自主游戏中教师的观察

自主游戏中教师的观察

一、为什么要观察,

教师是游戏过程的观察者:游戏提供了教师了解幼儿的窗口，观察是重要的，观察是教师介入游戏的前提，通过观察得到的信息也能成为教师预设教育活动的依据，更是评价幼儿发展水平的机会。

1、对幼儿游戏进行观察是教师了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，可以获取关于幼儿游戏的丰富信息:幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有

关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。 2、对幼儿的游戏进行观察也是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的。

3、《纲要》要求我们要适时地给予幼儿指导，通过周密的观察，我们就可以不失时机地给予幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性地指导幼儿，推动情节的发展，引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，就无法及时把握指导契机，就不利于幼儿游戏的发展。因此，在游戏中，教师的仔细观察才是游戏指导的前提，才能发挥教师的导航作用。首先是带着问题进行观察，减少观察的盲目性;其次是从有的放矢游戏活动中观察结果。

4、观察结果是为教师反思提供生动而真实的第一手资料，是成功反思的基础。对观察结果进行行之有效的分析，可以使我们恰当的运用观察结果指导我们的

教育工作。对结果的分析也是一种技巧，会观察、会分析的教师通过观察不仅了解了孩子，也提高了自己。

二、我们应该在活动中怎么观察孩子的游戏行为,

游戏是幼儿的基本活动形式，幼儿在游戏中不断的尝试、不断的发现、不断的练习、不断的表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此，游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以不仅幼儿需要游戏，教师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏。

一)幼儿的游戏行为有哪几类,

《课程指南》中大致将幼儿的游戏行为分成了4类:表征行为、构造行为、合作行为和规则行为，而每个行为中又详细的列出了老师的观察要点以及幼儿的发展提示，大家可以仔细的翻阅一下(课程指南14、15页)。这有助于帮助我们分析和理解游戏行为所蕴含的的发展意义。

二)观察具体操作要点可以归纳为以下几点:

1、观察什么?

1)全面观察结合目标观察相应的区域，注重幼儿游戏的情感态度、技能方法的发展。 2)注意发现活动过程中急需解决的问题，及时发现幼儿的兴趣点。 )观察游戏材料投放的适宜性，幼儿与材料之间的互动。 3

4)观察幼儿对各种情况的反应和应对方法，社会性发展的水平。

5)观察幼儿活动情况，思考区域创设的合理性问题。

6)观察幼儿自选游戏前、中、后的表现，能否发起活动;

7)观察根据游戏主题投放的材料，在活动中幼儿的使用情况

8)观察幼儿对游戏的关注程度和兴趣表现，如:与成人或伙伴的关系、言语表现，游戏的持续发展状况。

2、怎么观察?

1)全面观察与重点观察相结合。

2)有效观察的方法:伞状式、钟摆式、卷地毯式、自由式。

3)全面观察与个别观察相结合。

4)关注幼儿的区域分布、游戏行为，捕捉游戏中的兴趣点和热点。 5)观察度的把握，细心观察是指导的关键。(因为如果不是细心的观察，我们很容易从以前的一个极端走向另一个极端，由以往过多的干预转变成现在的放羊式的活动，孩子走到哪里是哪里，似乎这样就能体现出尊重孩子，殊不知这样对于孩子来说也是一种不负责任的表现。)

在新教材中也专门提供了能反应幼儿发展的游戏行为的案例分析供大家参考(游戏活动60~76页)。我们必须学会怎样观察幼儿的游戏行为，并思考幼儿游戏行为背后所蕴含的的发展价值，这样才能有效的提供幼儿以支持。