让美的语言在课堂中绽放

【摘要】教师的语言修养决定着师生课堂互动的效率。在教学中，笔者深刻地认识到这一点，因此，在语文课堂运用语言时，应注意语言的神态性、趣味性、激励性等特征。

【关键词】课堂教学用语神态性幽默性激励性

【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0102-01

记得笔者中学时最愿意听历史老师讲课，主要的原因是因为老师用风趣幽默的语言把各种历史事件讲得趣味生动。每当听到这时候我们总会全神贯注，生怕遗漏了老师讲课的内容，伴随着欢快的气氛，一节课下来不但能对学的内容牢记于心，更能在快乐中学习，真正做到寓学于乐。现身为一名语文老师，不仅要有较高的知识和道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。因为高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。

在语文教学中我们要用标准的普通话进行教学，一定要避免读音错误和出现方言。有的教师在上课时语言很有亲和力，每句话充满着诗书才气，出口成章，这就更加强了讲课的吸引力，在传授知识的时候起到事半功倍的效果。著名教育家霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”现在的课堂教学，往往只关注最终的结果看学生能不能把老

让生命之花绽放教案

让生命之花绽放教案导入：请同学们欣赏一幅图片，提问：“你从这幅图片中感悟到了什么？” “对，我们感悟到了生命既是顽强的，也是脆弱的，那么，我们怎样做才能让有限的生命如花般绽放呢？”今天我们就来共同学习《让生命之花绽放》授新课：我们先来看几幅图片和一组资料 “看到这些图片和资料，同学们有什么感受？” “对，生命在灾难面前显得如此脆弱，但正是在这样的灾难中，又有多少人创造了生命的奇迹”。出示“地震中最美的微笑”“活埋八天八夜的护士”（同学读）活动一：感受生命的坚韧激发求生的欲望大家思考一下，在危难中，他们是如何创造生命奇迹的？（讨论回答）总结：同学们说的很好，正是这种强烈的求生欲是脆弱的生命变得坚强，所以我们无论何时，无论遇到多大挫折，都要珍爱生命，永不放弃生命。过渡：在面临危险灾难的时候，我们一定要有坚强的意志，永不放弃的信念，同时我们还应掌握一些求生的知识，学会求生的方法。活动二：求生知识大比拼下面4个情境，同学们分组讨论一下，遇到这样的危险，我们应该怎样逃生？等会请各组派代表上台谈一下自己的求生经验。（两分钟讨论） “同学们说的非常好，可以看出来，大家都知道一些求生的方法，根据同学们的回答，我们再来总结补充一些求生知识，请同学们看大屏幕，（找同学读，并给予鼓励）过渡：通过大家的讨论学习，我们了解了一些求生的知识，明白了无论遇到什么挫折，都不要放弃求生的希望，因为这不仅是对自己，还是对父母、对社会负责的表现。但是，今年来，在部分青少年中，自毁健康不珍爱生命的现象时有发生。不少青少年因为一点事情不顺心，就放弃了青春的生命，走上了自杀的绝路。他们不懂得生命的宝贵，更不懂得珍爱生命、呵护生命，这就使得他们的生命出现一片空白。同学们想一想，我们的生命有价值吗？我们生命的价值体现在哪呢？活动三：回归生活尊重生命 1、做一做：你能为他人带来快乐和幸福，试试看吧！我的同桌学习上遇到难题，我会：老师的嗓子嘶哑，我会：灾区的小朋友遇到困难，我可以： 2、想一想：哪些人给你带来了幸福和快乐？

优质课《美的发现学习抒情》教学设计

《美的发现学习抒情》教案忻城县高级中学语文组-----黄逢丹【学习目标】 1、掌握抒情文字的特点和写法。 2、写作实践中,能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3、学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。【学习重点】培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。【学习难点】借景抒情、托物言志抒情方式的把握。【学法指导】典型例子引导法、写作实践法、提问法、仿练结合【学习过程】一、导入：直接导入课题二、话题探讨——引导学生发现美 1.（大屏显示风景照片：让学生进入美的情境）结合课文纪伯伦的《美》(节选)明确——什么是美？请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选) 请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。请你们把躯体当圣台,奉献给善行;把心灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。那些天降予你们以美的奇迹的人们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以无忧无虑,无所畏惧。小结：这篇散文诗告诉我们，美是无处不在的，要让自己的生活更美好,就要善于发现美,只要留心观察,用心思考,就会发现美的景,美的物,美的人,美的心灵。其实美就是生活。 2.讨论：如何发现美? 组织学生自由讨论，形成答案后举手交流。从学生的回答中引导出发现美的四个途径：留心观察——用心思考-----增加文学艺术知识积累-----多投入审美实践（板书）小结：法国着名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,” 当前高中生作文的弊端之一,是善于发现丑,而不善于发现美。作家格非说过:“我在阅读中学生作文时,几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。永远的痛苦、绝望,永远的忧国忧民，永远的少年老成。动辄‘反腐败’,动辄‘环境污染’,千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’,找到写作的素材,很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐,感受不到幸福,除了升学压力和社会流弊的影响之外,我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而写作的目的之一,正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会,进而认识生活,丰富自身。”

激情燃烧的语文课堂

激情燃烧的语文课堂发表时间：2009-06-10T15:01:13.013Z 来源：《现代教育教研》2009年第5期供稿作者：罗玉莲 [导读] 语文教学当以情育情。教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。行动起来，让语文课堂充满激情。激情燃烧的语文课堂 □ 罗玉莲【摘要】语文教学当以情育情。教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。行动起来，让语文课堂充满激情。【关键词】激情燃烧；语文课堂 The language classroom of intense emotion combustion Luo Yu-lian 【Abstract】The language teaching is to teach feeling by feeling.The teacher spark the student's intense emotion by genuine feeling, then had the Yan fire of combustion and then had a blend of mind.The line move, let the language classroom be full of intense emotion. 【Key words】Intense emotion combustion；Language classroom 最近听了一节语文课，虽然既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却又说不出有多么好，总觉得像缺少点儿东西。仔细品味，发现缺少的是激情——教师的激情。事后在评价这节课时，执教者首先就提到了这个问题，由于当时身体不太好，感情激发不出来，所以教学效果不是很好。确实，对缺少激情的语文课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。很喜欢中央电视台刘璐主持的一个栏目，叫“激情广场大家唱”，那激情飞扬、万众欢唱的场面实在令人神往，那真是“心与心的交流，情与情的融会”。常常想，我们的语文课堂也该是激情广场，让激情燃烧，让心灵飞翔！那么，激情来自哪里？激情源于爱心。对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱，应该是激情的源头活水。上海特级教师于漪的语文课总是充满激情，不能说那不是她爱的表达与倾诉。语文教师和语文教育知交、知心、知己，心心相印，课堂里就会产生教育的能量，给学生以温暖。如果对语文缺少情意，冷淡、冷漠，做一天和尚撞一天钟，教学中就不可能激发学生的学习热情，更谈不到有共振效应。激情来自自信。只有认真钻研教材，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信，才可能精神振奋，情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。在语文课上，激情怎样表现呢？第一，教师在学生学习新课之前，用优美而精辟的语言导读，是激发学生学习的契机。一个好的教师，三言两语就会使学生学习情绪高涨，趣味顿生。著名特级教师魏书生、钱梦龙、欧阳代娜等人的讲课，尤其重视课前导入，注重激发学生的学习情感。如钱梦龙先生以自己的名字为题来打字谜：“发了财梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头，一下子使自己与学生缩短了距离，激发了学生的学习兴趣，使他们在以后的“习得”过程中情绪激昂，投入充分。教师的情感在活动系统中，始终影响着学生。一个好老师，在一堂优质课中，始终是充满激情的，而常常用优美的语言把它准确地传达出来，学生不时被老师的如珠妙语所感染、激动。我们在教学活动之后，常常听学生这样评论：“这堂课是一首诗、一篇散文。”这就是教师在教学中充分体现了情感美的功能。第二，用激情多彩的语文活动营造浓郁的文学氛围——将中央电视台的经典栏目引入教学之中，如“开心辞典”，你准备了吗？“新闻调查”，你思考了吗？“精品一刻”，你赏析了吗？“梦想剧场”，你表现了吗？“实话实说”，你参与了吗？快乐语文，“精彩十分”！全班同学自由组成若干栏目组，集体策划、组织、实践、总结。这个过程有知识的积累，有思想的历练，有审美的培养，有创新的表现。第三，充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习情趣，在思想、品德、情操等方面受到陶冶。“文章不是无情物”，教师要善于披文入情，以情动人。首先教师自己要进入角色。教师钻研教材，同样要有情，不能做冷漠旁观之态。自己不被文章打动，教学语言就不可能出自肺腑。在语文课堂上，教师就是让自己与学生一道接受艺术作品的思想与情感熏陶，同享美好情感，引起内心震动，以达感情共鸣。例如：学习朱自清的《绿》，应与朱先生一道去领略梅雨潭风光，去爱独特的令人惊诧的“奇异的绿”，去饮醇如“女儿红”的绿酒，去吻洁如少女脸庞的绿的精灵，去唱心中蕴藏的绿的颂歌，从而激发起热爱生活、热爱美、热爱祖国山河的美好情怀。其次，要用有声的语言传情，对特别感人的段落、语句要反复吟诵，以饱满的激情带动学生进入到情境中去。于漪老师上《出师表》一课给大家留下了深刻的印象，诸葛亮从分析形势到进言劝诫，到出师明志，到临别寄情，全文624字，句句恳切，字字真诚，感人至深。于漪老师紧紧抓住这一文章特点，反复让学生朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣，对受托辅助的幼主激励、启发、期望之殷殷，情意之恳切，由此激发出学生的情感，使学生留下深刻的印象。第四，教学方法宜灵活多样。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。每一课都有一个新的惊喜，每一课都给学生带来浓厚的兴趣，每一课导入的角度都在不停地变化。比如教《春》，紧扣文章细笔细绘的特点，重在朗读吟诵，指导学生理解描写的顺序，描写的角度、方法及语言，充分突出文章横式结构组材的特点。教《海滨仲夏夜》则紧紧扣住一个“变”字，着重引导学生理解如何取舍材料，如何描写活动中的景物……面对浅文，或描绘引人入胜的画面，或从某一点深入，讲出蕴含的精深道理，同样对那些内容博大的文章，则要从学生的实际出发，紧紧围绕教学目标加以取舍。充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。中学课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。语文教学当以情育情。教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。行动起来，让语文课堂充满激情。

让生命之花绚丽绽放

让生命之花绚丽绽放 ——写在第24个安全教育日活动上的话刘峰2019年2月28日老师们、同学们：早上好! 今天是个特殊的日子——第24个全国中小学安全教育日。全国中小学生“安全教育日”的由来是这样的：1996，由国家教委（也就是现在的教育部）联合劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部共七个部委共同发布了关于全国中小学生安全教育的通知，要求全面深入推动中小学生安全教育工作，大力降低各类伤亡事故的发生率，切实做好中小学生的安全保护工作，促进他们健康成长。自此，每年3月最后一周的星期一就确定为全国中小学生安全教育日。关于安全，我有一些自己的观点要与同学们分享： 1.安全是一个相对的概念，世界上没有绝对的安全：任何事物都包括不安全的因素，具有一定的危险性，当危险低于某种程度时，就可认为是相对安全的——对于安全，你的认知水平和防范意识至关重要！据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天就有一个40多人的班级消失！造成学生非正常死亡的主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况。

同学们，世界上最美丽的花朵，不是玫瑰，也不是牡丹，而是生命之花！通过安全教育，提高大家的自我保护能力和防范危险的意识，80%的意外伤害可以避免。增强安全意识，提高自我保护能力，让生命之花绚丽绽放——这，也是学校和社会的共同责任！ 2.远离危险，才是保障安全的首要条件。大多数同学认为获取更多的安全知识，提高安全技能，会让自己更安全。我还要补充一下，提前预判危险因素，远离危险，才是安全的前提条件！当我们不可避免地遇上危险时，这时你所习得的知识和技能才可能发挥作用！我们常听到这么一句话：常在河边走，哪有不湿鞋？这句话从安全防范的角度去解读，说明了这么一个道理：常处在危险的环境中，任何人均不能保证自己绝对安全！每年夏季到来，未成年人溺水身亡事件层出不穷。是学校、社会不够重视吗？当然不是！通过关注近些年的溺亡事件，我更愿意尝试着从青少年的心理层面做出解释：一是好奇心理，对水有一种好奇心，渴望到水边嬉戏、玩耍。二是漠视心理，对“水深危险”“禁止游泳”等警示标志视而不见，任性而为。三是侥幸心理，以为水不深，并且有同龄伙伴陪伴，下水玩耍不会有危险发生，即使有危险，同伴会救自己。四是恐惧心理，危险发生时，青少年会因慌张而不知所措，这时一旦呛水，会导致大脑神经短暂休克而造成溺水事故。

“美”在小学语文课堂

“美”在小学语文课堂摘要：语文课程是在新一轮的课改中，小学语文教师应重新解读新的《义务教育小学语文新课程标准》中关于美育的有关论述，重新认识美育在全面育人中的地位和作用，发现、挖掘教材中的美育因素，在语文学科教学中如何把美育和学科知识教学融为一体，落实小学语文学科的美育任务，和其它学科一同完成全面育人的教育教学任务。关键字：小学；语文；教学；美育小学语文教师，要在教学中让学生不断感受、体验以教材内容中的审美内容及形式外，遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。只有这样，才能更好地在语文教学中进行美育，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈在语文教学实践中培养学生审美能力的一些认识和做法。一、在对比中体会形象美我们知道，深入地理解课文是打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《放弃射门》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住福勒和其它运动员在射门时的不同做法进行比较分析，组

织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对射门这一行为的不同看法，通过借鉴、比较，让学生在对比中感受到福勒这一形象的“人性美”，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。二、在想象中拓展意境美小学生受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如陆游的《游园不值》中的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”两个写景的句子，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开，诗人在小心地走过苍苔时，忽然看见一枝美丽的红色杏花从

实施情境教学,创设美的课堂

实施情境教学，创设美的课堂语文课堂教学是一个寻求美、感知美而创造美的过程。教师若能适时创设符合教学需要的情境，使教学内容具体化、形象化，则可以激发兴趣、启发思维，使学生在潜移默化中受到教育，获得审美熏陶。一、创设诗意情境。语文教学有时单凭教师讲解和学生朗读，难以唤起学生的美好想象，难以促使学生理解艺术情趣。而适当运用音乐、画面、语言等手段，则能在课文和学生之间架起一座桥梁，让学生在浓郁的诗意氛围中体味文本之美。配乐入境。音乐能更直接更有力地进入情感世界，诱发和感染受众，化抽象为生动，变枯燥为有趣。在教学朱自清的《春》时，学生在优美的音乐声中闭目聆听，想象文本描绘的画面，感受春天的惬意与美好，景美、文美相互交织，如在眼前。借画绘文。画面把抽象的东西化为直接感观的视觉艺术，符合人从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点，能再现情境、激发兴趣、培养美感。如教学《桃花源记》时，学生欣赏桃花源美图后顿生向往之情。如此借画为文，依文绘画，形象与抽象沟通互现，让学生感悟艺术魅

力，理解文章情感。以文激情。一般看来，语文教学的艺术美、诗意美似乎总与诗歌、散文、文言文等文体紧密相连，而说明文、议论文等文体的教学却很难体现，其实不然。在教学说明文《落日的幻觉》时教师配乐朗诵了一段与夕阳有关的美文，让学生如痴如醉，此时教师忽然话锋一转：“可是，你们知道吗？如此美丽的夕阳，竟是我们眼睛一厢情愿的幻觉。”顿时让学生产生强烈的探究冲动。二、创设体验情境。在语文教学中，创设激发联想、想象的体验情境，将教材反映的生活与学生的实际生活经验通过创设情境沟通起来，进一步强化他们的情感体验，效果甚好。联想体验。鲁迅《社戏》中描绘了江南水乡令人神往的月夜美景，以及一群农村孩子一起煮豆的情景，读来令人回味无穷。教师引导学生回忆自己的童年趣事，然后讲述江浙一带风土人情和鲁迅儿时的童年趣事，学生说得起劲，听得有味，思维就会转向迷人的水乡，产生情感共鸣。想象体验。教学《死海不死》，让学生闭目神游：“我们首先来到地球最南端，那可爱的企鹅正摇摇摆摆地向我们走来；接着我们来到一望无垠的大草原，风吹草低见牛羊，那个惬意啊；这是哪儿呢？热死了，哦，原来是茫茫无边的撒哈拉大沙漠，真想痛饮三百杯啊；最后，我们终于看到了

还语文课堂一个美的世界

还语文课堂一个美的世界《语文课程标准》对语文课程的性质作了明确的定位：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”¹可是，自上世纪60年代受前苏联教育模式的影响和如今中高考“指挥棒”的导向作用，语文教学过分偏重于工具性和实用性，而人文性大量流失，学生学习语文是为了分数而很少得到美的熏陶和享受，当然也就很少体验到学习语文的乐趣。受到片面的，急功近利的技能训练影响，使得原本鲜活生动的文学作品被肢解得支离破碎，再加上程式化教法的机械、枯燥，学生很难感受到优秀作品的吸引力和感染力了，很多学生开始讨厌和惧怕语文课。王力先生认为：语文指的是语言和文学。而当下这种缺乏文学教育的语文教育是没有生命力的，因为它完全忽视了审美价值的存在。语文活动的过程就应该是审美活动过程，它是一种极自由的精神活动，不仅能激发人的整个意识层面，而且常常伸展到人的无意识的生命领域，从而将人引入既趋向于理解又不能形成明确概念的微妙独特的体验中。

审美教育，就是通过文学艺术、社会活动和自然之美，培养学生具有感受美、欣赏美、创造美的能力。美育能丰富学生的精神生活，陶冶情操，树立美好的理想。语文教学是实施美育的主阵地，自然美、社会美、生活美、人文美都集中在这里，我们一定要营造一种情感和艺术的氛围让学生在美中学习知识、接受熏陶和教育。一、在和谐自由的空气中孕育美。把美育贯穿课堂始终，把学生带入艺术的境界，娱悦其耳目，激励其心灵，开发其智力，触发其情思，学生就会心往神驰，兴趣盎然，把学习语文当做一种艺术的享受。教师的教态、语言、方法、手段等都要做到以美感人，以情动人。教学语言生动活泼、有声有色、抑扬顿挫，或高亢激奋，或平静舒缓，或如泣如诉，使学生的情绪随课堂氛围起伏变化，达到以情激情、以情育美。教师表情自然坦诚不做作，或亲切自然，或风趣开朗，或严肃庄重，做到嬉笑而不失态，哀痛而不是声，亲切而不失庄重。教态自然平稳、优雅端庄，学生发言时，身体微微前倾，侧耳细听，给学生以亲切之感。手势得体自如，准确多变，或干净利落，或柔缓舒展，或疾驰有力。目光热情关切，充满期待和赞美……教师要在自身具有高素养的前提下，以进步理念指导教学行为，建立民主平等的师生伦理关系，充满自由空气的课堂才是美育的沃土。

构建美的探究课程体系

构建“美的探究”课程体系创建“美的教育”学校品牌 ——学校课程开发的研究与实践经验交流城阳区实验小学栾喜峰城阳区实验小学自建校以来一直严格实施素质教育，注重培养学生良好的思想品德、人文精神和综合素养，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。在这种理念的引领下，课改伊始便一直开设符合学生年龄特点和实际的学校课程，共开设了五门课程：一至六年级《经典诵读》、三年级《竖笛》、四年级《轮滑》、五年级《中国象棋》、六年级《生活技能》，目的是让孩子一年一种体验，一年一种收获，六年下来，在经典积累、协调运动、智力开发、生活能力、艺术表现等各方面均得到一定发展。实践到现在，根据学校课程开发方案，我们采用全面展开，重点突出的方式，在之前五门学校课程的基础上博采众长，以创建“美的教育”特色品牌为核心，从民族文化、自然探究等六大领域逐步确立了一系列的课程，为学生、教师和学校三者的和谐发展不断搭建了新的平台。（一）我们在学校课程开发过程中遵循如下原则： 1．主体性原则：学校课程开发的主体是教师，我们要求教师在了解调

查好学生的基础上进行论证，从而确定开设的课程，并通过实践不断改进，逐步确定适合学生的学习内容。 2．合作性原则：课程开发需要集体配合。在整个学校课程开发过程中，我们要求教师要与同事、学生、家长、共建单位、公益场所等通力合作，发挥群体智慧。 3．民主性原则：教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。因此，在开发过程中，我们要求教师广泛听取学生和家长的意见，我们通过家长代表大会、家委会、致家长一封信、调查问卷等方式与家长、学生及时沟通。 4．选择性原则：学校课程开发要有利于学生全面主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，个性都能得到彰显与张扬。因此，我们的学校课程尽量为学生提供多样化、多种选择的课程，激发学生的兴趣，满足学生的需要。 5．开放性原则：学校课程开发要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面，因此，我们积极争取校长、教师、家长、专家以及社会各界人士参与课程开发，共同进行课程建设。 6．灵活性原则：学校课程开发是一项新的工作，我们的课程开发立足我校实际，根据科技、时代的发展，不断调整，逐步完善。（二）

运用美学原理营造美的课堂

运用美学原理营造美的课堂长期的教学实践启示我们：营造美的课堂是提高教学效率的必然选择。一是因为各门学科的内容和形式都是按美的规律构造的，二是因为爱美之心人皆有之，因而美的课堂可以极好地解决教学上的“适应与转化”问题，能够使学生将知识、思想和情感转化为动力、能力和创造力，从而达到课堂教学的终极目的。一、运用情感转移原理，营造美的课堂情感转移原理是指在作品、表演、教学中使读者、观众和听众在思想感情上与作者产生强烈的共鸣，恨作者之所恨，爱作者之所爱。都德小说《最后一课》里韩麦尔先生那“最后一课”就使小弗朗士和镇上去听课的人们产生了质的飞跃！《白毛女》的演出曾使千万军民群情激愤、斗志弥坚！一位历史老师在向学生讲述苏武出使匈奴的经历时这样说道：“茫茫北海之上，纷纷大雪之中，只有苏武一人。长空里一只孤雁，但他并不孤独！他的心中时刻装着祖国，装着亲人，一想到他们，他的心中就涌起潮水般的激情和春天般的温暖，回到祖国怀抱的愿望给了他战胜厄运的无穷无尽的力量！他并不孤独！他手中的汉节仍在，他对祖国亲人的一片赤子之心依旧！他那‘一定要活着回到祖国去’的心愿，随着时光的流逝更加强烈和深沉！ “寒冬一个接着一个来临，同样是寒风刺骨，同样是大雪纷飞，同样是孤单困苦，同样是饥寒交迫。一天天，一月月，一年年，伟大的不屈不挠的苏武，在那艰辛卓绝的处境里，就这样度过了他一生中最宝贵的青年时代！ “他的青年时代没有华贵的服饰，没有可口的饮食，没有温暖的家庭，有的只是荒野、风雪、饥饿、寒冷。他只要点点头投降匈奴，马上就可以享受荣华富贵。但在他心中，对祖国的忠诚至高无上，民族的气节重于一切！因此，无论有多少痛苦艰辛，无论有多少生死危难，枫叶霜重色愈浓，留取丹心照汗青！” 这样的教学怎能不赢得经久不息的掌声！怎能不让人产生强烈共鸣！因为它是美的！二、运用和谐奇异原理，营造美的课堂

让生命之花尽情绽放

让生命之花尽情绽放没有爱，就没有教育。爱或厌恶孩子是教育成败的分水岭----这是一条教育的辩证法。作为老师就应该要做到关爱学生。一个班级有不同的孩子，每个孩子来自不同的家庭，每个孩子有不同的生长环境，不同的基础，在学习能力方面也各有千秋。这就如同，一个百花园，有的花春天开放，有的却要到冬季才会开放，甚至有的还没有到花期，需要等上几年。对于学习接受能力强、成绩优异的孩子，每位老师都会发自内心的喜爱，爱他们，很容易，可对于成绩落后，甚至有些内向、自卑的孩子呢，可能就会忽视他们。教师首先要认识到，他们不是为好学生存在的，或者说一个真正的好教师，不仅仅在于他培养了多少好学生，更在于他转化俩多少后进生。学校没有差生，只有差异生。“垃圾是放错了地方的宝贝”。我不由想起以前的一个孩子······ 课堂上，孩子们举起的小手，就像一面面迎风招展的旌旗；孩子们脸上荡漾的笑容，就像沐浴在阳光下的一朵朵向日葵；孩子们热烈讨论的声音，就像一曲曲动听的旋律……我感受到了思维的飞扬，感受到了生命的蓬勃，我为我的课堂沾沾自喜，突然，一双充满着胆怯、自卑、忧郁的眼睛闪入我的脑海，我心中掠过一丝阴影。他是我们班成绩最差的孩子，平时成绩是二三十分，七年级的孩子刚刚进入中学，充满着稚气，可他连小学四年级的生字都不会写。每次考试后，他的头总是埋得低低的。见他成绩较差，我平时也会抽时间给他加加小课。可一首绝句费了半个小时背完，第二天又忘记了。一次次的考试，让他的头埋得越来越低，眼中的神采越来越黯淡，缩在一个角落。期末考试没能及格，并且分数偏低。妈妈带他来校补考。妈妈想让他用心地将知识点记熟，可记完了后，还是会错，妈妈便责备了两句。“我就是记不牢，你还要逼我，我怎么办，呜呜……”积蓄在心中的委屈终于爆发了，他满眼充满了泪水，看不到一点生气，满是无奈和愁苦。现在想来，这就是我的课堂所要带给他的，对学习充满了畏惧，缺少快乐、自信，内心越来越自卑。这难道就是我们教育所要得到的吗？这难道就是生命的成长吗?冰冷的成绩难道比一个孩子充满对社会的激情，充满自信、快乐，充满对未知探险的渴望更重要吗？我不由联想到新闻去年一所中学的初二学生因为学习压力过大而选择结束自己的生命，成绩与鲜活的生命比较孰轻孰重，谁都分得清楚。当一个人觉得自己一无是处，觉得生活没有乐趣，成绩还有什么意义？我们的社会并不是都需要精英，各行各业都需要有人去做。成绩不好并不是意味着他前程一片黑暗。记得在前一阵子报纸上看到有一位二十来岁的小伙子，成绩不是很好，初中毕业后读职高，学汽车维修，毕业后到一家4S店工作。因工作勤奋努力，老板很是器重，当老板要移民时就将店面转给他。因他没有本钱，就让他将两年店里的收入作为店面转让费。年纪轻轻就成了一家4S点的老板。三百六十行行行出状元。关爱学生，是要关爱每一个学生，包括缩在角落的每一个孩子。每个孩子都是独立的个体，都是任何一个不可替代的个体。每个孩子的专长不同，就如百花，有的雍容华贵，有的素洁高雅，有的芳香四溢，有的秀丽清香……成绩不好并不意味着他一无是处，并不意味着他与成功无缘。切不可因为一个标准——成绩，而让孩子失去自信，这有悖于教育的意义，有悖于课堂的实质。我心中不由涌起一阵愧疚，在我的课堂在我盯着成绩的同时忽视了生命的存在。关爱孩子，就是老师不能以成绩为唯一标准去衡量每个孩子，能发现每个孩子身上的独到之处。关爱孩子，就是要更多的去呵护孩子的身心健康。 “世间的每一生命，都不可能存在一种标本，它永远只是体验与过程。课堂没有不变的蓝本，流动才是它的基因，成长才是它的命根。我们懂得生命，才懂得课堂；懂得成长，才懂得教育。”用心呵护每一个生命，让生命之花在课堂尽情绽放，这是我以后要做到的。

如何让课堂充满激情

如何让课堂充满激情 ——全区研究课“6的乘法口诀”教学后记也许日复一日的教学工作的重复，让我的教学激情逐渐冷落，让我的课堂逐渐变得平淡，自己却浑然不知，也许有时有所察觉，也因为没有压力，而忽略了这个问题。而这次全区的教学研究课，让我不得不重新思考这个问题——如何让课堂充满激情？通过两次迥然不同的课堂，我认为应该注意以下三点：一、课堂上老师一定要饱含激情在试讲时，我由于连续几天的高强度工作，（班主任老师与美术老师外出学习，我既要独自管班又要代课；家中老公又出差，一个人独自带女儿。）那天上课时，我自己都觉得很疲惫（当时我自己并没有意识到），虽然我很想调动学生的学习热情，也许学生受我的情绪潜在影响，怎么也兴奋不起来，虽然这节课的知识技能目标达到了，但是制定的情感目标却没有得到体现，学生没有丝毫成功后快乐的体验。中午，在校园里，郑老师谢老师说，我觉得你好疲惫呀。真是一语点醒梦中人，原来今天我自己都很疲惫，决定今晚必须得好好休息了。当第二天我精神饱满来到学校，正准备发口算题单时，刘老师来到教室里问我还有没有什么需要帮助时，一股暖流涌上心头，（虽然我们不是一个教研组了，但是每次上课时刘老师都来听课，并在课后提出宝贵意见。）刘老师的细心与关心令我情绪高涨。当我饱含激情走上讲台时，学生也受到潜意识影响，很快进入状态。学生主动参与的热情又感染着我，老师与学生的情绪相互积极影响，使这堂课显得很和谐，也让我找到了站讲台的快乐。二、教学设计要找准教学的起点在教学设计上，一定要吃透教材，根据学生已有经验大胆创编教材。本节课，学生已经学了2～5的乘法口诀，已经有一定的编口诀的经历，而6的乘法口诀，已经有四句是已学，有5句是新的，实际上只有四句才是学生感到困难的（后四句）。我改变了教材按照2～5的教材编排体系——先出示情境，再出现乘法算式，然后是口诀的模式；而采用了从已学口诀中找出与6有关的乘法口诀，找出规律后续写乘法算式，再编口诀。这样既避免了重复带来的疲劳，又让学生感受到了数学知识的纵向化。虽然这一改变，难度增大了，对学生的要求更高了，实际上，正是这一富有挑战性的学习要求激发了学生的学习热情。另外，在教学设计上，要充分考虑学生的年龄特点及数学与生活的关系。所以，在设计解决问题的练习时，我采用了“买胶泥”这一背景，因为胶泥

让美在语文课堂上绽放

让美在语文课堂上绽放【中图分类号】G42【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0240-02 美，无处不在，无时不有，语文教学的美，就像一首诗，一部引人入胜的戏剧。教师丰富的表情，声情并茂的表演，妙语连珠的谈吐，不就是一种美吗？学生会心的欢笑，积极的思维，成功的满足感，不也是一种美的体现吗？语文教学是一种和谐之美，犹如微微春风，开启着人们美的心扉；又如淙淙清泉，滋润着人们美的心田，语文教师作为美的传播者，如何让”美”在语文课堂上生动起来，尽情绽放，我认为主要须从三方面做起：一、美的风范爱美之心，人皆有之。正处在生长发育期的中学生，在行动上往往喜欢仿效成人，而处于主导地位的教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化中影响着学生。因此，在课堂教学中，教师首先要注重外在形象和内在气质的统一，要注意从着装上体现个性美、气质美，给学生一种赏心悦目的内心感受和情绪体验。其次，一位道德品质优良、知识渊博、对学生充满热情和爱心的教师，必能使课堂教学永远飘溢着迷人的芳香。俗话说：”亲其师，信其道。”只有将美的风范转化成学生与教师之间关系的和谐美，才能使学生喜欢你

的课；才能变讲授为交流，变灌注为创造；才能最大可能地获得良好的教学效果。二、美的语言 1.语言要和谐悦耳――音乐美诉诸于听觉的有声教学语言，是课堂上传递知识与信息的主要工具。教学语言的抑扬多变、和谐悦耳，在很大程度上决定着学生脑力劳动的效率。因此，作为语文教师需要掌握一口标准流利的普通话，做到读音准确，吐字清晰。其次，教学过程是一种动态过程，教师应根据教学内容与结构安排，合理有效地控制语速的快慢。对于教材中的重难点、意味隽永的内容，表达要缓，以便于学生品味领会；对内容浅显、一般性的叙述，表达要快。再次，在各个环节的承转衔接之处，还应使教学语言显示出参差起伏、张弛有度的流动感。对不同体裁、不同内容的文章，通过或庄重，或诙谐，或激昂，或舒缓的诸多语言、语调，把文章的精妙竟相展现出来。 2.语言要言简意赅――精练美语言文字是最重要的交际工具，作为语文教师，运用语言表情达意应力求准确、简洁、清晰，要切中肯綮。试想，如果在组织教学语言时辞不达意，重复不止，信口开河，东扯葫芦，西扯瓢，这令听者如坠云雾的语言能给人以美的享受吗？这样的教学效果也可想而知了。

试谈课堂节奏美的塑造

试谈课堂节奏美的塑造节奏是课堂教学要素的一个重要组成部分，我国古代《礼乐记》中说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之”可见，节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短现象，也比喻为均匀的有规律的工作过程。明快流畅的节奏给人以美的享受，如同音乐的轻重缓急，绘画的浓淡疏密，借用到教学上来，节奏是指课堂进程的缓急张驰，节奏艺术则是指课堂进程如何运用缓急张驰的艺术。上一堂课就像演一出戏，如何将课堂这出戏演好，这就要求我们教育者上课前作通盘设计。只有通过美的设计、艺术的影响，才能使学生乐于学习，积极探求，取得最佳教学效果。我国古人曾精辟地指出：“文武之道，一张一弛”。在这一定程度上揭示了事物有节奏发展的普遍规律，所谓抑扬顿挫、轻曼徐疾、阳刚阴柔、参差错落等这些词藻，不仅具有一般的美学含义，表现了一般的美学法则，而且也包孕着事物发展的一些固有属性。长江黄河有九曲连环，急流飞瀑，也有淙淙吟唱，轻舒慢行，才形成了江河奔涌、秀逸之美；崇山峻岭，有陡峭险峰，万仞岩，也有连锦丘壑，滚滚松涛，才组成了山岭参差，雄阔之美。铁弓要一张一弛，才能指导把箭射出去；人体，有展有舒，腾挪起伏，才有优美的舞蹈，万物皆备结构，万事须有节奏，这是恒古的真谛。课堂教学自然也必须遵循节奏规律，塑造节奏美感，以提高教学质量。强调讲课的节奏感，不仅是一个美学问题，同时也是一个教学法和教育心理学的问题。这里，我们将进一步探讨讲课中的节奏感和节奏美到底蕴含着哪些内容，应该从那些技术性细节入手，来塑造具有审美魅力的课堂节奏。 1. 课堂教学中要把握语言的节奏，抑扬顿挫，激情洋溢教师可以根据教学内容，课堂结构的具体需要来加以确定，就一般意义上讲，有这样的一种模式；开课稍快：精彩、少套话、废话；切入正题；放慢但语调可高昂些；展开讲解：要快，形成“小高潮”，烘托起愉悦的气氛，转入下一个问题：稍慢，结束：稍快，干脆利落，嘎然而止，或为下一节课铺垫，或练习，做作业。必须处理好导入展开，高潮，结尾四环节，注意首尾照应自然，高潮设置及时，过渡衔接得当，以

美的音乐美的课堂

美的音乐美的课堂【摘要】音乐是情感的摇篮，音乐课更是一门传递美的课程。为充分体现音乐课特点，挖掘音乐课的内涵，本文从美的环境，让孩子向往音乐；美的教师，让孩子亲近音乐；美的教学，让学生体验音乐和美的欣赏四个方面进行阐述，真正把音乐之美带给学生。【关键词】音乐美课堂音乐是情感的摇篮，音乐课更是一门传递美的课程。记得童年时代每当走进音乐教室，透过纯洁的童心，听着美妙的音乐，感觉世界是多么地美好。作为音乐教师，如何充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美，这是大家必须重视的。但事实上，由于学生的知识结构、兴趣爱好、性格特点的不同，对音乐课的重视程度也不同，有时还会影响到课堂质量，如何使每一位学生自始至终都在美的氛围中接受教育，增强学生的审美能力，是我一直思考与实践的。一、美的环境，让孩子向往音乐音乐教室是学生的音乐乐园。优美、整洁的环境会给师生带一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的共鸣与追求。有时我们会在钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机。二、美的教师，让孩子亲近音乐音乐老师与学生接触的机会甚少，一周只有两节课的相处时间，在这么短的时间内，更应塑造自身美的形象，热情，大方，得体，举手投足都应洋溢着艺术老师特殊的内在美。每节课前我们都会调节好自己的心态，面带微笑迎接学生走进音乐教室，营造一种宽松、愉悦的学习氛围。另外我觉得老师的手势也特别有讲究，一方面给学生提示，另一方面一个美的手势会让学生有全新的感觉，获得美的享受，例如《大雨小雨》这首力度对比强烈的歌，用小拇指来表示“弱”，握拳表示“强”，来提示学生唱出歌曲的力度对比。经过这一手势的运用，学生不但唱出了歌曲的活泼情绪，而且生动、有效的手势成了学生眼中一道“美丽的风景线。” 三、美的教学，让学生体验音乐 1.美的语言。美丽动听的语言人人爱听。在教学中也不例外。运用一些优美或诙谐的词语能调动学生学习的兴趣。例如在《小白船》一课的教学时，运用了一则美丽的歌谣：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”美丽的语言与旋律的完善结合，使主题完整、集中，形象丰满、生动，学生仿佛身临其境。

课堂教学中如何做到有激情

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5813271024.html, 课堂教学中如何做到有激情作者：白念文周磊邱枫来源：《商情》2011年第41期【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。【关键词】激情态度备课语言信任与互动马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。”学生学习需要激情，教师则更需要激情。德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：一、教师要端正态度，热爱教育事业作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。二、充分备课，保证激情教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。三、讲究语言锤炼

让课堂成为美的载体

让课堂成为美的载体一、为什么要使课堂成为美的载体《语文课程标准》强调在教学过程中要重视发展智力和培养健康高尚审美观。就语文课程的特点而言，有别于其他课程的关键是：它运用语言文字这一特殊途径，使自身成为“人的灵魂的教育”。正如钱理群先生说，语文教学要使学生“在有声有色的思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界”。如何在语文教学中适时启迪学生的审美思维，培养其健康高尚的审美观呢？这就要求教师在教学实践中把教学本身当作艺术，进行审美性再创作，在课堂教学中引导学生由感性到理性地欣赏文章之美，获得文学鉴赏的能力，使课堂成为美的载体。二、为什么要依托文本，并且能依托文本？现行的语文课本中，文质兼美的课文俯仰皆是，其中蕴藏着极丰富的美育内容。倘佯《春》的世界：大片大片的小草彰显初春的嫩绿，映衬着可爱的孩子，闪亮着生命的光泽；村庄里，田野边，一棵棵桃树、杏树、梨树，争妍比美，在簇锦的花团中，点缀着成群的蜜蜂蝴蝶，勾勒出“枝头春意闹”的流动的图画；柔和的春风也被这初生的生命所陶醉，如母亲般温暖而祥和，风中有和煦温馨的空气，弥漫着花香、草香和泥土的香味，回荡着各种鸟儿婉转动听的歌声，有牧童清脆悦耳的短笛，即便是蒙蒙的细雨，也成为多情的精灵……字里行间是春天生命的涌动，而正是有了生命，才让我们感受并懂得美丽的意义。同样的，小英子衣襟上那朵粉红色的夹竹桃，是父女间如花儿般清香弥远的爱；凝望“小桥流水人家”的断肠人,涌动的是“何人不起故园情”的伤感；李白那一声“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”喊出了大丈夫慷慨淋漓的美…… 可见，在语文教学中充分利用课本对学生进行美育是有着得天独厚的优势的。三、依托文本，使课堂成为美的载体怎样依托文本，使课堂教学成为美的载体，在潜移默化的熏陶中，使学生自然而然地接受美育呢？ 1．反复诵读，捕捉文本之美“朗读是最有效益的记忆、领悟和审美的途径”。

让生命之花绽放剧本稿

让生命之花绽放导入：（播放音乐：雨的印记）教师：顺着食指，把我们的右手轻轻的放在左手的手腕上，然后静静的体会，能感受到什么？学生：心跳、脉搏！教师：脉搏意味着什么？学生：生命！教师：对，生命！刚刚我们用手感受了生命的存在，接下来的45分钟，老师将和大家一起用心感受生命更深刻的价值和意义！一、生命之光（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记）（视频：感动中国上给黄舸的颁奖词）教师：有一个人，在七岁的时候就被告知了他的生命只有十八岁，而他在十八岁的时候却站在了感动中国的舞台上!下面让我们一起走进黄舸的生命历程！（视频：黄舸病情介绍、家人和好心人的帮助）（探究）1、是什么让黄舸创造了生命的奇迹？学生：--------自己的不放弃，他人的不抛弃。（探究）2、我们的生活里也会遇到危险，让我们学会自救和互救，成为生命的守护者！分组讨论：紧急呼救组；防火自救组，地震避险组。预防甲型H1N1流感组。学生：--------略（气氛热烈，学生都踊跃发言）（幻灯：生命感悟一：生命之光，在于坚持！不抛弃，不放弃！学会自救互助，创造生命奇迹！）二、生命之美（幻灯：生命之美背景音乐：雨的印记）教师：黄舸在自己的坚持和好心人的帮助下，延伸了生命的长度；他更用自己的爱心和感恩拓宽了生命的宽度！让我们继续走进黄舸！（视频：黄舸父子的感恩之旅）在音乐声中，学生通过图片和解说感受黄舸的生命之美，心灵受到震撼！

教师：我们衷心的希望黄舸加油！有人说，黄舸四肢无力，只有颈部以上才能活动，这样的生命毫无价值！你们同意这种观点吗？黄舸的生命有价值吗？学生：有！教师：有吗？学生：有！教师：有吗？学生：有！教师：有！那么，谁来告诉我，黄舸的生命价值体现在哪里？学生：体现在感谢好心人上；体现在帮助问题少年上；体现在为汶川募捐上； …… 教师：那么我们是不是可以达成一种共识：黄舸的生命价值体现在对自己，对家人，对社会这些方面！每一个的生命都是有价值的！教师：如果黄舸是你的同班同学，你会怎样对待他呢？学生：会尊重他，帮助他！ 2、教师：我为你们的善良而感动！生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重！（幻灯：生命感悟二：生命之美，在于价值！每个生命都是有价值的！我们要尊重生命，悦纳生命！）三、生命之巅（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记）教师：黄舸给我们的震撼真的是太多太多！我们多希望好人一生平安，我们多希望黄舸能继续微笑！可是，生命如花，有绽放就有凋谢！落花不是无情物，化作春泥更护花！2009年11月6日，我们坚强的黄舸，微笑的黄舸，感恩的黄舸，带着无比的留恋离开了他深爱的世界。黄舸爸爸在第一时间把黄舸的眼角膜送到了受赠者的医院！我们的黄舸在死后又把光明给了两个需要的人！（图片展示悲伤的背景音乐眼眶湿润的学生）