留守儿童心理健康案例分析及教育初探

留守少儿心理健康案例剖析及教育初

探

留守少儿心理健康案例剖析及教育初探

我们学校是一所乡村初中，跟着我国乡村节余劳动力向城市转移的规模不停扩大，在我们身旁出现了一群特别的集体——留守少儿，这群少儿父亲母亲在外打工，缺乏大人的关爱，感情缺乏因此出现心理问题，这是最严重也是最现实的问题。湖北大学心理学系教授严梅福认为，乡村留守少儿是一群“感情饥饿”的孩子。从心理学讲，少儿在幼年期间假如没父亲母亲的教育、抚育和亲情，他的性格、个性会遇到影响，除了遗传要素外，感情的缺失可能会使他们的人品发展上出现很大的歪曲和变形，对少儿的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜伏的，大家一般不易觉察，其实造成了好多无形的损失。留守少儿和父亲母亲在家的少儿，在攻击性、抑郁性和协调性上差别明显。留守儿女在人际交往、性格、生活感觉、人生理想、协作求援、学业成绩等方面发生阻碍的比率呈显然上涨趋向。这使乡村留守少儿教育问题日趋突出。我在乡村中学任教，接触了这种少儿，亲自感觉到教育这种少儿的复杂性、艰巨性与重要性。我将联合两个详细案例，浅谈一点，我在关爱留守少儿心理健康方面的经历和领会。

案例1

一、案例学校表现介绍

刘彬，男，十六岁，2008年9月进入我校。初三时，我担当他的班主任，自我接手这个班不久，我就认识到他不单是个留守少儿，仍是个问题学生，他身上的问题颇多。该生对学习不感兴趣，上课和其余同学玩扑克牌或睡觉，会常常迟到或逃课。坏习惯也许多，交友不谨慎，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。出错后不敢肩负就选择离家出走，或与亲人顶嘴。他也不可以接受老师的责备和同学关系紧张。

二、案例家庭背景检查

该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校交流，同时我也想认识一些该生在家的表现，便于更好地展开工作。在经过与其监护人的讲话中，我知道了该生特别的出身。刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，以后他母亲也改嫁异乡，孤傲无依的他就寄养在大伯、大妈家。大伯家已有俩闺女，都很听话，自然获取父亲母亲的喜爱，但他总感觉挨打挨骂的不过自己，感觉大伯大妈不爱自己，因此心理失衡。他感觉自己可怜没人喜爱，因此自卑，甚至自轻自贱。他率性，爱发性情爱吃零食。他从家中偷钱花，最多的时候偷过两千元钱，买了一部手机。事情裸露后大伯的教育方式粗暴单调，不是拳打就是脚踢，并且紧抓不放，一出错就

老账新账一同算，让该生既惧怕又心中充满愤恨，亲情关系特别紧张。

三、个案办理

在指导前,我仔细地综合该生在校内外的表现，剖析了形成这种场面和这些不良行为的最重点的原由——感情饥饿，教育粗暴。所以,我决定从该生的特别的家庭教育环境下手，对该生进行充足的心理交流、交流与指导，走进孩子的感情世界，给孩子爱的阳光和暖和，做孩子的贴心朋友；从心理学的角度出发，对其进行教育帮助，做孩子监护人的工作，要求他大伯改变教育模式、方法，让孩子恭敬他而不是恐惧他，培育孩子健全的人品，让孩子健康快乐成长。我采纳的详细举措以下：

1、进行理解性的交流、讲话。

我抽出必定的时间，以同等的姿态，与他进行了一次理解性的讲话，进而知道他的内心正在想些什么，一开始他还不肯意说,在我的鼓舞和开导下,他仍是告诉了我他家庭和他自己的一些状况，对友情、对理解的盼望，对学习进步的盼望等。讲话中我领会到他内心的孤单与不满，特别是对大伯的不满与敌视。他认为，在他大伯大妈的眼里他只有弊端、弊端。在家庭中没人关怀他、爱他，都嫌他成绩差不是念书的料，所以，很小的时候就让他干好多体力活，干不好了偷懒了就挨打。他还说大伯怕他乱花费，每日只给极少的生活费，有时会饿肚子，还落下了胃病。他说得

泪如泉涌，我的心也被揪得很紧，说真的我内心很怜悯他，但我相信关爱比怜悯更有效，于是我想用爱来唤醒他。

2、赐予集体的暖和，找到体验幸福的方法。

有人说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中熟睡的巨人。”但是像这样特别的孩子，要教育他唤醒他，还得依赖集体的力量。优秀的集体是学生成长的摇篮，集体的暖和、感动对一个学生的成长拥有极其重要的作用，我利用集体活动的时机让他主动参加进来。他很能干很负责，我让他当劳动委员，每日清晨为同学摆放自行车是他最高兴的事，我老是合时地必定夸奖，同学们也逐渐地喜爱上他并关怀他。元旦联欢会上，同学们拉他表演节目，竟引来掌声阵阵，他脸上露出了罕有的笑脸，他既感觉到集体的暖和，又尝到了成功的愉悦。以后他告诉我，这是他这些年来最幸福快乐的时辰!我进一步稳固成就，持续发挥集体的力量，我组织结对帮扶活动，给他学习上的帮助，生活上的资助。我鼓舞学生采集校园内的饮料瓶，卖的钱资助他，解决他生活上的困难。这样既帮助了他，让他融入了集体，不再感觉孤单，又找到了幸福。逐渐地他身上的小弊端少了，也注意起了形象，头发不乱衣服也整齐洁净多了，同学主动找他玩。

3、关爱、教育、鼓舞，指引他健康成长。

在充足发挥集体力量的同时，我也赐予他爱的阳光，指引教育他健康成长。第一我必定他是个好孩子，不免会出错误。因为教育

是心有灵犀一点通的活动与交流，关于这位学生的这种行为，我们不该当粗暴地谴责训诫，而是耐心地告诉他：每一个人都可能出错，重点是要勇于认可错误，更正错误，只有这样才能获取家长、老师、同学的理解。当他能够认识到自己的这一不良行为，并所以遇到来自家长、同学的谴责而感觉难过时。以此，来除去他的抗衡、逆反心理，指引他理性的对待自己的错误。我想：此时帮助他建立战胜自我的信心是最重点的。第二，我用相信的眼光对待他，用真挚的语言激励他，实时认识他的想法，成立起优秀的师生关系。我把他当朋友、亲人，给他讲我自己艰辛的成长经历和不幸的旧事，以及我怎样自尊自强，努力学习的故事，我用自己的人品魅力来感化他。又常常给他讲些中外科学家勤苦研究，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重要贡献的案例，使他逐渐理解应当从小学好本事，还给他叙述有很多中外有名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最后成为世界名人的故事，同时告诉他：人的潜力是无量的，只需充满信心，努力奋斗，就能实现目标。退一步来说即便成绩暂时落伍了，也要有一颗健康向上的心，因为健康成长比成绩更重要！

4、家校联合，改良教育方法。

家庭是孩子的第一个学校，家长对儿女的修养方式均可直接影响到孩子的身心健康。所以，家校配合，是改良孩子健康心态最有效的方法。该生状况特别，因为监护人不是亲生父亲母亲，没什

么文化，教育方式粗暴简单，对其关怀和指导就更少，孩子感觉不到家的暖和。我第一让该生理解，“打是亲，骂是爱，充耳不闻要变坏”，家长的教育方式虽有不妥之处，但家长的出发点是为了儿女成材，作为儿女要谅解大伯的苦心，让他理解大伯把他拉扯大不简单，这其实就是爱。此外，我经过与其伯父亲母亲交流，让他们理解，“打是亲，骂是爱，一味训骂难成材”，并向他们介绍一些心理健康知识和教育孩子的方法和技巧。第一让他们降低对这位学生的要求，多从孩子的角度考虑，赐予理解，使其感觉到伯父亲母亲的支持与鼓舞，甚至爱心，帮助改良家庭氛围，改良教育方法。其次，给孩子足够的零花费，不可以因为怕他犯点小弊端就饿他肚子，家庭经济实在困难，我会帮你们申请特困补贴。第三，给孩子足够的时间学习，让他干点力所能及的农活。要求监护人常常与校方联系，共同监察教育孩子。经过与家长配合，常常相互交流，对该生在学校或家里表现好的地方都实时赐予必定和鼓舞，为孩子形成正常的心态和加强心理蒙受能力确立了坚固的基础。

四、案例反省

平常教育教课中，我们教师要想出方法怎样教育学生，怎样才能给孩子更多的关爱,特别是对有一些问题的学生，更需要我们的关爱。有名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最秘密的一角，都有一根独到的琴弦，拨动它就会发出独有的音响，

要使孩子的心同我们讲的话发生共识，我们自己就需要同孩子的心弦瞄准音调。”教师的爱心能换取学生的相信，教师对学生的关注才能重新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩

子健壮成长. 教师假如能以一颗宽厚真挚的爱心去教育他们，必能使他们走出不良习惯的约束，而步入人生绚烂的阳光地带。

一个人的心理、习惯常常能影响他的质量、性格，以致影响他的一世。我们不单要教育他们学好文化知识，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人品。只需我们少一份冷淡，多一份温情，这些学生就会少一点失意，多一点收获。让我们努力从孩子们身上发现亮点，绝不小气地用语言、眼光、体态表达出我们发自内心的赏识，充满爱心地去指引他们，帮助他们找回自信的钥匙，重燃希望的火花！让每个孩子都能真实地感觉到爱和被爱的幸福！

案例2

一、案例学校表现介绍

徐露，女，14岁，初一。父亲母亲在外打工无暇顾及孩子的生活学习，所以她和爷爷奶奶一同生活。我是她语文老师，开学后，经过一段时间察看，我发现徐露身上集中出现了以下问题：

1、行为方面

（1）拥有独断独行、自负、妒忌心强、攻击性强等不好的品德。（2）和同学交往时特别要强，一点点小亏都吃不得，有一点小

小的矛盾和摩擦就会对同学大吼大喊，甚至拳打脚踢。

2、学习方面

（1）学习成绩差，做事懒散，对学习缺乏兴趣，学习习惯差，常因贪玩而耽搁学习，常常欠交作业。

（2）注意力不集中，没有长久性，组织纪律差。

3、性格方面

同学都厌弃她，不肯与她交朋友，以致她的性格越变越愁闷、也愈来愈烦躁。逐渐成了班级活动的边沿人。

二、案例家庭背景检查

徐露父亲母亲，文化程度不高，没有固定收入，长久在广东打工，基本上极少过问孩子的生活学习状况，只留下她和爷爷奶奶一同生活，而爷爷奶奶文化很低，重养轻教，关于她的任何要求不论有理仍是无理的都知足，却从未指导孩子的学习。在爷爷奶奶的养尊处优下，徐露养成了独断独行、自负、妒忌心强、攻击性强等不好的品德。她的学习成绩特别的差，性格越变越愁闷、也愈来愈烦躁，逐渐成为了班级活动的边沿人。

三、个案剖析、办理

（一）原由剖析：徐露是一名留守少儿，在爷爷奶奶重养轻教、养尊处优下，正处于认识人生重点期间的她因为不可以获取父亲母亲的关爱以及在隔代教育下出现了以上症状，经过我的察看和讲话，我发现究其原由主要有以下几方面。

1、是监护人不力。作为徐露的监护人——爷爷奶奶，他们多数将其暂时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不失事。监护职责浅层化，重养轻教，重身体、轻心理，认为孩子只需吃饱穿暖了就行了，所以忽略了孩子的心理健康和全面发展。特别是祖辈教育孩子，因为观点和方法滞后，存在显然养尊处优，听任自流的隔代教育偏向。一方面，作为徐露的监护人，他们文化素质较低，没有能力指导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，以致她学习成绩特别差，另一方面，在思想认识及价值观点上他们不可以对孩子进行正确指引，纵容她，使她逐渐养成了爱说谎、独断独行、自负、妒忌心强、攻击性强等不好的品德，全部这些都会严重影响孩子的受教育状况，以致孩子在人品发展上出现很大的歪曲和变形。

2、是感情关爱显然缺乏。因为父亲母亲出门打工，长久不归，使徐露从小缺乏父亲母亲的关爱，加之父亲母亲因为忙碌极少与家人联系，使孩子出现了感情饥饿综合症。在学校里，因为得不到老师过多的关注，她的各样不良品德又使同学们对她很疏远，这些感情的缺失以致她缺乏对外面的安全感和相信感，所以出现性格缺点，严重影响了她与同学的正常交往。

（二）办理策略

1、取出热忱，奉献爱心。面对留守少儿的诸多灾题，有的教育

工作者干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了，做父亲母亲的不严加管教，光靠我们老师有什么方法？其实，留守少儿其实不是天生的俏皮捣乱，不是天生的冷淡无情，他们是缺乏成人的正确指引，做老师的决不可以推辞责任，对问题学生要有热忱，要有爱心，要视同一律，甚至要付出更多更多，只需我们不放弃，必定会有收获。作为徐露的语文老师，对她的问题我不可以坐视不论。讲堂上我重视关注她，常常给她创建不一样的表现时机，只需她在学习上获取点滴进步，我就会对她夸奖和奖赏。课下，我和她做朋友谈心，给她指导学习方法。我认为能转变一个问题学生，看到她健康健壮地成长是一件多么令人快乐的事。

2、发现学生闪光点，帮她找回自信。确实，留守孩儿更需要老师的关怀和帮助。我们要会，捕获少儿兴趣和行为的闪光点。有些留守孩儿固然古怪、不善言谈，但他们也有自己的兴趣喜好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。假如我们老师能实时地发现他们的喜好，为他们的兴趣发展创建一个优秀的环境，帮助他们发展自己的专长，就会达到意想不到的成效。平常教课中，我发现徐露喜爱画画、剪纸，我就鼓舞她出墙报，活动课时让她牵头策划，联欢会上让她表演。她特别踊跃做得很优秀，我实时赐予必定、夸奖，并在班里为她作宣传，她有了成就感，爽朗自信起来，笑脸写在了脸上，性格也平和起来了。对待这一类学生，我们要有一些特别的方法，要正确指引他们健康快

乐地成长。

3、帮助家长走出爱的误区。我利用课余时间和徐露的爷爷、奶奶进行了深入的交流与交流，和他们增进认识，追求互帮，并赐予他们必定的家教指导，帮助他们正确地教育和指引孩子，并真挚地向他们提出建议：

（1）不可以无原则地宠爱孩子，对孩子要什么就给什么，全力知足她，会让她认为何东西都能轻易获取，这样必定会在她的脑筋里形成一种不珍惜物件、讲究物质享受和不体谅的不良意识，并且也不可以培育她忍受和吃苦的精神。

关于孩子的不良习惯和弊端错误，爷爷奶奶不要一味姑息将就，也不可以置若罔闻，或轻描淡写，因为一味将就只会使孩子养成自私、率性的不良性格。而应当耐心教育，给她剖析原由，帮助她意识到自己的错误，鼓舞她更正。

（2）当徐露在学习上碰到困难的时候，应当教会她怎样去解决，先让孩子自己思虑，借助词典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的能够让他问老师和同学，不可以养成不造作业和剽窃别人作业的坏习惯。

（3）我还与她的父亲母亲获得了联系，希望他们常常回家探望孩子或常常给孩子打电话，多关怀孩子的学习状况，认识孩子的

思想状况，并对孩子获得的细小进步赐予必定，这样能让孩子感觉到父亲母亲的关爱。进而加强自信心，不停更正自我，做个好孩子。

四、案例反省

经过我和孩子家长的亲密配合及徐露自己的努力，近段时间她获得了可喜的进步。她开朗爽朗有长进心，人缘关系也完全改变了。孩子的转变让我真实感觉到，给孩子爱和自信就是给了孩子一把成功的钥匙。但是我要提示家长，应当懂得怎样去爱，爱的方式也应有所不一样，孩子家长的转变以及自己所做的全部使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们倒是一项伟大的事业。”学校、家长要同心合力，把这一伟大的事业做雅致！我想我有信心转更改多感情上、心理上有阻碍的留守孩子。因为我爱学生，因为我还喜爱探究教育他们的方法。在多年的教育生涯中，我发现很多留守少儿都有不一样程度的心理问题，但学生心理问题的种类有好多种，重点是我们老师必定要因材施教。“事出有因”这句老话其实涵盖了好多的心理教育真理,只有理解此中真实的原由,才能做到有的放矢。但教育,更离不开爱,必定要牢记不论我们教育哪种学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、仔细、恒心。

总结：

总之，乡村留守少儿的教育不单对家庭、学校并且对我们整个社

会教育系统都提出了严重的挑战，在当前各项教育远未完美，学校教育还没有条件深入到留守少儿学校生活以外的状况下，留守少儿的教育任重而道远。要从根本上解决好乡村留守少儿问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作。特别是家长和教师共同协作，让两方认识学生的家庭状况和学校状况，实时做勤学生的思想工作。留守少儿最严重的问题就是缺乏爱，让学生领会爱——这就是最重要的策略。“师爱是教育的基础！”让我们用爱去浇灌教育吧！别让这些留守少儿成为“感情饥饿”的孩子！