山市-教学设计
山市-教学设计
山市-教学设计
学习目标：
①积累文言词语，理解课文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
学习重点：
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
课前准备：
师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
课文感知：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消
失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，
可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行
适当探究。
课文导入：
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的.宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟
大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种
神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
整体感知:
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词a．分析理解词语
b．断清句层次b．省略补出翻译
c．朗读按标点c．精读分析理解
d．难句村出来d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
体味探究：
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
展开想像，自主讨论：
①山市形成的全过程可分为几个阶段?
②文章结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
拓展延伸：
①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
冀教版一年级语文上册教案 山青青
冀教版一年级语文上册教案山青青 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。 4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学
生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。 （设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。） 3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美 （1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。 （2）情感引领
初中语文七年级上《山市》教学设计,教案
20 《山市》 教学目标 ①反复诵读课文,疏通课文大意,体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ②学习积累一些文言词语。 ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 教学重点难点 ①反复诵读课文，积累文言词语。 ②体会山市的形成及神奇壮丽的幻景 ②培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备 教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。 学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。 爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 第一课时 教学要点:积累文言词语，理解课文大意。 教学设计 整体感知 导入 (展示几幅海市蜃楼的图片）提问:你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言) 提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题) 出示学习目标 介绍作者、作品作者：蒲松龄(164０—1７1５)，字留仙,一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生,山东淄川(今淄博）人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品:《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近5０0篇,以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。 诵读课文 第一遍，教师范读；第二遍,学生自渎；第三遍,学生齐读。 注意下列加点字的读音 奂hｕn 冥mnｇ甍mng垣yun 睥睨ｐｎ 亘gn 扉fēｉ逾ｙ倏shū根据查阅工具书，理解下列词语的含义 孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清 一切乌有直接霄汉黯然缥缈 学生根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈划出来。 学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
人教版七年级语文上册第一课《在山的那边》教学设计
人教版七年级语文上册第一课《在山的那 边》教学设计 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；解决读一读、写一写和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔，准备上课时在班里交流。 课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》 课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子--希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，我的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种
子是怎样生根，发芽，结果的。 （导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的梦--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个海依然遥不可及。那么，他心目中的海是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们
高中语文《边城》(第2课时)教案
边城（第二课时） 益阳市一中贾运波 一、教学目标 1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题； 2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。 3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。 二、教学重点、难点 1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美” 2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。 三、学情分析 《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。 四、教学方法与教学设计 1、教法：启发式引导点拨法 2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。 一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”； 其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。 两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整
小学语文《山市》教学设计
小学语文《山市》教学设计 １、把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。 ２、锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。 ３、联系上下文揣摩掌握重点词义。 概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。 一课时。 １、请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。 ２、搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的资料。 “忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画…… 蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到７１岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼
教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。 １、个人自渎： ⑴要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。 ⑵理解以下字词： 孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目 风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 莽莽然往来屑屑或凭或立 ２、小组竞读： 要求：分组合作，设计美读方案，读齐、读响、读出滋味。 一、个人自译 要求：对照注释，疏通文意，圈点疑难。 二、同桌对译 要求：互评互补，解决疑难。 三、全班共译 要求：提出疑难，互问互答。 一、分组创设 要求：发挥想象，群策群力，编演话剧。 二、佳作展示
在山的那边教案
《在山的那边》教案 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理解理想与现实，追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学难点： 诗歌的形象性和艺术形象的蕴含 教学重点： 通过朗读感悟文章 课时：3 教学设计 第一课时 一、预习指导 1、提前一天播放一首配乐诗朗诵，并给学生一段乐曲，布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。 2、在朗诵的基础上思考：这首诗谈论了什么问题 3、拓词成句练习（并给加点字注音）： 示例： 喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方
为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下，我听到海依然在远方为我喧腾 将下列词语逐步拓展成短语、句子，每词至少拓展四次，所拓句子尽量优美 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间 二、授课过程： 1、检查预习： （1）学生上黑板给加点字注音 （2）学生读一读自己所拓展的句子 2、整体感悟课文 导入： 同学们，如果我们不是生活在平原上，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（山的那边是什么？）为什么会这么想呢？（因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇；因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大地是这样广阔，我想看到更广阔的天地。）同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) （1）介绍作者（多媒体投影）
山村教案_教案教学设计
山村教案 〖教学目标〗 1.学会四个生字，两根绿线内的字只识不写，认识两种笔画。 2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 〖教材分析〗 本课是一首简单的古诗，诗人巧妙地在诗中使用数字描绘了一个优美的画面。 〖学校及学生状况分析〗 通过上一课的学习，学生已经基本掌握了从一到十等汉字数字，本课主要体会诗歌的优美。 〖教学设计〗 (一)创设情境，导入新课 1.小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？ 2.（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答） 3.小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《山村》。 (二)初读古诗 1.学生自读古诗。（1）听录音机朗读古诗。（2）学生自读课文。
2.检查自读情况。 (三)借助画面，诵读古诗 1.逐行指导 (1)指导读第一、二句。①小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。②指名读。这处景点谁喜欢？请你读。 (2)指导读第三、四句。①小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。②指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）③齐读第三、四句。 2.诵读全文 小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读） (四)生字教学 1.小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。 2.学习写字。（1）认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。（2）认识笔画：多媒体依次出现“―”“丨”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3.指导写字。（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察教师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。 〖教学反思〗
语文S版小学一年级语文下册《山青青》备课教案
语文（S）教学设计 教课板材：语文（S）一年级下册文：1山青青 块：教学设计-教案 设计思路： 1. 利用课件，以清脆的鸟鸣和淅沥的雨声创设情境，让学生在迫切的期待后欣 赏美丽的图片，进而产生由衷的感叹：春天充满生机！ 2. 重视朗读在教学中的作用，充分运用美读法，使学生产生强烈共鸣，激发学 生朗读的兴趣。 3.教师的主要任务在于调动学生的学习主动性，积极引导学生去观察发现并感 受美丽景象，激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。 教学目标： 1. 知识与技能： （1）认识文中 5 个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”；会写 6 个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”； （2）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌； （3）理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。 2. 过程与方法： （1）图文结合，朗读感悟,培养语感； （2）欣赏春景，引导想象，练习表达。 3. 情感态度与价值观： （1）帮助学生体会春天充满生机的美丽景象； （2）激发学生对春天的向往与热爱之情。 1
重点、难点分析： 1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天 的向往与热爱之情。 2. 识字、积累语汇。 课前准备： 1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。 3. 投影仪。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）创设情境，课件导入 1．教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音： 清脆的鸟鸣声。 2．在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的 6 幅图片。（展示课件第七屏） 3．学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是 四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节？（学生回答。）你喜欢春天吗？（学生回答。）是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧！ 4．教师板书课题，学生一起读题。 2
山市教学设计
山市 【教学目标】 1．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。 2.学习积累一些文言词语，理解课文大意。 3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。 4.探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 【教学重点】 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 【教学方法】 1．诵读法。 本文用文言形式按明晰的时间顺序，历历如画地再现了“山市”由生成到消失的全过程。要完成在准确理解文句意思基础上简练概括课文内容要点的教学任务。课堂教学应以多形式诵读为主，培养学生的文言语感。 2．诱引想像法。 本文描述“山市”蜃景用语精练生动，教学过程中着重培养学生的再造想像力。领悟、延展课堂内容，激活学生探究的兴趣，科学解释山市的成因。 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 多媒体显示海市蜃楼。 二、资料助读 投影： 1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，
终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。 2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 三、顺畅诵读 1．听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。 投影： 选择：下列句子朗读节奏正确的一项是（） A．念/近中/无此禅院 B．然/数年恒/不一见 C．一行有五点/明处 D．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣 教师明确：A 2．学生自读 （1）可用默读、轻读、放声读等多种形式。 （2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。 投影显示： 注音 蜃（shèn）景奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng） 禅（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì） 连亘（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū） 四、疏通文意 1．词句释义 （1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”。 裁如星点：“裁”同“才”。 （2）然数年恒不一见：恒，经常。 高垣睥睨：高高低低的城墙。
七年级语文上册《在山的那边》教学设计9 鲁教版
王家新 教学目标： 知识与能力： 1.积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语； 2.逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力； 过程与方法： 1.通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义； 2.通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用； 情感与价值： 培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。 教学重、难点： 1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2．理解“山”和“海”的深层含义。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。 大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。 痴．想chī隐．秘yǐn 铁．青tiě凝．成níng 喧．腾xuān诱惑． huò一瞬．shùn间朦胧 ．． méng lóng 扎．根zhā 痴想：不能实现的痴心想法。 信念：自己认为可以确信的看法。 失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。 依然：依旧。 喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 隐秘：隐蔽、不外露。 凝成：聚集在一起。 一瞬间：一眨眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练 1、老师范读。 2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。 4、集体朗读。
登山教案教学设计
14登山教案教学设计 教学要求： 1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质，激发学生从小不怕困难，锻炼自己的意志。 2.练习用归纳段意的方法抓课文的主要内容。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.理解描写列宁不怕危险、锻炼自己意志的词句段。 2.练习概括课文主要内容。 教学课时： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 介绍列宁：还记得《诚实的孩子》这个故事吗？你能说说吗？ 他领导着俄国人民起来革命，推翻沙皇统治（理解“沙皇”），为了躲避沙皇的搜捕，列宁隐居在国外一个四周都是山的小地方（理解“隐居”，对统治者的不满，而住在偏僻的地方）。 二、自读课文 1.划出生字新词
2.想想：列宁几次走过那条小路？是怎样走过去的？ 3.划出你认为含义深刻的语句。 三、检查交流 1.抽查指读生字， 2.正音 （1）一组写山的：巍峨、峭壁、深渊、 （2）二组写日出：蔚蓝、刹那、歌喉、 （3）三组写：释、毅、锻 3.师生读 4.含义深刻的语句 5.你划出了那句？ 四、再读课文，理清层次 1.轻声读课文，试用“‖”给课文分段落。 第一段：列宁隐居在普罗宁。 第二段（四周--欢快地唱了起来）：列宁走过了危险的小路，登上山顶，饱览了日出壮观的景象。 第三段（大约外过了一个小时--结尾）：看完日出列宁仍然走危险的小路，并交代了第二次走险路的原因。 2.文章的思路： 去看日出决定走小路 看完日出仍然走小路 顺利返回说明再次走小路的原因
五、课堂练习 1.细读一、二部分，写事情要交代清楚时间、地点、人物、事情。边读边划出四要素。 2．理解直接对话写法：两个人的对话，谁问谁答很清楚，可以不必提示，这样是问答之间连接紧密。 3.练习读对话，结合指导朗读。 （1）巴果茨基回答时的犹豫 （2）列宁的平静、果断 4.从哪看出小路的险？列宁第一次走，他害怕吗？从那些地方看出来？ 交流讨论，自由读课文。 5.作业：书写生字 第二教时 一、复习导入 引导同学们共同回顾文章的主要内容。 二、读、议课文内容 1.质疑引趣。 这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出笔，用“—”把它画出来。 2.引导学生感受小路的险。 （1）请同学们读出画好的句子。
春晓优秀教案
春晓优秀教案 篇一：《春晓》教学设计及反思小学语文S版一年级下册《古诗两首之春晓》教学设计风吹散了热爱ly市xg区desy小学教学目标： 1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。 2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。 3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。教学重、难点： 1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。 2、生字的识记和书写规范。教学内容：《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？ 2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边有哪些变化呢？（学生自由说发现） 3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）二、感知课文 1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。 2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。春：三人观日就是春晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。 3、再听录音，画出停顿的地方。三、理解诗意，体会诗情 1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓）你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨） 2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？（不知不觉天就亮了）“不知不觉”就是“觉”的意思。 4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，老师指导，齐读） 5、谁能用动作表现一下第二
人教版七年级语文上册山市教案
人教版七年级语文上册山市教案 一、教学目标 ①学习积累一些文言词语，理解课文大意。 ②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 ③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。 二、教学重点反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 三、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。 四、教学内容 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解通过研读对这一现象进行适当探究。 五、教学设计 1、恰当导入 ①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播 放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 出示目标并板书课题。 2、课题：山市 3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。 b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。 c .探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。 4、整体感知教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研 讨与练 习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法） ①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义 a .识记生字词a .分析理解词语 {b.断清句层次{b省略补出翻译
人教版七年级语文上册第1课《在山的那边》教案
人教版七年级语文上册第1课《在山的那 边》教案 教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。 学习目标： 知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。
教学重、难点： 1．理解作者对理想的憧憬和痴想 2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神 3．了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。 课前准备：准备：我的梦想。 教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！ 二、初读课文，扫清障碍：
检查预习情况（投影） 1、给画横线的字注音并解释词 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 （明确：隐秘：隐蔽不外露 诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自，作者。
14登山教学设计之一
14《登山》教学设计之一 教学目标 知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。 情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。 能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。 教学难点 引导学生深入理解列宁所说的话的含义。 教学过程一、谈话导入，整体感知 1.课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话： “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。” 2.引出课题：登山。 3.了解预习情况。
a.这段话是谁说的？（结合课件简介列宁） b.列宁在什么情况下说这段话的？（初知课文大意） 二、质疑定向，合作探究 1.自由读列宁说的话。 2.读了这段话你最想知道什么？（学生自主提问） 3.教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看岀这是一条令人望而生畏的小路？ 4.学生合作探究，思考重点问题。 （1）提示学习程序。 寻找合作伙伴一确定学习方式（朗读、谈体会或表演， 任选一种方式）一小组合作学习一展示学习成果。 （2）学生自由组合，确定学习方式。 （3）分小组学习，教师巡视指导。 （4）以小组为单位汇报学习成果。 a.表演：表演前适当提问，创设情境。（结合课文理解 “巍峨"悬崖” “深渊”等词） 小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险” 充
分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…” “狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些” “头昏目眩”等词句。 b.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。 5.小结小组学习情况。 6.课件展示日出美景，配乐范读15自然段。 7?师生合作有感情读15自然段，进一步感受日岀的壮美，体会登山的乐趣。 三、展开辩论，升华认识 1.引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？ 2.组织辩论。 a.自由组成正方反方。 b.双方各自从课文中找充分的理由。 c.展开辩论（教师当辩论会主席，适当点拨）。 3 ?教师小结。
新课标20课山市教学教案
新课标20课山市教学教案 New curriculum standard 20 lesson mountain city teaching pla n
新课标20课山市教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标： ①积累文言词语，理解课文大意； ②感知山市的形成及神奇、壮丽的幻景； ③探究山市形成的科学原理，培养学生主动探索的科学 精神。 学习重点： 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇 壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。 课前准备： 师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认 识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示山市的美景。 课文感知：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与海市蜃楼相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 教学设计： 课文导入： 同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 整体感知:
在山的那边教学设计1.doc
在山的那边教学设计1 - 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中山与海的意思。 2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c．学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的幻想指什么? 零分又指什么? ◆一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?
◆诱惑是什么意思?课文中指什么? ◆喧腾是什么意思?课文中指什么? ◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆小时候，我常伏在窗口痴想／山那边是什么呢? 这两句话写出了小时候的我有什么特点?
24山市教学设计
24《山市》教学设计 学习目标 1、掌握文言实虚词的意义和用法。 2、反复诵读课文，把握文章主要内容，想象、描述山市美丽虚幻的景气。 3、运用所学的知识，借助有关资料，能够科学地解释“山市”这一自然现象。 教学重点：山市的形成变化。 难点：理解对这一自然现象的形成。 课前准备： 查汉语字典，朗读课文，用现代汉语翻译全文。 课时：两课时。 第一课时 教学过程 一、情景导入： 指引学生吟诵两首诗，体会诗中的意境，总结这种现象。 在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。清代文学家蒲松龄也为我们描绘了这种类似的现象，这种现象在山区里也可以看到，人们就称之为“山市”。 二、朗读课文，整体感知： 1、请学生介绍作者、作品。 蒲松龄，清代著名文学家，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为著有文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。《聊斋志异》共收入作品近５００篇，除小说外还有散记、特写、随笔、寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇怪的事。 2、学生自由朗读学生一边读一边勾画朗读疑难，教师来回走动，察看学生课本了解学情。 3、教师范读课文，在朗读疑难处重点教读。要求学生将“碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、黯然缥缈”等词语积累下来。 4、学生朗读课文、正音、检查情况。（学案生字） 5、全班活动：质疑答难，疏通文句大意，感悟整体课文。 （学法指导：课文一共14句，分给每个小组两句，找出重点字的意思，分析出每个句子的意思，有每组的4、5、6号三名同学进行展示，根据情况酌情给分。） 三、集体疏通课文意思。
山青青(冀教版一年级教案设计)
山青青(冀教版一年级教案设计) 《山青青》第一课时教案设计 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。 教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习 做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。
蒲松龄《山市》课堂教学设计
蒲松龄《山市》课堂教学设计 [设计思想] 《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级(上)对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。让学生课前预习。先利用工具书和课文下的注解疏通文意;在此基础上，以诵 读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学;在诵 读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外城，就按书下注释解释为“城市”;又如“中有楼若者，堂 若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。) [教学目标] 1 辨析形似字、多音字;学习、积累文言词语。 2 理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变 化过程。 3 激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。 [教学方法] 诵读式学习
[教学时数] 1课时 [教学过程] 一、课堂导入 古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。现在我们就学习这篇课文。(板书课题、作者) 二、熟悉作家作品 师：同学们已经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。 学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。 师：《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢? PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：“聊”——聊天。“斋”——房子。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称;“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。 教师简介《聊斋志异》的内容：这是一部文言短篇小说集。内容多是狐鬼花妖与神仙故事;也有个别篇章近似小品。
《在山的那边》教学设计1(余晓琴)
《在山的那边》教学设计1（余晓琴） 浙江省温州实验中学 【学习目的】 １、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知） ２、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力） ３、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。（能力） ４、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观） 【学习重难点】 〖重点〗 在朗读训练中品味揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。 〖难点〗 诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教材分析】 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
【教学设想】 〖学习方法〗 读──讲──读──赏──读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 课堂讨论──评述、质疑。 学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 〖媒体设计〗 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。 第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。 课件提供群山、大海的图片。 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、整体把握，理清思路 １、掌握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 读课文做到字正腔圆、顺畅流利。