情绪，导致学习积极性降低。 二、小学高年级数学学困生的成因 1.教育方式不当：一些教师在数学教学中过于重视传统的死记硬背和题海战术，忽视 了培养学生的数学思维和创新能力，导致学生对数学概念和原理理解不深。 2.学习环境不良：家庭和学校的学习环境对数学学习也有一定的影响。家长对数学学 习的重视程度不够，学校的数学教学资源和条件不足等。 3.学习兴趣不足：一些学生对数学学习缺乏兴趣，可能是因为家长、老师的错误引导，也可能是因为学校数学教育内容无法引发学生的求知欲。 4.数学基础薄弱：一些数学学困生在学习小学数学的基础知识上存在一定的薄弱，导 致对数学知识的理解和掌握出现困难。 5.心理因素：一些数学学困生在心理上存在一定的问题，例如自信心不足、学习焦虑、数学学习恐惧等，导致他们在数学学习中表现不佳。 三、对策和建议 1.改善教学方式：教师应当注重培养学生的数学思维能力和创新能力，采用更加灵活、富有启发性的教学方式，让学生在主动探究和发现中学习数学知识。
小学高年级数学学困生的表现及成因探究
小学高年级数学学困生的表现及成因探究 小学生是数学学习的关键阶段，对于小学高年级的学生来说，数学学困生的问题可能会变得更加突出和严重。数学学困生通常指的是在数学学习中遇到困难，难以掌握或理解数学知识，影响学习成绩和学习兴趣的学生。那么，小学高年级数学学困生的表现及成因是什么呢？本文将对此问题进行探究。 小学高年级数学学困生的表现主要集中在以下几个方面： 1.成绩下降：数学学困生的成绩往往在数学科目上呈现出下降的趋势，无论是期中考试还是期末考试，都难以取得理想的成绩。 2.学习兴趣下降：数学学困生对数学学习失去了兴趣，对于数学知识的学习变得漠不关心，出现了学习消极的情况。 3.自信心丧失：因为数学学习遇到困难，数学学困生通常会对自己的能力产生怀疑，失去了对数学学习的信心。 4.作业不会做：数学学困生在做数学作业时经常会遇到困难，无法独立完成作业，甚至出现了拖延症状。 5.概念理解困难：数学学困生在学习数学概念时，往往难以把握概念的本质和内涵，对于抽象的数学概念难以理解。 以上就是小学高年级数学学困生的主要表现，这些表现都是学生在数学学习过程中所呈现出来的一些问题。接下来，我们将探究小学高年级数学学困生的成因。 小学高年级数学学困生的表现是多方面的，那么这些表现的成因又是什么呢？我们可以从以下几个方面进行探讨： 1.教学方式不当：教师的教学方式对于学生的学习成绩和兴趣有着直接的影响。如果教师的教学方式过于死板，对学生的理解能力和学习习惯没有充分的考虑，就会导致学生对于数学学习产生抵触情绪，进而影响学习成绩。 2.基础薄弱：小学高年级的学生，如果在前几年的数学学习中没有夯实基础，那么在后续的学习中就会遇到更多的困难。因为数学是一个渐进的学科，基础不牢固就会导致后续学习的困难。 3.学习环境不良：学生的学习环境对于学习成绩也是有着很大的影响的。如果学生的学习环境不良，如家庭的经济条件不好、家长不重视教育、学校的教学资源匮乏等，都会对学生的学习产生负面的影响。
小学中高年级数学学困生的成因及化解
小学中高年级数学学困生的成因及化解 一、成因分析 1. 缺乏基础扎实 小学数学是数学学科的基础，对于学生来说，掌握了小学数学知识，才能够更好地学习中高年级的数学知识。一些学生在小学阶段没有能够夯实基础知识，导致在中高年级的数学学习中出现了困难。 2. 学习态度不端正 一些学生对于数学学习没有重视和认真对待，导致在学习中出现了困难。他们可能没有有效的学习方法，没有积极的学习态度，对于数学知识没有认真地去探究和理解。 3. 缺乏数学思维能力 数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，一些学生对于逻辑推理和数学思维能力不够，导致在数学学习中遇到难题时无法有效地解决问题。 4. 教学方法不得当 教师在教学中可能存在一些问题，比如教学方法不符合学生的学习特点，教学内容没有与实际生活结合等，导致学生在学习中无法有效地理解和掌握知识。 5. 学习压力过大 一些学生可能面临着巨大的学习压力，在面对繁重的学习任务时，没有能够有效地掌握数学知识，导致出现了学习困难。 6. 课外学习时间不足 一些学生在课外学习时间不足，没有能够对数学知识进行复习和巩固，导致在学习中出现了困难。 二、化解方法 1. 补充基础知识 针对于缺乏基础扎实的学生，可以通过加强基础知识的学习，进行有针对性的补课或者辅导，夯实基础知识，为中高年级的数学学习打下坚实的基础。 2. 培养学习兴趣
对于学习态度不端正的学生，可以通过调整学习方法，引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣，从而提高学习效果。 3. 提高数学思维能力 针对缺乏数学思维能力的学生，可以通过培养逻辑思维和抽象思维，进行多样化的数 学思维训练，帮助学生提高数学解题的能力。 4. 改进教学方法 教师需要在教学中根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法，注重启发性教学， 注重培养学生的问题解决能力，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。 5. 减轻学习压力 学校和家长可以共同努力，减轻学生的学习压力，通过对学习任务的合理安排和心理 疏导，帮助学生保持健康的身心状态，更好地学习数学知识。 6. 增加课外学习时间 学校和家长可以共同鼓励学生增加课外学习时间，进行针对性的数学练习，帮助学生 进行知识巩固和提高，加强对数学知识的掌握。 小学中高年级数学学困生的成因及化解，需要学校、家长和学生本人齐心协力，通过 共同的努力，帮助学生解决数学学习中的困难，达到良好的学习效果。希望学生们在数学 学习中不要轻易放弃，多多尝试，克服困难，努力取得好成绩。
小学中高年级数学学困生的成因及化解
小学中高年级数学学困生的成因及化解 数学学困生是指在学习数学时遇到困难并且无法克服的学生。小学中高年级数学学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习态度不端正、基础知识薄弱、学习方法不当、学习环境不良等。 学习态度不端正是导致小学中高年级数学学困生的一个重要原因。有些学生对数学学习抱有消极的态度，认为自己不擅长数学，从而对数学学习产生抵触情绪。这种消极心态会影响学生的学习兴趣和学习动力，容易导致学习效果不佳。 基础知识薄弱也是小学中高年级数学学困生的成因之一。数学是一门渐进性学科，后续的知识建立在前置的知识基础之上。如果学生在基础知识上存在漏洞或薄弱的地方，将会对后续的学习产生负面影响，使他们难以理解和掌握数学的进阶知识。 学习方法不当也是导致小学中高年级数学学困生的一个重要原因。有些学生在学习数学时过于重视死记硬背，而忽视了理解与应用。这种学习方法不仅无法帮助学生真正掌握数学的核心概念和解题技巧，还容易使学生陷入机械记忆和应付考试的怪圈。 学习环境不良也是导致小学中高年级数学学困生的一个关键原因。学习环境不良包括家庭环境和学校环境两个方面。家庭环境不良的学生可能面临家庭困扰、注意力分散、学习资源匮乏等问题，从而影响他们的学习效果。而学校环境不良的学生可能会面临教学质量不高、师生关系不和谐等问题，也会对他们的数学学习造成困扰。 对于小学中高年级数学学困生，可以采取以下一些方法进行化解。培养学生正确的学习态度，让他们明白数学是可以学好的，只要付出足够的努力和时间，就能取得好成绩。重视数学基础的夯实，及时发现和补充知识漏洞，为学生打下良好的数学基础。也要重视学生的学习方法，引导他们关注理解与应用，培养解决问题的思维能力和自主学习能力。提供良好的学习环境，为学生创造一个安静、舒适、资源丰富的学习环境，有利于提高学习效果。还可以加强家校合作，与家长共同关注学生的数学学习情况，及时沟通和协商解决问题。
小学中高年级数学学困生的成因及化解
小学中高年级数学学困生的成因及化解 小学中高年级数学学困生的成因及化解 数学学习是小学阶段的重点内容之一，是培养学生综合思维能力和逻辑思维能力的重 要途径。在实际教学中，我们常常会遇到一些学生在数学学习上遇到困难，成绩下降，甚 至出现学习焦虑情绪。那么，小学中高年级数学学困生的成因是什么，又该如何化解呢？ 一、成因分析 1.基础薄弱：数学学习是一个逐步深入的过程，学生如果在基础概念、运算规则等方 面理解不透彻，后续学习会遇到困难，导致成绩下降。 2.学习态度不端正：学习态度对学习成绩有着非常重要的影响。如果学生对数学学习 没有积极的态度，不认真对待，不努力学习，就难以取得好的成绩。 3.学习方法不当：学生学习方法不当，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果 不佳。对题目理解不清楚就开始解题，没有注重理解题意。 4.知识点理解不彻底：数学学科是一个相互联系、逻辑性强的学科，如果在学习过程 中遇到一些知识点没有理解透彻，就会导致后续学习的困难。 5.家庭教育环境不利：家庭对孩子学习的重视程度和方式方法对学生成绩有着重要的 影响。如果家庭环境不利于学生的学习，缺乏良好的家庭教育氛围，就难以有好的学习表现。 二、化解方法 1.帮助建立自信心：在面对数学学习上出现困难的学生，要及时帮助他们树立起正确 的自信心。鼓励他们通过努力学习可以克服困难，相信自己能够取得好成绩。 2.找出问题所在并针对性辅导：通过与学生交流，找到学生在数学学习上的问题所在，针对性地进行辅导。对于基础薄弱的学生，可通过强化基础知识练习，加深对概念和运算 规则的理解。 3.采用多样化的教学方法：通过多样化的教学方法满足学生的学习需求，增加学习的 趣味性。使用游戏、实践等方式来让学生更好地理解和记忆数学知识。 4.合理安排学习时间和任务：帮助学生合理安排学习时间和任务，避免压力过大。通 过掌握学习目标，制定合理的学习计划，让学生在轻松的心态下学习，提高学习效果。
小学中高年级数学学困生的成因及化解
小学中高年级数学学困生的成因及化解 数学是一门重要的学科，是学生综合素质的重要组成部分，也是后续学习和职业选择的基础。然而，有些学生在学习数学时会出现困难，成为数学学困生。那么，数学学困生的成因是什么，又如何化解呢？ 一、成因分析 1.基础薄弱： 数学是一个逐步积累的过程，如果基础不扎实，则会长时间处于追赶状态，由此产生挫败感和消极情绪。 2.兴趣缺失： 学生在学习数学时，如果不能体验到其中的乐趣，也就没有动力去学习。 3.强化训练不足： 数学学习需要形成良好的学习习惯和方法，如果缺乏练习和强化，学生难以掌握基本技能和思维方法。 4.自信心不足： 数学学习不仅需要技能和方法，还需要自信心。没有足够的自信心，学生可能会被失败所打败，影响后续的学习和应对能力。 二、化解方法 1.丰富学生的数学知识： 针对学生数学基础薄弱的情况，可以通过复习、补课等方式来帮助学生建立坚实的数学基础，提高其数学学习能力。 2.增强学生数学学习的趣味性： 针对学生兴趣缺失的问题，可以在教学中融入生活实例和趣味化教学，增加学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习的积极性。 针对强化训练不足的问题，教师可以组织学生进行课后训练和练习，以加强学生的记忆、熟练度和自觉性，提高学习效果。 针对学生自信心不足的问题，教师可以通过教育引导、举例说明等方式来帮助学生树立自信心，提高学生的自信程度。
总之，在化解数学学习困难方面，需要学校、教师、家长和学生的共同努力。学校和教师应根据学生的实际情况，采取针对性的帮助方法，而家长应在家中积极配合，鼓励和支持孩子的学习。学生本身也需要合理安排学习时间和方式，培养良好的学习习惯和自信心，不断提高自己的数学素养。
小学数学学困生出现的原因及转化分析
小学数学学困生出现的原因及转化分析 摘要:小学数学这门课程，对于孩子了解最基本的数学知识，培养数学思维能力，塑造数学思维习惯，有着非常重要的作用。我国进行小学数学课程和教育改革，目的是能够显著的提高课堂教学的质量和效率。但是，因为不同小学生存在很大的个人差异，每个学生对数学知识的理解和掌握程度是不同的，很有可能在学习上出现明显的两极分化的情况。为了防止出现和缓解小学数学学习学困生的现象，本文旨在分析小学数学教育学困生的原因并且通过实例给如何提高小学数学教育的整体质量提供一定的思路。 关键词：小学数学；个体差异；两极化；整体质量 随着小学课程的深入，不少教师感觉小学学习出现了明显的分化，分化时间越早，分化距离越大。老师们普遍反映，有的学生在能力上比较优秀，有的学生在学习上比较困难，显而易见，这样的问题已经发生且越来越普遍。虽然一个班级中存在学习差异的情况非常正常，但是学生成绩过早的形成两极化，时间过长后会给数学教学和教师教学、管理能力形成了很大的挑战。 一、小学数学学困生的现象 （一）学生原因 学生的数学成绩出现了严重的两极分化，这与学生本身有很大关系。一般情况下，许多小学生刚刚学习数学时，往往没有明确的学习目标，这就导致学生对数学学习的动力不足，许多学生经常不努力学习，成绩很差。在此基础上，面对教师的教学指导，学生往往出现分极现象。与此同时，仍有许多学生无法掌握数学学习的要点。一般来说，小学数学比较实用。然而，许多学生往往满足于老师的教学，而不反思自己的学习。此外，再加上学生的自我控制能力差，他们往往不能努力学习，所以他们不能有效解决存在的问题，在此基础上，学生的成绩出现了两极分化的问题。
小学高年级数学学困生成因及对策研究-2019年精选文档
小学高年级数学学困生成因及对策研究 大量的教育实践发现，小学生从低年级步入高年级，在数学方面的学习开始呈现出两种不同的趋势，一种是对数学较感兴趣，因而成绩较好，另一种是对数学产生排斥心理，因此成绩普遍偏差，这两种学生的差距随着数学学习的深入不断加大，“两极分化”现象日益凸显，大批的数学学困生出现，如何将这些学困生转化已成为当前小学数学教师急需要解决的问题。 一、小?W高年级数学学困生存在的问题 （一）对数学学习缺乏兴趣和信心。小学数学学困生普遍对数学学习缺乏学习兴趣和信心，这部分学生很惧怕上数学课，不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远远不如语文、品德等学科的兴趣，究其原因有以下几点，第一。长期数学成绩不理想导致现在对数学只是脱节，上课根本听不懂老师讲的内容，久而久之失去兴趣。第二，数学学科远不如语文等学科容易学习。 （二）数学基础不牢固。小学高年级的数学是建立在小学低年级数学的基础上，不但学习内容增多，连难度也加大，这使得长期数学学不好的学生学习起来难上加难，低年级数学基础不牢固，将直接影响高年级的数学学习情况，小学数学学困生普遍都基础不牢固，对于教材的把握有困难，对于数学知识的技巧和方法无法掌握，久而久之，形成恶性循环。 （三）学习方法把握不到位。小学高年级数学学习成绩不理
想，还有很大一部分原因是因为学生学习数学的方法不恰当，很多学生课堂上也认真听老师讲课，课下也很勤奋的做题，但最终的考试成绩并不理想，这就是因为学习方法不恰当造成的，小学数学和语文、英语等学科的学习方式是不同的，小学语文、英语需要记忆的地方较多，平常的学习主要是朗读、背诵记忆。而数学的学科特点决定了数学不能完全靠记忆背诵，它需要掌握数学的思想和方法，掌握好了技巧方法，无论数学题目如何变化，都能正确解答。 二、小学数学高年级学困生原因分析 （一）小学高年级学段学生的年龄特点。小学高年级学生是一个特殊的群体，这部分小学生相对于低年级小学生来讲，思想活跃，认知能力得到极大的发展，问题的分析能力、数学的解题能力和运算能力都在增强，但发育的差异性和不平衡性使得有些孩子与同龄人相比显得落后，学习能力较弱，这种差距会在小学五六年级表现的尤为明显，因为小学高年级的数学知识点增多，学习的深度和难度也在加大，学习内容在深度上也有了极大的变化，学习能力强的学生会更加爱好学习，而学习能力弱的学生则会感到很吃力，慢慢的就会产生厌学情绪，久而久之就会变成数学学困生。 （二）课堂教学没有针对性。目前的小学，班额都大幅度超编，小学的班级人数大都五六十人，甚至还多，大班化教学使得教师在上课时，难以顾及到每一个学生，对每个学生的学习情况、
试分析小学数学学困生的形成原因及策略
试分析小学数学学困生的形成原因及策略 一、引言 数学是一门基础学科，对于学生的综合能力培养和将来的职业发展具有重要意义。然而，在小学阶段，我们经常会遇到一些学困生，他们在数学学习方面表现不佳，难以达到预期的学习目标。为了帮助这些学生，我们有必要深入剖析学困生形成的原因，并根据具体情况制定相应的策略。 二、学困生形成的原因 1.学习基础薄弱 学困生之所以学习困难，是因为他们在前期的数学学习中没有掌握好基础知识。这可能是因为在幼儿园或早期教育阶段对数学学习的重视程度不够，导致他们对基本概念和计算方法的理解不够深入。 2.学习方法不当 学困生缺乏科学合理的学习方法，可能过于依赖机械记忆，缺乏逻辑思维和解决问题的能力。他们对于数学概念和方法的理解不够透彻，难以运用到具体问题中。 3.学习态度消极 学困生可能对数学学习缺乏兴趣，对自己的能力缺乏信心，形成了消极的学习态度。这一态度会导致他们在学习过程中投入不够，很难达到应有的学习效果。 4.家庭环境不利 学困生的家庭环境可能对其学习产生消极影响。家长对数学学
习的要求不高，没有为孩子提供良好的学习环境和学习资源，导致学生在数学学习中缺少指导和支持。 三、应对策略 1.个性化教学 针对不同的学困生，教师应根据学生的个体差异制定不同的教学方案。对于基础薄弱的学生，可以通过补充基础知识，加强基本概念的理解；对于学习方法不当的学生，可以进行针对性的学习方法指导，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。 2.培养兴趣 教师可以通过创设有趣的数学学习环境，利用游戏和竞赛等方式调动学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性。同时，教师还可以与学生共同制定学习目标，并给予及时的肯定和鼓励，提高学生的自信心。 3.激发思维 教师应注重培养学困生的思维能力，通过启发性教学的方式，激发学生的思维动力。可以采用提问、讨论和解决问题的方式，引导学生进行思考和分析，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。 4.家校合作 学生的家庭环境对于学习成绩的影响不可忽视。教师应与家长保持密切联系，加强家校合作。教师可以向家长介绍数学学习的重要性，给予家长科学的教育引导，提供一些家庭教育的方法和技巧，使家长能够更好地关注和帮助学生的学习。
试分析小学数学学困生的形成原因及策略
试分析小学数学学困生的形成原因及策略 随着社会的发展和竞争的加剧，小学数学学困生越来越多。这些学生在数学学习上遇到了很多困难，导致成绩不佳，甚至严重影响到学业和心理健康。针对小学数学学困生这一特殊群体，我们需要从教育、心理等多个角度分析其形成原因，并提出有效的解决方案，帮助他们摆脱困境，追赶上同龄人的步伐。 一、小学数学学困生的形成原因 1.情感因素 小学数学学困生中有很多情感问题，比如缺乏自信、焦虑、抑郁等。这些情感问题可能来源于家庭环境、老师引导等多个方面，直接影响到学生数学学习的积极性和效果。 2.学习方法不正确 小学数学学困生中有部分学生学习方法不正确，例如记不住公式、不会提高分解大括号等等。这些问题可能是由于学习方法没有掌握好，或者开课时没有听老师的讲解。 3.家庭背景 小学数学学困生中还有不少家庭背景较差的学生。在经济条件有限的家庭中，父母工作忙碌，缺乏时间陪伴孩子学习。家庭环境对孩子学习形成了巨大的限制，难以积极主动学习数学。
4.教育质量问题 解决学生学习问题，教育质量问题十分重要。一些学校的教学质量不好，造成了数学教育质量的下降，设计的数学内容不能给学生以激发学习兴趣。 二、帮助小学数学学困生的策略 1.情感上的帮助 学生情感不稳定时，需要老师、家长等帮助。家长应加强孩子与家长之间的沟通，及时发现孩子的心理问题并进行解决。老师应耐心引导，并制定个人化计划，正确引导学生的情感态度，为他们创造积极的学习氛围。 2.学习方法的调整 老师应当针对每个学生的不同情况调整学习方法。了解不通的学生的知识体系、习惯和课堂管理，结合学生的实际情况，逐步改进教学方法和课堂内容，对学生的学习造成积极的影响。 3.加强家校合作 家长是孩子成长的重要指导者。学校和家长都应该参与小学生的数学教育。学生家长应多提供学习资料、支持子女的数学学习，通过家长会、家访等方式加强与老师之间的沟通，并及时了解家校合作的情况。
小学数学学困生的现状,成因及对策
小学数学学困生的现状,成因及对策 小学数学是教育工作者所重点关注的一个重要学科，小学数学学困生更是受到了更为关注。一方面，数学在基础教育中的重要性，不言而喻；另一方面，小学数学学困生存在的严重性，也多少影响到学生在数学学习中的学习进度和水平，影响学生的学习兴趣及整体的学习功效，从而也影响到小学数学教学的整体效能。因此，了解小学数学学困生的现状、成因及对策对于提高小学数学教学水平具有重要作用。 一、小学数学学困生现状 小学数学学困生主要表现为学习成绩差，学习态度差，常常出现放弃学习、闹常搞破坏，普遍出现学习力差、无兴趣、不愿参与活动等现象。一是小学数学学困生常常不能够及时理解所学数学知识，无法及时应用；二是小学数学学困生的学习方法不当，仅仅靠记忆记住知识点，不能体会数学知识的内聚性；三是小学数学学困生易感疲劳，精力不易集中，产生厌学、厌练的情绪；四是小学数学学困生的思维能力较弱，不能够独立思考，自学能力较弱，容易出现学习卡壳、概念模糊等情况，从而影响学习成绩。 二、小学数学学困生成因 小学数学学困生主要成因有以下几点：一是学生的个体差异性，不同学生的性格、爱好、兴趣、能力水平不同，数学学习能力也会有很大差别，这是一些学困生就诞生的主要因素；二是家庭教育的不同，缺乏科学的家庭教育，孩子对某一学科的兴趣爱好不准确，缺乏指导，
影响孩子的学习心态；三是师生的不均衡现象，小学数学教师素质不一，教学熟练程度参差不齐，临场发挥能力弱，不能很好地帮助学困生；四是小学学困生在教育资源上的不公平性，某些学校教育资源尚未达到充分利用的要求，缺乏有针对性的支持；五是学习方法欠缺，学困生大多缺乏良好的学习方法，甚至缺乏学习兴趣；六是教育工作者处理不当，缺乏有效的应对措施，学困生不能得到有效的帮助，从而使学困生的现状变得更加严重。 三、小学数学学困生的对策 小学数学学困生的对策应从多方面入手，形成系统的对策。首先，应注重培养学困生学习方法，主动学习和主动求助等正确学习方法，让他们养成认真、积极，善于学习的习惯；其次，在教育资源的分配上，做到公平、合理，使学困生能够得到优质的教育；再次，学校应加大对学困生的专业指导，辅导教师可以设置相关培训课程，为学困生提供帮助；最后，学校应采取有效措施，改善环境，营造浓厚的学习氛围，宣传尊重劳动，激励拼搏精神，使学困生在良好的学习氛围中学习，获得更多的成功感。 综上所述，小学数学学困生的现状、成因和对策是一个非常重要的问题，必须要采取有效措施，及时矫正和弥补学困生的不足，培养他们的学习兴趣和思维能力，使他们能够在学习数学的路上快乐无比，取得更好的学习成绩。
关于小学数学学困生的成因及转化
关于小学数学学困生的成因及转化 随着教育水平的提高，孩子们学习的压力也越来越大，而学习困难是一些小学生常见的问题。数学学困生是一个比较常见的现象，他们对数学学习缺乏兴趣，学习成绩差，甚至出现了数学焦虑症状。那么，小学数学学困生的成因是什么，又该如何转化呢？本文将从成因和转化两个方面对小学数学学困生进行分析。 一、小学数学学困生的成因 1. 课堂教学的问题 课堂教学质量是造成小学数学学困生的主要因素之一。有些老师讲课枯燥乏味，缺乏启发性，只注重知识点的传授，忽视学生的理解和掌握。这样容易导致学生的学习兴趣下降，对数学产生厌恶情绪，最终影响了学习成绩。 2. 家庭环境的影响 小学数学学困生的家庭环境也是一个重要的成因。父母对学习的态度、学习环境的营造都会对孩子的学习产生重要的影响。如果家长对数学学习置之不理，没有给与足够的支持和鼓励，孩子自然也会对数学失去兴趣。 3. 学习方法的问题 学习方法的问题也是造成小学数学学困生的重要原因。有的学生没有形成良好的学习方法，学习内容只是停留在表面的记忆和书本知识，缺乏逻辑思维和实际应用能力。这样无法真正理解数学知识，更谈不上应用了。 4. 数学自身的难度 数学学科的特点决定了其难度较大，需要学生具备一定的逻辑思维和数学抽象能力。对于一些学生来说，他们可能对这种抽象的概念和符号表示感到困难，从而影响了学习效果。 5. 学习态度和习惯 学习态度和习惯也是造成小学数学学困生的重要原因。有的学生不重视数学学习，学习态度消极，学习习惯不佳，不愿意动脑思考、理解数学知识，只求速成，这样也就难以取得好的学习效果。 1. 教师的角色
教师在学生数学学习中起着至关重要的作用。他们应该注重培养学生的兴趣，启发学生的思维，激发学生学习的热情。通过多样的教学手段和方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，树立自信心。 2. 家庭的支持 家庭对孩子的学习有着不可替代的作用。父母要注重培养孩子的学习习惯和态度，鼓励孩子学习数学，和孩子一起讨论问题，引导孩子发现问题的美，从而激发孩子求知的欲望。 3. 培养良好学习习惯 培养良好的学习习惯也是孩子们学习好数学的基础。可以通过培养孩子坚持不懈的精神，自学能力的培养等方式，使孩子形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。 4. 合理引导学习方法 合理引导学习方法对解决小学数学学困生问题也是很有帮助的。教师要引导学生学会总结，归纳，训练学生的逻辑思维能力，使学生趋近于抽象思维和实践能力，使学生在学习中善于思考。 5. 激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣对解决数学学困生问题也是一种有效的方式。学校可以通过办数学竞赛、实验等活动，开设数学兴趣小组，引导孩子对数学产生浓厚的兴趣，提高学生学习数学的积极性。 6. 合理的心理辅导 对于一些有数学焦虑的学生，学校可以进行合理的心理辅导，帮助他们克服数学学习中的紧张和压力，树立信心，培养积极的心态，让他们从根本上解决学习数学的问题。 以上就是关于小学数学学困生的成因及转化的相关内容。希望家长和教师能够对此重视起来，通过合理的方法帮助学生克服数学学习中的困难，让他们在快乐的学习氛围中取得好的成绩。
小学数学学困生的成因及转化策略研究
小学数学学困生的成因及转化策略研究 新教改背景下要求强化课堂教学的优化设计，力求后进生与班级其他学生实现共同进步，尤其在小学数学课堂的教学优化措施受到了教师和学生们的重视。当前教学方式通常采用是统一的授课形式，一些学生并未真正融入课堂。小学数学必须重视学生的接受能力、学习状态的差别，改变“大锅饭”式的教学模式，需要本着实事求是的原则，尽可能的去满足每个学生的个性发展。教学改革背景下，教师务必以学生的实际情况为基础来布置教学内容，帮助后进生快速提升学习成绩。同时结合教学创设模式，把学生的学习欲望激发出来，给学生提供针对性的学习模式，并获得数学思维的培养，促进教学质量的不断提升。 一、小学数学学困生的成因 1.教学设计不足。 传统的数学教学方法，缺乏灵活丰富的课堂内容，且受到应试教育理念的影响。在培养习惯、激发兴趣上，存在不足，造成学困生的注意力游离于课堂之外。而数学基础的夯实，不能仅仅依靠枯燥的教学内容，需要教师把握学生兴趣，合理的创设教学情境，利用生动、趣味的课堂内容，激发学生产生学习热情。尤其是针对学困生的情况，教师需要提高学困生的学习热情，改善学生学习体验，从学困生的角度出发，帮助学困生找到适宜的学习策略，并促进数学思维的发展，尊重学生的个体差异，完成学困生的高效转化。此外，部分教师对于数学教学方法创新的重视度不足，也是造成数学教学效率低下的原因，数学由于逻辑性非常强，教师需要经常与学生沟通，而部分教师忽略了互动交流的教学价值，导致很多学困生无法得到及时的引导。最后，数学解析能力的培养不足，也是数学教学过程中存在的问题之一，教师要重视数学方法的教学，教给学生分析和理解的能力，重视多方面素养的综合培养。在开展数学教学时，教师一般都是以教为主，让学生被动的接受教师所传授的知识内容，这种机械式的学习方式很容易会导致学困生感到枯燥，长期下去，会导致学生逐渐产生厌恶的心理，产生这种现象主要是由于教师对数学教学过程存在着肤浅的想法，并没有深入的挖掘教材内容来合理的开展数学练习，这便导致数学教学过程逐渐变得形式化，既造成了学困生疲于应付学习任务，又无法实现理想的教学效果。由此可见，学生的综合发展问题依然是现阶段教育面临的一大难题，但从另一个角度来说，这也是一次挑战，作为老师，只有将核心素养作为主要教学目标，并以此为基础选择多元化的教学方式，才能从根本上提高学困生的综合素质，促进其全面发展。 2.缺乏针对性教学指导。 学困生的学习能力与其他同学有一定的差别，对数学知识的接受较慢。在这一过程中，教师有必要向学生进行正向、有效的指导，让学生能够逐渐对数学过程产生较大的兴趣和动力。但在如今，教师只是对学生进行整体性的指导，并没有向学生传授数学的技巧和经验。只是让学生采取跟随的方式，去完成一项项学习任务。有些差等生觉得自己学习能力被老师忽视，因此缺乏学习信心与积极性，甚
小学数学学困生形成的原因及转化措施
小学数学学困生形成的原因及转化措施 在科技日益发展的今天，作为一名第一线的教师，我们更应该在教学上以发展的眼光、科学的态度正确对待学困生，并采取科学有效的方法对学困生进行转化。 一、我们应该了解学困生的特点 （1）学困生一般思维模糊，再认能力差，缺乏逆向思维，对于一个简单的问题往往要从头开始。推理能力低，逻辑性差，对数学问题的反应不敏锐。分析综合过程不连贯，找不出解决问题的方向和途径。迁移能力差，归纳概括能力差，对所学知识不能学以致用。 （2）学困生对数感、符号感、空间观念、统计观念较差，反映在运算、逻辑思维、空间想象、实验观察、数据处理等方面的能力较差。数学应用意识和推理能力也不强。 （3）在数学情感方面，学困生表现为厌学，心理压力大。由于成绩差，影响班级成绩，经常受到老师和家长的批评和指责，造成了对学习失去了信心和乐趣，产生了自卑心理。情绪非常失落，从而在他身上形成了恶性循环。 二、我们要了解学生学习困难的原因 一般因素有以下几种： 1.社会的因素 由于科技的日益发展，网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，网络游戏也成了孩子们最喜欢的课余活动。
许多的孩子就是因为沉迷于其中而逐渐成为学困生。我现任教五（4）班的罗钲宝同学就是个典型的例子，每天晚上放学后，先到朋友家玩电子游戏后才回家，父母也拿他没办法。为此家庭作业经常不能按时完成。像这样的学生我们只能采取转移他的兴趣爱好。这次的校运会我让他代表班级参加50米迎面接力，还有抛绣球比赛，这孩子表现很积极。校运会过后希望能因此趁热打铁，把他的注意力转移到学习上来，达到转化的目的。 2.家庭的因素 一个孩子所处的家庭环境如何，家长的文化素质水平，对孩子的学习习惯养成起到了非常关键的作用。如果家庭环境不和谐，家长对孩子的学习不闻不问，那么孩子对读书将无动力、无压力、无监督，成绩会直线下降，变成学困生。 3.教师的因素 目前虽已是素质教育，但很多地方仍受“应试教育”的困扰，在学校里班与班比，校外学校与学校比，乡镇与乡镇比，仍暗藏着竞争。部分教师为了达到高分的目的，没有根据学生的个体差异于教材要求认真指导学生掌握有效的学习方法，导致学生学习困难。教学方法单一，对学困生缺乏爱心乃至挫伤他们的自尊心，使他们的成绩越来越差。 4.学生自身的因素