为有源头活水来
为有源头活水来
摘要：“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，因此，写作必须要回归真实、自然、情感、生活。
关键词：作文教学；源头；生活
语文课程标准明确提出：书面表达要观点明确，内容充实、感情真实健康、思路清晰连贯、能围绕中心选取材料、合理安排结构。这是针对于长期以来存在的文体不分的“四无”作文（无文体、无逻辑、无真情、无观点）而言的，可想而知，今后在新课程环境下对作文的要求会愈加严格，作文教学也将关注、重视这一问题。从作文要求来看，进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，也就是说，写好记叙、议论乃至说明文是高中生必备的能力。因此，掌握这三种文体的基本写法，提高作文表达能力就成了当务之急。
但是就目前高一学生而言，主要是训练如何写好记叙文，关于这个话题。是一个长期性的问题，也是语文教师在作文教学中不厌其烦的话题，在笔者的作文训练中，也出现了这几种问题，笔者主要抓住以下几点来进行写作教学。
一、用动作描写、刻画细节来表现特征
“细节”就是细小的环节和情节，设置几个小动作来表现人物性格或者事物特征，能达到动人肺腑的功效。好文章之所以打动人心，精彩的细节描写功不可没。白居易的“转轴拨弦三两声”和“低眉信手续续弹”，一个“转轴拨弦”和“信手”就将琵琶女高超的技
为有源头活水来
为有源头活水来 ——用“活”教材让英语课堂“活”起来 一、引言 21世纪的中国与国际接轨日益紧密，外语已经成为交流工具和时尚潮流。如何根据实际情况，选择、使用教材，如何处理好教材中各板块之间的关系，充分利用资源，在有限的条件下更有效地提高农村小学英语教育质量呢？这是目前农村小学英语教师感到困惑的问题，也是一个很值得研究的问题。 二、选用教材整合教材 1、目前我市使用教材的特点分析 农村小学正在普及英语教学，农村英语教学选用的教材应当适于农村小学生生活经验和认知水平，适于农村小学英语教学的基本情况。例如我市主要使用新标准英语。 《新标准英语》学生用书色彩鲜艳，图文并茂，能够吸引孩子们的注意力。编者力图体现学用结合、学以致用的原则，在教材内容和语言材料的取舍和安排上能以学生生活(包括个人生活，学校课内外生活，家庭生活，社会生活以及与外国人的相处等)的题材为主要内容，注重培养学生运用英语的能力。所选教学内容大量运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式和大量的TPR活动。可以十分肯定的是，这是一套优秀的教材。可在使用《新标准英语》中我们也发现了一些不足： （1）、学生用书和活动用书中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这对于初学英语的学生来说，是十分不利的。马承教授说过，我们不能盲目地照抄外国人学母语的思路，不能用一种模式学习英语，尤其不能一味
模仿不见文字的英语学习，“哑巴英语”“文盲英语”应引以为鉴。 （2）、对于农村地区的学生来说，周围英语学习氛围极其缺乏，话题材料篇幅偏长、词汇量偏大、偏难，无疑是增加了学习难度。如Book 4 Unit 1, It’s More Expensive.一课中，powerful、expensive等词偏难，不易掌握，句型形式又较多。 （3）、《新标准英语》学生用书中的编排还不够合理，各模块之间好像没有太大的关系，好像是一个个孤立的模块。其实，在教学中我们也能发现，有些模块还是有一定的联系的。如:第五册Module 1和Module 3还是有一定联系的，他们都是一般过去时，为什么不能将这两个模块放在一起呢？这样更有利于学生对知识的理解和掌握。 因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。 3、整合教材、活用教材 教材的重要性及教学的特殊性表明教师要善于合理地使用教材，要立足于学生的实际，从学生的发展出发，科学整合教材，创造性地使用教材。教师应在选用合适教材的前提下，充分了解和把握教材内容，对教材做出合理的选择、组合和删改，从而优化教材内容，让教学内容与生活环境，生活实际紧密结合，提高课堂教学效率。那么教师应该怎样整合教材资源，实现由“教材”过渡到“学材”呢？笔者谈谈自己个人的一些做法，希望能起到抛砖引玉的作用。 （1）、教学重点不丢弃的情况下，联系生活，补充更改 现今英语教材中不少单词都是以其书面形式出现，但随着时代的发展，这类单词已经不用或少用了。对于这些单词，我们可以在简单介绍之后，
作文指导(一)：为有源头活水来
作文指导（一）：为有源头活水来 〖写作启示〗 材料口袋 北宋著名诗人梅尧臣，写诗又快又好。有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起对对子，写诗，大家都羡慕梅尧臣出口成章，落笔生花。 不久，人们发现梅尧臣有个奇怪的现象：他坐在船上观看沿途的景物时，或上岸游玩时，甚至吃饭、睡觉时，身上总带个小口袋，不时地在纸条上写着什么，然后赶紧塞在口袋里。同船的人都迷惑不解。一天梅尧臣有事离船，有人偷偷打开那个布袋，看见布袋里有无数个小纸条，上面全写着诗句，有半联的，有一联的，有只写几个字的。秘密原来在这里，这个布口袋，就是梅尧臣写诗的材料仓库。 蒲松龄的茶棚 蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写
作成功的启示。 〖密码解读〗 中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，考场作文则不能给人以眼睛一亮的印象，结果可想而知。俗话常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。古人言：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。也是这个道理。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。大自然丰富多彩，社会生活包罗万象。人事物事，天文地理，花草虫鱼，书籍刻绘……可谓纷繁，这样的“厚积”，对于写作是至关重要的。实践表明，中学生的知识积累越是丰富、深厚，便愈容易诱发灵感活动，就如同夏日厚积的云层，极易有正负电荷相撞击而产生雷电一样。平时，我们阅读名家名篇时常常看到：作者们临晨风夕月，而文思萌动；观花草岩泉，而触绪成章。凡是有成就的作家，总是不辞寸壤、不弃涓滴地，像一个“守财奴”那样地“攫取”着各种知识，把它们储存于自己的“仓库”中去，以备
论文：问渠哪得清如许,为有源头活水来
论文：问渠哪得清如许,为有源头活水来“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的话，总是能将深刻的道理寓于浅显的言词比喻之间。其实，语文学习的过程，就是一个积累、理解的过程，古诗词教学更是如此。那么，怎样才能更好地鉴赏诗词，丰富学生的知识内涵，陶冶学生的情操，继承中华经典的传统文化呢？通过多年来的教学初探，我积累了些许浅薄的方法与技巧，与大家共同探讨。 1明确诗词所写内容 这里的内容可以是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。如何确定写了什么内容呢？ １．１注意诗歌的题目。诗歌题目往往告诉我们诗歌的内容。定了诗歌的内容，可以帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。如白居易的《钱塘湖春行》这个标题就交代了是一次春天的出行，地点、时令等都很清晰，一看标题就知道是一次春游，我们还可以猜测到春游的情景与诗人的心情等。 １．２仔细推敲关键词句，即诗眼。诗眼往往是指诗中最凝炼、最传神的词语，是诗歌内容的凝聚点，发现了它就等于抓住中心思想。如“夜半钟声到客船”，从其中的“客”，就能看出本诗写的是漂泊其在外的游子的羁旅愁
思；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，从“离人”二字，即可读出其主旨是离愁别恨。 １．３注意词语的隐含信息。诗词表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。如：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”一句，表面上讲的是雨后叶子茂盛了、花儿凋谢了，实际表达了作者对春光的留念和惜别。 １．４调动知识积累。提到王维和岳飞，你就会想到诗中的有画和精忠报国。提到杜甫与李白，你就会展现出心忧天下、忧国忧民与洒脱、豪放、不慕权贵、傲岸不羁的形象。 ２注意诗词的形象、意境与作者的情感 诗歌的形象指的是诗歌作品中创造出来的生动具体的、寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗词中的形象不外乎三种：人物形象（包括英雄、名流、亲戚、友人等）、自然形象（包括山川草木、花鸟虫鱼等）和诗人自我形象（往往与写景结合在一起）。在这里我只谈人物形象的鉴赏。 鉴赏诗词中的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、性的描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想感情或典型意义。还要结合诗词人的身世和写作背景，分析诗词中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。如苏轼的《江城子密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随
1984年高考满分作文《为有源头活水来》_高中生
1984年高考满分作文《为有源头活水来》目前中学语文教学中普遍存在这样一个问题：每逢作文，学生常常无话可说，只好东拼西凑，大讲空话套话;作文批阅后发下来，学生又往往只看分数，不找问题，结果水平总提不高。我认为造成这种恶劣情况的根源就是：缺乏生活，孤陋寡闻。由于缺乏生活，写的文章干巴巴，没有实际内容，面目可憎;由于孤陋寡闻，写的文章平板单调，毫无生动之感。宋代理学家朱熹写过两句很有名的诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”也就是说，我们要写好作文，就得深入生活，广泛阅读。 为文之首，首先是要占有一定的材料。没有材料，就好比一台没有原料的机器，不能生产出产品。要占有和搜集作文的材料，就必须深入生活，仔细观察，让自己的头脑中有一个作文的“仓库”。一到需要时，就能信手年来拈来，思路也就开阔了，这样写起来就能得心应手，游刃有余。积累材料的过程，就是不断丰富自己的作文仓库的过程。材料是为中心服务的，有了充分的事实论据，就宛如人有了坚实的骨架，就能站稳脚跟，从而说服读者，感动读者。历来的名篇佳箸，没有不是经过生活的提炼而写出的。蜚声中外的名著《红楼梦》，几乎就是曹雪芹的亲自经历;吴敬梓亲睹社会污浊，官场黑暗，写了愤世嫉俗的《儒林外史》;关汉卿鉴于当时不法横行，人民受屈，写下了脍灸人口的《窦娥冤》……由此看来，任何一部好的文学作品无一不是对生活的深刻体察。因此，我们要做好作文，就必须深入生活，
抑恶扬善，把自己的爱憎情感注入作品中去。 如果说作文材料及其所说明的中心是文章的骨架，那么语文词汇可以说是文章的血肉。要提高我们的语言表达能力，就必须进行广泛的阅读，掌握一定的词汇，使文章生动、有趣。如果只是干瘪瘪一套学生腔，就会使人产生憎恶之感。 现在的中学生大都认为作文难写，没有话说，这正是由于没有做到以上两点。普遍的填鸭式教学夺去了他们大量的时间，这是一个客观事实。但生活大门却是向我们敞开的，只要我们潜心观察，就会有许多新的发现，新的感受。日积月累，就能为写作文提供丰富的第一手资料，从而为写好作文奠定基础。 “感人心者莫先乎情”，情从事而发，要写出感人至深的好作品，就必须深入生活，生活，广泛阅读。只有这样，“源头活水”才能汨汨不绝，写出的文章才能扣人心弦。
第章_为有源头活水来——积累篇
第一章为有源头活水来——积累篇 [写作启示] 材料口袋 北宋著名诗人梅尧臣，写诗又快又好。有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起对对子，写诗，大家都羡慕梅尧臣出口成章，落笔生花。 不久，人们发现梅尧臣有个奇怪的现象：他坐在船上观看沿途的景物时，或上岸游玩时，甚至吃饭、睡觉时，身上总带个小口袋，不时地在纸条上写着什么，然后赶紧塞在口袋里。 同船的人都迷惑不解。一天梅尧臣有事离船，有人偷偷打开那个布袋，看见布袋里有无数个小纸条，上面全写着诗句，有半联的，有一联的，有只写几个字的。秘密原来在这里，这个布口袋，就是梅尧臣写诗的材料仓库。 蒲松龄的茶棚 蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写作成功的启示。 [探密] 中国有句俗话：“巧妇难为无M之炊”。如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的M一样。再聪明的媳妇没有M，也做不出饭来。写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，考场作文则不能给人以眼睛一亮的印象，结果可想而知。俗话常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。古人言：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。也是这个道理。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断地从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然丰富。大自然丰富多彩，社会生活包罗万象。人事物事，天文地理，花草虫鱼，书籍刻绘……可谓纷繁，这样的“厚积”，对于写作是至关重要的。实践表明，中学生的知识积累越是丰富、深厚，便愈容易诱发灵感活动，就如同夏日厚积的云层，极易有正负电荷相撞击而产生雷电一样。平时，我们阅读名家名篇时常常看到：作者们临晨风夕月，而文思萌动；观花草岩泉，而触绪成章。凡是有成就的作家，总是不辞寸壤、不弃涓滴地，像一个“守财奴”那样地“攫取”着各种知识，把它们储存于自己的“仓库”中去，以备随时之用。 古人论文，主张“博观而约取，厚积而薄发”。这里的“薄”是“厚之至变至化”，如同“金之至精，炼之至熟，刃之至神”一句话，这种“薄”，乃是深厚经验，经过至精至纯的提炼，而形成的尖锐和深透。所以同学们只有广采博取，不断地从阅读中汲取知识的营养，灵感才会频繁而活跃。写作时才能得心应手，左右逢源，文思泉涌。 作文材料基本有三类：一是语言材料，二是生活材料，三是知识材料。那么，中学生如何积累以上三类材料呢？ 1、从观察中积累。要积极参加各种课外活动。参加远足、郊游。多看电视、电影，及时捕捉其中的动情点，闪光点。观察事物的动态和静态；观察大自然的各种色彩；观察人物的动作神态；观察事情发生的环境、场面。总之，处处留心皆学问。 2、从阅读中积累。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。为何下笔如有“神”？
问渠那得清如许,唯有源头活水来
问渠那得清如许，唯有源头活水来 据有关调查得知，我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。从我所教的班级调查结果显示，积极主动进行课外阅读的仅有13%，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？因此农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事。 众所周知，作文几乎占据中考语文的“半壁江山”，但中考的内容甚多，我们不可能花费近一半的时间来进行作文训练。近几年的作文教学经验当中，我探索了一条有效的途径，就是坚持利用课前的几分钟，美文欣赏。 一、让美文走进学生的生活 只有读书破万卷，才会下笔如有神。在我的强烈推介之下，课余时间，《读者》《意林》《散文》等是他们常读的文学杂志，《中学生满分作文选》是他们必读的书刊。为了让农村的孩子节省金钱，我建议学生在网上购买过时的杂志，例如购买过去一整年的12本杂志大概只需要二十元。学生觉得很划算，于是对书籍就有了“买，买，买！看，看，看！”的欲望了。我还会让学生每人尽量拥有不同版本的书目，看完自己的书籍，再交换阅读，增大阅读量。 二、分阶段，有针对性地写读书笔记 为了防止学生阅读美文时走马观花，我要求学生每天写简短的读书笔记。 （一）初始积累阶段 刚开始写读书笔记时，会有点难度，因此前一段时间降低要求，只要求记录优美的语段，并简单分析好在哪里。如，有人说：“生活是没有加糖的咖啡，充满了淡淡的苦涩，但是仔细回味起来，又觉得有一种醉心的清香。”又如：“当然，’苦’还有很多。不过’苦’又像雨后的阳光，被折射成七色，据称一道道快乐的彩虹。” （二）鉴赏积累阶段 学会了最基本的积累，就开始提高要求，从结构，选材，语言，写作手法等方面进行积累赏析。 三、利用课前几分钟，美文共赏 首先，争取全班同学都加入美文共赏的行列里面，可以采取小组内各自分享或者在全班同学前共同分享等形式。 此外，不同层次的学生，赏析的要求也随之不同。
中考语文 满分作文解读 第1章 为有源头活水来
第一章为有源头活水来 ——积累篇 [写作启示] 材料口袋 北宋著名诗人梅尧臣，写诗又快又好。有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起对对子，写诗，大家都羡慕梅尧臣出口成章，落笔生花。 不久，人们发现梅尧臣有个奇怪的现象：他坐在船上观看沿途的景物时，或上岸游玩时，甚至吃饭、睡觉时，身上总带个小口袋，不时地在纸条上写着什么，然后赶紧塞在口袋里。 同船的人都迷惑不解。一天梅尧臣有事离船，有人偷偷打开那个布袋，看见布袋里有无数个小纸条，上面全写着诗句，有半联的，有一联的，有只写几个字的。秘密原来在这里，这个布口袋，就是梅尧臣写诗的材料仓库。 蒲松龄的茶棚 蒲松龄在传世名作《聊斋志异》的写作过程中，为了搜集创作素材，在他别号得名的柳泉边，搭了一个茶棚。来往的行人只要讲个故事，就可以免费喝一盏茶。由于搜集了丰富的素材，他创作了近500篇短篇小说，在谈狐说鬼中反映了广阔的社会生活，被郭沫若誉为“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 广泛搜集素材，才能文思泉涌，这就是蒲松龄留给我们的写作成功的启示。[密码解读] 中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明的媳妇没有米，也做不出饭来。写文章也是如此，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集、积累，或手中的材料陈旧贫乏，考场作文则不能给人以眼睛一亮的印象，结果可想而知。俗话常讲：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你积累的诗句多了，自然也就能写诗了。古人言：泰山不辞寸壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其大。也是这个道理。我们中学生要想提高写作水平，首先必须建立
为有源头活水来 初中作文【800字】
为有源头活水来初中作文【800字】 一方水土养一方人，大自然以博大的胸怀哺育了世间的万物。在淮安这块土地上，丰富的自然资源养育了一代又一代勤劳俭朴的淮安人民。 记忆中的家乡水 美丽富饶的淮安是我出生的地方，也是我成长的地方。在这片土地中领略了无限的风光美景。 水流清澈见底，有一种“小桥流水人家”之意。夕阳下的小河，星星般的闪烁着点点波光，那河里的嬉闹声，与哗哗的流淌声，是那光屁股的孩子用纯真与活泼奏响的乡间小唱。 大人们在河边洗衣物，淘米、洗菜等；小河还是孩子们的“乐园”。河里的鱼虾都是他们的玩物。尤其是在夏天，天气炎热，“扑通、扑通”的跳下水像鸭子似的游泳。享受着河水的温柔。据调查与统计那时的水资源量达到了467。44亿立方米。 眼眸中的家长水 面对着小康生活，人们也开始了铺张浪费的行为。“泉水无声惜细流，树荫照
水爱晴柔”这样优美秀丽的画面哪儿去了。 水流污浊不堪，有一种肮脏的像嚼过几千遍地口香糖，令人恶心。数不尽的飞虫围着转圈，更肮脏到连飞虫都不想靠近。垃圾堆满了河道口，清澈的水流进不来，肮脏的水流出不去。面对这种景象没有人搭理，每一位丢垃圾的人都无奈的摇了摇头走了。 晚上，村庄一片的寂静，再也听不到蛙鸣，虫叫了。我渐渐的进入了梦乡，突然间我听到了河水的哭诉。“我要新衣服，我的血液已经被堵住了，心脏也跳得很慢了，沉重的呼吸让我再也不知道明天将怎样。肮脏的垃圾阻碍了我看到那蔚蓝的世界，谁能懂得呀？” 后来才得知水流被污染后，我市的水资源逐渐下降到77。98亿立方米，相当于我市水资源的16%。 找回大自然的风采，找回青春的生命。我呼吁：爱惜生命之源，关注滴滴点点，让汩汩的清泉重新流进人们的心田吧
为有源头活水来
为有源头活水来 文中对如何让企业报走向创新之路提出三点建议。 标签：企业报创新工作 0 引言 企业报作为企业的宣传媒体，是企业党委工作的有机组成部分，是企业思想政治工作的重要阵地，是企业员工了解企业方针、获取企业信息的重要渠道，是彰显企业精神，传扬企业文化舆论工具之一，是企业营造和谐团队、提高执政能力和管理水平的有效载体。由于企业报自诞生之日起，就与企业建立了血肉相连、密不可分的关系。因此，蕴育、滋养、给予它阳光甚至使它每一个细胞充满活力，且最终结成一枚硕果的是企业，是企业的每一位员工。然而，要使企业报真正办出特色、办出风格，成为宣传和反映企业良好社会形象的一张亮丽名片，成为广大职工喜爱、许多职工不可缺少的一份精神食粮，作为一名编辑，总结自己多年实践经验后发现：只有从以下几个方面入手，才能使企业报走上创新发展之路。 1 以人为本，努力打造一支基础扎实、综合素质较全面的通讯员队伍 企业是企业报赖以生存、延续生命的土壤，广大通讯员（其中包括企业领导、员工）是企业报诞生的母体。忽视了这一点，企业报便成了无源之水，无本之木，最终走向消亡，这并非危言耸听。 做了七年企业报的责任编辑，随着厂网分开、运检分离等改革，笔者发现：构成企业报的素材也来越少的可怜，仅仅二万多字的四开小报由于稿件数量的缺少、质量的下降，使得组版相当费力气不说，月报正在滑向青黄不接、难以维系的境地。正所谓：巧妇难为无米之炊。企业报无论形式上的创新还是内容上的多样，其高质量、高品味、有血有肉的鲜活素材还是来源于广大通讯员。基于此，我们亟需建设一支基础扎实、综合素质全面的通讯员队伍。在这一方面，主管企业宣传的负责人要分情况从以下几个方面入手： 第一，经常耐心细致地征询领导的意见建议，增强领导与编辑齐心协力办好企业报的责任感和使命感。企业报刊的媒体性质，使它天然地成为企业沟通和文化建设的桥梁。在企业文化建设中，企业报刊不仅扮演了沟通内外、上下的重要角色，更重要的是启发、引导员工多了解自己的企业，不断认识和提升自身的价值。它可以让企业外的人多了解企业内部的动态，也可以把外面的情况介绍给员工，拓宽员工的视野。企业报刊可以将领导层的决策、思想传达到最基层，将员工的意见反馈到企业的最高层，思想的火花经过碰撞、沉淀之后，将会变为员工行动的准则；企业报刊还是宣传企业形象、品牌形象的一个舞台。企业报刊给客户、供应商、经销商以至潜在的合作者、社会公众，提供了了解企业管理水平、状况的良好机会。它也可以传播企业的信息，为企业客户和用户提供专业知识、技术指导、产品信息，形成更忠实的客户群；它还可以通过合适的方式反馈信息，
数据采集：为有源头活水来
数据采集：为有源头活水来 大数据时代，我们需要更加全面的数据来提高分析预测的准确度，因此我们就需要更多便捷、廉价、自动的数据生产工具。除了我们在网上使用的浏览器有意或者无意记载着个人的信息数据之外，手机、智能手表、智能手环等各种可穿戴设备也在无时无刻地产生着数据；就连我们家里的路由器、电视机、空调、冰箱、饮水机、净化器等也开始越来越智能并且具备了联网功能，这些家用电器在更好地服务我们的同时，也在产生着大量的数据；甚至我们出去逛街，商户的WIFI，运营商的3G网络，无处不在的摄像头电子眼，百货大楼的自助屏幕，银行的ATM，加油站以及遍布各个便利店的刷卡机等也都在产生着数据。 几乎任何规模企业，每时每刻也都在产生大量的数据，但这些数据如何归集、提炼始终是一个困扰。而大数据技术的意义确实不在于掌握规模庞大的数据信息，而在于对这些数据进行智能处理，从中分析和挖掘出有价值的信息，但前提是如何获取大量有价值的数据。 数据源复杂多样 从大数据的概念我们可以知道，大数据的数据源主要为网络日志、视频、图片、地理位置等等各类网络信息，而这些数据的汇集是实现大数据实施的基础，所以大数据应用
建设离不开网络信息数据采集这一核心环节。 不管是政府还是企业，浏览器里的搜索、点击、网上购物、其他数据（比如气温、海水盐度、地震波）、新闻信息、网友留言、网友个人信息、产品信息、人事信息等等都是大数据应用的重要目标，这些信息数据是政府企业战略决策的重要依据。 大数据环节下的数据来源非常多，而且类型也多种多样，存储和数据处理的需求量很大，对于数据展现也非常的高，并且很看重数据处理的高效性和可用性。 谈及数据采集利器，我们最熟悉的就是遍布身边的摄像头，不到10年的时间，城市里的任何一个角落放眼望去就全部是摄像头了。随着互联网技术的大发展，能够接入互联网的终端越来越便宜、在人群中覆盖率不断提高，以致于我们拥有了一个可以覆盖大部分人口的传感器网络。比如我所在的淘宝网，每天有亿级别的用户访问、购物。在传统的工业时代，我们永远无法知道一个人在超市做了什么、也很难分析每个人在超市买了什么东西，尽管你有收银数据。而在互联网这个每个人都带着传感器的时代、一切行为都可能被记录、分析、用于优化你未来的体验。 精准分析之数据采集要真实可靠 现今，数据的作用正在迅速膨胀并变大，它影响着企业工作战略的制定，虽然现在企业可能并没有意识到网络信
问渠哪得清如许,唯有源头活水来
问渠哪得清如许，唯有源头活水来 发表时间：2018-08-15T15:29:35.343Z 来源：《素质教育》2018年9月总第283期作者：姚琴 [导读] 老师的真情换回学生的无限感激，他们把感恩之心化作源源不断的学习动力，迸发出令人难以想象的学习激情！湖北省十堰市郧阳区胡家营镇初级中学442500 郧阳区胡家营中学地处该区西南边陲，教师缺编严重，每年靠支教和资教教师勉强开课。在师资短缺且不配套的条件下，胡中教学质量连续五年都位居全区榜首，屡获殊荣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 一、明确思路，工作有的放矢 学校始终紧盯一个目标：办人民满意的教育。发扬两种精神：胡中精神、职业精神。喊响了三个口号：即“三转”：学校围绕教学转，教师围绕课堂转，课堂围绕学生转。“三到”：到课堂中去，到教师中去，到学生中去。“三带”：带着激情进校园，带着激情进课堂，带着激情进学生。突出四个重点：用胡中精神引领教师发展，用管理特色打造质量品牌；深化课堂改革，构建高效课堂；创新德育途径，实施高效德育；关心孩子生活，关注孩子成长。 学校倡导“一个好管理者就是一所好学校”，“一个好班主任就是一个好班级”、“一个好教师就是一门好学科”、“一个好职工就是一项好工作”的管理理念，牢固树立“教学质量是学校生命线”、“安全工作是学校底线”的意识，正因为学校工作思路清晰、重点突出，才出现管理不断规范、质量不断攀升、环境明显变化、稳定平安和谐、社会满意度不断提升的大好局面。 二、目标管理，过程步步落实 实行目标管理，以明确目标引领师生奋斗。学校给年级定目标，年级给班级定目标，班级给任课教师定目标，任课教师给学生定目标，构建层层目标体系，使班班有目标，师师有目标，生生有目标，科科有目标。彰显目标，方向明确。学校将各班和教师工作目标彰显在办公室，班主任将学生奋斗目标彰显在教室，学生将自己奋斗目标贴在自己桌上。让每位教师和学生时刻关注自己目标。通过制定目标，使教师工作有动力、学生学习有方向。落实目标，激励进步。每次联考结束后，学校及时召开“两会”：年级组分析总结会、班级分析总结会。通过两会，深入了解分析教师和学生落实目标措施和目标完成情况，引导督促激励师生步步向目标迈进。 三、分层教学，培养个个成才 分层教学，即教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好发展和提高。“关注每位学生成长，不放弃任何一位”、“让胡中学生毕业后人人要上学，人人有学上”，这是胡中的追求。为此，根据学生基础状况，将九年级学生分四个层次，即省重点目标生、市重点目标生、普通目标生、中职目标生，实行分层培养，各层次对象可互相流动。不管哪层学生，要求教师都不放弃。对非毕业班学生，教育他们永不放弃，鼓励学生“只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力”，“努力就是一百分，进步就是好学生”。不管是成绩优秀的，还是成绩差的，只要有一点点进步，都大力表彰奖励，通过家长会、访万家时机给家长发喜报，让每位学生都能体验成功的喜悦。近些年，胡中中考质量与中职招生两面大旗不倒，得力于分层教学。 四、欣赏过程，师生激情燃烧 学校教学质量高低、形象好坏，核心在校长，关键在教师。在教学中欣赏教师教学过程，点燃教师工作激情。要求每周值周领导细心观察，想方设法挖掘每位老师的长处和优点，用相机真实记录下每位老师辛勤耕耘的身影，在每周教师例会上播放，在值周总结中宣扬，在胡中校园网发布，在校刊《足迹》上刊登，让教师切实感受自己每一点付出，都有声有痕，极大调动了教师的工作激情。“带着激情进学校，带着激情进教室，带着激情进学生”，这是学生获得成功的保证。注重培养学生的学习兴趣，想方设法激发学习激情。重视班级文化建设，营造浓厚的学习氛围。班班有铿锵的奋斗口号、竞争的学习专栏、励志的名言警句。 五、“青蓝工程”，教师互帮提升 学校年轻教师多、骨干教师缺乏，为此十分重视抓实“青蓝工程”，制订落实新老教师结对帮扶制度，实行名师帮带、对口帮扶、共同提高。充分发挥骨干教师的模范带头作用，各年级各学科安排1-2名骨干教师作领头雁，制定“一年入门两年合格三年成骨干七年成名师”的培养目标，分阶段有重点地开展青年教师和各类教师的培养工作。 要求师傅教师切实做到“五个一”：为被帮扶教师选择一本经典课辅资料；指导被帮扶教师备好一节课；每周听好一节随堂课；每月上好一节示范课；两月指导被帮扶教师讲好一节公开课。一年来，分别举行了师徒结对、学科练兵、基本功比武、骨干教师教学艺术展示、新老教师教学经验交流等多种形式教研活动，使年轻教师能迅速熟悉适应学校教学工作，逐步成为业务骨干。 六、真情关爱，学生梦想成真 对留守儿童、问题学生、学困生、贫困学生开展关爱工程。不鄙弃、不放弃、不抛弃每个学生，把每个孩子都当成自己的来教，真正做到“进得来、留得住、学得好”。 实施亲情补位，让学生感受到来自教师的亲情。对留守儿童、问题学生等进行逐一摸底、造表建档，号召每位教师认领一名“干儿子”或“干女儿”，在生活、学习、思想等方面实行一对一帮扶，让缺失家庭亲情的学生感受到师爱的温暖。同时学校开设亲情电话，让留守儿童、贫困学生能及时与父母进行沟通。对贫困生，一方面学校积极筹措资金进行资助。另一方面，通过多渠道寻求社会资助。胡家营籍的陕西个体老板黄波夫妇，从我校网站了解到学生黄琴的困难情况后，开车奔赴我校慰问资助该生，并承诺一直资助她读完高中和大学。老师的真情换回学生的无限感激，他们把感恩之心化作源源不断的学习动力，迸发出令人难以想象的学习激情！
问渠那得清如许,为有源头活水来写作教学
问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——浅谈小学作文教学 电视上曾多次播放过这样一幅画面：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后端一盆水给年迈的婆婆洗脚．正在这时小孩见自己的妈妈不见了好奇的寻找.结果发现这样的情景.小孩转身走了不一会儿他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚.我不由得被这则广告触动和感动.小小的手大大的盆满满的水装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思.我想以此为素材让学生写一篇习作相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面.许多萦绕耳旁的轻声细语.这是一次心灵的洗涤又是弘扬中华名族传统美德的好素材.现在的小学生一见到写作文就头痛觉得无话可说无话可写无头绪可理请无章可循总之是剪不断理还乱别有一番滋味在心头.纵然是绞尽脑汁挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆套话固定模式屡见不鲜.老师们也犯愁:为什么学生们的水平就这么难提高呢?为什么学生的作文模式都千篇一律呢?为什么学生们的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开我想这则广告也不是作者刻意编造出来的它来源于生活从真实平淡的生活中来又真实地反映平淡的生活二者紧密相连不可分割缺一不可.生活中处处都有这样的镜头生活之美每时每刻都存在我们要善于捕捉生活中的微小镜头以小见大从一粒沙中见世界.从平凡中见不平凡从平常中见特别要用发现的眼光去观察生活要知道平平淡淡才是真生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看放大脑袋去想放稳笔
去写下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考: 一．用眼观察生活收集写作素材 “世事洞明皆学问人情练达即文章”一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章.重要的是我们要引导学生去留心观察生活思考生活品味生活.用独特的眼光从不同的角度品平常的生活谈真实的想法不拘一格只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记也许很多人会说我傻但我不这么认为因为每当这时我仿佛在与他们交谈与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式更是师生心灵交汇的一种重要渠道.每改完一篇周记我的心情都是快乐的放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美为写作收集素材同时不断丰富了自己的阅历为写作提供了源源不断的活水．很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达．课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论中的精彩故事情节佩服其中的某人足智多谋神机妙算英勇善战等．不同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等．每个人都有十分充足的理由证明自己的观点．这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章． 二．亲自体验生活，创设写作的情境． ＂纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行＂小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让
问渠那得清如许,为有源头活水来(国培总结)
问渠那得清如许，为有源头活水来 ——语文示范性综合改革培训总结 云南曲靖宣威何道利 2016年5月9日5月至23日，我再次来到云师大参加初中语文示范性综合改革项目第二阶段的培训。通过两年的培训及网络研修学习，我有认真聆听各位专家的讲座，虚心听取一线老师的教学经验。这无疑对我今后的教育教学工作有很大的帮助，培训对我的影响主要有以下几点： 一、更新观念，正确解读文本 李华平教授指出：解读文本不等于解读生活，特别是文本中出现语言不简洁，毛病多的地方就是文本解读需要重点解读的地方。我对文本解读的认识也有了新的提高，对语文教师和语文教学也有了全新的理解。初中语文教材是初中语文课程的集中体现，是语文知识的载体，是一种静态的文本。我认为初中语文教学的文本解读应是在教师的指导下让学生感知、理解、评价、重建文本的过程，在这一过程中，教师、学生通过感知、理解、评价、重建文本与文本作者进行对话。由于教师、学生存在差异性，解读的结果也就存在着千差万别，教师的主导作用应是给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读，而不是将自己的解读结果强加给学生。 首先，我们要尊重学生，注重学生解读过程。陈玉秋教授提出：“浸润式”语文教学。由于教师、学生和文本作者所处社会生活有所不同，因此他们对文本的理解、体验也有所不同。一个具有现代
教育思想的教师应该尊重学生对文本的情感体验，而不应追求对文本理解、体验的相同或相似，这也是尊重学生的体现，是真正承认学生是学习主体的体现。所以，教师不要老是执著于把自己对文本的理解、体验强制灌输给学生，试图去矫正学生的所谓曲解。另外，我认为还应注重两个解读过程，特别要注重学生理解、体验文本的过程，教师可以讲解自己对文本理解、体验的过程，让学生自己去比较、鉴别，在这一过程中去提高学生解读文本的能力，而不是从结论上去提高学生的能力。我认为这时教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。 其次，初中语文教师应具备多种文本解读的理论及方法。这是时代的要求，也是教育改革的需要。文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精神。马骉老师告诉我们：要将文本价值转化为教学价值。因此，我们必须尊重文本解读的多元化。 总之，我们在解读文本时，既要注重知识的交流、传授，又要注重教师、学生与文本、文本作者的对话，相互共享彼此解读文本的喜悦和情感体验。我们要充分尊重文本解读的多元性，教师和学
[如许,活水,源头]问渠哪得清如许为有源头活水来
问渠哪得清如许为有源头活水来 【摘要】多媒体作为新型的教学媒体，能为语文教学提供并展示各种所需的资料，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。因此，多媒体的有效运用为语文教学注入了新的生命力，成为其源源不断的“活水”。 【关键词】多媒体；语文教学；活水 渠水之所以清澈晶莹，是因为有源头活水的不断注入。我们的语文教学，是一门基础性、工具性的学科。我们只有对语文学科不断创新，不断注入活水，它才有发展的前途，才有存在的价值。随着计算机的日益普及，多媒体教学作为一种现代化的教学模式已经走进语文教学课堂，它突破了学生对学习的时空限制，激发了学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高了课堂教学效率。因此，多媒体的有效运用为语文教学注入了新的生命力，成为其源源不断的“活水”。 一、营造氛围，激发兴趣 我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，总是凭一支粉笔、一块黑板和老师的一张嘴讲授，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。但是，多媒体教学利用声、图、文并茂的手段，符合孩子的心理和认知规律，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，极大地激发了学生对上课的兴趣，使课堂效率提高有了前提。 如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食的？鲸有哪些种类？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，为学习课文营造了一个良好的氛围。再如教学《桂林山水》一文时，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情境中去，学习兴趣也得到了极大的提高。 二、再现情境，引起共鸣 语文教材中绝大部分课文是名家名篇，通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用多媒体再现各种情境，再现其动人的情节，正是完成这一教学任务的最佳手段。 如在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒的谴责，
问渠哪得清如许,为有源头活水来南宋 朱熹《观书有感》
问渠哪得清如许，为有源头活水来。南宋朱熹《观书有感》问渠哪得清如许，为有源头活水来。 【译文】要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 【出典】南宋朱熹《观书有感》 注：1、《观书有感》朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。2、注释： 方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。 “天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊：来回移动。 为：因为。 渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。 那得：怎么会。
那：怎么的意思。 清如许：这样清澈。 如：如此，这样。 清：清澈。 源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。3、译文： 半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光，云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。4、朱熹（1130.9.15～1200.4.23）字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。 朱熹早年出入佛、道。31岁正式拜程颐的三传弟子李侗为师，专心儒学，成为程颢、程颐之后儒学的重要人物。淳熙二年（1175年），朱熹与吕祖谦、陆九渊等会于江西上饶
问渠哪得清如许,为有源头活水来
问渠哪得清如许，为有源头活水来 语文教研组殷永萍 非常感谢校领导给我这次学习机会，让我能在美丽的金秋九月，来到首都北京，来到我心中的圣殿——北京大学学习，这也圆了我的北大梦。这次我参加的是河南省小学语文骨干教师培训。这次学习我听得最多的、感触最深的是这两个字:阅读。每个教授、专家、教师都在强调阅读的重要性，所以我今天和大家分享的题目是《问渠哪得清如许，为有源头活水来》。学习语文的源头活水就是——阅读。 一、为什么？ 以前是“学好数理化，走遍天下都不怕”;现在是“得语文者得天下，得阅读者得语文”。而阅读是语文教学的源头活水。今天为什么阅读这么重要？请看语文课程的核心素养：（一）语言建构与运用；（二）思维发展与品质；（三）文化传承与理解；（四）审美鉴赏与创造。每一个语文素养的形成都离不开阅读。 再看统编教材的七个创新点。（一）选文强调四个标准；（二）更加灵活的单元结构体例；（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系；（四）阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型；（五）把课外阅读纳入教材体制；（六）识字写字教学更加讲究科学性；（七）提高写作教学的效果。三个都指向阅读教学。 部编版语文教材主编温儒敏先生强调：语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是要“读书为要”。语文课程改革专治不读书、读书少。新教材要求学生读的书，老师必须自己先读。这是在倒逼我们教师去读书。 二、读什么？怎么读？ （一）读经典。经典是时代民族文化的结晶，我们学校一直在做，我们从一年级到六年级的经典诵读就很顺应时代潮流。既有《弟子规》《三字经》《大学》《论语》《孟子》也有《唐诗宋词》。我们教师也要
读经典。 （二）读教材（深入解读文本）。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，这个例子很重要。”余映潮先生也说过，教师的任务，就是把课文读“厚”，把课文教“薄”。陈日亮先生也说过，课堂阅读要想专业，语文老师就务必扎扎实实、真真切切地读书，别无它法。你的读法就是你的教法，教师自己都打不开阅读文本的“天窗”，学生的语文阅读怎么会敞亮呢？ 这就要求语文教师要潜下心来深入解读文本。要了解语言背景，解读文章题目，多角度进行文本解读。1.读者视角，陌生阅读，才能读出自己的独特理解。2.作者视角，智慧阅读，把握文本的价值取向，作者究竟想告诉我们什么？3.教者视角，立体阅读凸显学科特点。4.学生视角，个性阅读。 新教材采用“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。三位一体阅读体系中，教读课文起着举足轻重的作用，它起着示范作用，用它来学方法，通过一篇文章的教学而读懂这一类的文章。 不仅要让学生知道文章写了什么，而且引导学生发现文章是怎么写出来的？为什么这样写？不仅要引导学生知道字面上写了什么，而且要引导学生感受到字里行间流淌着什么。 （三）课外阅读。主要指整本书阅读。大道至简，返璞归真，无论整本书阅读搞得如何轰轰烈烈，只要是阅读，就没有什么神秘要素，核心就是两个字：“真读”。 1.“真读”,就是能够将作品基本通读一遍，并且能尊重师生阅读的既定节奏与读书兴趣。不仅督促学生读，教师也要读。在阅读过程中，不要让计划、检查、活动、汇报以及种种阅读名目，轻易打乱师生阅读的既定节奏与读书兴趣,要保证师生把书完整地读完。 2.“真读”，就是师生可以“坠落其间”，在阅读中诞生单纯的投入力与贯注力。这里强调的“真读”是指在阅读过程中，自我可以沉