八年级物理上册 3.4升华和凝华说课稿 (新版)新人教版

《升华和凝华》

尊敬的各位专家、老师：

大家好!

今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第四节《升华和凝华》。

我的说课内容共分五部分：

一、教材分析（说教材）

1、本节课的地位和作用

升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为以后的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生统统的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。

2、内容结构和教材特点

本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不简易被注意到，大凡只能根据观察到的结果进行分析、推断。因此，本节我从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。

3、教学目标

(1)、知识与技能目标：

①知道升华和凝华的概念；

②知道升华吸热、凝华放热及其应用；

③知道生活中的升华和凝华现象。

(2)、过程与方法目标：

通过探究碘的升华和凝华的过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→设计实验→得出结论→应用结论解决实际问题。

培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。

(3)、情感态度和价值观目标：

使学生形成愿意与他人合作学习的意识。

激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。

4、重点与难点

依据《课程标准》的要求，并结合学生的实际，所以本节课的重点是：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识体系。难点：分析升华、凝华现象

二、教学策略（说教法、学法）

1、说学生

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，我在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。

2、说学法

作为教师来说，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课我采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

3、说教法

为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材内容和学生的学习状况，本节课采用我市构建的“三段六步”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：

三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段

六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

三、教学程序及设想：

1、自学阶段：时间16分钟

为了让学生尽快进入学习状态，借助多媒体课件观看雾凇、白雪的美丽画面。然后我用演示实验的方式导入新课。把粉末状的樟脑丸放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后，停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后激起深刻学习兴趣，提出自己想知道的问题，引出课题《升华和凝华》，及本节课的学习目标。

通过教学中的实践与思考，我认为，在教学过程中教师应把握知识的呈现方式，使学生主动地参与学习，因此，在自学指导中，我指导学生按照以下步骤进行分组实验。

（1）、提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为固态？（2）、猜想。

（3）、设计实验。

请同学们按照课前分好的小组进行实验，

①观察玻璃锤中碘的状态和颜色，②用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃玻璃锤，仔细观察发生的现象，是否有液态的碘生成。

③将玻璃锤中紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，观察试管中是否有碘液体出现。

（4）、分析实验现象，验证猜想。

（5）、小组间交流实验结论。

学生在分组探究碘的升华和凝华的实验时，为了让每个小组的探究过程都能够顺利的完成，我课前按照班级学生动手、动脑能力的差异搭配分组，并且在小组实验时，我不断巡视指导，关注学困组，采取小组互助的方式，通过亲自操作，获得直接经验。

2、导学阶段：时间14分钟

导学阶段，主要是针对学生在探究过程中遇到的疑难问题，引导学生相互间合作解决，特别强调采取的方法是会的教不会的。教学主要是导方法，导思路。由学生得出升华和凝华的概念及吸放热情况。

在学生已基本懂得了升华和凝华的现象后，提出问题，分小组讨论。

问题一：展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。

由此使学生懂得课前导入中“人造雪景”所包含的物理知识。

问题二：观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。

思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？

问题三：完成教材65页“想想议议”的内容，画出物态变化关系图，理清物质形态的六种变化。

3、测评阶段：时间10分钟

帮助学生排除疑难问题之后，进入下一个环节：自我检测。这是全体学生展示自我的平台。我采用口答、书面两种形式。学生答，学生评。引入竞争机制，充分调动每个学生的积极性。

最后自结：学生自己回忆总结这节课学习了哪些内容，知识掌握情况如何，学到了哪些解题方法。受到了哪些启示等等，让学生畅所欲言。最后由我总结归纳、布置作业。

四、板书设计：

3.4升华和凝华

1、概念升华：物质从固态直接变成气态----吸热

凝华：物质从气态直接变成固态----放热

2、一些现象：

升华现象：樟脑片变小了、冰冻的衣服变干了、灯泡的灯丝变细了。

凝华现象：雾凇、霜、雪的形成，窗玻璃上的冰花，灯泡内壁变黑。

3、六种物态变化

五、教学反思：

本节课通过学生分组探究碘的升华和凝华实验，让学生理解升华和凝华的概念，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然多见，但学生并不太熟悉，所以要多举生活中的例子，激发学生的求知欲。分组讨论活动的安排使学生对多见的现象有了科学的解释，更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的知识进一步巩固，同时检测了学生的学习效果，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。

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