咏华山(优秀教案)

25、咏华山（第一课时）

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。

2．学习18个生字，其中绿线内的11个只识不写。了解“咏”“齐”“情不自禁”“称赞”等词语的意思。正确、规范地书写“华、岁、齐、称、代”。培养学生学习汉字的兴趣。

教学重点识字写字、读通课文

教具准备生字卡片、田字格、课件

教学过程

一、揭题导入，谈话激趣

1、今天老师给同学们带来一个短片，点击欣赏

知道你们刚才看到的是什么地方吗？板书“华山”

2、学习生字“华”，师板书“华山”，生跟着书空“华”。

3、华山在我国陕西省华阴市，在郦道元的《水经注》里说它“远望之若花”（板书），所以把这座山取名为华山。

4、简笔画：高高的华山。是啊，华山高约2200米，有700多层的楼房那么高呢。出示句子：“啊！华山真高哇！”

联系学过的《东方明珠》中的语句指导读。

5、有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。（板：咏）

“咏”就是歌颂、赞美的意思。那么“咏华山”是什么意思呢？

那么赞美鹅就可以说（咏鹅）

赞美柳树可以说（咏柳）

赞美雪花可以说是（咏雪）

（这里可以让学生一起来背一背）

6、这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的呢？

二、初读课文，学习字词

1.听老师范读，思考

这个孩子是寇准。

2、出示词语：寇准、宋代、七岁

自由读，想想你用什么办法记住这些字。

能用这几个词语连说一句话吗？

⊙（宋代的寇准在七岁的时候写了《咏华山》。）

⊙（《咏华山》是宋代的寇准在七岁的时候写的。）

3、寇准的《咏华山》写了什么呢？自由读课文，把这首诗用直线划下来。

4、出示《咏华山》

自由练读，指名读，齐读，说说怎么记住这两个生字。

5、师讲述，这篇课文和以往学的古诗不一样，课文主要写了诗人写这首诗的经过，并且在课文中出现了一首古诗，所以这样的课文就叫做“文包诗”。（板书）

6、这首诗虽然也开头空了两格，但是，小朋友看它的前面是：，所以他不能独立成段。请同学们标注一下自然段。

7、下面请小朋友自由读课文，特别注意生字，把课文读通顺、流利。

8．出示词卡：

dēnɡ yán jiānnán

登华山沿着山路艰难

yāojiān pá dǐnɡ

山腰间爬上山顶

jīn yínsònɡ chēnɡzàn

情不自禁吟诵称赞

带着词语登山，开火车读，齐读。理解、记忆

三、再读课文，重点突出

1．让我们把这些词语带到课文中，一起来读好课文。

2．指名读好句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。读准字音，注意标点停顿。分组读两句话。

3．齐读25课。

四、引导发现，指导写字

1．出示生字：与

有什么好办法记住这个字？

特别注意“竖折折勾”的写法

2．观察“齐”，有什么发现？

3．在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

25.咏华山(第二课时)

教学目的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。

教学重、难点

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学准备：

多媒体课件、词语卡片

课前活动：背诵关于山的古诗

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

白日依山尽，黄河入海流。

只在此山中，云深不知处。

迟日江山丽，春风花草香。

空山不见人，但闻人语响。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

会当凌绝顶，一览众山小。

采菊东篱下，悠然见南山。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1.板书课题

师：今天这节课，我们继续学习第25课－－－咏华山，竖起小手和老师一起写课题。

（师生写课题）

2.复习生字，认读词语

（1）听写词语：中间古代七岁

师：上节课我们学习的生字宝宝都还记得吗？下面我来检查一下，拿出生字本，坐正写字姿势，准备听写。

学生听写——出示正确的词语——学生对照检查

（2）复习读词

师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！

课件出示：寇准沿着艰难山顶吟诵情不自禁（学生开火车认读）

师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读）

2..检查读文

师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。）

过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登－－－华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？《登华山》

二、以诗引文，借文悟诗

1.出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。

师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗）

师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗）

师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？

师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读）

2.读课文第二自然段，体会华山的“高”

师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？

（学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚）

师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。

（1）学生自由读课文第二自然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。）（2）全班交流找到的句子。

师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。

师：嗯，不错，都找准了！

（3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读）

过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？

3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。

（1）生读句子相机出示：啊！华山真高啊！

师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？

师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？）

师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。）师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？）

师：大家一起读。（齐读）

过渡：你还从哪儿读出了华山高？

（2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山）

①指导读词

师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。）

师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读）

师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读）

②指导读句子

师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。）师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读）师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读）

师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读）

过渡：还从哪一句也读出了华山的高？

（3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？

（指名生读：“太阳显得那么近”）

师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。

师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。)

师：山腰间的位置就是－－－谁来指给我看。（学生指在山的中部）

师：同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。

师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是－－太高了！

师：能把自己感受到的读给大家听吗？同桌之间先练习练习。（同桌练习）师：谁来读给大家听？（指名读）

师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读，师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？）

师：好，你已经会边读边想画面了！请坐。还有谁能这样读？你来试试看。（再指名读）

过渡：多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹。

4.再次感叹华山的高，理解“艰难”

（1）出示：啊！华山真高哇！

师：谁再来读读这句话？要读得比刚才好。你来试试看。（指名读）

师：听出来了，你比刚才更激动了，谁还想来再赞叹赞叹？（再指名读）师：了不起，你把两个感叹号表达的感情也读出来了，谁还想读一读？你来。（再指名读）

师：这就是发自心底的赞叹！小朋友们，我们一起来大声赞叹。（齐读）（2）理解：艰难

师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？（学生自由发言）

师出示华山图片：孩子们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？一起告诉我。（根据学生发言相机出示：艰难并指名读，齐读）（3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：把这个词放到句子中谁能读好？自己先读读试试看。（自由练读）

师：谁先来读？（指名读，评价：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？）师：你再来。（再指名读，评价：我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。）

师：大家一起来爬爬华山，读。（齐读）

过渡：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？

5.欣赏美景，朗读背诵

师：请看图画。（投影出示）

师：你看到了什么？（指名说）你觉得这景色怎么样啊？（很美）

师：那就请你再美美地读一读吧！（生读：啊！华山真高哇！远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。）谁还想读？（再指名读）

师：不看文字，只看图画，还能把这几句话说出来吗？（自由练，一起背诵。）

过渡：站在华山顶，看到了这激动人心的景色，此时，你最想做些什么呢？（学生自由发言）

小寇准站在山顶看到这么美的景色就情不自禁地吟诵了这首诗。

6.理解诗意，读演内化

（1）出示诗句：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首向云低。

师：请小朋友再来读读这首诗，想一想刚才不懂的地方现在都懂了吗？谁来说一说？

（指名刚才质疑的学生说说对“与齐”“举头”“回首”的理解）

（2）师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的意思。现在我也想来吟诵吟诵这首诗，你们想听吗？那要听仔细了。（师配乐读诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。）

师：我吟诵得好吗？（好）谢谢大家!

师：谁知道我为什么能吟诵得这么好呀？（自由发言）

师：是的，我在吟诵的时候，就好像看到了这样高高的华山，同学们，你们也能像我一样，一边吟咏，一边想画面吗？自己练习练习。（自由练习）师：谁来吟诵？（指名吟诵）来，老师给你们加上音乐。

师：你真是一位小诗人！还有位同学也想来吟诵的？（再指名学生配乐读诗）

三、赞扬寇准，回归全文

1.称赞寇准

（1）师：小寇准写这首诗的时候，是几岁呀？（七岁）才七岁和我们差不多大就能写出这样的好诗，那你们知道寇准为什么能写出这样的好诗来吗？你想怎样夸夸他？（学生自由发言）

师：先生又是怎样称赞寇准的呢？谁能学着先生的样子，来夸一夸他。（指名读：好诗！好诗！）

师：他读得时候翘起了大拇指。你也来夸夸他。（再指名读）

师：你瞧，他读的时候，忍不住要摇摇头。

师：两位同学读的时候自然而然的做出了动作，控制不住自己了，这就叫----情不自禁。（出示词卡：情不自禁并指名读、齐读）

师：我们一起来学着先生的样子来夸夸他。（齐读）

2.理解课题

师：这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美华山，这就叫咏，一起再来读课题。（齐读课题）

3.回归全文

师：学到这儿，老师忍不住想和大家再一次来欣赏华山的美丽景色，老师就来当先生，你们来当小寇准，我们一起来合作读课文，好吗？（师生配合读全文）过渡：孩子们，你们知道吗，正是因为寇准从小就聪明好学，长大后才成了宋代的宰相，治理国家，抵抗外敌入侵，为国家、为老百姓做了很多的好事。你们也想像小寇准一样做个聪明好学的孩子吗？那看谁最聪明能把这两个字学习写好！

四、发挥自主，学习写字

1.出示生字：与、齐

师：这就是这节课我们要学习的生字。

2.自主学习“与”

（1）笔顺

师：老师不教会写“与”吗？（指名一学生书空笔顺。）

师：为什么老师没有教你就会写了呢？（联系学过的“写”字）

师：你真会学习。利用熟字，是个好办法。来，我们一起来把与描一描。（学生在书上描红）

（2）提醒写字要点

师：“与”写时要注意什么？

（一横要写在横中线上，第一笔不要写得太长。）

师：老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。

（3）师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

3.指导写好“称”

（1）观察字形记笔顺

师：观察这个“称”字，谁来说说它的样子？

（与“你”比较，换偏旁记字形。）

师：左右结构的字要先写左面再写右面。伸出手来，我们一起写。（一起书空）。

（2）描红并观察书写要点

师：要写好这个字，又应该注意些什么？请小朋友一边描红一边观察。（学生在书上描红）

师：谁来提醒大家？

（指名发言：左窄右宽。）

（3）老师范写。

学生临写，老师巡视，纠正姿势。

五、总结下课，布置作业

这节课我们跟着不仅跟着小寇准一起欣赏了华山的美丽景色，还背诵了一首古诗，课后你们能把这首诗背诵给爸爸妈妈听，让他们也感受一下华山的高大美丽吗？

下课！

26、小松鼠找花生果

第一课时

教学目标：

1、学习部分生字，绿线中的只识不写。

2、能正确地朗读课文。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学过程

一、激趣导入

1、小朋友们真精神，老师就奖励你们猜一个谜语。

（老师说谜语，麻屋子，红帐子，里面住这个白胖子）

生回答，

2、你（你们）真聪明，一下子就能猜出来，花生又叫花生果。（板书花生果）这里的麻屋子就是说花生果的外壳，红帐子也就是花生外面这层皮，白胖子就是花生的肉啦！

3、你知道花生果是长在什么地方的啊？（泥土里）

4、你知道的还真不少，那你们喜欢吃花生果么？（喜欢）

5、徐老师也喜欢吃花生果呢！你们知道么，有一位小动物也特别喜欢吃花生果，它是谁呢？

6、猜对了，瞧，他来了！跟他打打招呼吧！

（板书小松鼠，并给小松鼠标上拼音，指名读）

7、这只小松鼠很喜欢吃花生果，可他却不知道，花生果是长在泥土里的。现在它要去找花生果了，（板书找）齐读一下课题。（示意学生齐读课题）想不想和小松鼠一起去找花生果呢？

二、读课文，学生字。

那么就请小朋友先自由地练习朗读这篇课文。

要求：（练习正确流利的朗读课文，争取不添字，不漏字，遇到不认识的字或词多读几遍。）【老师巡视，让小朋友们读好就坐正】

1、都读好了么，生字都认识了吗？这么厉害呀！我要考考你们，敢接受吗？（课件出示词语关要有有趣的声音）

旁边蚯蚓结果

留着每天一直奇怪

绿油油黄灿灿金色

睁大眼睛自言自语钻出来

（1）自由练读

(2)第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓”问：你知道蚯蚓生活在什么地方么？（泥土里）

第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。

第三排：重点“油”的读音，这些词语都是写什么的？绿油油指的是绿得发亮的颜色，

再说几个表示颜色的词语。

第四排：做“睁大眼睛”的动作，

什么叫“自言自语”如果学生说不出来，老师可以创设情景。并且告诉孩子，自言自语就是自己和自己说话。要读得轻轻的？

3、词语读得真不错，相信小朋友们这下读起课文来一定更加得心应手了！

【课件：第二关，朗读课文

要求：用心读一读，做到字音正确、朗读流利并标上小节号】

4、都明白了吗？待会儿争取机会站起来把自己最高的读书水平展示出来。（学生自由练读）

5、师：课文一共有几小节？那我们就请5位小朋友站起来读给大家听，。（请几位小朋友读课文）

每位小朋友读完以后请别的小朋友点评。

6、刚才这几位小朋友读得真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们读得一样好？（掌声送给自己）

7、就像花生果藏在泥土里一样，很多生字宝宝也藏在课文里了，老师把他们全都找出来了，下面我们就来学习这几个生字：

【课件出示：油结语

旁留直色】

8、你能看得出老师出示的每一排字有什么共同的地方吗？

(第一排是上下结构的字，第二排都是左右结构的字

你有一双孙悟空一样的火眼金睛！一下子就能看出来了！

你一下子就说出来了！建议大家把掌声送给他！

那么其他的一排字呢？他们有什么共同的地方？你能很快记住哪几个字？小组间互相学习学习，用自己的方法记住新的字。

（教师相机教学“旁”“留”字）

9、小朋友们很棒啊！靠自己的观察，用自己的方法记住了字的形状，可是要想把这些字写好看，可不是一件容易的事情啊！我们来看看小松鼠是怎样提醒我们的吧！（放flash)

10、听清楚了吗？请大家打开课堂作业本，完成今天的作业！注意坐姿，握笔姿势。（教师相机表扬）

第二课时

教学目标

教学重点

一、复习导入

上节课小朋友们认识了很多生词新字，还能正确流利的朗读课文，老师真替你们高兴，不过通过课堂作业的书写，老师发现（）（）这几个字小朋友们写得不够好，有些小朋友会写错。【教师进行集体订正】

二、精读训练

1、上节课我们读了《小松鼠找花生果》的故事，通过上节课的朗读你知道了什么？(让学生整体感知）

教师相机评价：A、你能说出这么多，我想你肯定读得特别用心，建议大家把掌声送给他。

B、你的回答虽然不是很出色，但是老师还是要表扬你，因为你今天很勇敢，能大胆地举手发言，相信你的成绩一定能得到很大的提高！

2、看来小朋友们对课文已经有了一个大概的了解，现在小松鼠要带我们一起去找花生果啦！

准备好了么？我们出发了，（课件，脚步声，然后出示树林的图片）3

3、好，我们已经来到了树林旁边，咦，你看到了什么？（引导学生说出绿油油的叶子，黄灿灿的小花）

4、花生长什么样子呀？（绿油油的叶子，黄灿灿的小花，）怎么样？

师相机评价，你读得真美，那你知道什么叫绿油油吗？（特别特别地绿，那你再来读读绿油油，你们知道生活中还有什么东西的颜色是绿油油的呢？麦苗，等等，课件相机出示）花生除有绿油油的叶子，还有~~~引说黄灿灿的小花，听你们读我就能知道这小花的颜色很漂亮，你还见过哪些东西的颜色是黄灿灿的呢？（金子，油菜花，迎春花）

5、绿油油，黄灿灿，“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。师评价，读得真美！

6、这么美的花生，小松鼠认识吗？它问谁了？蚯蚓。老师引说：“小松鼠问蚯蚓：”【出示：这是什么呀？】

7、你能学着小松鼠问一问吗？还有谁来问一问？哪只蚯蚓愿意告诉他？【有这么多热心的小蚯蚓哪，好你来！】

8、现在徐老师是小松鼠，你们就是小蚯蚓，徐老师是小蚯蚓，你们就是小松鼠。

9、小松鼠知道了这是花生，你猜，小松鼠的心情会怎样？（引出，小松鼠很高兴。为什么这么高兴呀？它想什么呢？

引导学生说出（它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。）（生接读）

10、一想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠心里美滋滋的，。

于是~~（出示课件，第三小节）齐读。

11、你知道了什么？

A、我知道了小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有。

师：这句话中的“每”字也是新的生字宝宝，想把它记住么？

【教学每字】

（教：每，每天，什么叫每天？生：每天就是天天，

师：我们小朋友每天要做的事情是什么？生：自由回答，教师加以指导说一句完整的话,

师：大家都有每天都做的事情，那小松鼠每天都做什么呢？

生：~~

师：小松鼠为什么每天都要去啊？它不能过两天去一下，或者到了星期六星期天在家休息吗？（引导学生说出小松鼠很着急，希望花生早点结果！）

师：第一天，第二天引读，小松鼠到花生地里去看花生结果了没有。

第六十天，~~~~

师：小松鼠天天都去看，天天都去等，它等到了吗？（没有）

师：你能用书上的句子告诉我吗？（可是，~~~~）课件出示

师：这时候小松鼠的心情怎么样啊？（很失望）你能读一读吗？

评价，我听出来了，这只小松鼠很失望，这只小松鼠非常失望，我们一起来感受一下小松鼠失望的心情吧！（齐读这一小节）

12、如果你就是这只小松鼠，你有没有什么想说的？

13、老师听出来了，你就是觉得很奇怪，小松鼠也觉得很奇怪，我们来看看他的反应吧！（课件出示第四小节）

14、上节课我们已经理解了什么叫自言自语，还记得吗？你来说一说，（自言自语就是自己和自己说话，）对了，这个言也是新的生字宝宝，你猜，这个字是什么结构？答对了，你真聪明！请把小手伸出来我们一起写一写吧！言，自言自语，课文中是谁自言自语的呀？（小松鼠）谁来学学小松鼠来读一读这一段，读出小松鼠心中的奇怪?(知道学生做睁大眼睛的动作）

15、理解“摘“师：什么叫摘，你能做一个摘得动作么？为什么小松鼠以为花生果实被别人摘走的呀？（因为他以为花生果是长在枝上的）那花生果到底有没有被摘走呢?是谁告诉他的呀？

16、哪位好心的蚯蚓愿意告诉他的？（引导学生读最有一节)

评价：这只蚯蚓真热心呀！还有谁愿意告诉他的？

17、为什么蚯蚓知道花生果是长在泥土里的呢？那小松鼠又为什么不知道呢？想一想，小松鼠接下来会干什么呢？

18、小朋友现在你知不知道为什么知道金色的小花都落光了也没看见一个花生果吗？【课件出示填空】

19、今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。回到家后小松鼠把这件事情告诉了妈妈，妈妈说：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

20、谁已经想好了？交流回答

21、（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

22、今天我们跟着小松鼠一起去找到了花生果，下面就让我们来将这个故事回顾一遍吧，看你还能不能记得！

[课件出示四幅图画，老师和同学们一起背课文】

22、小朋友们说的真好，大拇指送给你们，回家后练习背诵课文。