四年级下语文教案-20海军将领邓世昌-
第二十课：海军将领邓世昌
教学目标
教学重点
1、了解邓世昌的英雄行为，理解词语的意思。
教学准备
准备碟片《甲午风云》邓世昌简介
第一课时
教学目标
1、学习本课的生字。
2、理解词语的意思。
3、熟读课文，了解课文的内容。
一、导入新课
同学们看过哪些电影，把你印象深刻的影片讲给同学们听听。
学生讲述后，教师总结引入历史题材的影片《甲午风云》请看过的同学简单地说说，然后教师总结学生的发言，引入新课教学中来。
二、初读课文，弄清课文的脉络。
1、让学生自由读，找出生字，新词，作出标记。
2、让学生相互交流，共同完成解决生字，提醒学生注意，字形、字音易错之处。
3、清字词后，再让学生细读课文，简单复述故事内容。
4、教师谈话引入教材的分析中来。
在中华民族反抗外来侵略的斗争史上，有无数的优秀儿女为祖国的利益，把个人的生死置之度外，留下了许多可歌可泣的事迹，我们就来了
解其中的一位，齐读课题。
5、教师介绍（邓世昌的生平资料）
提问：课文哪些段落具体写了甲午海战的经过？
学生回答后，教师总结。
三、课堂练习
抄写生字，新词。
第二课时
1、熟读课文，体会人物的英雄行为，精忠报国的优秀品质。
2、理解关键词语对表达人物心理活动的作用。
3、有感情地朗读课文。
一、复习上节内容，引入新课教学
1、听写生字新词，学生相互纠错。
2、教师导入，上节课我们简单地了解了课文，知道课文主要讲了一位爱国英雄的故事，这节课我们继续学习。
二、让学生精读课文，体会感悟，邓世昌的英雄行为。
1、读具体描写海战经过的3-6段，找出最受感动的情节。
2、用心读最受感动的情节，结合旁批找出重点词句，想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3、全班交流：朗读自己最受感动的情节，说出自己的体会，教师指示朗读，读中生情，在情中去悟。
四、总结全文
简介邓世昌，让学生从邓世昌的简介中感受这位可歌可泣的英雄人物的一生。
五、作业，理解词语的意思
横冲直撞慷慨激昂置之度外
乘风破浪手足无措同归于尽
科教版小学语文三年级上册 5爱国将领邓世昌 同步考试卷(三年级)同步测试.doc
科教版小学语文三年级上册 5爱国将领邓世昌同步考试卷（三年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】根据课文内容填空。 《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领（）在（）战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物（）在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了他的英雄行为和他甘为（）捐躯的崇高精神。 【答案】邓世昌；中日甲午；邓世昌；祖国； 【解析】 【题文】邓世昌是一位爱国将领，能说说你是从课文的哪些地方感受到的吗？把关键句子摘抄在下面的横线上。 【答案】（不唯一） 1、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！” 2、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！” 3、邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。 【解析】 【题文】加偏旁，组新字，再组词。 皮（）良（） 仓（）戋（） 【答案】披（披着）；粮（粮食）；枪（开枪）；钱（花钱）； 【解析】 【题文】把词语填写完整。 （）冲（）撞惊恐（）（）为国（）（） （）风（）浪手足（）（）慷慨（）（） 【答案】横冲直撞；惊恐万分；为国捐躯；乘风破浪；手足无措；慷慨激昂； 【解析】 【题文】照样子，写句子。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。 一会儿……一会儿： 【答案】（仅供参考） 只见他一会儿左拐，一会儿向前冲，驾驶技术真是太娴熟了。 【解析】 【题文】把下列句子整理成通顺的话，标上序号。 （ ）下午，天渐渐变阴了。 （ ）傍晚，乌云密布，天就要下大雨了。 （ ）上午，天气晴朗。 （ ）周大爷刚把玉米收回家，就下起了大雨。 （ ）周大爷把玉米晒到晒谷场上。 （ ）周大爷急忙到晒谷场上去收玉米。 【答案】 3 4 1 6 2 5 【解析】 【题文】照样子写词语。 （湿漉漉）的水泥道 （ ）的水塘（ ）的麦苗 （ ）的树叶 【答案】（不唯一） 浅浅的；嫩绿的；茂密的； 【解析】 【题文】根据课文内容判断。 1、邓世昌是清朝末期的一位爱国将领。（） 2、7月25日，中日甲午海战爆发了。（） 3、邓世昌指挥的是“致远”号。（） 【答案】√；×；√； 【解析】 【题文】用“√”给下列加点的字选择正确的读音。 ①森林里的鹿时刻要提（tí dī）防狼的暗算。 ②在灾难（nán nàn）降临的时候，我们要学会克服困难（nán nàn）。 【答案】 dī； nàn； nán； 【解析】 【题文】将下列句子变成“被”字句。 邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热情。 【答案】海军将士的爱国热情被邓世昌的英雄行为大大激发了。 【解析】
四年级语文：九寨沟教学案例(实用文本)
小学语文标准教材 四年级语文：九寨沟教学案例 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：九寨沟教学案例(实用文本) 一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟
就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！ 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下
爱国将领邓世昌
课题：5、爱国将领邓世昌 教学时间： 教学目标： 1.抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等 主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。 2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。 3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习 他们热爱祖国的精神。 难、重点： 1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。 2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。 教学用具： 多媒体课件实物投影仪 课时：2课时 第一课时 教学流程： （一）引入新课： 1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。 2.诵完后师述：刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥 的诗词《满江红》和《过零丁洋》。今天这节课，我们共同学习第七课，认识 另一位著名的爱国将领邓世昌。（板书课题：爱国将领邓世昌） 3.师述：我们一起来读好课题。 学生齐读课题后，师述：邓世昌是什么时代的人？他有哪些功绩？请大 家把书打开轻读课文后说说。 读后学生谈谈对邓世昌的了解。 （二）学习新课 1.指名分别朗读第一节和第八节后，（板书词语：为国捐躯） 从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。 2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面。 （播放电影《甲午海战》剪辑片断） 3.请同学们各自学习课文2—7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定 远，表现得非常勇猛的语句。 4.学生读、找、划出有关语句。 （1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。 （2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话： 他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置 之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉…吉野?，与他同归于尽。” 指名学生朗读，要求读出慷慨激昂的语气。 播放与此内容相关的影片片段，进一步感受后再次朗读。 （3）师说：邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？边说边板书： （在什么情况下怎么做的） 请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括，并在提纲中列出。
《爱国将领邓世昌》读后感(汇编)
读《海军将领邓世昌》有感 最近，我读了一篇文章，就是《海军将领邓世昌》。文章主要讲了在中日的甲午战争中，海军将领邓世昌在船伤弹尽的情况下，驾驶“致远”号冲向敌人的“吉野”号，最后被日军的一颗鱼雷击中并沉没，邓世昌英勇捐躯。 读了这篇文章，我深受感动。当我读到“经过一小时的激战，‘致远’舰弹孔累累，水线以下也多处受击，眼看就要沉没。而邓世昌却登上驾驶台，向‘吉野’猛冲过去。敌人见况，立刻冲击火力，轰击‘致远’舰。不久，‘致远’舰就沉没了。”读到这里，我心想：邓世昌肯定活着。真的，落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止，而且还“拒绝”救生，还亲手把自己心爱的饲养的“太阳犬”淹死。这表现出了邓世昌为国捐躯的必死之心，邓世昌是多么的伟大啊！ 虽然我们现在不能像邓世昌那样，有为国捐躯的必死决心。但我们可以努力学习来报答生育我们养、育我们的祖国。其实，为了祖国献出了自己宝贵生命的人，不止邓世昌一个人。还有许许多多的英雄，如：张自忠、江姐、赵一曼、刘胡兰……其中，和邓世昌最相似的就是张自忠了。张自忠为国捐躯的精神，连敌人也不得不佩服张自忠将军的忠勇。 他们的死扞卫了祖国的主权和民族的尊严，他们毫不畏惧、不怕牺牲的革命精神永远值得我们学习。 邓世昌是清末的一位爱国将领，他为保卫祖国的海防献出了生命。 1894年7月25日，日本侵略军在牙山口外半岛海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日，中日双方同时宣战，甲午海占爆发了。 9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队相遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉
野”为首的四艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰——“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。 “致远”在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。不久，“致远”舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。 经过近一个小时的激战，“致远”舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。可是，一颗日本鱼雷击中了“致远”，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。 落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的“太阳犬”游到他身边，衔住他的衣袖，想救起自己主人。邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的浪涛之中。全舰二百多名将士，除二十七人遇救外，其余全部壮烈牺牲。 邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。
西师版语文第八册《海军将领邓世昌》版教学案例
20海军将领邓世昌 （西师版8册批读课文） 教学目标： 1 品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。 2 总结全文，激发学生报效祖国的愿望。 教学重点：品读课文，结合课文批注通过对人物的动作、神态、语言描写，体会人物的高尚品质。 教学难点：总结全文，激发学生报效祖国的愿望。 教学过程： 一直揭课题 1孩子们，我们今天继续学习——20《海军将领邓世昌》（齐读课题） 2 通过昨天的学习,你眼中邓世昌是一位怎样的人呢？ （邓世昌是一位英勇、勇敢、把生死置之度外……的人，是一位爱国将领。）（板书：英勇……） 二导读课文3自然段 1 这样一位爱国将领，令人敬佩，今天我们继续学习课文内容，进一步认识这位海军将领。 2 快速浏览课文，哪几个自然段描写了激烈的海战？（3-6自然段） 想不想去感受这硝烟滚滚的战场？ 3快打开课本吧！自由地、读课文的第3自然段。说说你的感受？战斗怎么样？邓世昌怎么样？ （孩子自由地说说自己的感受） 3孩子们，你们说的真好，这就是当时海战的场面，（出示海战图图片，），你仿佛看到了什么，听到了什么？(孩子自由说想象到的画面) 看，这就是当时海战的场面。（出示图片，总结海战场面） 回到课文第3自然段，课文那些词语、哪些句子能够体会当时海战很激烈，邓世昌很英勇？ 4 把你找到的句子、词语与大家分享，我们来听听。（通过词句，体会海战激烈，邓世昌英勇） ●战斗打响后，邓世昌指挥的“致远”号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。 ①你能从这个句中体会到什么？（海战激烈，邓世昌英勇） ②你是怎么体会到的？（这个句子中有哪些词语具体描写这场激战的呢？） （冒着纵横海面频频开炮屡中敌舰） ③带上你的体会读读句子。 ④“频频”是什么意思？（多次）“屡”：是什么意思？（多次） 这些词语写出了这场战斗异常的激烈。 ●邓世昌指挥的“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。 （课文批注：“开足马力”、“抢”表现了邓世昌所在的“致远”号英勇杀敌。）
(谭仪)四年级下语文教学案例分析
四年级下册语文教学案例分析 谭仪 《扁鹊治病》是新课程标准人教版小学语文第八册的一则寓言故事。授课寓言故事目的是要学生在理解文章内容的同时，揭示寓言所蕴含的道理。授课这篇文章时，学生对理解文章故事内容掌握得较快，在引导学生理解寓言的寓意时，我采用了问题步步跟进的方法引导学生。 在总结全文，引导学生理解寓意时，向学生提出了我的第一个问题：“蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要了他的命呢？”（学生争先恐后，纷纷举手）。 生：因为这种病会恶化。 生：别看它开始只是皮肤上的小病，恶化的速度却非常快，从蔡桓公发病到死亡，不过才一个多月时间。 生：我们生活中也会有类似的事，一些小事慢慢发展就会导致严重后果。．．．．．． 师：那我们应该怎么做呢？ 生：有病就要及时医治，有错误要及时改正。 到这里，紧接着跟进了我设计的第二个问题：你认为是什么害了蔡桓公的性命呢？（学生们有的窃窃私语，有的在争辩，有的在跟同桌交流。） 生：我觉得是蔡桓公不懂得听取别人的话。 生：我觉得因为他的高傲、固执、不愿意听取别人的正确意见。 生：因为他是大王，他认为自己没病，不需要治病，根本不听扁鹊的忠言，导致他丧失性命，真是活该！ ．．．．．． 接着，我又抛出了我的第三个问题：“你们认为蔡桓公应该怎样做才能保住自己的性命呢？”（学生进入了一小段沉思中） 生：我觉得蔡桓公应该虚心听取扁鹊的意见，及时治疗。 生：他要有病就医治。 生：不要那么骄傲、固执，应该善于听取别人的正确意见。 生：蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
．．．．．． 师：你们的回答都很正确，从你们的回答中，我们可以总结这篇寓言所要告诉我们的道理，那就是—— 生：做事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要善于听取别人的正确意见！．．．．．． 分析：课文的内容并不难理解，只要抓住关键词、句，就能体会出人物的性格品质。在整节课堂中，同学们都积极发言，而且大部分的同学都抓住了关键词，听取劝告。所以整节课上下来非常的顺畅，对学生的点评也多数是中肯的。可是，对于寓言故事的寓意的引申就不那么理想了。如：蔡桓公一开始是轻微的皮肤治病，到最后的不治之症。这是为什么呢？。对于这个问题，几乎有半数的同学回答是不听取劝告。因为在课堂中，通过层层递进的问题里，两者之间的对话，同学们能轻易找到问题所在。基本上，都能掌握：有病及时医治，有错误及时改正，听取别人善意的劝告。但是，不懂如何去归纳成为：防微杜渐，讳疾忌医。所以，在课堂教学中华，一定要重视学生的思维开拓。
四年级语文教学案例
四年级语文教学案例《搭石》 一、教材分析 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。 本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 二、教学目标 1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
2019三年级上语文教学实录爱国将领邓世昌教科版语文
《爱国将领邓世昌》教学实录 【教学目标】 1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文。搜集相关资料。 【教学重点】完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。 【教学难点】理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。 【教学过程】 一、引入 师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：爱国将领邓世昌） 二、初读感知 1.课后生字词正音 师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。 生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。 师：看来同学们预习得很好。 2.概括文章主要内容 师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？” 生自由读课文。 师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？” （如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……） 师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？ 师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。 三、品读、理解课文 1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。 （1）找到重点句，理解慷慨激昂。 师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。 生快速默读。 师：谁能说说课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？ 师：同学们都找到了吗？让我们把这段话画下来。 （课件展示） 师：请同学们轻声读这段话，想一想哪些词使你感动。 生：我找到了“慷慨激昂”这个词。（课件展示红色）（板书）
四年级语文《猫》教学案例
四年级《猫》教学案例 教学片段一：品味词句 师：同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。 生：作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。 生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。 生：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。 生：在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。 生：小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。 教学片段二：领悟情感 师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！ 师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。 生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
五年级语文上册单元拓展阅读第四单元爱国将领邓世昌素材新人教版
爱国将领邓世昌 宋林景熙 邓世昌是清末的一位爱国将领，为了保卫祖国的海防，他献出了宝贵的生命。 １８９４年７月２５日，日本海军在牙山口外海面，向中国海军发动突然袭击（ｊī）。８月１日，中日双方同时宣战，甲午海战爆发了。 ９月１７日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队遭遇，展开了一场激战。战斗打响后，邓世昌指挥（ｈｕī）的“致远”号战舰冒着密集的炮火，劈（ｐī）波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。以先锋舰“吉（ｊí）野”号为首的4艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰———“定远”号。为了保护旗舰，邓世昌指挥“致远”开足马力，抢到“定远”前面，迎战来敌。 “致远”在4艘敌舰的包围之中顽强作战。不久，舰上的炮弹打光了，邓世昌就命令官兵用步枪（ｑｉāｎｇ）射击。 下午３时左右，战斗更加激烈。“致远”遭到日军重炮轰（ｈōｎｇ）击，弹孔累〔ｌěｉ〕累，水线以下也多处受伤，船身倾斜。邓世昌怒（ｎù）视着在海面横〔ｈéｎｇ〕冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗（ｚｈàｎｇ）‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！”他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！”全舰官兵齐声高呼，表示拥护。 邓世昌登上驾（ｊｉà）驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火，不久就沉没了。 落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他用力挣脱了，然后他自己沉没在汹涌的浪涛之中。全舰二百多名将士，除２７人遇救外，其余（ｙú）全部壮烈牺牲。 邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热忱，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。 1
四年级下册语文教案-第20课《海军将领邓世昌》｜西师大版
20、海军将领邓世昌 教学目标 1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 教学重点 完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。 教学难点 体会人物的内心世界。 时间安排：两课时 第一课时 教学过程 一、引入 师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。 师：将领是什么意思？ 生：指挥作战的军官。 师：你认为什么样的人才算一个好将领？ 师：有智慧、会指挥、勇敢。 师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。 生提问。 二、初读感知 师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。 师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。 舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖 一艘邓世昌太阳犬乘风破浪 同归于尽手足无措横冲直撞 慷慨激昂置之度外 师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？ 师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？ 第二课时 教学过程 一、品读、理解课文 1.理解第3段。 师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生读。 师：想象画面和声音，自己读一读。 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
(完整)四年级语文教学案例分析
四年级下册语文《普罗米修斯》教学案例分析 周显容 四年级二班教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 课前准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话交流，揭示课题 师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？ （生：齐读课题）
【分析：本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始，结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系，还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】 二、初读课文，掌握字词 师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？ 师：在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“驱赶”是什么意思？ 师：像这类词语，课文中还有不少呢，你能不能在这组词语中把这类词找出来。（出示：饶恕惩罚悲惨狠心违 抗遭受双膝） 生：是“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。 师：“惩罚”这个词，你能不能用刚才的方法说说这个词是什么意思吗？ 师：对，“惩罚”就是“罚、处罚”的意思。 师：像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？ 【分析：这一环节的教学不仅让学生做到读准生字新词的发音，更重要的是结合着字词的学习，让学生了解了汉语言中一类词语构词
爱国将领邓世昌
《爱国将领邓世昌》教学设计 教学目标： 1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文。搜集相关资料。 教学重点： 完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。 教学难点： 理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。 教学过程： 一、引入 师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：5爱国将领邓世昌） 二、初读感知
1.课后生字词正音 师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。 生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。 师：看来同学们预习得很好。 2.概括文章主要内容 师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？” 生自由读课文。 师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？” （如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……） 师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？ 师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。 师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。 三、品读、理解课文 1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。 （1）找到重点句，理解慷慨激昂。
海军将领邓世昌教学设计
《海军将领邓世昌》教学设计 盘县板桥小学 张定华 【教学目标】 1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。 2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3.学会用旁批的方法学习课文。 【教学准备】 1.课件，《甲午风云》片段。独立的句子、词组。 2.预习课文。课前把课文读熟，标段。 【教学重点】 学习批读课文；通过品读词句，体会人物的内心世界。 【教学难点】 学习从不同角度批注课文，体会人物的内心世界。 【教学过程】 一、谈话引入 师：同学们，老师今天给你们带来了一段影片，希望同学们仔细地看，并说说你看到了什么。
1.播放影片《甲午风云》片断 师：这影片主要讲了什么事件？你看到了谁？ 师：想要更深地了解邓世昌，那么请跟我一起走进《海军将领邓世昌》。 2.板书课题。 二、初读感知 师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。 出示自读要求 出示生字词，抽查认读。 师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。同学们读了课文，知道这是什么战争？这次战争中邓世昌有着怎样的表现？请你找出具体描写海战经过的段落。 三、品读理解 1.理解第3段。 师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生读。 师：想象画面和声音，自己读一读。 生读。 师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？ 师：（播放充满枪炮声的音乐。）出示句子。
战斗打响后…… 师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你会有什么样的感受？ 师：那你觉得此时的邓世昌是个怎样的人呢？ 师：说说你从哪儿感受到的？ 师：带着这样的感受，我们再来读一读。 生读。 师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。 2.理解第4~6段。 师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么？师：来说说你又感受到邓世昌的什么精神？从哪儿感受到的？ 重点指导一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。 师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。 师：“怒”字又是什么意思？ 师：“怒视”呢？ 师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？ 师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。
小学四年级语文教学案例.doc
小学四年级语文教学案例 设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、 写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让 学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么 不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷的饭菜；母爱是 早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是?? 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈真累啊，我爱我 的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） （评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排 比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。） 片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 希望是?? 希望是?? 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗?? 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ （评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在 作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？ 难道友谊？难道友谊？难道友谊?? 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？ 生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
爱国将领邓世昌
爱国将领邓世昌 巩固基础练 一、读拼音写词语。 mìnglìng bōlàng dír?n （）（）（） zhànqíbùqiāng shìxiàn （）（）（） chōngchá shēngsǐxiāochú （）（）（） 二、比一比再组词。 波（）浪（）线（） 泼（）狼（）浅（） 敌（）旗（）除（） 故（）棋（）徐（） 三、读一读，选一选。 的地得 1.邓世昌是清末（）一位爱国将领。 2.邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，猛（）地冲了过去。 3.小明今天受到了同学们的赞赏，快乐（）像一只小鸟。 四、把词语填完整。 （）冲（）撞舰（）弹（） 惊恐（）（）为国（）（） （）风（）浪手足（）（） 慷慨（）昂同（）于（） 五、根据意思写词语。 1.船只行进时冲开波浪，比喻排除前进中的困难和障碍。（） 2.形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 （） 3.不把生死、厉害等放在心上。 （） 4.因恐慌、恐惧而表现出来的种种样子，表示程度极深。（） 六、给多音字组词。 lai（）） 累横 lěi（） hang（） 七、给词语找近义词。 手足无措（）置之度外（）
乘风破浪（）热忱（） 猛烈（）捐躯（） 八、照样子写句子。 例： 邓世昌怒视着“吉野”号。 邓世昌怒视着横冲直撞的“吉野”号。 1.小鸟飞翔。 2.小明做作业。 例： 邓世昌是清末的一位爱国将领。 邓世昌是爱国将领。 1.邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的爱国热情。 ．读课文再填空。 1．战斗打响后，指挥的“致远”号战舰冒着，， 。 2.邓世昌的英雄行为，大大激发了海军将士的 ，他的英雄形象，永远活在。 3.“我们为国作战，早已把生死。 现在，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与他！”邓世昌 地向全舰官兵宣布道。 4.本文是以作为背景，讲述了 指挥号英勇作战、顽强杀敌的故事，让我们看到了一位 的英雄人物邓世昌。
四年级下册语文教学案例及反思
四年级下册语文教学案例及反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ *、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”
的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是
《爱国将领邓世昌》精品教案8
《爱国将领邓世昌》教学设计 第四小学曹静 教学目标 1．了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．认识11个生字，1个多音字，会写14个字。理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。 教学重、难点 1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。 2.有感情地朗读课文。 教学准备 1.邓世昌挂图。 2.教学课件。 3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。 教学流程： 一、陈述历史，激趣导入 1、师：（课件：出示中国地图） 师：同学们，今天老师给大家带来一张地图，看到了这张地图，你们想到了什么？ 生：中国
师：是的，这就是我国的区域地形图。 师：但是就在1000多年以前，曾在这里（课件：红笔圈黄海）为了维护祖国领土完整，发生了一场血雨腥风的战争。同学们，时间虽然飞逝，但是抹不掉历史的足迹、抹不掉英雄人物的事迹。那今天就让我们把时间拉回到清朝末年那一场惨烈的战争中。 2、师：（课件：战火）1894年9月17日，黄海海面上，此时正是炮火齐鸣，北洋水师为了保卫祖国的领土与日本舰队展开了一场激烈的战斗，（课件：甲午海战字幕）这就是著名的甲午海战。你们想了解战争中的英雄人物----邓世昌吗？（课件：邓世昌头像）那么今天这节课我们就来共同学习5.《爱国将领邓世昌》（板题）下面请同学们大声齐读课题。 3、接下来就让我们共同走进文本、共同走进这场枪林弹雨的战争、感悟战争中这些可歌可泣英雄人物。 二、初读课文，整体感知（预习案） 1、师：课前老师已经布置了对课文的预习，下面我们共同来回顾一下“预习任务”（课件出示：预习本）谁来读一读“预习任务” A、读课文要读准字音要读流利。 B、学会新字新词 C、标记文章自然段序号 D、说说你对邓世昌及甲午海战的了解 E、独立完成预习本的项目（填写预习本） 师：好，现在老师想检查一下你们的预习情况。也想检验一下你们预习本的答题情况。拿出预习本和搜集的相关材料，好，同学们，
小学四年级语文古诗教学案例
小学四年级语文教案——古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟浩 然之广陵回乡偶书） 崔玉娇 教学目标： 1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。 2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。 3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》） 这节课我们再来学习一首李白的?赠汪伦?（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。 二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。 汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得?五体投地?，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：?先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。?李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：?我是来观十里桃花，访万家酒店的。?汪伦笑道：?‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。?此时李白方知?受骗上当?，但却哈哈大笑说：?临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！?此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句， 2．教师范读。 3．指名学生试读，教师指导。 4．指导学生理解诗句，体会感情。