黎曼猜想简介

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黎曼猜想简介

黎曼猜想简介

数学是自然科学的女皇,数论是数学的女皇。

-----K.F.Gauss

比哥德巴赫猜想更“辉煌”的猜想

20 世纪70 年代后期,徐迟先生的《哥德巴赫猜想》风靡神州大地,陈景润这个名字和“皇冠上的明珠”这一词汇令人耳目一新。而今,那皇冠上的明珠,仍在那里闪光,陈景润研究员本来已离那皇冠上的明珠仅一步之遥了,可是那明珠却又因陈景润的离去而变得似乎遥不可及。但就在1995年,英国数学家怀尔斯(A. Wiles, 1953-)却出人意外地解决了358 年悬而未决的费马猜想(即费马大定理),摘取了这颗历史更加悠久、似乎更加奇异的夜明珠,让人好不惊异,它使纯粹数学再次引人注目。

当我们仰望数学群山,发现在群山之巅,好像都镶嵌着宝珠或明珠,等待能攀登上峰顶的勇士摘取,哥德巴赫猜想、费马猜想等就像位于邻近山峰不同峰顶上的明珠。而当我们仰望那最高峰,隐约看见有一颗更加明亮而硕大的宝珠,在纯粹数学巅峰闪光,那就是具有近160 年历史的黎曼猜想。

让我们从1858 年讲起吧。

1858 年的一天,习惯于冥思苦想的黎曼先生正漫步在德国格廷根的街道上,忽然,他脑海里奇思迸发,急忙赶回家中,写下了一篇划时代的论文,题目叫做“论不大于一个给定值的素数的个数”。论文于1859 年发表,这是黎曼生前发表的惟一一篇数论论文,然而却成了解析数论的开山作。就是在这篇大作中,黎曼先生提出了划时代的黎曼猜想。

黎曼(G. F. B. Riemann, 1826-1866)于1826 年9 月17 日出生在德国汉诺威的布列斯伦茨。他的父亲是位牧师,母亲是个法官的女儿,黎曼在6 个兄弟姐妹中排行老二。黎曼 6 岁左右开始学习算术,很快他的数学才能就显露出来。10 岁时,他的算术和几何能力就超过了教他的职业教师。

14 岁时,黎曼进入文科中学,文科中学校长施马尔夫斯(C. Schmalfuss)发现了他的数学才能,便将自己的私人数学藏书借给这位生性沉静的孩子,一次,黎曼居然借走了著名数学家勒让德写的859 页的大 4 开本《数论》,并用 6 天时间

读完了它,大约这就是他对数论感兴趣的开始。

1846 年春,19 岁的黎曼注册进入格廷根大学攻读神学,后转学数学和哲学。 1847 年春,黎曼转学到柏林大学,在那里就读了两年,师从著名数学家雅可比

(C.G.J.Jacob)和狄里赫利(P .G.L. Dirichilet)等。在大师的指导下,黎曼进步很快,神不知鬼不觉地进入世界数学前沿。

黎曼先生的论著不多,但却非常深刻。 1851 年 11月,他提交了一篇题为“复变函数一般理论基础”的论文作为博士学位论文,论证了现在通称的“柯西-黎曼条件”,奠定了复变函数论基础,一举通过博士论文答辩,获得博士学位。 1854 年6月10 日,由“数学王子”高斯(K.F .Gauss,1777-1855)任主考官,黎曼发表了题为“论几何学的基本假设”的就职演讲,提出用流形的概念理解空间的实质,创立了黎曼几何,一举通过答辩成为格廷根大学讲师;后于 1857 年升任副教授,1859年接替狄里赫利任教授。

就凭上述3篇论著,黎曼奠定了他在数学史上不可替代的伟大地位。黎曼几何后来成为爱因斯坦广义相对论的数学形式而广为传播,以至有人开玩笑说,上帝简直就是专门为爱因斯坦广义相对论准备了黎曼几何。而且,至今没有几个人

能像黎曼那样在博士论文中就提出了如此突出的创新思想。

黎曼的其他数学创造均被数学界确认无疑,惟有黎曼猜想,却难倒了一代又一代杰出数学家。

理解黎曼猜想

相对而言,黎曼猜想比数论中的其他猜想要复杂些,因为其他数论猜想很多是关于整数、素数等数字本身的,而黎曼猜想则涉及复变函数,要说清楚必须用数学符号表述。

要理解黎曼猜想,首先得从黎曼ζ函数(读作 Zeta 函数)说起。

早在 1749 年,著名数学家欧拉(L. Euler, 1707-1783)就研究了实变量形式的ζ函数,他证明当 s>1 时,下面的恒等式(现在称为欧拉恒等式)成立:

11(1)s s p n n

p ∞

---==∏-∑

其中∑叫和号,这里表示从n=1 开始,累加至∞;∏叫积号,这里表示对所有 p 求连乘积。p 表示素数。

而黎曼 1859 年的创新是将变量 s 看作复变量,并引进记号:

1()s

n s n ζ∞

-==∑ 这就是黎曼ζ函数,其中s=σ+it 为复变量,实部记作Res=σ。

使ζ(s)=0的点叫做ζ(s)的零点。负偶数-2,-4,-6,…都是ζ(s)的零点,叫做平凡零点,平凡零点都是实零点;此外发现的所有零点都具有 1/2+it 形式,叫做非平凡零点,非平凡零点都是复零点。

简单地说,黎曼猜想就是想像ζ(s)=0 时 Res=1/2,即所有非平凡零点都位于σ=1/2 这条直线上。这条直线叫做临界线。

严格地说,黎曼猜想由黎曼在 1859 年的那篇著名论文中提出的 6 个猜想构成:

(1) ζ(s)在带状区域 0≤σ≤1中有无穷多个零点(亦即ζ(s) =0 在带状区

域0≤σ≤1中有无穷多个解)。这种零点叫做非平凡零点。

(2) 以N(T)表示ζ(s)在矩形区域0 ≤ σ ≤ 1,0≤ t≤T 中的零点个数,则有

N(T)≈(T/2π)log(T/2 π)-T/2 π

(3)以ρ表示ζ(s)的非平凡零点, 表示对所有非平凡零点求和,则级数

收敛,而级数 发散。

(4)A=-log2和 B 为常数时,

。 (5)ζ(s)的全部非平凡零点的实部都是 1/2。

(6)对于函数

称为黎曼素数函数 其中

为曼哥特函数。 以上 6 个猜想除(5)外均已被证实,现在就留下猜想(5)未被证明,这就是通常所说的黎曼猜想。

纯粹数学航标

解决黎曼猜想的意义何在?一句话,黎曼猜想就像是纯粹数学航标,可以指引纯粹数学的航向。

从现有数学研究和推论看黎曼猜想是合理的,因此希望最终能证明它。或者设法找出ζ(s)的哪怕只是一个不在1/2线上的非平凡零点,就可以否认黎曼猜想。 ρ∑2

ρρ-∑1

ρρ-∑()(1)A Bs s s e s e ρ

ρζρ+=-∏2()()/log n x

J x n n ≤≤=Λ∑log ,,1()0k p n p k n ??=≥Λ=????

与费马猜想有些类似的欧拉(L. Euler, 1707-1783)猜想就是因为发现反例而被否证的一个例子。

欧拉是举世公认的少数几个大数学家之一,对数学做出过极大贡献,数学中以他的名字命名的公式、方程、定理等比比皆是。有人曾问数学大师克莱因:“你认为数学中最伟大的公式是什么?” 克莱因毫不含糊地回答:“欧拉公式。”为什么呢?据说克莱因的解释是:欧拉公式它把数学中 5 个最重要的数联系在一起:0,1,π,i 和e 。由此,简单之中蕴涵的深刻可见一斑,欧拉的功绩也昭然在目。

而欧拉猜想则是说:当 n ≥4时,方程n n n n x y z w ++=无解。

自欧拉猜想提出 200 多年来,既未能证明它又未能否证它。虽然不少数学家认为欧拉猜想应能成立,但 1988 年,哈佛大学的埃尔基(N. Elkies)教授却发现了一个反例,随后埃尔基还证明 4 次方情形有无穷多个解。这说明未经证明的猜想是多么不可靠,无论提出它的人多么著名和伟大,猜想必须证明。

黎曼猜想之所以重要,原因在于它不是孤立的猜想,通过它可以将纯粹数学中的许多问题联系在一起。下面分三个方面说明:

首先,黎曼ζ函数与狄里赫利(P. G. L. Dirichlet, 1805-1859)L 函数一道构成解析数论的核心。

设 q ≥1,χ是模 q 的特征,则复变函数 上式称为对应于特

征χ的狄里赫利 L 函数。显然,狄里赫利 L 函数是黎曼ζ函数的推广,相应于狄里赫利L 函数有广义黎曼猜想:L 函数的所有非平凡零点都在临界直线σ= 1/2上。

解析数论在很大程度上是围绕黎曼ζ函数和狄里赫利 L 函数的零点性质展开的,许多数论函数的母函数最终也都与黎曼ζ函数和狄里赫利 L 函数有关。解析数论的一个最基本、最重要的内容,就是研究黎曼ζ函数和狄里赫利 L 函数及其零点性质。

代数数论在很大程度上则是围绕戴德金(J. W . R. Dedelkind, 1831-1916) 函数

展开的:

1(,)()s

n L s n n χχ∞

-==∑1()()s s

K n

A n s N A a n ζ--≥==∑∑()K s ζ

其中 A 过代数数域 K 的整数环的所有非零理想。

的解析性质包含了数域 K 的许多算术和代数信息。 也是黎曼ζ函数的一个推广。

实际上,数论研究的中心问题可以归纳如下:

对于各种数论研究对象 X ,可以考虑构造一个复变函数ζ或L ,使得ζ或L 的解析特性(包括零点和极点特性、函数方程等)能反映 X 的算术和代数特性。

因此,黎曼ζ函数和狄里赫利 L 函数处于数论的中心地位。

其次,以黎曼猜想为基础,可以证明许多有趣的推论,尤其是有些推论后来被无条件地证明了,这样,就加强了人们认为黎曼猜想成立的信心。

例如,如果黎曼猜想成立,则ζ函数在除σ=1/2以外的地方就肯定没有零点,这样,在σ=1上显然也没有零点。于是,法国数学家哈达马(Hadamard)和比利时数学家德万普(de la Vallee Poussin)据此在 1896 年分别独立证明了素数定理:

当x →∞时

后来,素数定理被许多数论专家用其他方法进一步证明或改进,现已确认无疑。 第三,通过研究黎曼猜想的等价命题、强命题、弱命题、关系命题等,可以将纯粹数学的一些核心问题紧密地联系在一起,使之构成一个美妙的系统。

黎曼猜想的等价命题如刘维尔(Liouville)函数猜想:对任何ε>0,有

其中λ(n)是刘维尔函数

黎曼猜想的强命题如梅顿(Mertens)猜想(1897年由奥地利数学家梅顿提出): 对于 x>1, 其中

而μ(n)是梅比乌斯(Mobius)函数。由梅顿猜想可以立即推出黎曼猜想。

但 1983 年奥丁科(Odlyzko)和里尔(Riele)借助计算机证明了梅顿猜想是错误的,()K s ζ()K s ζlog ()1

x x x π→1()()n x n x ελ+≤=O ∑1111,1()(1),r r a a a a r n n n p p λ++=??=??-=?? 12

()M x x <()()n x

M x n μ≤=∑

推翻了这个猜想。因此,比黎曼猜想强的猜想似乎很难成立。

黎曼猜想的弱命题如韦伊猜想:对于亏格为g 的曲线 C ,有

由韦伊猜想可以推出 的所有零点在Re s=1/2上。

1934 年哈斯(H.Hasse)证明它对于椭圆曲线成立;1948 年韦伊证明对于一般代数曲线成立;1973年德列(P . Deligne)证明对于一般代数簇成立;使曲线的黎曼猜想得到证明。这样,比黎曼猜想弱的命题似乎不难成立。

既然比黎曼猜想强的猜想很难成立,比黎曼猜想弱的猜想不难成立,那么问题的关键就是黎曼猜想本身了。

与之相关的还有贝赫-斯维讷通-戴尔(Birch-Swinnerton-Dyer)猜想,是说对于有理数域 Q 上的椭圆曲线 E ,L(E,s)在 s=1 上有一零点,其零点阶 r 等于 E 的蒙德尔-韦伊(Mordell-Weil)群的秩。该猜想已被克莱数学会与黎曼猜想一道列入七个千禧年数学难题之一。

因此,黎曼猜想成为纯粹数学的核心问题之一。解决了黎曼猜想,纯粹数学的许多问题就将迎刃而解。

素数分布的一些猜想

素数在正整数中的分布时疏时密很不规则,致使很多看起来很通俗易懂的问题长期得不到满意的解答。1912年德国数学家兰道收集了当时未解决的四个古老的猜想:

1) 有无穷多个自然数n,使得 是素数;

2) 哥德巴赫猜想:任何一个大于2的偶数都可以表示为两个素树之和;

3) 孪生素数猜想:存在无穷多对素数,它们的差为2;

4) 杰波夫猜想:对于一切自然数n ,在 和 之间至少存在一个素数。 以上介绍了关于素数分布的猜想的一部分,虽然通俗易懂,要想证明或推翻,即使是前进一步,都是极为困难的,但是正如希尔伯特所说的,黎曼猜想的证明将会对这些问题的解决起到至关重要的作用。

(1)2n n N q -+≤1

10()(1)s s c a p s N a Np ζ---->==-∑∏21n +2n 21n +

如哥德巴赫猜想是1742年提出的,详细的来说包括两点:(1)每个不小于6的偶数是2个奇素数之和;(2)每个不小于 9的奇数是3个奇素数之和。其中(2)已被证明,(1)的最好结果是 1973 年陈景润证出的“充分大偶数是一个素数与一个素因子不超过2 的数之和”(简称“1+2”),是用筛法证得的。有人认为,筛法已经被陈景润发挥到了极限,今后要推进哥德巴赫猜想研究大约只能采用其他创新方法了。而且,值得指出的是:迄今为止,哥德巴赫猜想研究的最好结果是在广义黎曼猜想成立的前提下证得的,而哥德巴赫猜想本身已经成为数论中一个相对孤立的猜想。

华林问题与哥德巴赫猜想相结合,形成华林-哥德巴赫问题:充分大的正整数是否可以表示成为有限个素数的k 次方和?这是一个华林问题和哥德巴赫猜想的孪生难题,现在只证明了任一充分大的奇数可以表示成为9 个素数的立方和。

素数论中著名的猜想和难题不少,值得一提的还有:

高斯猜想:将实整数的素因子惟一分解定理推广到复整数是数学王子高斯的一大数学贡献,但是,对某些实代数数域中的代数整数,素因子惟一分解定理却不一定成立。引进类数h后,数学家们研究发现,只有当h=1时,素因子惟一分解定理才成立。然而,计算类数却是非常困难的数学问题,高斯猜想是说,类数h=1的实二次数域(属于实代数数域)有无穷多。这是一个有近200 年历史的代数数论难题。

另外,素数论中还有三个古老的问题:

完全数问题。等于自己因数之和的正整数叫完全数,例如6=1+2+3,

28=1+2+4+7+14,等等。现在已经发现的完全数均为偶数。完全数问题是:奇完全数是否存在?完全数究竟有多少?这是一个从古希腊延续至今悬而未决的最古老数论难题,已有2500多年历史。

亲和数问题。真因子之和互为对方的一对正整数叫亲和数,例如220和284,220的真因子和为1+2+4+5+10+11+20+22+44+55+110=284,而284 的真因子和

为 1+2+4+71+142=220。亲和数问题是:是否存在由一个偶数和一个奇数构成的亲和数?亲和数究竟有多少?这也是一个古希腊时代流传下来的难题。

合同数问题。三边均为有理数的三角形叫有理三角形,可以作为有理三角形面积数的正整数叫合同数。例如 6就是边长分别为 3,4,5的三角形的面积数,因而是个合同数。合同数问题是:究竟哪些正整数是合同数?这是一个具有1000多年历史的问题,目前只确切知道 4000以下的正整数中的合同数。

著名数学家谢尔宾斯基曾曾经说:我们数论知识的积累,不仅依靠已经证明了的理论,而且也依靠那些未知的猜想。

也就是说,人们在研究这些猜想的过程中丰富了自己的知识,从而促进了数论和数学其他分支的发展。

黎曼猜想的进展

时至今日,人们为证明黎曼猜想做了很多惊人的工作:

1968年美国威斯康辛大学的三位数学家用计算机来证明ζ函数的前三百万个非平凡零点都落在临界线上;最近,勃赖特的计算证实了ζ函数的开头七千万个非平凡零点都位于临界线上 。

现在处理黎曼函数的方法之一:

由于ζ函数的所有非平凡零点只可能在0≤σ≤1这个无限伸长的带状区域中,所以这一思想在于估计非平凡零点所落的带状区域的范围。

很显然,当我们能够证明ζ函数的非平凡零点所属的区域缩小到一根直线时,那么黎曼猜想成立。而今,这方面的结果,离猜想的解决还非常遥远。 方法之二:

哈代于1914年宣称,他证明了ζ函数有无穷多个非平凡零点位于临界线上。若

假设

为黎曼函数在Re(s)=0.5且0

随后哈代和李特伍德合作得到更精确的定理:

存在常数C>0, >CT 。

0()N T T →∞0()N T →∞0()N T

1942年,塞尔贝格引进了新的想法,考虑 和 之间的关系。

他的定理实际上证明了 ,此处C 为大于零的实数,只不过塞尔贝格得到的常数C 只有百分之一那么大。

1974年美国麻省理工学院的数学家莱文森成功的证明了,对于充分大的实数T , 。

显然,如果我们能够把塞尔贝格定理中的常数C 提高到1的话,由于

则,我们就有 成立。

这就是数学家解决黎曼猜想所企求了百余年的结果。

令人高兴的是,2006年国际数学家大会的消息说,七个千年难题中的另外两个纯数学问题之一的庞加莱猜想已被证明了,而且国际数学家大会上多数人承认已完全解决了庞加莱猜想,因此我们有理由相信随着人们研究的深入,黎曼猜想将在不久的将来被人们所证明或否认。

结语:

M a t h e m a t i c s i s G o d ’s l a n g u a g e .

---G a l i l e o

刘芳

20075204

数学与应用数学

()N T 0()N T 0

()()N T C N T ≥0()13()N T N T ≥0()()N T N T ≤0()()N T N T =

数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想

数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想 哥德巴赫〔Goldbach C.,1690.3.18-1764.11.20〕是德国数学家,出生于格奥尼格斯别尔格〔现名加里宁城〕,曾在英国牛津大学学习、原学法学,由于在欧洲各国访问期间结识了贝努利家族,因此对数学研究产生了兴趣,曾担任中学教师、1725年到俄国,同年被选为彼得堡科学院院士,1725年~1740年担任彼得堡科学院会议秘书,1742年移居莫斯科,并在俄国外交部任职、1729年~1764年,哥德巴赫与欧拉保持了长达三十五年的书信往来、 “我的问题是如此的: 随便取某一个奇数,比如77,能够把它写成三个素数之和: 77=53+17+7; 再任取一个奇数,比如461, 461=449+7+5, 也是三个素数之和,461还能够写成257+199+5,仍然是三个素数之和、如此,我发明:任何大于5的奇数基本上三个素数之和、 但这怎么样证明呢?尽管做过的每一次试验都得到了上述结果,然而不可能把所有的奇数都拿来检验,需要的是一般的证明,而不是个别的检验、” 欧拉回信说,那个命题看来是正确的,然而他也给不出严格的证明、同时欧拉又提出了另一个命题:任何一个大于2的偶数基本上两个素数之和、然而那个命题他也没能给予证明、 不难看出,哥德巴赫的命题是欧拉命题的推论、事实上,任何一个大于5的奇数都能够写成如下形式: 2N+1=3+2(N-1),其中2(N-1)≥4. 假设欧拉的命题成立,那么偶数2(N-1)能够写成两个素数之和,因此奇数2N +1能够写成三个素数之和,从而,关于大于5的奇数,哥德巴赫的猜想成立、然而哥德巴赫的命题成立并不能保证欧拉命题的成立、因而欧拉的命题比哥德巴赫的命题要求更高、 现在通常把这两个命题统称为哥德巴赫猜想、 二百多年来,尽管许许多多的数学家为解决那个猜想付出了艰辛的劳动,迄今为止它仍然是一个既没有得到正面证明也没有被推翻的命题、 十九世纪数学家康托〔Ca n torG.F.L.P.,1845.3.3~1918.1.6〕耐心地试验了1000以内所有的偶数,奥培利又试验了1000~2000的全部偶数,他们都确信了在所试验的范围内猜想是正确的、1911年梅利指出,从4到9000000之间绝大多数偶数基本上两个素数之和,仅有14个数情况不明、后来甚至有人一直验算到三亿三千万那个数,都确信了猜想是正确的、 1900年,德国数学家希尔伯特〔HilbertD.,1862.1.23~1943.2.14〕在巴黎国际数学家大会上提出了二十三个最重要的问题供二十世纪的数学家来研究、其中第八问题为素数问题,在提到哥德巴赫猜想时,希尔伯特说这是以往遗留的最重要的问题之一、 1921年,英国数学家哈代〔HardyG.H.,1877.2.7~1947.12.1〕在哥本哈根召开的数学会议上说过,哥德巴赫猜想的困难程度能够和任何没有解决的数学问题相比、 近一百年来,哥德巴赫猜想吸引着世界上许多闻名的数学家,并在证明上取得了特别大的进展、在对一切偶数的研究方面,苏联人什尼列尔曼(1905~1938)

100年以来对数论重大问题的证明都是错误的

100年以来數論重大問題的“证明”全部都是错误的 王曉明 摘要:100年來,對數論中的重大問題的“證明”全部都是錯誤的,最重要的原因就是數論學家普遍不懂邏輯學。整個數論已經崩潰,本文的目的就是指出這些錯誤。(内容基本上发表在中国科学院智慧火花各个栏目上) 目錄: 1,羅素悖論的是與非。 2,孿生素數猜想的是與非。 3,哥德巴赫猜想的是與非。 4,費馬大定理的是與非。 5,黎曼猜想的是與非。 6,3x+1問題的是與非 7,物理学的m理论用四色定理哥德巴赫猜想费马大定理黎曼猜想联合表示 一,羅素悖論的是與非 摘要:羅素悖論定義的“x不屬於x”有著明顯的錯誤:1,不是按照“種加屬差”的正確方法定義x。2,不是按照“不能採用否定判斷的定義”。3,“x不屬於x”的定義違法了同一律。並且兩次定義“一切”違反了同一律。4,語法錯誤,“x不屬於x”,前面x是主語,後面x是謂語,前面主語x是“誰”“什麼”,後面謂語x“是什麼”,“不是什麼”。 關鍵字:悖論,定義。 (一),前言 英國人勃蘭特.羅素(Betrand Russell1872—1970)是二十世紀西方哲學界大師,年輕時曾經用10年時間完成三卷【數學原理】,後由數學進入哲學,到了孔子說的從心所欲而不逾矩的年齡,寫完【西方哲學史】。作為數學家哲學家的羅素在二戰後為什麼獲得諾貝爾獎文學獎?西方人通常按照地緣政治的角度解釋戰爭,拿破崙打過來脾斯麥打過去,戰爭、聯姻...無休止的幹下去。直到二戰結束,人們經過奧斯維辛集中營、達豪之後,飽受蹂躪的歐洲人忽然明白,正是羅素預言的那樣——潛藏在人性中的邪惡才是災難的起因。羅素在他的著作中早有分析和預言,戰後倖存者讀起來無不心悅誠服。羅素的文筆非常漂亮,文風優美,就連一部【西方哲學史】寫得跟聊天似得,於是斯德哥爾摩的文學老爺們找到了理由。羅素的故事永遠談不完,我們就此停筆。而這個瘋子(實際上是個邏輯學白癡)給數學造成的麻煩形成了100年的恐慌,我們今天揭穿這個數學......。 (二),羅素悖論 羅素1903年構造了一個集合R,設R 為一切不屬於自身元素的集合所組成的集合(作者附言:這是第一次定義“一切”)。 羅素問: R是否屬於R?(【中國大百科全書-數學】19頁)。 實際上羅素提出的是兩個命題: 【1】,R是屬於R。 【2】,R不是屬於R。 根據排中律,一個元素或者屬於某個集合,或者不屬於某個集合。但對這個看似合理的

黎曼函数

它亦可以用积分定义: 对于所有实部>1的复数s。这和上面ζ(2)的表达式一起可以用来证明两 个随机整数互质的概率是6/π2。 \frac{}{}== 函数值==

黎曼函数在s > 1的情况 ζ函数满足如下函数方程: 对于所有C\{0,1}中的s成立。这里,Γ表示Γ函数。这个公式原来用 来构造解析连续性。在s = 1,ζ函数有一个简单极点其留数为1。上 述方程中有sin函数,的零点为偶数s = 2n,这些位置是 可能的零点,但s为正偶数时,为不为零的规 则函数(Regular function),只有s为负偶数时,ζ函数才有零点, 称为平凡零点。 当s为正整数 其中B2k是伯努利数。从这个,我们可以看到ζ(2)= π2/6, ζ(4) = π4/90, ζ(6) = π6/945等等。(序列A046988/A002432列在OEIS)。 这些给出了著名的π的无穷级数。奇整数的情况没有这么简单。 拉马努金在这上面做了很多了不起的工作。为正偶数时的函数值 公式已经由欧拉计算出。但当为正奇数时,尚未找到封闭式。 这是调和级数。 (OEIS中的数列A078434)

自旋波物理。 (OEIS中的数列 A013661) 是多少? (OEIS中的数列A002117) 称为阿培里常数。 (OEIS中的数列 A0013662) 负整数[编辑] 同样由欧拉发现,ζ函数在负整数点的值是有 理数,这在模形式中发挥着重要作用,而且ζ 函数在负偶整数点的值为零。 复数值[编辑] ,x>1。 幅角[编辑] , 函数值表[编辑] , , , , ,

, , , , , , , ,

黎曼ζ函数

黎曼ζ函数 最小值马克斯 再保险-15年15 即时通讯-15年15 黎曼ζ函数是非常重要的特殊函数出现的数学和物理的集成和与周围很深的结果密切相关素数定理。虽然许多这个函数的性质进行了调查,仍有重要的基本猜想(最明显黎曼假设),还有待证实。黎曼ζ函数是为一个复杂的变量定义在复平面,通常表示是哪一个(而不是通常的)考虑到所使用的符号黎曼在他1859年的论文,创立了这个函数的研究(黎曼1859)。它的实现Wolfram语言作为ζ[s]。 上面的图显示了“山脊”为和。山脊的事实似乎减少单调并不是一个巧合,因为它证明,单调减少意味着黎曼假设(Zvengrowski和Saidak 2003;Borwein贝利,2003年,页95 - 96)。 在实线与,黎曼ζ函数可以定义的积分 (1)在哪里是γ函数。如果是一个整数,那么我们的身份 (2) (3)

(4)所以 (5)评估,让这和代入上述身份获得 (6) (7) (8)集成的最后表达(8)给取消的因素并给出了最常见的黎曼ζ函数, (9)这是有时被称为p系列. 黎曼ζ函数也可以定义的多重积分通过 (10)作为一个梅林变换通过 (11)为,在那里是小数部分(Balazard和赛亚于2000)。 它出现在单位平方积分 (12)有效期为(Guillera和Sondow 2005)。为一个非负整数,这个公式是由于Hadjicostas(2002),和特殊的情况和是由于Beukers(1979)。 请注意,ζ函数有一个奇点中,它可以减少发散调和级数. 黎曼ζ函数满足反射函数方程 (13) (哈代1999年,p . 14;“将军”1999,p . 160),一个类似的形式由欧拉猜想(欧拉、读取1749年,1768年出版,Ayoub 1974;Havil 2003,p . 193)。这种函数方程的对称形式给出 (14) (1974年Ayoub),证明了黎曼复杂(黎曼1859)。 如上所述,ζ函数与一个复数被定义为。然而,有一个独特的解析延拓对整个复平面,不包括,对应于一个简单的极与复杂的残渣1(“将军”1999年,p . 1999)。特别是,作为 ,遵循 (15)

黎曼假设

黎曼猜想是一个困扰数学界多年的难题,最早由德国数学家波恩哈德·黎曼提出,迄今为止仍未有人给出一个令人完全信服的合理证明。即如何证明“关于素数的方程的所有意义的解都在一条直线上”。 方程z(s)=0的所有有意义的解都在一条直线上。 有些数具有不能表示为两个更小的数的乘积的特殊性质,例如,2,3,5,7,等等。这样的数称为素数;它们在纯数学及其应用中都起着重要作用。在所有自然数中,这种素数的分布并不遵循任何有规则的模式;然而,德国数学家黎曼(1826~1866)观察到,素数的频率紧密相关于一个精心构造的所谓黎曼zeta函数ζ(s)的性态。著名的黎曼假设断言,方程ζ(s)=0的所有有意义的解都在一条直线上。这点已经对于开始的1,500,000,000个解验证过。证明它对于每一个有意义的解都成立将为围绕素数分布的许多奥秘带来光明。 黎曼(Riemann,George Friedrich Bernhard,1826-1866,德国数学家)是黎曼几何的创始人。他在读博士学位期间,研究的是复变函数。他把通常的函数概念推广到多值函数,并引进了多叶黎曼曲面的直观概念。他的博士论文受到了GAUSS的赞扬,也是他此后十年工作的基础,包括:复变函数在Abel积分和theta函数中的应用,函数的三角级数表示,微分几何基础等。 几千年前人类就已知道2,3,5,7,31,59,97这些正整数。除了1及本身之外就 没有其他因子,他们称这些数为素数(或质数Prime number),希腊数学家欧几里德 证明了在正整数集合里有无穷多的素数,他是用反证法证明。1730年,欧拉在研究调和级数: Σ1/n=1+1/2+1/3+...+1/n.....。(1) 时,发现: Σ1/n=(1+1/2+1/2^2+...)(1+1/3+1/3^2+...)(1+1/5+1/5^2+...)...... =Π(1-1/p)^-1。(2) 其中,n过所有正整数,p过所有素数,但稍加改动便可以使其收敛,将n写成n^s(s>1),即可。如果黎曼假设正确: Π(x)=Li(x)+O(x^1/2*logx).。(3) 证明了上式,即证明了黎曼猜想。 在证明素数定理的过程中,黎曼提出了一个论断:Zeta函数的零点都在直线Res(s) = 1/2上。他在作了一番努力而未能证明后便放弃了,因为这对他证明素数定理影响不大。但这一问题至今仍然未能解决,甚至于比此假设简单的猜想也未能获证。而函数论和解析数论中的很多问题都依赖于黎曼假设。在代数数论中的广义黎曼假设更是影响深远。若能证明黎曼假设,则可带动许多问题的解决。 黎曼在1858年写的一篇只长8页关于素数分布的论文,就在这论文里他提出了有名的黎曼猜想(Riemanns Hypoth-esis)。

黎曼猜想被证明

一、什么是黎曼猜想 黎曼猜想——最重要的数学猜想 早在1737年,大数学家欧拉就发现了质数分布问题与Zeta函数的联系,给出并证明了欧拉乘积公式,使得Zeta函数成为研究质数问题的经典方法。 欧拉乘积公式,其中p为质数,n为自然数 黎曼猜想(Riemann Hypothesis)由大数学家黎曼在1859年首次提出,讨论黎曼Zeta函数的非平凡解问题。 黎曼猜想是众多尚未解决的最重要的数学问题之一,被克雷数学研究所列为待解决的七大千禧问题,悬赏百万美金证明或者证伪。一百年前希尔伯特就曾被问过一个问题“假定你能死而复生,你会做什么?”,他的回答是,“我会问黎曼猜想是否已经解决”。可见黎曼猜想多么吸引人 黎曼猜想是关于黎曼Zeta函数的零点分布的猜想。黎曼Zeta函数长这个样子: 黎曼Zeta函数有两种零点,一种是位于实数轴线上的零点,被称为平凡零点,另一种是位于其他复平面区域上的零点,被称为非平凡零点,目前数学家已经证明这些非平凡零点全部位于实部区间为0到1的复平面内,而黎曼则大胆猜想,这些非平凡零点全部位于实部为1/2的一条直线上。 “所有非平凡零点都位于实部为1/2的直线上”是一个尚未得到严格证明的猜想,但数学家们至今找到的上万亿个非平凡零点的确都位于这条直线上,无一例外。 黎曼猜想还跟幂律分布有关。 我们都知道幂律分布是指 其中x如果只能取1,2,3,...,n的整数,c为归一化常数,满足: 而这里面的

就是Zeta函数,黎曼猜想就是关于这个函数的,但是a可以取复数值。 黎曼猜想真的会被证明吗? 质数分布没有简单规律,但质数出现的频率跟黎曼Zeta函数紧密相关。有数学家甚至认为黎曼猜想与强条件下的质数定理是等价的。目前已经验证了前1,500,000,000个质数对这个定理都成立,但至今没有完全证明。黎曼猜想得证,对质数研究、数论研究意义重大。 黎曼猜想对许多数学领域都意义重大,质数分布只是其中一个。有上千个数学命题都建立在黎曼猜想为真的基础上。多数数学家认为这个猜想是正确的,如果黎曼猜想被证伪,数学体系将失去重要根基。 二、黎曼猜想被证明了吗? 如果这是真的,Atiyah爵士将不仅获得由克雷数学研究所悬赏的一百万美金奖励,更是他个人的至高荣誉和整个数学界的狂欢。 然而,根据我们目前的了解,Atiyah爵士极有可能是在自娱自乐逗大家玩…… 黎曼函数和黎曼猜想简介 大家这几天应该被动恶补了不少黎曼函数和黎曼猜想的介绍了,这里还是不厌其烦地再简单说下。 首先有无穷级数ζ(s) : 当s取1时,它就是调和级数1+1/2+1/3+1/4+...,算数意义上不收敛。s=2时,级数收敛于π2/6。等等。当s的取值为复数s=x+iy时,它会把复平面上的点s(x,iy)映射到另一点s'(x',iy')。我们注意到这个级数要求s的实部大于1(x>1),否则这个级数不收敛,也就没有我们熟悉的数值和结果。 ζ(s)在复平面上的图像,Re(s)>1,此时图像全部分布在Re(ρ)=1/2线的右侧。图源3blue1brown 黎曼函数是ζ(s)在整个复平面的解析延拓,将s的定义域扩展到整个复平面。(值得说明的是,解析延拓是一种非常强的约束。如果一个函数存在解析延拓,那么解析延拓的结果是唯

黎曼猜想简介

黎曼猜想简介 数学是自然科学的女皇,数论是数学的女皇。 -----K.F.Gauss 比哥德巴赫猜想更“辉煌”的猜想 20 世纪70 年代后期,徐迟先生的《哥德巴赫猜想》风靡神州大地,陈景润这个名字和“皇冠上的明珠”这一词汇令人耳目一新。而今,那皇冠上的明珠,仍在那里闪光,陈景润研究员本来已离那皇冠上的明珠仅一步之遥了,可是那明珠却又因陈景润的离去而变得似乎遥不可及。但就在1995年,英国数学家怀尔斯(A. Wiles, 1953-)却出人意外地解决了358 年悬而未决的费马猜想(即费马大定理),摘取了这颗历史更加悠久、似乎更加奇异的夜明珠,让人好不惊异,它使纯粹数学再次引人注目。 当我们仰望数学群山,发现在群山之巅,好像都镶嵌着宝珠或明珠,等待能攀登上峰顶的勇士摘取,哥德巴赫猜想、费马猜想等就像位于邻近山峰不同峰顶上的明珠。而当我们仰望那最高峰,隐约看见有一颗更加明亮而硕大的宝珠,在纯粹数学巅峰闪光,那就是具有近160 年历史的黎曼猜想。 让我们从1858 年讲起吧。 1858 年的一天,习惯于冥思苦想的黎曼先生正漫步在德国格廷根的街道上,忽然,他脑海里奇思迸发,急忙赶回家中,写下了一篇划时代的论文,题目叫做“论不大于一个给定值的素数的个数”。论文于1859 年发表,这是黎曼生前发表的惟一一篇数论论文,然而却成了解析数论的开山作。就是在这篇大作中,黎曼先生提出了划时代的黎曼猜想。 黎曼(G. F. B. Riemann, 1826-1866)于1826 年9 月17 日出生在德国汉诺威的布列斯伦茨。他的父亲是位牧师,母亲是个法官的女儿,黎曼在6 个兄弟姐妹中排行老二。黎曼 6 岁左右开始学习算术,很快他的数学才能就显露出来。10 岁时,他的算术和几何能力就超过了教他的职业教师。 14 岁时,黎曼进入文科中学,文科中学校长施马尔夫斯(C. Schmalfuss)发现了他的数学才能,便将自己的私人数学藏书借给这位生性沉静的孩子,一次,黎曼居然借走了著名数学家勒让德写的859 页的大 4 开本《数论》,并用 6 天时间

猜想在数学中的作用

数学猜想实际上是一种数学想象,是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实经验基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是一种合理推理。数学方法理论的倡导者G·波利亚曾说过,在数学领域中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度。数学猜想能缩短解决问题的时间;能获得数学发现的机会;能锻炼数学思维。历史上许多重要的数学发现都是经过合理猜想这一非逻辑手段而得到的,例如,著名的“歌德巴赫猜想”、“四色猜想”等。因此,在小学数学教学中,运用猜想可以营造学习氛围,激起学生饱满的热情和积极的思维,培养学生克服困难的坚强意志,自始至终地主动参与数学知识探索的过程。 1.猜想在新课引入中的运用。 在众多引入新课的方法中,“猜想引入”以它独有的魅力,能很快地扣住学生的心弦,使其情绪高涨,思维活跃,产生良好的学习动机,从而步入学习的最佳境地。如在“圆面积的计算”教学中,先让学生猜一猜圆面积大约在什么范围呢?如图所示,边观察,边猜想。 提问:这个小正方形的面积是多少?(r2)这个大正方形的面积是多少?(4r2)猜一猜圆面积大约在什么范围呢?(圆面积<4r2)。教师问:比4r2小一点,那到底是多少呢?大家知道吗?现在我们就来探讨解决这个问题。这样通过猜想,使学生初步勾勒出知识的轮廓,从整体上了解所学的内容,启动了学生思维的闸门,使其思维处于亢奋状态。 2.“猜想”在新知学习中的运用。 在学生学习数学知识过程中,加入“猜想”这一催化剂,可以促进学生多角度思维,加快大脑中表象形成的速度,从而抓住事物的本质特征,得出结论。如在圆的周长教学中,教师让学生拿出事先准备好的学具:若干个大小不一的圆、一根绳子、一把米尺、一个圆规。问“要研究圆的周长,你想提出什么样的方法?”学生经过观察、思索、动手操作,提出猜想:“用绳子量出圆的周长,再量绳子长度行吗?”“把圆直接放在直尺上滚动,量出圆的周长行吗?”“对于这个圆,用绳子量出它的两个直径的长度,试一试能否还围成这个圆。不行,再量出三、四个直径的长度,看可不可以围成这个圆。猜想:圆的周长是不是三、四个直径的长度?”显然这是一个很了不起的猜想。教师追问:“为什么你要提出这样的猜想?”学生回答:“用圆规画圆,半径越长,圆就越大,也就是直径越长,圆的周长就越长,所以,用直径求圆的周长,既准确,又省力。”由此可见,通过学生一系列的自主猜想,诱发了跳跃思维,加快了知识形成的进程。 3.“猜想”在新知巩固中的运用。 充分发挥学生的潜在能力是当今素质教育研究的重点。因此,教师要采取多种手段激活学生学习的内驱力,疏通学生潜能涌动的通道,以求迸发出智慧的火花。要想实现这一目标,教师可以充分利用猜想,在有利于发挥学生的潜能的最佳环节之一——知识巩固阶段,调动学生头脑中已有的数学信息(概念、性质),并对之进行移动和重组,开拓新思路,从而获得突破性的结论。如我经常设计一些活泼的情境题、开放题,引导学生猜想,有这样一道题:“学校围墙外面是大片草地,一只羊拴在桩上,绳净长5米,这只羊可在多大面积吃到草?”学生们动手寻找答案,很快学生提出猜想:“要求这只羊可在多大面积吃到草,就是求以绳

希尔伯特23个问题

希尔伯特23个问题及解决情况 1900年希尔伯特应邀参加巴黎国际数学家大会并在会上作了题为《数学问题》重要演讲。在这具有历史意义的演讲中,首先他提出许多重要的思想: 正如人类的每一项事业都追求着确定的目标一样,数学研究也需要自己的问题。正是通过这些问题的解决,研究者锻炼其钢铁意志,发现新观点,达到更为广阔的自由的境界。 希尔伯特特别强调重大问题在数学发展中的作用,他指出:“如果我们想对最近的将来数学知识可能的发展有一个概念,那就必须回顾一下当今科学提出的,希望在将来能够解决的问题。” 同时又指出:“某类问题对于一般数学进程的深远意义以及它们在研究者个人的工作中所起的重要作用是不可否认的。只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。” 他阐述了重大问题所具有的特点,好的问题应具有以下三个特征: 清晰性和易懂性; 虽困难但又给人以希望; 意义深远。 同时他分析了研究数学问题时常会遇到的困难及克服困难的一些方法。就是在这次会议上他提出了在新世纪里数学家应努力去解决的23个问题,即著名的“希尔伯特23个问题”。 编号问题推动发展的领域解决的情况 1 连续统假设公理化集合论1963年,Paul J.Cohen 在下述意义下证明了第一个问题是不可解的。即连续统假设的真伪不可能在Zermelo_Fraenkel公理系统内判定。 2 算术公理的相容性数学基础希尔伯特证明算术公理的相容性的设想,后来发展为系统的Hilbert计划(“元数学”或“证明论”)但1931年歌德尔的“不完备定理”指出了用“元数学” 证明算术公理的相容性之不可能。数学的相容性问题至今未解决。 3 两等高等底的四面体体积之相等几何基础这问题很快(1900)即由希尔伯特的学生M.Dehn给出了肯定的解答。 4 直线作为两点间最短距离问题几何基础这一问题提得过于一般。希尔伯特之后,许多数学家致力于构造和探索各种特殊的度量几何,在研究第四问题上取得很大进展,但问题并未完全解决。 5 不要定义群的函数的可微性假设的李群概念拓扑群论经过漫长的努力,这个问题于1952年由Gleason, Montqomery , Zipping等人最后解决,答案是肯定的。 6 物理公理的数学处理数学物理在量子力学、热力学等领域,公理化方法已获得很大成功,但一般地说,公理化的物理意味着什么,仍是需要探讨的问题。概率论的公理化已由 A.H.Konmoropob等人建立。 7 某些数的无理性与超越性超越数论1934年A.O.temohm 和Schneieder各自独立地解决了这问题的后半部分。

2009-11-27 黎曼函数的极限

黎曼函数的极限 黎曼函数是指如下函数: *0,0,1(0,1)()1,(,,)x R x p x p q p q q q =??=?=<∈?? 或者内无理数既约分数, 容易知道R (x )的定义域为[0,1]. 因为(0,1)内任意有理数都可以表示成p /q (既约分数,p 0,使R (x )≥ε的x 只有有限个. (这里的有限个也包括0个. ) 我们只做简单分析,不做严格证明. 当x 不在[0,1]内时R (x )没有意义,从而也谈不上R (x )≥ε. 当x =0,1或者(0,1)内的无理数时,R (x )≥ε显然不成立. 当x 为(0,1)内的有理数时,x 可写成x=p /q (既约分数,p |r /s-p /q |=|(rq -sp )/sq |≥1/sq ,从而s >1/(q δ). 定理3 黎曼函数在(0,1)内任意一点的极限为0,在x =0处右极限为0,在x =1处左极限为0. 证明 (1)x 0为[0,1]内的无理数. 任给?ε>0. 若(0,1)内不存在有理数使得R (x )≥ε. 那么取δ=min{|x 0|,|1-x 0|}. 就可以得到对?x ∈U o (x 0;δ)有R (x )<ε. 这说明R (x )在x 0处的极限为0. 若(0,1)内存在有理数使得R (x )≥ε. 根据定理1知道,这样的有理数只可能有有限个,从而也是可列个. 设这些使R (x )≥ε的有理数为x 1,x 2,…,x n . 那么取δ=min{|x 0|,|1-x 0|,|x 1-x 0|,|x 2-x 0|,…,|x n -x 0|}>0. 这样就可以得到对?x ∈U o (x 0;δ)有R (x )<ε. 这说明R (x )在x 0处的极限为0. (2)x 0为(0,1)内的有理数. 设x 0=p /q (既约分数,p 0,取δ=min{ε/q ,|x 0|,|1-x 0|}. 若x 为U o (p /q ;δ)内的有理数,x =r/s (既约分数,r 1/ε, 于是R (x )=1/s <ε. 若x 为U o (p /q ;δ)内无理数,则一定有R (x )=0<ε. 综合起来就是对?x ∈U o (p /q ;δ)有R (x )<ε. 这说明R (x )在x 0处的极限为0. (3)x 0=0. 任给?ε>0, 取δ=min{ε,1}. 若x 为(0,δ)内的有理数,x =r/s (既约分数,r 1/ε, 于是R (x )=1/s <ε. 若x 为

数学家黎曼

波恩哈德·黎曼 格奥尔格·弗雷德里希·波恩哈德·黎曼[1](Georg Friedrich Bernhard Riemann,1826年9月17日-1866年7月20日)德国数学家[1],黎曼几何学创始人,复变函数论创始人之一。 生平 他出生于汉诺威王国(今德国下萨克森)的小镇布列 斯伦茨(Breselenz)。他的父亲弗雷德里希·波恩哈德·黎 曼是当地的路德会牧师。他在六个孩子中排行第二。 1840年,黎曼搬到汉诺威和祖母生活并进入中学学习。 1842年祖母去世后,他搬到吕讷堡的约翰纽姆 (Johanneum)。1846年,按照父亲的意愿,黎曼进入 哥廷根大学学习哲学和神学。在此期间他去听了一些 数学讲座,包括高斯关于最小二乘法的讲座。在得到 父亲的允许后,他改学数学。 1847年春,黎曼转到柏林大学,投入雅可比、狄利克 雷和斯坦纳门下。两年后他回到哥廷根。 1854年他初次登台作了题为“论作为几何基础的假设” 的演讲,开创了黎曼几何学,并为爱因斯坦的广义相对论提供了数学基础。他在1857年升为哥廷根大学的编外教授,并在1859年狄利克雷去世后成为正教授。 1862年,他与爱丽丝·科赫(Elise Koch)结婚。 1866年,他在第三次去意大利的的途中因肺结核在塞拉斯卡(Selasca)去世。 贡献 他对数学分析和微分几何做出了重要贡献,对微分方程也有很大贡献。 他引入三角级数理论,从而指出积分论的方向,并奠定了近代解析数论的基础,提出一系列问题;他最初引入黎曼曲面这一概念,对近代拓扑学影响很大;在代数函数论方面,如黎曼-诺赫定理也很重要。在微分几何方面,继高斯之后建立黎曼几何学。 他的名字出现在黎曼ζ函数,黎曼积分,黎曼引理,黎曼流形,黎曼映照定理,黎曼-希尔伯特问题,柯西-黎曼方程,黎曼思路回环矩阵中。 黎曼猜想 黎曼猜想由德国数学家波恩哈德·黎曼(1826--1866)于1859年提出。它是数学中一个重要而又著名的未解决的问题。多年来它吸引了许多出色的数学家为之绞尽脑汁。 黎曼猜想: 黎曼ζ函数,。非平凡零点(在此情况下是指s 不为-2、-4、-6等点的值)的实数部份是?。

希尔伯特23个问题与21世纪七大数学难题

希尔伯特23个问题与21世纪七大数学难题 2009-12-31 12:41:40 希尔伯特23个问题及解决情况 1900年希尔伯特应邀参加巴黎国际数学家大会并在会上作了题为《数学问题》重要演讲。在这具有历史意义的演讲中,首先他提出许多重要的思想: 正如人类的每一项事业都追求着确定的目标一样,数学研究也需要自己的问题。正是通过这些问题的解决,研究者锻炼其钢铁意志,发现新观点,达到更为广阔的自由的境界。 希尔伯特特别强调重大问题在数学发展中的作用,他指出:“如果我们想对最近的将来数学知识可能的发展有一个概念,那就必须回顾一下当今科学提出的,希望在将来能够解决的问题。” 同时又指出:“某类问题对于一般数学进程的深远意义以及它们在研究者个人的工作中所起的重要作用是不可否认的。只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。” 他阐述了重大问题所具有的特点,好的问题应具有以下三个特征: 清晰性和易懂性; 虽困难但又给人以希望; 意义深远。 同时他分析了研究数学问题时常会遇到的困难及克服困难的一些方法。就是在这次会议上他提出了在新世纪里数学家应努力去解决的23个问题,即著名的“希尔伯特23个问题”。 编号问题推动发展的领域解决的情况 1 连续统假设公理化集合论1963年,Paul J.Cohen在下述意义下证明了第一个问题是不可解的。即连续统假设的真伪不可能在Zermelo_Fraenkel公理系统内判定。 2 算术公理的相容性数学基础希尔伯特证明算术公理的相容性的设想,后来发展为系统的Hilbert计划(“元数学”或“证明论”)但1931年歌德尔的“不完备定理”指出了用“元数学”证明算术公理的相容性之不可能。数学的相容性问题至今未解决。 3 两等高等底的四面体体积之相等几何基础这问题很快(1900)即由希尔伯特的学生M.Dehn 给出了肯定的解答。 4 直线作为两点间最短距离问题几何基础这一问题提得过于一般。希尔伯特之后,许多数学家致力于构造和探索各种特殊的度量几何,在研究第四问题上取得很大进展,但问题并未完全解决。 5 不要定义群的函数的可微性假设的李群概念拓扑群论经过漫长的努力,这个问题于1952年由Gleason, Montqomery , Zipping等人最后解决,答案是肯定的。 6 物理公理的数学处理数学物理在量子力学、热力学等领域,公理化方法已获得很大成功,但一般地说,公理化的物理意味着什么,仍是需要探讨的问题。概率论的公理化已由 A.H.Konmoropob等人建立。 7 某些数的无理性与超越性超越数论1934年A.O.temohm和Schneieder各自独立地解决了这问题的后半部分。 8 素数问题数论一般情况下的Riemann猜想至今仍是猜想。包括在第八问题中的Goldbach问题至今也未解决。中国数学家在这方面做了一系列出色的工作。 9 任意数域中最一般的互反律之证明类域论已由高木贞治(1921)和E.Artin(1927)解决. 10 Diophantius方程可解性的判别不定分析1970年由苏、美数学家证明Hilbert所期望的一般算法是不存在的。

黎曼猜想的重要意义

黎曼猜想的重要意义 在数学界,有很多非常重要的数学难题至今没有被攻克和证明,黎曼猜想就是其中的一个。提起“黎曼猜想”,大家可能仅仅是听说过,或者仅仅知道这个难题的名称而已,至于它究竟是什么问题,为什么如此重要,大多数人可能是一无所知。 德国数学家、物理学家黎曼 黎曼猜想的内容:它究竟是一个什么问题

黎曼猜想是由德国数学家、物理学家黎曼提出的。1859年黎曼发表一篇关于素数分布的论文,这篇论文中他研究了黎曼ζ函数,提出了著名的黎曼猜想。我们无法完全用初等的数学来描述黎曼猜想的内容,概略地讲,它是关于对一个名叫黎曼ζ函数的复变量函数(也就是变量和函数值均在复数域中取值的函数)的猜想。与其他很多函数一样,黎曼ζ函数在某些点上的取值为0,这些点被称之为黎曼ζ函数的0点。在这些0点当中,特别重要的一部分称为黎曼ζ函数的非平凡0点。黎曼猜想的内容就是猜想这些非平凡的0点,全部分布在一条特殊的直线上,这条直线被称之为“临界线”,它是一条通过实轴的点1/2与虚轴平行的直线。 黎曼猜想是数学中最重要的猜想 黎曼猜想一直以来都是数学界最为重要的猜想之一,这是世界各国科学家们所公认的事实。 1900年夏天,在法国巴黎召开一次国际数学家大会。在这次会议上,德国著名的数学家希尔伯特做了题为“数学问题”的演讲,列出了一系列他认为最为重要的数学难题,引起了很多数学家的兴趣。 时隔100年,也就是2000年,美国克雷数学研究所的数学家们在巴黎也召开了一次数学会议,参加会议的科学家们也列出了他们自己认为最为重要的数学难题。虽然他们的声望远远不及希尔伯特,但为表明其重要性和鼓励攻克难题,他们为每个难题开设了100万美元的奖金。

谈高中数学创造思维能力的培养

谈高中数学创造思维能力的培养 发表时间:2019-07-31T15:39:21.213Z 来源:《中国教师》2019年10月刊作者:邓波[导读] 创造性思维是创造活动中的一种思维活动的产物,是多种思维的结晶;是客观的需要,而不是主观上任意臆造的需要;是人们集中精力去满足这种需要的渴望。这种需要越迫切,创造性思维的自觉性就越强,注意力就越集中,新办法、新思想、新理念就越容易产生。因此在数学教学中培养学生的创造性思维,发展创造力是时代对我们教育教学提出的必然要求。 邓波四川省绵阳市东辰国际学校高中部 621000 【摘要】创造性思维是创造活动中的一种思维活动的产物,是多种思维的结晶;是客观的需要,而不是主观上任意臆造的需要;是人们集中精力去满足这种需要的渴望。这种需要越迫切,创造性思维的自觉性就越强,注意力就越集中,新办法、新思想、新理念就越容易产生。因此在数学教学中培养学生的创造性思维,发展创造力是时代对我们教育教学提出的必然要求。【关键词】高中数学;创造性思维;培养 中图分类号:G633.67 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051(2019)10-261-01 作为教师为了有效的提高学生的数学成绩,应该给予数学学习以高度的重视,在教学过程中采取切实有效的教学策略来重点的培养学生的思维能力,让给学生随着思维能力的提高而不断的提升自身的数学能力。 一、改变传统课堂教学模式 培养学生的创造性思维,要求教师在教法上教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学模式,而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法,这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与,积极思考,亲自实践;可以培养学生的竞争和创新意识,真正体现教师主导和学生主体的作用。不论是在上新课、习题课,还是上复习课,应始终坚持以学生为主导,教师只起学法指导、解答疑难的引导作用,使学生学得生动活泼、积极主动,既锻炼了学生的思维品质,提高了他们的心理素质,也促进了他们创新能力的培养。教学中可以采用开放式教学、活动式教学、探索式教学,这些教学模式对于学生发展创造性思维都有极大的好处。 二、营造良好的课堂氛围 培养学生的创新精神,教师要在课堂教学中培养学生的创造力,在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。教师要营造创新教育的环境,培养创新精神。让学生在课堂上发现问题、积极探求,教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围,充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异,使他们感到课堂上没有老师的威严,没有答错题被老师斥责的忧虑,更不会有被同学取笑的苦恼,可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新,大胆地质疑,发表自己的想法。教师要重视提出问题,扶持创新行为。著名数学家希尔伯特说过:“任何一门学科,只要它能提供丰富的问题,它就有生命。”要想学生积极思维,教师就应积极设置具有启发性和挑战性的问题,鼓励学生大胆地猜想和质疑,以扶持其创新行为,从而培养他们的问题意识和勇于探索、敢于创新的精神。 三、创设思维情境 在数学教学中,学生的创造性思维的产生和发展,动机的形成,知识的获得,智能的提高,都离不开一定的数学情境。所以,精心设计数学情境,是培养学生创造性思维的重要途径。数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的,因此,教师在传授知识的过程中,要精心设计思维过程,创设思维情境,使学生在数学问题情境中,新的需要与原有的数学水平发生认知冲突,从而激发学生数学思维的积极性。 四、注意培养想象力 想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。 五、启迪直觉思维,培养创造机智 任何创造过程,都要经历由直觉思维得出猜想,假设,再由逻辑思维进行推理、实验,证明猜想、假设是正确的。直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束,对于事物的一种迅速的识别,敏锐而深入的洞察,直接的本质理解和综合的整体判断,也就是直接领悟的思维或认知。布鲁纳指出:直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤。它倾向于首先就一下子以对整个问题的理解为基础进行思维,获得答案,而意识不到他赖以求答案的过程。许多科学发现,都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设,然后再由科学家们自己或几代人,经过几年,几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。因此,要培养学生创造思维,就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力,而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义,在教学中应予以重视。 六、注意培养发散思维 发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式,是创造性思维的核心。发散思维富于联想,思路宽阔,善于分解组合和引申推广,善于采用各种变通方法。加强对学生发散思维的培养,对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练,尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练,达到使学生巩固与深化所学知识,提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力,增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人创造能力的大小,一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。 七、注意诱发学生的灵感 灵感是一种直觉思维,是由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路,是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

函数黎曼可积性

函数黎曼可积性深究 罗俊逸 以下的“可积”皆指“黎曼可积”。 定义1:称有界函数f 为[a,b]上的次级离散函数(简称次离散函数), 若:1、f 仅有有限个间断点; 或:2、f 有无限个间断点,所有这些间断点仅有有限个聚点。 定义2:在闭区间[a,b]上,连续函数与次离散函数统称次级函数。 定义3:称有界函数f 为[a,b]上的超级离散函数(简称超离散函数),若f 有无限个间断点且它们有无限个聚点。 性质:[a,b]上的任何有界离散函数,要么是次离散函数,要么是超离散函数。(这是显然的) 根据定义和性质,[a,b]上的所有有界函数的集合关系如下: 定理1:所有次级函数可积。 推论1:若f 为[a,b]上的连续函数,则f 在[a,b]上可积。 推论2:若f 是[a,b]上只有有限个间断点的有界函数,则f 在[a,b]上可积。 定义4:设f 为[a,b]上的超离散函数,若存在[a,b]上的次级函数g ,任取I ∈ [a,b],g 在I 上有f 上的无穷个点,则称f 在[a,b]上可聚,g 称为f 的聚集函数(简称聚函数)。 定理2(可聚性定理):任何超离散函数f 可聚,即f 至少有一个聚函数。 定理3:超离散函数f 可积的充要条件.... 是:f 唯一可聚,即f 仅有唯一的聚函数。 定理4:设f 是定义在[a,b]上的可积超离散函数,其聚函数是g , 则:= 连续函数 次级离散函数 超级离散函数 次级函数 离散函数

补充: 为方便叙述,笔者自做了些定义,若有冒犯前辈的文献,请谅解。本文的主要思想是函数的划归,点有聚点,函数也可有聚函数。

对《科学记录》部分文章的解读及影响介绍

对《科学记录》部分文章的解读及影响介绍 在抗日战争的艰苦条件下,我国的科学研究工作仍没有间断.中央研究院① 成立不久,我国决定创立具有权威性的外文期刊.1940年经中央研究院评议会的决定,创办了当时供国际科学交流的英文期刊———《科学记录》. 通过对《科学记录》中发表文章的作者及内容的考察,可以看出其学术研究水平在当时已属于较高水平,同时该杂志在当时的出版发行亦体现了我国科学家为国家科学事业而艰苦努力的爱国主义精神和科学精神.《科学记录》中刊登了一些纯粹数学与应用数学方面的具有创造性的学术论文,反映了当时国内现代数学研究的新水平. 本文通过对部分文章的解读以及相关影响的介绍,试图论述这一阶段我国的数学成果对世界数学界所产生的影响. 1《科学记录》的介绍 1.1《科学记录》的创刊背景 抗战前,中央研究院从南京奉命西迁,分别迁至重庆、桂林、李庄、昆明.抗战期间,中央研究院仍在组织领导科学研究工作,不仅将原有的部分研究所进行了扩充,而且增设了其他学科的研究所,如1940年于昆明筹备增设了数学研究所②.中央研究院建院以后,鉴于过去许多科研论文及着作都是用外文在国外杂志上发表或出版,虽然国内各研究机构、学术团体也出版过一些学报和刊物,但一直没有全国性的权威的外文期刊.1930年3月,中央研究院评议会在中央图书馆举行

第二届第一次年会,蒋介石提出应致力于纯粹学术的研究,以真理的探讨及研究与设计为重,将求知与致用兼资二义谕勉作为宗旨. 在此次大会上中央研究院决定出版供国际交流的英文期刊《科学记录》(图1),以及中文期刊《学术会刊》,同时作了扶助国内各重要专门学会、研究会等发行科学期刊的规定. 除此之外,对审定科学名词,翻译介绍外国的科学着作,以及出版科学普及读物等作了安排,并委托吴有训③创办《科学记录》. 于是,1941年8月《科学记录》在中央研究院评议员的委任下,由中国科学院编译出版委员会主办在重庆出版,由中国成都的荣盛合作出版社印刷,并且规定有关本期刊编辑的信函要寄到中国西南联合大学吴有训,从中国重庆的中央研究院购买该杂志④.1945年9月以后,中央研究院由成都迁回南京,《科学记录》也随之停刊,这样《科学记录》仅出版1卷共4期,关于《科学记录》的停刊原因,也许是战事的原因,但根据现掌握的资料没有证明.直到1957年,《科学记录》复刊,由中国科学院编译出版委员会编辑,科学出版社出版,命名为《科学记录新辑》(图2),重新刊载中国科学家所作的数学、自然科学等重要领域的新成就,阐述理论方面和方法方面未经公布的科学研究成果.《科学记录新辑》以月刊发行中外文两版,每篇文章都准备中外文各一份(外文包括俄、英、法、德4种).【图略】 1.2《科学记录》的创刊目的 《科学记录》属于综合性期刊,该刊物的学术水平很高,主要是

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