《高中信息技术课分层教学的探索与研究》课题研究开题报告结题报告

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信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告

信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）、核心概念的界定信息技术(Information Technology ,IT）乃是指以计算机、通信、自动控制和光电技术等为基础处理各类信息的现代高技术的总称。按内涵的丰富程度，信息技术的定义有广义和狭义之分。广义的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，包括投影、录音等视听技术；狭义的信息技术则是指利用多媒体计算机、网络等各种硬件设备以及软件工具，在一定科学方法指导下，对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。本文中的信息技术主要是指计算机多媒体技术和网络通信技术。课堂教学（Classroom Teaching）是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。（二）、国内外研究现状述评我国信息技术应用在教学中比较晚，关于计算机辅助教学的评价大多是借鉴国外己有的评价标准。随着我国对信息技术教育应用越来越重视，多媒体课堂教学得到了飞速地发展，它是当今课堂教学的主要手段之一，也是目前各科教师研究的热点问题。本文以“信息技术小学课堂教学”为题，在中国知网中进行模糊检索得到期刊论文约12篇，相关论文11篇；检索到的相关硕士学位论文30篇。（三）、选题意义及研究价值当前，人类正步入一个网络化、信息化的时代，信息己成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的重要动力。信息化己经成为当代世界经济和社会发展的大趋势。21世纪信息化科学技术的不断突破，对现代教育将产生更加深刻的影响。社会的高度信息化对我们的教育有了更高的新的要求，而信息技术的日新月益为教育改革提供了更稳定的技术平台和支持，因此信息技术广泛应用于学科教学成为必然趋势。原国务委员陈至立在2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议的报告《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中明确指出:“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，

利用现代教育信息技术技术优化课堂教学的实践与研究》结题报告

从现代教育信息技术与课堂教学有机结合的那一天开始，关于现代教育信息与课堂教学的课题便层出不穷，在2015年我们课题组六人以《利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究》为题向县教研室提出课题申请，并得到肯定，确认立项。经过二年的时间实验，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，实验结果具有代表性、可行性的特点。现将该课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出：随着科技的发展，新课改的实施，现代教育信息技术日趋成熟和普及。在“应试教育”向素质教育转轨的关键时期，教育的根本出路是改革。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科技、教育的高速发展，现代教育技术作为教育的辅助手段，将为教育的改革与发展提出了新的要求与挑战。现代教育信息教学作为一种现代教育技术走进课堂教学，就在图文声像并茂及大容量的信息上显示其独特的优势。总之，现代教育信息技术对教育教学改革和学生学习的影响是全面而且深刻的，同时也有着极为重要的实践意义和理论意义。二、课题研究的依据： 1.把现代教育信息技术应用在课堂教学中，符合学生的身心特点。小学生是经历幼年向少年转变的时期，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维，在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生的学习兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。 2.现代教育信息技术的应用，符合心理学的相关理论。现代教育信息技术教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60%如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住70%；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90%。3 天后三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、70%。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。现代教育信息技术教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识与技能的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。 3.现代教育信息技术教学具有科学性和可操作性，便于教师操作应用现代教育信息技术教学，要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种现代教育信息技术及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习。如教学目标分析与设计包括知识点划分、教学目标层次确定、各知识点具体学习目标等步骤，其指导理论为布卢姆教学目标分类理论。现代教育信息技术教学的理论基础是教学设计的相关理论，如加涅的认知学习理论、教学传播理论、系统科学方法、教学组织与展开理论、教学表达理论等。它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。现代教育信息技术教学的推广和应用，将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。三、课题研究的目的： 1.通过课题研究，探索如何运用现代教育信息技术优化课堂教学过程、提高课堂四十分钟教学效率； 2.通过课题研究，拓宽学生获取信息途径，培养他们动手操作、想象、思维等方面的能力，提高学生的综合素质； 3.通过课题研究，积累一批适合课堂教学实际的课件及教学案例。

微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)

微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖) 分层教学在数学教学中的实施探究——微格课题研究报告新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。然而，传统的“平行分班”教学方式难以满足学生认知水平的差异性，班级人数过多，导致学生研究不平衡。为了解决这些问题，我们采用了分层教学法，以激发学生研究积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。我们的研究目标不仅是解决课堂教学中不同层次学生的研究问题，还将构建分层教学的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，这对减轻学生过重的课业负担，使各个层次的学生都得到发展。在研究过程中，我们首先进行了调研和制定研究方案阶段。我们选题、完成课题申请，申报立项；组织研究，制定研究方

案，做好研究和实践的准备。主要是研究有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。接着，我们进入了实施研究阶段。我们按照课题方案经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，对所带的两个班进行分层，同时对教学目标分层，教学方法分层，作业分层具体化。通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。在这个阶段，我们要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。围绕研究的问题分析、处理信息。在这个环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节的目标是通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。总结逐步推广（2014.6）：我们进一步总结了有关实施分层教学的理论和成功经验，明确了实施分层教学的意义和具体

课题开题报告(通用10篇)

课题开题报告（通用10篇）（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention! 课题开题报告（通用10篇）随着人们自身素质提升，报告与我们愈发关系密切，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。我们应当如何写报告呢？下面是本店铺精心为大家整理的课题开题报告（通用10篇），希望能够帮助到大家。英语课题开题报告篇一高中英语学困生的现状分析及转化策略研究

分层次教学法在高中信息技术课程中的应用研究的开题报告

分层次教学法在高中信息技术课程中的应用研究的开题报告一、研究背景和意义信息技术作为现代社会中不可或缺的重要领域，在高中阶段的学习中也占据着重要地位。为了提高学生信息技术的素养并提高其综合能力，需要采用一种有效的教学方法。分层次教学法是一种常用的教学方法，通过将知识按照不同难度层次进行系统性的讲解和引导，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。本研究旨在探讨分层次教学法在高中信息技术课程中的应用，旨在提高学生的学习效果和兴趣，提高其信息技术素养和能力，进一步贯彻教育部提出的“提高素质、促进创新”的教育方针。二、研究内容和方法本研究拟就以下几个方面进行研究: 1.分层次教学法在高中信息技术课程中的基本原理和应用方法。 2.探讨分层次教学法在不同信息技术知识领域中的应用效果。 3.分析学生对于分层次教学法的接受程度和学习效果。 4.通过实验对比分析，评价采用分层次教学法与传统教学法对学生信息技术素养和能力的影响。研究方法主要采用问卷调查和实验比较法。通过对信息技术课程中的学生进行问卷调查，了解其对于分层次教学法的接受程度和学习效果；同时通过设计实验，比较采用分层次教学法与传统教学法对学生信息技术素养和能力的影响。三、预期结果及意义通过本研究，预期可以得出以下研究结果: 1.探讨了分层次教学法在高中信息技术课程中的应用原则和实施方法，为高中信息技术课程的教学提供参考。 2.系统分析了分层次教学法在不同领域中的应用效果，为不同领域的信息技术课程提供效果分析。

3.研究分析了学生对分层次教学法的接受程度和学习效果，为进一步改进教学提供参考。 4.通过实验比较，分析了采用分层次教学法和传统教学法对学生信息技术素养和能力的影响，为优化教学方法提供依据。本研究的意义在于通过科学和严谨的研究方法和实验手段，探究了一种新的教学方法在信息技术教学中的实际应用效果，有助于在高中信息技术教学中推广分层次教学法，提高学生的学习效果，并促进信息技术的普及和发展。

课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告汇编

课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》实验开展结题报告【摘要】：【关键词】：前言自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下：研究背景: 当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学理论。当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，

充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。研究范围及意义: （一）研究内容根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体内容作为研究内容： 1)当前学生自主学习能力发展的现状研究。 2)教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。 (包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训) 3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的要素研究。 4)信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。 5)信息技术背景下培养学生自主学习能力的环境研究。 6)信息技术背景下培养学生自主学习能力的评价研究。研究重点：信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。研究难点：信息技术背景下培养学生自主学习能力的评价研究。课题研究目的通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境，探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略，激发学生自主学习的兴趣，逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流等信息技术能力；

《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告

《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义白集小学是一所村级小学，有1-4个年级，现有任课教师27人，学生522人，共有10个教学班，每个班级都配备了班班通教学设备，电脑和投影仪一应俱全，每位教师都配备了一台电脑，拥有现代的教育技术装备，为了使我校的这些设施设备在课堂教学中充分发挥其作用，进一步提高课堂教学效率，让信息技术更好地为课堂教教学服务，我们决定开展“信息技术与学科教学的融合”这一课题研究。课题小组有12名成员，,全部深入到教学一线工作，具有极好的研究环境。通过信息技术，有利于教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。二、课题的界定运用现代信息技术进行教育教学，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。因此我把“信息技术与学科教学的

融合”作为这次研究的课题。 1、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。数字化和教育价值是它的核心特征。 2、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。（2）题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某些课程知识点的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。（3）试卷素材库：是指各门课程有典型意义的试卷集合。（4）课件与网络课件：是指对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课程课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境与大家共享。单机运行的课程课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

《信息技术课题研究结题报告》

《信息技术课题研究结题报告》结题报告摘要：“网络学习环境”是指以互联网资源为主要信息源,利用建于本地网或位于国际互联网中的主题学习网站，赋予学习者以明确的方向,引导学习者产生一个有趣且可行的任务,并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，初中阶段信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为目标，同时我们迎来了新课改。校本教学研究是学校课程改革的重中之重,是学校课堂教学改革的生命线，也是我们长期思考、探索的话题。网络环境下初中信息技术校本课程值得我们去开发、探讨. 关键字:网络学习环境校本课程课程纲要网络道德一、课题的提出、背景与意义 1、课题的提出 21世纪是快速发展、无限竞争的时代，是信息化、网络化时代。面对网络时代的到来，信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。因此我们认识到，发展网络教育是求生存谋发展的有力手段，教育应该力争从中小学开始,就努力缩小信息化带来的差别，使每个人都能跟上网络时代的步伐。中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为目标，信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质,中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。按照国家教育部的总体规划,当前我国中小学信息技术教育的主要目标是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。龙湾区被列为浙江省基础教育新课程实验区，在2003年秋开始新课程的实验.新课程中，强调探究学习，校本活动将是突出的关键和补充.网络相关内容将占据中小学信息技术课程很大的部分,信息技术课程在网络环境下的教与学的研究与实践更是首当其冲,温二十中、温州育英学校是省、市现代教育技术学校,学校硬件设备齐全，都联接了互连网，建立了校园网，组建课题组进行实践研究. 2、课题研究的意义 ①《基础教育课程改革纲要（试行)》中地方和学校的课程决策自主进一步扩大，责任也相应增加，这就是校本课程的开发提供了巨大的发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；网络环境下的校本课程更由于自身所具备的交互性和可选择性，给学生自主选择课程带来了可能,使得自主学习和因材施教成为现实. 教师参加课程的开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。二、研究原则 1、科学性原则:研究内容必须是科学合理的，不能违背科学实际，不能违背自然规律，和一些想当然的“意念”之作。同时，教师在组织教学和指导学生的时候，方法也要科学得当，特别要遵从学生的心理发展(认知发展)规律. 2、实效性原则：必须结合学校基础教育改革、现代技术教育改革的实际，针对信息技术教育中普遍存在的问题、急需解决的问题进行研究。把网络教学做为实验的重点，充分利用多媒体、互连网,力求取得最大效益。 3、共享性原则：建立教学资源库，师生共享，在此开放的平台上,师生共同讨论以寻求解决,学会与他人合作,同时利用市、区教育网资源库，将教学资源的共享性得到最大限度的发挥。 4、层次性原则：考虑不同层次师生的教学实际，承认差异，注意教学设计的层次性,让不同的师生有更大的自由度，主动选择适合自己水平和能力的学习内容,体现学习的主体性。三、研究目标 ①创建网络环境下学生自主学习的新模式。增强学生现代科学技术的意识，培养学生的信息素养，适应时代的发展需要；学生在新的学习模式下，有更充分的学习自由度,有更广泛的学习空间；为不适应传统教学模

高中数学分层教学的实践研究的开题报告

高中数学分层教学的实践研究的开题报告一、研究背景与意义我国高中数学教育一直面临教与学之间的差距，发展迅速的现代科技要求学生获得更广泛和更深入的数学知识，因此数学教育的分层教学成为了关注的焦点。分层教学是根据学生的不同水平和能力制定教学计划的一种教学方式。分层教学目的是充分利用学生的时间，使学生能够充分体现自身的潜力，同时提高学生的自信心和学习兴趣，达到更好的教学效果。本研究旨在探讨高中数学分层教学的实践研究，为改善我国高中数学教育问题寻找解决方法。二、研究内容与目标本文试图从以下几个方面展开研究： 1. 分析高中数学教学存在的问题。 2. 探究分层教学的形式和实践策略。 3. 对比分层教学与传统教育的教学效果。 4. 探讨分层教学在高中数学课堂的实际应用。本研究的目标是： 1. 系统分析高中数学教学的问题。 2. 研究提出高中数学分层教学的适用性。 3. 分析高中数学分层教学的效果，探究该教学模式对学生和教师的影响。三、研究方法和步骤本研究采用文献资料法和实证研究法。 1. 文献资料法搜集并研究有关高中数学教学的文献资料，包括相关课程、题型和考试要求等，以分析高中数学教学存在的问题，并研究分层教学的形式和实践策略。 2. 实证研究法

在教学实践中，教师将实行高中数学分层教学，将学生按照学习能力、学习水平等分类，探究分层教学与传统教育的教学效果，同时对学生进行调查问卷，以探讨分层教学在高中数学课堂的实际应用和效果。研究步骤： 1. 文献资料搜集 2. 实地调查和问卷调查 3. 统计和分析数据 4. 结果展示和讨论四、论文结构和进度安排本文包含以下几部分：绪论、相关理论、高中数学教学存在的问题、分层教学模式、分层教学实践、调查研究、分析和总结，结论和建议等。预计论文进度安排如下：第一阶段：2021年10月至2021年12月文献资料搜集、分析和文献综述。第二阶段：2022年1月至2022年3月实地调查、数据统计和分析。第三阶段：2022年4月至2022年6月结果展示和讨论。第四阶段：2022年7月至2022年8月论文撰写、修改和完善。五、预期结果及意义研究结果对于改善高中数学教育存在的问题具有重要意义。通过探究高中数学分层教学的有效性和优势，为提升学生数学学习能力和水平提供了新的教学模式。同时，本文的研究结果可为其他学科的教学提供参考，提高我国教育的整体质量。

2019-数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告-优秀word范文 (11页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 数字化教学资源的开发与应用研究结题研究报告篇一：《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告 Z066 《建设”数字化”校园的探索与研究》结题报告【内容摘要】教育部在《201X——201X年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”，为全面提高教学和科研水平提供技术支持。中共中央办公厅和国务院办公厅制定的《201X——2020年国家信息化发展战略》，提出在全国中小学普及信息技术教育，实现信息技术与教学过程的有机结合。因此，在实施教育信息化建设的今天，通过现代信息技术手段的大量使用，即开展“数字化”校园建设，转变教师思想观念，提高认识水平和技术水平，不断促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为完善教师的教育教学行为方式、改善学生的生存状态、创新学校的发展模式创造新的途径、空间和资源，更好地服务学校、服务教学、服务社会。应当说，这是”十一〃五”期间基础教育信息化建设的重要研究课题之一。在前期推进信息技术建设、创办信息技术特色的基础上，我们总结经验，确定新的研究目标和发展方向，通过《建设“数字化”校园的探索与研究》活动，整合学校的信息化资源，以数字形式呈现在学校网络上，为教师大量采集教育教学资源、广泛深入地使用信息化手段备课提供条件，从而优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，达到信息技术和学科教学有机整合的目的；在日常教育教学中，创设符合学生心理特征、内在需要、学习要求的信息化环境，提高学生自主学习的内驱力，为其终身学习奠定基础。通过“数字化”校园建设，为校区之间的教学研讨、远程教学探索一条新途径，最大程度的实现优质教育资源共享，带动一个新建学校的兴起，为推进区域性基础教育均衡化发展提供实践基础。同时，我们尝试在网络环境下建立起一条“学校－家庭－社区三位一体”的教育新途径，让家校沟通更及时、更快捷、更有效，形成合力共同推进素质教育，实现基础教育目标。

信息技术与课堂教学深度融合开题报告

信息技术与课堂教学深度融合开题报告 Revised at 2 pm on December 25, 2020.

宜昌市教育科学规划课题Array开题报告书课题名称：信息技术与课堂教学深度融合课题主持人：杨凌云联系电话：所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学填报日期：2017年12月宜昌市教育局教研室制《信息技术与课堂教学深度融合》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案：一、选题背景二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。不仅如此，早在2015年，营盘路小学就成为了现代课堂试点综合实验校，至今已有两年多时间，在信息技术和课堂教学融合有一

定基础，此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，理论应用于实践，将对学校发展产生不可估量的作用。二、课题的界定：信息技术与课堂教学深度融合的研究，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。信息技术与课堂教学深度融合的研究，将为教师的课堂教学带来机遇，将为信息技术的普及提供丰富的资源，将为改变教学模式与教学方法提供必要条件，也将为发展学生的个性，构建和谐课堂，构建平台。信息技术与课堂教学深度融合研究，将为转变教学管理模式，提高教育教学质量提供更有利的条件。信息技术与课堂教学深度融合课题主要是充分整合一切可利用的信息技术，并与各个学科乃至学校的管理上，学生发展上的整合，最后加以运用的研究。其重点是运用相关理论，加以应用进行的研究，属综合研究。三、理论依据以现代教育理论特别是皮亚杰的认知论，和建构主义理论的学习观来指导信息技术与课堂教学深度融合的研究，把信息技术的基本理念、方法融入到各学科的教学之中。更新教学的观念，以新的教育理念来指导课堂教学。信息技术与课堂教学深度融合的研究要重点以新课程的理念作为指导，从知识目标、技能目标和情感目标等三维目标去实现。突出教学方法和学习方法的改变，改变在整合中的教学模式，使得此模式能真正为提高教育教学质量服务，为张扬学生的个性，为构建和谐课堂服务。四、研究目标：

《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告

扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组一、课题提出的背景和意义随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。但是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学效率。通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，必将对学生的学习起到事半功倍的效果。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、课题的界定 1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。 2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

【课题研究方案】《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》课题研究方案

《信息技术与高中数学教学的深度融合研究》课题研究方案

《高中数学教学过程中的信息技术应用》课题研究方案 1、课题的核心概念及界定信息技术：是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。现代信息技术是指以网络技术和多媒体技术为核心的技术的总称,是与信息获取、理解、分析、加工、处理、传递等相关的技术。本文所指信息技术为以计算机为核心的现代信息技术,主要包括多媒体计算机、教师网络、校园网和因特网(Internet)、教育资源网络平台等。高中数学教学：人教A版的高中数学必修课程、选修课程的教与学。深度融合：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与数学学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2、课题研究的背景和意义近年来，无论是基础教育还是高等教育，信息化教学模式中的“多媒体教学”已实现了广泛化与常态化。有数据调查显示，目前将“翻转课堂教学模式”、“微课教学模式”、“APP辅助教学模式”等应用于教学实践的教师数量占被调研总人数的35%左右，这说明教师对信息化教学热点有一定的积极关注度，许多教师能够将教学实践、教育前沿理念和信息技术结合起来，并应用于实践。各种技术和教学内容融合的方式和深入程度不同，不同教育阶段对不同的技术应用情况也有差异，并在应用评价和应用效果上呈现出不同的特点。因此，现代信息技术与教学内容的融合仍处于持续向纵深方向发展的过程当中。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。...”课题组所处的是农村校，学生是全市中下水平的学生，学生的学习积极性和学习的关注度都有欠缺，有一部分学生出现了倦学怠学的情况。在信息化普及的今天，如何借助信息技术的力量，不仅仅停留在只是应用，应该将信息技术与高中数学教学进行深度融合，牢牢抓住学生在课堂的注意力，引起学生学习数学的兴趣。信息技术与高中数学教学应该如何进行深度融合？课题组认为这是一个值得研究的课题。 3、课题研究的理论依据（1）借助信息技术，创设情境，激发学生学习的兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。（2）借助信息技术，搜集信息，充实学习内容信息技术网络资源为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用信息技术，一定会使课堂教学产生质的飞跃。（3）借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性

信息技术与学科教学整合的实践与研究课题结题报告

信息技术与学科教学整合的实践与研究一、课题研究的背景和意义所谓信息技术与学科教学相整合，即是在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。信息技术与学科教学整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与学科教学的整合，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，使信息技术与课程整合有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。进行“信息技术与学科教学整合的实践与研究”在十分重大的现实意义，归纳如下：（一）信息技术与学科课程整合的实践与研究是适应二十一世纪政治经济文化发展的需要。二十一世纪是信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等许多方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育。为此我国教育部做出了“从2001 年起用5 到 10 年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”整合是一种思想方法，信息技术与学科教学整合，就是要利用这种思想方法，将信息技术与学科教学融为一个整体，使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有学科的教学过程之中，以促进教学改革，使学生得到可持续的全面发展。 2001 年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，成为推动我国中小学教育信息化的强劲动力。在会上，侯靖方同志指出：“信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正是改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。”也就是是说，以信息化实现教育现代化，将成为教育的时代强音。陈至立部长还指出，我国中小学“信息技术教育教学内容应从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨”，“中小学教师利用计算机教学正从传统的刻件制作转到注意课程的整合”。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。实施信息技术与

《利用信息技术,促进课堂教学的研究》课题结题报告

《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告武进区郑陆南苑小学电教课题组一、研究背景 1.《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。 2.信息社会的快速发展，已使信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。不仅如此，随着信息技术的高速发展，随着信息技术向社会各个领域的渗透与广泛应用，人们的生活方式与学习方式在悄悄发生着改变，也越来越鲜明地要求人们具有较强的收集和处理信息的能力，作为基础教育的中小学阶段，责无旁贷地要承担起这样的责任，让小学生从小在信息化的课堂上学习知识，能动地发挥自主功能，掌握搜集信息、处理信息的本领。 3.南苑小学是一所实行双轨班教学的村级小学，自2000年建校以来，在郑陆镇政府、村委的关注之下，加大了学校教学硬件设施的投入，这为广大教师在课堂上运用信息技术提供了必要的可行条件。虽然我们有许多老师在平常的教学过程中在不断更新自己的教学理念，将信息技术引入课堂教学，但只是仅仅停留在初级运用的基础上，并没有从有效改进课堂教学方法、提高课堂教学效率等目标去审视自己的教学行为。更多时候，在课堂上使用信息技术缺乏明确的目的性，信息技术只是单纯作为一种展示功能而呈现，如何将“信息技术与课堂教学有效地整合”已成为广大教师迫切关注的问题。鉴于上述原因，“利用信息技术，促进课堂教学的研究”就成为了广大教师新的研究课题，呼之欲出，势在必行。二、理论思考与依据（一）有关概念的界定 1．信息技术：本研究课题中所指的信息技术是指课堂教学中以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。 2．促进：本课题的促进是指借助信息技术手段，改进课堂教学活动的各个

教育信息化创新课堂教学方式的实践研究开题报告

教育信息化创新课堂教学方式的实践研究开题报告重庆市教育信息技术“十二五”重点课题《教育信息化创新课程实施策略研究》的子课题，旨在研究教育信息化创新课堂教学方式的实践方案。一、课题的提出一）课题的研究背景 1.教育信息化已成为基础教育改革与发展的必然趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出了实现教育现代化、形成研究型社会、进入人力资源强国的战略目标。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化是国家信息化建设的重要基础。 2.21世纪的中国已进入教育信息化时代。教育信息化的特点是广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化。教育

信息化的目标是达到一种新的教育形态——信息化教育，具有显著的特点。 3.信息化环境下的教育更能帮助学生建构信息时代的能力结构。其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。 4.开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质量。二）现实基础 1.我校教育信息化建设进程相对缓慢。学校地处城乡结合部，属九年一贯制学校，2006年由中央企业正式移交地方。在移交前后的10年里，学校在教育教学设备投入上严重不足，教育信息化进程缓慢。加上管理制度、招生制度等问题，学校