浅谈小学硬笔书法教学存在的问题与对策研究
浅谈小学硬笔书法教学存在的问题与对
策研究
摘要：书法是中国传统文化中的一部分，在小学语文教学中具有非常重要的
作用。我国古代有很多书法家，比如王羲之、颜真卿等。通过书法的学习，不但
能练得一手好字，还能领略中华文化、提升语文素养、打造个人魅力。本文通过
对小学目前硬笔书法教学现状的研究和创新进行阐述和分析，旨在能引起教师和
学生对书法的重视，从而弘扬中国文化。
关键词：小学；硬笔书法；教学探讨
引言
现代社会高科技的飞速发展，手机，电脑等各种各样的电子产品，极大的丰
富了人们的生活，提高了人们的生活质量，但人们也越来越难得拿起笔。在许多
社交活动，各类比赛和日常生活中，常常因为自己的字写得不尽如人意而很尴尬。对于学生而言，在从入学的第一天起，就会参加无数的考试，竞赛等，需要用到
书写汉字，当最终走向高考，面对人生重大转折时，高考的成绩对学生的未来，
更加具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写得是否干净，工整，优美，会给评卷老师留下什么印象，对分数的高低，都有着至关重要的影响。因此要从小学开始培养孩子认真、工整的书写，能熟练的写一笔好字的良好习惯。
1硬笔书法教学存在的问题
1.1概念不清晰
对于写字与书法的关系存在着两种极端的认识，有人认为书法就是写字，把
写字与书法等同起来；有人认为写字不等于书法，把写字与书法割裂开来。两者
之间关系不明，就会让书法教育在学校中成为模糊的存在。领导不重视，认为
“写好字”不如背点题来“分”快，即使有些学校开课了，它的主要方式亦是语
文教师上上写字课，有的只是作业上提提要求。没专业教师，很多学校连所谓的主科教师还配不齐，上书法课只能是一种奢望！没有这方面的专业人才，如果让其他任课老师去指导，因为老师写的字还不如学生，指导的结果是越指导越差。
1.2学生学习兴趣较低
有些学生因为没有认识到硬笔书法练习的重要性，或是受自身性格、意志力等的影响，对硬笔书法的学习兴趣较低，在练习时比较敷衍，没有全身心地投入进去，切实地感受字的结构、笔势等，这导致练习质量较低，没有达到应有的效果。这对于学生个人能力的提高和良好书写习惯的养成而言，都具有一定的负面影响。
2小学硬笔书法教学对策
2.1认识田字,培养观察力
认识田字格是学习写字的开端。笔者每次接到一个新的班级,都会以小测验的形式抽查学生对田字格的认识,发现基本上没多少学生会正确地在田字格里书写。笔者就必须带领他们从头开始认识田字格的竖中线、横中线、四个小格子,观察每个范字在田字格里的位置。左右结构的字占左半格和右半格;中下结构的字占上半格和下半格;独体字要在田字的中心,不顶格,不贴边。笔者用形象的比喻告诉学生:这个田字格就是字的衣服。衣服穿对了,字才住得舒服。字太小,衣服就太宽了;字太大,衣服就小了。衣服不要穿得太高或太低,偏左或偏右也不恰当。经过练习,学生掌握得很快。全班学生基本上都能把字恰当地写在田字格里了。
2.2认识笔画,学会写偏旁
认识笔画是构字的基础。翻开小学生的作业本,基本的笔画问题很多:点随便写;横是直直的;撇不管是竖撇,还是斜撇,随便一个撇就算;有的把钩省掉了……要建一座好看的房子,就一定要用最漂亮的材料。笔画写好了,就为建房子提供了最好看的材料。教师要从基本的五类笔画——横、竖、撇、点、捺教起,再带领学生练习28个笔画,注意起笔、行笔、收笔,让学生注意:点要写得明显,如人的
眼睛,分清左点、右点、竖点、长点,不能一下笔就收;横不能写得直来直去,而应
写成左低右高,这样才平稳;竖要写得垂直;撇要写出斜撇、竖撇、短撇这三种不
同的撇;捺要练习写出平捺和斜捺之分,注意起笔轻收笔尖。每学一个笔画,学生
就要用不同的范字练习。学习应由易到难,由简到繁,逐渐过渡。这个过程很枯燥,有的学生容易产生惰性,教师就可以告诉他们一些古代书法家练习书法的故事,鼓
励他们持之以恒。
2.3审美培养，字帖临摹
要提高学生的书法水平，首先在审美方面就应该进行教育提升。古人在书法
上要求书写者对每个字都要细心观察，观察它每一笔画的姿态、长短、形状等，
这是临摹最基本的素养。在小学的硬笔书法教学中，教师首先要建立学生对美的
认知。比如在课堂中为学生展示我国古代以及近代书法家的书法，让学生具有审
美观点，利用这些书法家的故事吸引学生，从而提高学生学习书法的兴趣。教师
积极与学生互动，让学生积极发言，互相交流。这样不但能营造良好的学习氛围，还能促进师生、生生之间的情谊，使教学效果更好。在学生临摹时，教师应该从
选帖、读帖、临摹、背诵这几个学习阶段进行学生书法学习的把控。选帖的重要
原则就是选择好的书法家字帖，然后不再改变，一直临摹同一个书法家的字帖，
这样才会进步。选好帖之后，要求学生把字帖的内容读熟，然后看好每一个字的
笔画大小、形状、粗细等特点，进行临摹。每一篇字帖的内容都非常好，需要学
生进行背诵，不但提高了书法水平，还能提高语文素养。
2.4掌握规律，触类旁通
硬笔书法作为美学的一种，它融入书写者的情感，想象，求异，求变，讲究
艺术效果，给人以美的享受。同样是有规律可循的，教师总结规律指点学生练习，举一反三，触类旁通，才能提高效率。中国的汉字方方正正，就像中国人堂堂正
正的做人原则。人要稳，字也要稳，内紧外松，核心稳固，稳重大方；外松，空
灵豁达，潇洒飘逸，才是中国字韵味。如：“又”“女”“丈”一类字几笔围成
的三角区域宜小，以形成核心，大则松散。其次，间架结构要疏密搭配均匀。如：“子”字，有些同学会把后一笔的横，写在第一笔横折和第二笔竖钩的连接处，
像一个人没有颈部，就会上密下疏，头重脚轻。应该把横下移写于竖钩的腰部；
“斤”字应该将横下移，由第二笔的竖连笔向上倾斜，就使这个字的四笔搭配匀称。
再次，如果是几个相同的笔划排在一起，应注意错落有致。如“川”字的三
竖应该长短相间，既然第三笔需要顶天立地，那么第一笔就不能雷同，应该稍微
飘逸。再如“春”“奉”一类字，三横并列，一般应中横最短，上下两横一长一
稍短。又如“寺”字虽然是“士”“寸”结合，但是也形成三横并列。从形体看，宜中横最长才不偏不倚，上下匀称，仪态大方。另外，还应该注意笔画搭配的灵
活变化。如“六”字，中横长，则需要配以笔势向外的两点，使全字成由中心向
外辐射之势，也可以把中横写短，并把头点连笔，那么下两点就应该撒开，然后
使笔势向内照应成“六”，也有活泼跳跃之感。
2.5强化对学生书法作业的评价
硬笔书法进入小学语文课堂，不但需要教师在课堂上针对硬笔书法展开讲解、教学，指导学生展开练习，还需要教师针对书法作业给予有效的评价。对作业的
评价，既是对学生完成情况的了解和判断，同时也是对学生学习方向的纠错和引导。通过对学生的作业展开有效的检查，针对其中存在的问题及时指出，是帮助
学生认识错误，改正错误的重要方法。通过，对于书法有进步的学生，要给予鼓
励和表扬，对于书法有退步的学生，也要给予严肃批评，并帮助学生找出原因给
予解决。书法作业的评价，是促进和帮助学生不断前进的动力。
3结语
硬笔书法是学习和生活中的一种必备技能，在日常的练习、考试、升学，甚
至是之后的求职中，都扮演着重要的角色。在小学阶段，教师有必要采取一定的
措施，提高硬笔书法教学质量，使学生养成良好的书写习惯，助力学生成长。
参考文献：
[1]当代小学硬笔书法教育中的规律性研究[J].庞英华.艺术科技.2019(10)
[2]谈小学硬笔书法教学的模式与方法[J].王莉.启迪与智慧(教育).2018(12)
[3]小学硬笔书法教学模式初探[J].张丽.新课程(小学).2019(08)
浅谈小学硬笔书法教学存在的问题与对策研究
浅谈小学硬笔书法教学存在的问题与对 策研究 摘要：书法是中国传统文化中的一部分，在小学语文教学中具有非常重要的 作用。我国古代有很多书法家，比如王羲之、颜真卿等。通过书法的学习，不但 能练得一手好字，还能领略中华文化、提升语文素养、打造个人魅力。本文通过 对小学目前硬笔书法教学现状的研究和创新进行阐述和分析，旨在能引起教师和 学生对书法的重视，从而弘扬中国文化。 关键词：小学；硬笔书法；教学探讨 引言 现代社会高科技的飞速发展，手机，电脑等各种各样的电子产品，极大的丰 富了人们的生活，提高了人们的生活质量，但人们也越来越难得拿起笔。在许多 社交活动，各类比赛和日常生活中，常常因为自己的字写得不尽如人意而很尴尬。对于学生而言，在从入学的第一天起，就会参加无数的考试，竞赛等，需要用到 书写汉字，当最终走向高考，面对人生重大转折时，高考的成绩对学生的未来， 更加具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写得是否干净，工整，优美，会给评卷老师留下什么印象，对分数的高低，都有着至关重要的影响。因此要从小学开始培养孩子认真、工整的书写，能熟练的写一笔好字的良好习惯。 1硬笔书法教学存在的问题 1.1概念不清晰 对于写字与书法的关系存在着两种极端的认识，有人认为书法就是写字，把 写字与书法等同起来；有人认为写字不等于书法，把写字与书法割裂开来。两者 之间关系不明，就会让书法教育在学校中成为模糊的存在。领导不重视，认为 “写好字”不如背点题来“分”快，即使有些学校开课了，它的主要方式亦是语
文教师上上写字课，有的只是作业上提提要求。没专业教师，很多学校连所谓的主科教师还配不齐，上书法课只能是一种奢望！没有这方面的专业人才，如果让其他任课老师去指导，因为老师写的字还不如学生，指导的结果是越指导越差。 1.2学生学习兴趣较低 有些学生因为没有认识到硬笔书法练习的重要性，或是受自身性格、意志力等的影响，对硬笔书法的学习兴趣较低，在练习时比较敷衍，没有全身心地投入进去，切实地感受字的结构、笔势等，这导致练习质量较低，没有达到应有的效果。这对于学生个人能力的提高和良好书写习惯的养成而言，都具有一定的负面影响。 2小学硬笔书法教学对策 2.1认识田字,培养观察力 认识田字格是学习写字的开端。笔者每次接到一个新的班级,都会以小测验的形式抽查学生对田字格的认识,发现基本上没多少学生会正确地在田字格里书写。笔者就必须带领他们从头开始认识田字格的竖中线、横中线、四个小格子,观察每个范字在田字格里的位置。左右结构的字占左半格和右半格;中下结构的字占上半格和下半格;独体字要在田字的中心,不顶格,不贴边。笔者用形象的比喻告诉学生:这个田字格就是字的衣服。衣服穿对了,字才住得舒服。字太小,衣服就太宽了;字太大,衣服就小了。衣服不要穿得太高或太低,偏左或偏右也不恰当。经过练习,学生掌握得很快。全班学生基本上都能把字恰当地写在田字格里了。 2.2认识笔画,学会写偏旁 认识笔画是构字的基础。翻开小学生的作业本,基本的笔画问题很多:点随便写;横是直直的;撇不管是竖撇,还是斜撇,随便一个撇就算;有的把钩省掉了……要建一座好看的房子,就一定要用最漂亮的材料。笔画写好了,就为建房子提供了最好看的材料。教师要从基本的五类笔画——横、竖、撇、点、捺教起,再带领学生练习28个笔画,注意起笔、行笔、收笔,让学生注意:点要写得明显,如人的
关于硬笔书法学习的一些问题
关于硬笔书法学习的一些问题 1、练硬笔字需要从笔画开始练起吗？答：从笔画开始练起是非常有必要的，因为好字需要好的笔画，如同好的建筑需要好的石材。汉字是由不同笔画搭配组合而成。要想把汉字写好，笔画必须书写过关。试想，如果笔画写得歪歪扭扭，那么由这些歪扭笔画组成的汉字能好看吗？我们说，要想把汉字写好是没有捷径可走的，必须从笔画--这个汉字的最基本组成部件学起、练起。而且是扎扎实实的练起、练好。只有这样，才会把字写好。练字好比盖房一样，如果基础做得不好，就是把房子盖起来，也会存在许多的问题。弄不好还会从头再来，我们说对于笔画的练习，下再多的功夫都不为过。 2、学习书法要学多长时间才会见效？答：一般来说,如果孩子能够在书法课上认真听讲，坚持每天都按照老师的要求练习不少于20分钟,20次课左右会有明显效果,40次课左右效果会有比较显著的进步。家长如果能对孩子有很好的督促，并且孩子也能勤奋努力，那样的话，孩子用80次课左右就能比较自如地书写一手漂亮汉字了。同时也为她打下了一个良好的书法基础。当然每个学员的学习能力、学习态度、勤奋程度、出勤次数等都影响教学的效果。另外，如果想培养书法特长，则需要较长的时间。 3、一般什么时候学习写字比较适宜？答：小学一年级的时候比较好。这个时候
孩子手指肌肉控制笔的能力已经很灵活了。幼儿园时期的孩子手指肌肉发育的还有所欠缺，如果写字的数量过多或是写字的时间过长，幼儿的握笔姿势和坐姿就会走形变样，一旦形成习惯，既影响孩子身体的发育也影响孩子的书写美观和速度。小学阶段是学书法的黄金时期，孩子的字体尚未成型，练起来非常的容易。到了初中，孩子的字体基本定型了，所以初中孩子练字的效果远远不如小学孩子，另外初中孩子的功课的压力太大，想练习也没有那么充裕的时间了。现在国家大力倡导书写规范字，各位家长一定不要错过了孩子的最佳练字时间，一般小学阶段，练两年左右的时间就能完全达到书写规范美观的目的，一辈子受用不尽了。4、我孩子一 年级，刚上书法班时还有兴趣，但后来就是不愿意去了，而且书法作业也不认真写？答：小学一年级的时候学书法最好。但是孩子毕竟比较小，他们做事往往兴趣排在第一位，而且做事大多是3分钟热度。这时就需要家长有一个明确的态度，因为真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法学习后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始学习，这样的学习是很枯燥、很乏味、很艰苦的，不仅要让孩子认识到，家长也要有明确的认识。学习书法就必须要经过这段时期的学习、临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。如果您的孩子，在最初的热度退去后，面对一笔一画都有严格要求的
当前中小学书法教育的现状分析与对策-教育文档资料
当前中小学书法教育的现状分析与对策 书法教育承担着继承和发扬中华国粹艺术，传承中国优秀传统文化的使命。加强书法教学，还有利于帮助学生了解民族文化、形成民族自豪感。通过书法教育，帮助学生理解、认识、掌握书法的文化内涵，从而达到丰富文化知识、培养审美能力、增强综合素养的目的。一个全面发展的人的培养必须重视美育，书法教育是美育中的重要组成部分也是一种重要手段和途径。在我国书法教育的推行中，尤其是西部地区处于劣势。虽然我国书法教育有了一定程度的发展，但仍然面临严峻的挑战。 一、书法教育缺乏优良的培育土壤 （一）书法教育的功利性太强 当下，书法很热门，书法教育同样被注入了很浓的商业气息，一些出版商因为利益，对传统的经典书籍频繁翻印，造成字帖版本繁多，一种字帖多种版本，对于消费者尤其是中小学生优劣难辨，尤其是硬笔书法教材令人眼花缭乱，其中不乏粗制滥造之作。 社会上针对中小学生的书法培训机构，更是不尽如人意，很多无正规的书法教师，无系统的教学计划。 （二）书法的实用价值大大降低 电脑字体的广泛应用，书法的生存空间进一步遭到严重挤压。不难发现，一些老字号品牌，如“永安茶庄”是于右任题写、大名鼎鼎的“一得阁”由谢崧岱题写，“狗不理”由溥任题写，他们的物货品质过硬，更是文化意味深厚，其招牌题字或清秀俊雅，或古朴拙正，或洒脱飘逸，无不令人驻足欣赏，无形中增添了品牌的文化内涵，提升了老字号品牌的知名度。而当今，由于科学技术的发达，大街上的店面招牌、建筑楼名多被电脑字体取而代之。在这过程中，由于工作人员等对书法知识的缺乏，招牌字体笔画安装错误，招牌上的错别字屡见不鲜。此外，以前春节、红白喜事等重大节庆活动之际，写对子，贴对联的风俗历史悠久，一幅幅对联就是一件件精美的书法作品。 二、中小学书法教育现状 （一）书法课程在学校课程设置中无一席之地
硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法
《硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法》 硬笔书法是一种具有悠久历史的中国传统文化，在教学中也有着重要的地位。然而，在教学过程中也会出现各种问题，下面就来介绍一些常见的问题及纠正办法。 问题一：学生在练习硬笔书法时，笔画不笔画清晰，线条不统一。 纠正办法：学生在练习硬笔书法时，需要注意笔画的清晰度和线条的统一。可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。此外，还可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的清晰度和线条的统一。 问题二：学生在书写时笔画不够圆润，字体不够章法。 纠正办法：学生在书写时，应该注意笔画的圆润度和字体的章法。可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的圆润度。此外，还可以让学生多练习练字练习，帮助他们掌握字体的章法。 问题三：学生在练习硬笔书法时，笔画太过浓密，不够轻盈。 纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的浓密程度和轻盈感。可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的浓密程度。此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。 问题四：学生在练习硬笔书法时，笔画太过松散，不够紧凑。 纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的松散程度和紧凑感。可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的松散程度。此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。 问题五：学生在练习硬笔书法时，笔画的笔顺不够规范。 纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的笔顺规范性。可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的笔顺规范性。此外，也可以让学生在练习时模仿标准硬笔书法的笔顺，来提升自己的笔顺规范性。 问题六：学生在练习硬笔书法时，书写时间过长，笔画太过细长。 纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意书写时间的长短和笔画的细长程度。可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握书写时间的长短和笔画的细长程度。此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
小学书法教育的问题与对策
小学书法教育的问题与对策 摘要：书法是一种表现文字美的艺术，被世人誉为“没有语言的诗歌，没有图案的画面，没有动作的舞蹈，没有声音的音乐”。中国书法经历了数千年的传承与发展，享誉世界艺术之林。书法是我国的优秀传统文化，对小学生进行书法教育，既可以让学生传承中华民族优秀传统文化，又能提高学生的汉字书写能力和文化修养。 关键词：小学书法；教育问题 一、小学书法教育的常见问题 虽然当前国家对书法教育非常重视，如教育部先后颁布了《中小学书法教育指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国范围内推动落实“书法进课堂”，但从各地的实施现状来看，情况不容乐观。 1.专职书法教师数量不足 虽然现在绝大多数的小学都开设了书法课，并配发了书法教材，但是很多学校并未配备专职的书法教师。很多学校的书法课由语文、美术等其他学科教师兼任，这些教师只有少数人接受过专业的书法教育培训。有的学校倾向于选择年轻教师兼任书法教师，这些年轻教师有的过于依赖现代化办公工具，本身就缺乏正确的写字意识和书法教育意识，有的虽然能够把汉字写好，但缺乏系统性的教学方法，对学生进行书法教育的能力不足，在很大程度上影响学生对书法学习的认识和兴趣，导致书法教学质量不高。 2.书法教育价值认识不全 受应试教育功利化思想的影响，很多教师和家长都认为“升学第一，分数第一”，对写字课缺乏足够的重视；有的教师和家长把书法练习当作特长来训练，而不是把其当作学生必备的一种素质；有的教师和家长认为练字需要耗费大量的时间和精力，且很难见成效，所以并不积极引导学生坚持练习书法；有的家长认
为写字就是书法，把书法与写字混为一谈。教师和家长对书法教育的模糊认识， 很容易误导学生，使学生在书写时出现粗心、笔迹潦草、写错别字等不良现象。 3.学校硬件设施普及不够 在一些发达地区，可能会设置专门的书法教室，配备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。然而，大多数学校特别是农村学校，往往是在普通 教室上书法课，很难满足书法教育的基本要求，给书法课教学的普及带来一定的 困难。 二、小学开展书法教育的对策 针对目前小学书法教育在实施过程中存在的问题，笔者结合多年小学书法教 育经验谈一些看法。 1.加强师资培训，打造专业书法队伍 书法教学要求教师具有专业的书法知识和较高的教学水平。针对多数小学缺 乏专职书法教师的现状，我国高校特别是师范院校应设置书法教育专业，培养更 多的专职书法教师。同时，学校可聘请专业的书法教师对在职教师进行书法培训，既能提高在校教师的书法水平，又可解决当前小学书法教师紧缺的问题。 在实施书法教育之初，师资力量薄弱，专职教师不足。在“唤醒生命自觉， 成就魅力人生”办学理念的影响下，学校为满足教师发展的需要，通过引进专家、外出培训等方式，打造一支专业的书法教师队伍，开展书法特色教育。 （1）引进专家。聘请国家级、省级书法家协会会员担任书法培训导师，把“书空临法”作为培训内容，培训周期为一个学年。培训导师根据培训进度和培 训效果安排培训活动，每周三下午为固定的培训时间，每次培训1小时。培训导 师循序渐进地教授相应的笔画和口诀，提升学校教师的书写能力。在书法培训导 师深入浅出的讲解中，学校教师由一个个门外汉转变为初窥门道的练习者，由原 来的不得章法，慢慢能写出书法韵味，进而将所学知识传授给学生，使书法课堂 更有文化底蕴。经过系统培训，能做兼职书法教学的教师越来越多，为学校书法 教育注入了强大的后备力量。
小学硬笔书法教学存在问题与对策
小学硬笔书法教学存在问题与对策 摘要：本文针对小学硬笔书法教学中的教学内容，以及小学硬笔书法教学的意义，与实际教学过程中出现的问题相联系，展开了系统分析，并依据分析结果， 提出了相关措施。在进行小学硬笔书法教学时，教师要选用合适的教学方法，将 自身的专业能力加以提升，保证硬笔书法教学课程的趣味性，与家长加强沟通， 提升家长对于硬笔书法教学的关注度，从而提升小学硬笔书法教学工作的效率， 为学生日后的工作与生活奠定基础。 关键词：小学阶段；硬笔书法；教学工作；问题及对策 引言 硬笔书法这项技能，在人们的日常生活中起着不可忽视的作用，人们在平时 的写作、成绩考核，包括寻求工作的过程当中，都需要用到硬笔书法。小学是学 生学习的关键阶段，教师要重视小学生的硬笔书法教学，针对目前小学硬笔书法 教学过程中所存在的问题进行科学的分析，并及时加以改善，将自身的硬笔书法 教学质量加以提升，提升学生的书法学习质量。 一、小学硬笔书法的教学内容以及意义简述 （一）小学硬笔书法的教学内容 （1）学习小学硬笔书法时的坐姿以及执笔方法 小学硬笔书法教师在进行硬笔书法的教学之前，要先培养学生书法写作的正 确坐姿和执笔方式，为学生之后的书法练习做铺垫。另外，学生在写作时能够做 到坐姿规范，对于学生近视眼的防治以及驼背的预防有着积极作用，并且可以有 效提升学生的气质。学生对于执笔方式的正确掌握，能够使学生今后的书法练习 更加流畅，字体更加美观。 （2）小学硬笔书法的基础笔画 汉字的基本笔画有很多，例如我们最常说的横、竖、撇、捺，有时也会用到钩、折、提、点，只有将这些基本笔画书写清楚，加深记忆，才能顺利开展日后 的汉字学习活动。基于汉字基础笔画的重要性，教师在教授学生汉字书写方式之前，要先行向学生讲述各个笔画的用法和具体样式，使学生能够对汉字的基础笔 画有一个基本的了解。 （3）小学硬笔书法的100个基本汉字 教师在教授小学硬笔书法时，要重视100个基本汉字的教学，这些汉字的共 同特点，就是可以通过加字的方法组成新的汉字，并且这100个汉字在生活当中 较为常用。因此，教师在进行小学硬笔书法教学时，可以训练学生对这100个数 字进行书写，对于学生日后的汉字学习大有裨益。 （4）小学硬笔书法中，汉字的结构规律 中国的汉字数量庞大，且各不相同，然而，却在组成结构上可以找寻到规律，因此，不管这些汉字是复杂还是简单，都可以写得方正美观。基于这种现状，教 师进行小学硬笔书法教学时，要将汉字中所蕴含的规律展示给学生，让学生掌握 汉字的构成方法，并运用于汉字的学习过程当中。 （5）小学硬笔书法中，汉字的结构形式 每个汉字都有其独特的结构形式，因此，在进行各个汉字的书法练习时，可 以找到多种书写方式。例如，“芯”和“惹”中都有“心”这个汉字作为组成部分，但 是“芯”是上下结构，上面是草字头，下面只有一个“心”字，因此这个“心”字在结 构中所占位置偏大。而“惹”这个字是上中下结构，最上面是草字头，中间是个“右”
当前小学生的写字现状分析与对策
《当前小学生的写字现状分析与对策》 一、加强写字教学的重要性 鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。 作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。即使它的内容完全正确，也会大打折扣。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。 二、当前小学生的写字现状及成因 纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：
1、认识不明确 （1）、学校安排 写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。语文课堂上也很少指导学生练字。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。 （2）、教师忽视 由于受到应试教育的影响，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。 （3）、家长轻视 有些家长只重视孩子的学习成绩，认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。 （4）、电脑影响 信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输
浅谈书法教育存在的问题与对策
浅谈书法教育存在的问题与对策 摘要：作为一个国家的珍品，书法所蕴含的文化内涵和所体现出来的传承价值都是非常明显的。与此同时，书法还可以有效地培养人们的情感，促进人们在进行书法练习的时候，展现出自己卓越的个性魅力。而在实际的书法教学中，由于各种原因，使得整体教学的作用受到了很大的限制。接下来，主要针对书法教学中存在的问题和具体的优化对策进行有效的分析， 关键词：书法教育；问题；对策 引言 书法教育是继承中华民族传统文化，提高学生的汉字写作水平，提高学生的美学素养，提高学生的文化素养，促进学生的全面发展，具有十分重要的作用。在2012年，教育部发布了新的《新课标》，将书法教育正式列入了课程体系，但由于多种原因，目前的书法教育还面临着许多问题。所以，必须及时掌握当前的教学状况，并作出相应的应对措施，以提高教学质量。 一、书法教育的意义 1、书法是中国传统文化的一门艺术，对其进行书法教育，能够使学生在学习的同时，体会到中国源远流长的文化和艺术，并对我国的传统文化进行传承。 2、辅佐爱国教育：让学生在学习书法的过程中，能够更加深刻的体会到中国的伟大，从而加深他们对自己国家的情感。 3、在书法教育中，对学生的艺术素养有很大的提升作用。小学书法教学的根本目标，就是要使学生在临摹好字的同时，得到好字的赏心悦目。在不知不觉中，使同学们受到美的熏陶，感受到了书法之美，从而提升了同学们的审美观和欣赏水平，使同学们在这一过程中逐渐提升自身的美术素养。
4、书法教育能够对小学生形成良好的习惯起到一定的作用：在进行书法训 练的过程中，学生不能只进行简单的模仿，还要在书写的过程中，主动地发挥自 己的思维和想象能力，注重观察、记忆和分析，逐步推进自己的写作，让学生能 够脚踏实地，认真观察，认真学习，未雨绸缪，未雨绸缪，为未来考虑，这对学 生的发展具有十分重要的作用。 二、书法教育存在的问题 （一）书法教育不受重视 作为一个国家的重要传统文化，书法不仅蕴涵了丰厚的文化内涵，而且它所 体现出来的美学特点也较为显著。在新时期的教育中，通过书法教学，不仅可以 使汉字的书写得到规范，而且还可以使人的精神得到净化，从而达到一种真正的 宁静，从而达到培养人的情感，促进人的人格发展的目的。但是，就当前而言， 一些家长和学校对书法教育的重视程度不够，没有意识到该教育模块的支持作用，在课程规划和教学安排上也不够规范，使得书法教育的执行性不强，也对学生的 书法素养的提高和习惯的培养产生了不利的影响。 （二）缺乏专业师资力量 从分析中我们可以看出，当前在推动和实施书法教学的同时，对书法教学的 师资力量的储备与素质的培养还存在着一定的不足。教师的人数少，缺少职业素 质的支持，使得正常的书法教学难以进行，对提高书法教学的职业素质也产生了 很大的影响。在许多学校中，书法教学的老师往往被美术、语文老师所取代，由 于对书法知识的缺乏，使得书法教学流于形式，不利于专业书法人才的培养。 （三）缺乏有效教学方法 在书法教育中，必须要有一套科学、行之有效的教学方式，但是目前，在很 多情况下，书法教育主要依靠的是学生的语言教材，老师对教材中所包含的词汇 的写法进行了简单的解释，没有形成系统。有些老师在教学中没有明确的教学目标，造成了在不同学科之间很难形成一个有效的教学梯度和结构。个别老师讲授 时不够规范，不够随意，造成了学生对有关书法技法的掌握困难。这一现象不但
小学书法教学存在的问题与对策
小学书法教学存在的问题与对策 摘要：随着小学教育事业的飞速发展，书法教学迎来了新的发展阶段。作为 中华民族优秀的传统文化，“书法”不仅仅可以陶冶学生情操、磨炼学生心性， 更能够帮助学生汲取深厚的文化哲学思想，成为了素质教育中不可获取的一环。 但是，小学书法教学的推进面临着师资力量、教学方法等方面的瓶颈，也存在着 一系列的问题。基于此，本文围绕小学书法教学的实施价值、存在的问题及解决 的策略进行探究，供大家借鉴参考。 关键词：小学；书法教学；素质教学；艺术性 小学是书法教育的重要阶段，也是推进素质教育、强化学生综合学习能力的 基础时期。在小学书法教育之中，教师要不断提升书法课堂的教学方法，帮助学 生在临摹和练习之中，找到适合自己的学习方式。使学生能够改变“下笔潦草” 的不良习惯，书写出清晰、美观的字体。 一、小学书法教学的重要意义 （1）培养学生的观察能力 清书法家周星莲曾经说过：“书法在用笔，用笔在用锋。”书法艺术有着千 变万化的魅力，不同的壁画呈现出不同的线条，在点、撇、捺等笔画的转折之中，会有着明显的出尖，也被叫做“出锋”。不同的笔锋呈现出不同的艺术效果，不 管是毛笔、钢笔、铅笔还是鹅毛笔，对于书法艺术的呈现都会体现出丰富的粗细 变化。同时，汉字在源远流长的演变历程之中，也逐渐形成了隶书、楷书、行书 等不同的字体。为了练就美观地书写，学生需要认真观察不同字体的笔锋、笔画、汉字结构、外形特点，从而体会不同汉字之中的艺术神韵。 （2）增进学生的学习兴趣 书法作为全世界历史最悠久、应用最为广泛文字艺术，它的一笔一画都是古 人智慧的结晶，蕴含着深厚的中华民族传统文化。因此在书法的学习之中，教师
基于学情分析的小学生硬笔书法教学策略的研究
基于学情分析的小学生硬笔书法教学策略的研究 小学生硬笔书法在艺术素养的培养上起着非常重要的作用，它也是小学生书写水平的重要训练。教学过程中，教师应该根据学生的情况来研究有效的教学策略，以达到良好的教学效果。本文将从学情分析出发，就小学生硬笔书法教学策略的研究作一深入的探讨。 首先，教师应根据学生的不同背景，作出最合理的学情分析，以便选择出最有效的书法练习方法，以提高学生的书写能力。例如，小学生中有一部分学生来自中国古典文学背景，因此可以采取以记住古典文字为主线的训练来提高学生的字形记忆能力。此外，可以根据学生的时间安排以及学习水平，选择各种自主学习训练，比如观察，练习，记录和询问等，以提高学生的字形熟练程度。 其次，教师需要选择合适的材料来训练学生，以帮助学生提高书写能力。比如，可以使用书法教材，这些教材的精确的训练，有助于学生掌握每个字的音节，书写需要更多的细节，形式等等；可以通过书法实践活动，使学生在实际运用中学会如何练习书写，学会把字写得整齐、大气、完美。 再者，教师可以利用群体活动的形式来辅助学生的书写能力，比如让学生相互观察和交流，以提高学生的学习兴趣和练习书法的技术。 最后，可以利用一些合理的复习活动，让学生在书写技能的提高中有所收获。比如，可以采用书法比赛的方式，以激发学生的学习兴趣，提高书写技能，增强学生的自信心；可以采取书法趣味训练，增加书写训练的趣味性。
总之，根据小学生的学情情况，教师可以采用合理的教学策略，让学生在小学生硬笔书法教学中有所发展，提高学生的书写能力。但是，有效的教学策略也需要教师的灵活运用，并且也要考虑到教学的实际情况，以及注意根据学生的学习认知水平来合理的运用上述的教学策略，实现教学的有效性。只有这样，才能真正做到小学生硬笔书法教学策略的有效应用，达到良好的教学效果。
小学硬笔书法教材分析研究—以浙江省X县第二实验小学为例
小学硬笔书法教材分析研究—以浙江省 X县第二实验小学为例 摘要：硬笔书法教材作为书法教学过程中教师与学生使用的重要资料， 在整个书法教学实践中起着重要的作用。文章立足在小学硬笔书法教育发展的大 背景下，主要依据相关文件的要求，站在小学硬笔书法教育教材研究的前沿，了 解小学硬笔书法教育教学实践的新动向。 关键词：小学；硬笔书法；书法教材 一、选题的背景及缘由 在社会文化教育大发展的背景下，开展书法教育活动是加强传统文化教育、 坚定文化自信的有效手段与措施。书法教育工作的开展，不仅能提高人们的书写 能力、鉴赏能力，而且更能使人们从中感受到中华民族传统文化博大精深的魅力。 美术课程标准改革迎来了全新的发展与突破，教育部门及相关学者也越来越 重视书法教育等相关问题。然而现行的书法教材虽数量繁多，但质量参差不齐， 如何针对书法教材存在的问题提出有效的建议与对策，成为本研究课题的重点。 二、研究意义与目的 （一）研究意义 从学科角度看，书法必修课程背后缺乏强大的、系统的书法教育理论以及书 法教材的支撑。在本研究中，通过梳理小学书法教育教材的历史发展脉络，指出 小学书法教材的地位与作用，分析小学书法教材特点与不足，并提出相应的对策 与建议，在一定程度上可以丰富我国小学书法教育、书法教材等相关方面的理论，从而具有一定的理论指导意义。
从当前需求与实践角度来看，本研究以实际调研为支撑，通过实践教学、案例分析，掌握X县第二实验小学书法教育的基本情况，了解其学校书法教育的具体需求，分析小学书法教材中教学目标、教学内容、教学方法、知识体系方面存在的问题。 从校园文化建设与传统文化教育的角度看，开展相关书法教育促使校园形成良好的书法学术氛围。通过对小学书法教材及相关课题进行研究，从而更有利于学校素质教育、传统文化教育工作的开展以及校网整体文化建设，因而又具有理论指导和现实借鉴双重意义。 （二）研究目的 本课题以《全日制义务教育美术课程标淮（实验稿）》《关于中小学开展书法教育的意见》等文件作为基础，了解小学书法教育教学实践的新动向，发现小学硬笔书法教育教材的新问题，探寻小学法教育教材编写的新方法，为小学书法教学、教材编写以及书法实际教学提供参考与借鉴。 三、研究方法 （一）文献分析法 通过对国内文献专著的阅读和整理，并对相关概念进行界定，梳理出小学书法教材研究的文献脉络，初步形成小学书法教材研究知识体系与框架。 （二）个案研究法 通过实地调研考察教学实践，发现小学书法教育存在的问题；通过对个案学校硬笔书法教材的深入分析研究。 四、浙江省X县小学书法教材分析研究 （一）X县第二实验小学书法教育概况 学校在2010年开设书法课，不过此时的小学书法课程仅仅停留在硬笔书法层面，开设的年级也仅局限于二年级。
小学生硬笔书法教学的研究实施方案
《小学生硬笔书法教学的研究》 实验课题实施方案 中华文化丰厚博大，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，如何提高硬笔书法（写字）教学的有效性，这正是我们孜孜以求的实践与研究。 一、课题研究的实践意义和理论价值 写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标
之一。”因此，上好硬笔书法（写字）课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。 二、写字教学的现状分析 1、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。 2、由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。 三、研究目标： 1、通过参与课题实验，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓。 2、教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快
小学硬笔书法教学策略初探
小学硬笔书法教学策略初探 小学硬笔书法教学是培养学生良好的字写习惯、提高写字水平的重要一环。本文将从 教学目标、教学内容和教学方法三个方面对小学硬笔书法教学策略进行初探。 一、教学目标 教学目标是教学设计的出发点和归宿。小学硬笔书法教学的目标应该突出培养学生良 好的字写习惯和提高写字水平，具体表现为： 1. 培养学生爱护字迹的意识。通过教学的引导，让学生认识到字迹的美感和价值， 养成爱护字迹、注重字迹美观的意识和习惯。 2. 提高学生的字写水平。通过有针对性的教学方法和练习，让学生掌握正确的写字 姿势和笔画顺序，提高字写的准确性和规范性。 3. 培养学生的创意和审美能力。在教学过程中，让学生从欣赏、模仿中培养自己的 创意，提高审美能力，使字写出个性和美感。 二、教学内容 小学硬笔书法教学的内容应该注重基本笔画、基本字形和常用词语的书写，同时可以 适量引入一些简单的临摹作品。 1. 基本笔画。学习并掌握直、撇、捺、点、横、竖等基本笔画，可以通过教师示范、学生跟写等方法进行讲解和练习。 2. 基本字形。学习并掌握基本字形，如横、竖、撇、捺、点等字形的组合和变化， 帮助学生形成正确的字写结构。 3. 常用词语的书写。引导学生学习常用词语的书写，如人名、地名、节日等，通过 练习提高学生的字写水平和写字的应用能力。 4. 简单临摹作品。适当引入一些简单的临摹作品，如简单的古诗句、名言警句等， 帮助学生感受书法的艺术魅力，培养审美能力和创意思维。 三、教学方法 小学硬笔书法教学应该注重培养学生的实践能力和审美能力，同时采用多种教学方法，以提高教学效果。 1. 示范教学法。教师可以通过亲自演示写字的过程和技巧，让学生观摩和学习，加 深对正确笔画和字形的理解。
当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策
当前中小学生汉字书写教育现状调查与 对策 （研究课题优质成果） 汉字书写教育对学校教育而言，是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。本文对**省中小学汉字书写教育现状进行调查，内容涵盖政策施行、教育观念、开课情况、师资情况、教材情况及基本专业素质等。通过对问卷分析研究，本文有针对性地提出一些建议和对策，以供有关部门和学校决策时参考。 中国书法艺术博大精深，源远流长，是中华传统文化的瑰宝。世界上最古老的四种文字，随着历史的推移其他三种均已消亡，只有中国的汉字唯一保存了下来，其书写还逐渐演变为一种艺术。2009年，经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。对学校教育而言，汉字书写艺术教育是推进素质教育、传承传统文化的重要载体。汉字书写教育从技法上讲，包含笔墨线条、结构、布局等审美形式；从心智上讲，书写者必须做到心、眼、手协调统一。 因此，汉字书写教育不仅可以提高学生书写技能，提高学生审美能力，还有益于学生心理健康和人格完善。同时，还可以加深学生对传统优秀文化的理解，提高基本的人文艺术素养，增强对祖国语言文字的热爱，培养爱国主义精神。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。最新推出的语文课程标准也指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”并把“识字和写字”与“阅读”“写作”“口语交际”并列为新课程的四大目标内容，且在中小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求。 尤其是教育部《九年义务教育全日制中小学写字教学指导纲要》发布实施以来，全国各地普遍加强了中小学阶段的汉字书写教学，***等省市由教育行政部门推动，在中小学开设了汉字书写课程，部分地级市或县也开始了区域性的汉字书写教育。**省中小学汉字书写教育开展得比较早，早在1993年就由**省教育委员会牵头，编写了一套带有地方特色的**省九年义务教育中小学《写字》试用课本，由**美术出版社出版。 此套教材中学3册，小学硬笔部分12册，毛笔部分10册，并附有《写字教学参考》，是全省中小学书法教育的一个里程碑。近年，在**省硬笔书法协会的倡导和推动下，**省中小学书法教育又出现新的景象。2008年在**中学建立了首家教学实验基地，开始了新时期中小学书法教育探索。2009年与**县教育局合作建立了首家教师培训基地，面向全
少儿硬笔书法、毛笔书法综合教学初探
少儿硬笔书法、毛笔书法综合教学初探 其一，两个项目发展不均衡性。 由于时代的发展，家长更看书法艺术的实用性，而对基本退出实用功能的毛笔书法不再关注，导致目前这两个项目学员数量相差很大。以2002年为例，毛笔书法全年学员1096人，硬笔书法全年5103人，悬殊相差4倍多，这需要我们进一步正确引导，相互带动，培养出具扎实功底的书法苗子。 其二，毛笔、硬笔的优势没有互补。 1、毛笔书法艺术性与实用性的脱节。学过毛笔书法的不少同学，毛笔字写得挺 好，而用硬笔写字时，却并不好看，没有能力将毛笔书法的优势转为硬笔的艺术效果，这需寻找一种科学的方法来调整教学思路。 2、硬笔书法过于强调实用性而缺少艺术效果，这也是学硬笔书法的同学普遍存 在的一些问题，因为硬笔书法的范字均较小，提按顿挫不明显。学生临习时，往往无法掌握这个特征，如果将毛笔书法的用笔来弥补硬笔的不足是解决这个问题的好办法。 3、书法教师的资源没有合理调配。我们的外聘教师实力雄厚，不少都是小有名 气的书法家。但由于毛笔、硬笔书法人为的分开，导致教师教毛笔的就教毛笔，教硬笔的就教硬笔，而实际情况是不少老师既擅长毛笔又擅长硬笔，教一种笔种，没有调配好教师的资源，也不利于两种笔种的互相吸取养份。4、教材的综合利用没有开发。不少历代留下来的书法碑帖是我国书法艺术的瑰 宝，它既适合硬笔又适合毛笔临习，仅学其一种，没有充分去研究、开发教材，太可惜了。 综合上述，毛笔、硬笔书法的教学是到了改革的时候了，它的出发点是既不能不放弃实用功能又不能离开艺术的特征，还要保留各自的特色。而毛笔、硬笔综合性教学不失为可以探索和尝试的新方法，是本文研究的课题。在进行实验之前，基于上述观点和想法，对于硬笔、毛笔综合教学的可行性作些分析，尤其是这两个项目中存在的一些共性，这些共性有利对这两个项目开展综合教学进行准确定位。
双减背景下小学硬笔书法课有效性研究 课题开题论证设计报告
双减背景下小学硬笔书法课有效性研究课 题开题论证设计报告 一、问题的提出 1、研究的目的、意义及现状分析 “双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。 “双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。 在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。 书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。随着“双减”政策的推出，学校更是把书法课程作为课后服务的重点课程、特色课程来建设，以期提
高学生的书法水平，创造高雅的校园文化，弘扬优秀传统文化。 练习书法需要安静的书写环境，习书者必须平心静气，凝神沉思，全神贯注，否则便不能真正把字写好。所以，书法练习本身就可以消除烦燥，愉悦身心。无论习书者采取何种坐姿、站姿，都可以使身心神通气畅，所以人们常说书法可以康身悦情，有益健康。 学习书法自然也就离不开读写古人文辞、感悟文意，通过书法阅记古人书法名篇，书写古人箴言、警句，使自己能够得到情操修养方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品质得到彻底改造，灵魂得到彻底净化，行为准则得以规范。正可谓“学书做人”，有益身心。 书法中不同的风格艺术，易于学生思想情操的修炼与提升。如书法艺术中的“大气宽厚”风格，让学生懂得做人应心胸开阔，坦荡大方。书法艺术中的“穿插避让”，可以让学生认识到礼仪教育，拥有谦让的品格之美。书法艺术中的匀称协调，让学生知道为人处世的和谐相处。书法艺术非常注重人品与书品的和谐统一。历代有成就的书法家都有高尚的品格，如颜真卿的忠贞爱国、柳公权的刚正不阿、苏东坡的超尘脱俗等，让学生懂得人品高于书品。因此，学习书法有利于培养学生高尚的情操，提高个人修养，这恰好发挥了书法教育中的育人功能。
小学生在汉字书写方面存在的问题及对策(范文2篇)
篇1：小学生在汉字书写方面存在的问题及对策 （优质范文） 汉字学习是小学语文学习中非常重要的一项内容，汉字的认识是语文课堂教学的必修内容，但汉字的书写却常常是容易被教师所忽略的内容。小学语文教师会要求学生书写工整，但大部分学生具备这样的自觉性，教师也不会对学生做出什么实质性的惩罚。课程标准要求小学生要能够正确且工整地进行汉字书写，并具有一定的速度。汉字是中国文化的载体，是日常交往的工具。 因此，小学语文教师要注意课堂教学中对学生汉字书写能力的培养，通过正确有趣的方式，引导学生提高汉字书写的能力。本文将浅谈小学生在汉字书写方面存在的问题及对策，探究提高小学生汉字书写能力的有效策略，为学生书写习惯的矫正出谋划策。 汉字的书写是一项基本技能，是国民必须具备的一种素质，小学语文的学习中，汉字书写是学生的重要学习任务之一。然而目前，可以说是大部分小学学生的汉字书写都存在一定的问题，亟待教师解决。首先，学生的书写姿势不规范，导致书写出现问题。没有教师的监督时，学生对于汉字书写的态度不太认真，就会出现身子不正、含胸驼背的坐姿，左手顾着玩东西却没有压住本子，写出来的字自然也就不会横平竖直。坐姿不当，也会引起学生的近视、斜视还有脊椎弯
曲，影响学生的健康。另外学生书写时太过心急，写字前不思考、不观察，就会出现错字、漏字的现象，检查时也看不出自己到底有什么错误。 一、改善生字教学的方法 在小学语文的课堂教学中，教师有时只注重学生认识了多少字，却忽略了学生是否掌握了生字的写法，忽略了学生习惯的养成。部分教师表示，在学生书写时，教师会对学生的姿势进行提醒，但依据小学生的学习特点，一旦没有了教师的监督，学生自己很难做到自觉保持正确的写字姿势。即使在学校有教师的督促，回到家里也会“原形毕露”。 因而，在语文教学中进行生字教学时，教师要注重笔顺的传授，还有对学生姿势的矫正。联系家长，让家长在家中对学生的写字进行督促，帮助学生养成良好的写字习惯。教师在课堂教学中要时时纠正学生的坐姿，教师自己的姿态也要为学生做个好榜样。在课堂上进行生字教学时，教师要在黑板上为学生演示书写过程，让学生接受正确的笔顺教学。还要联系家长，关注学生在家的书写姿势，不给学生偷懒的机会。 二、减少语文作业的数量 影响学生汉字写作水平的因素还有学生的作业数量。教师为学生布置语文作业，是为了让学生在课后能够及时巩固课堂学习的知识，加深对学习内容的理解。可是当下小学生
硬笔书法课教学反思
硬笔书法课教学反思 一、引言 硬笔书法是一门古老而独特的艺术形式，对于培养学生的审美情趣、培养学生 的专注力和耐心具有重要作用。然而，在我进行硬笔书法课教学过程中，我发现了一些问题和不足之处。本文将对这些问题进行反思，并提出相应的改进方法，以提高教学效果。 二、问题分析 1.缺乏启发性教学方法：在教学中，我主要使用了传统的讲解、演示和 练习的方式，缺乏启发性教学方法。这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，仅仅是机械地模仿和重复练习，不能够真正理解笔画的构造和书写的原理。 2.缺乏实践环节：除了纸上练习，我没有给学生提供更多的实践机会。 学生只是在书法纸上进行练习，缺少与实际运用的结合，难以真正体验到书法的魅力和乐趣。 3.对学生个体差异的忽视：我没有注意到每个学生的个体差异，无论是 在学习兴趣、学习能力还是学习风格方面。我没有为不同程度的学生提供不同的教学辅助和指导，导致一些学生学习困难，学习效果不佳。 三、改进方法 1. 引入启发性教学方法 为了激发学生的主动性和创造性，我可以采用一些启发性教学方法，如问题导 向学习、案例分析和小组合作学习等。通过提出问题让学生思考和探索，通过分析实际案例来理解书法原理，通过小组合作来促进学生的交流和合作，从而提高学生的学习效果和兴趣。 2. 增加实践环节 除了纸上练习，我可以为学生提供更多的实践机会。例如，组织书法作品展览、参观书法展览和实地写生等活动，让学生能够真正感受到书法的艺术魅力。同时，还可以引入书法创作比赛，鼓励学生动手创作，进一步激发学生的学习热情。 3. 个性化教学 针对学生个体差异，我可以采用不同的教学辅助和指导。对于学习能力较强的 学生，我可以提供更多的挑战性练习和进阶教材，帮助他们深入学习。对于学习困