音韵变化总结

音韵变化总结
音韵变化总结

音韵变化总结(音变)

说明:以下音变无需全部掌握,首先大致有印象就可以。并把下面的单词例子读几次就行,背诵这个规律意义不大。

韩语语的音韵变化非常丰富,最常见的变化现象有连读、鼻音化、有气音化、紧音化、浓音化和颚音化五类。

连读现象

当两个单元音可以被连读成已有的复合元音的时候,连读现象就

会发生。

???(ss? + ?da) →??(ss?da)

???(ss?i + da) →??(ss?i da)

????(ka boa + da) →???(kab wa da)当前字韵尾后接无声母的字的时候,前字的韵尾变成后字的声母,

即连读

??(pu l + an) →??(pu ran)

??(ka k + o) →??(ka go)

????(i k?p sida) →????(il g?p sida)

当韵尾是“?”、“?”或“?”的字后接以“?”为声母字的时候,后字的声母“?”不发音,前字的韵尾变成后字的声母,即连读(注:这个现象并不一定发生)

??(ka m haeng) →??(ka maeng)

?? (sa n ha) →??(sa na)

???(ma l ha da) →???(ma ra da)

鼻音化现象

当前字韵尾是“?”、“?”、“?”或“?” ,后字声母是“?”、“?”或“?”的时候,前字韵尾鼻音化成“?”。又,后字的“?”在南韩韩语中读成“?”。

???(pa k mul gwan) →???(pa ng mul gwan)

???(kka k n?nda) →???(kka ng n?nda)

???(i k n?nda) →???(i ng n?nda)

当前字韵尾是“?”、“?”、“?”、“?”或“?”,后字声母是“?”、“?”或“?”的时候,前字韵尾鼻音化成“?”。又,后字的“?”在南韩韩语中读成“?”。

??(si p ny?n) →??(si m ny?n)

??(si p r i) →南韩??(si m n i) / 北韩??(si m r i)

??(a p nal) →??(a m nal)

???(ka p mae da) →???(ka m mae da)

当前字韵尾是“?”、“?”、“?”、“?”、“?”或“?”,后字声母是“?”、“?”或“?”的时候,前字韵尾鼻音化成“?”。又,后字的“?”在南韩韩语中读成“?”。

??(mi t my?n) →??(mi n my?n)

??(kko t mul) →??(kko n mul)

??(i t n?n) →??(i n n?n)

在复合词语中,当后字的韵母是以"i"或"y"发音开始,而前字韵尾是上述的任何一个的时候,将后字冠以声母“?”,并按照以上规则鼻音化。(不适用于非复合词语)

?? (si p y uk) →?? (si m ny uk) (北韩写作

??,读音相同)

??? (mo t i k ta) →??? (mo n ni k ta)

(北韩不留空位而写作

???,读音相同)(参照以下的浓音化)???? (ye t i ya gi) →???? (ye n ni ya gi)

在复合词语中,当前字无韵尾,后字声母是“?”或“?”的时候,前字添上“?”作为韵尾;在南韩写法中并加上“?”示之

(北韩不加上)。

?? (pi mul) →?? (pi n mul),南韩写法??

?? (twi nal) →?? (twi n nal),南韩写法??

由于鼻音化现象亦会在汉字词出现,有不少汉字词的韩语读法,会跟中

文里面的读音相差甚远,例如:

淑女??→??

欲望??→??

又,在小部分的词语中,会出现相反现象:

会宁(市) ??→??

有气音化现象

当前字韵尾是“?”或“?”,后字声母是“?”的时候,后字

声母变成“?”。

??(a k h wa) →??(a k'wa)

???(pa k h i da) →???(pa l k'i da)

当前字韵尾是“?”后字声母是“?”的时候,后字声母变成“

?”。

????(s?p s?p h a da) →????(s?p s?p'a da)

当前字韵尾是“?”、“?”、或“?”,后字声母是“?”(?除外)的时候,后字声母变成“?”。

???(ma t h y?ng su) →???(ma t'y?ng su)

???(mo t h a da) →???(mo t'a da)

浓音化现象(紧音化)

当前字韵尾是无声元音,后字声母是“?”、“?”、“?”、“?”或“?”的时候,后字声母浓音化成为“?”、“?”、“?”、“?”或“?”。(由于马科恩-赖肖尔转写系统并不把这一类别的浓音声母写成为浓音声母,在这里我们省略拼音)

??→??

??→??

当一个词语由两个其他词语组成的时候,第二个词的第一个声母浓音化;而且在南韩的韩语中,如果第一个词语的词尾有空位的话,加上“?”(北韩不加上)。

??→??/?? (南韩写成??)

??→??

不完全名词的首个声母有时候浓音化

????→???? (先生的 +

东西)(汉字词“先生”指“老师”)

????→???? (三日的 + 时间)

当动词语干韵尾是“?”或“?”的时候,语尾的声母浓音化。

??→??

??→??

汉字语词语中,第一字韵尾是“?”,第二字声母是“?”、“?”或“?”的时候,第二字声母浓音化成为“?”、“?”或

“?”。

?? (出張) →??

?? (七十) →??

另外有很多例外的浓音化;这些例外的浓音化在一般朝鲜语字典

之中都有注明。

解作“漢字”的时候,??→??

???→???

颚音化现象

当前字韵尾是“?”或“?”,后字是“?”的时候,后字变成

“?”。

???(ma t hi da) →???(ma ch'i da)

???(ta t hi da) →???(ta ch'i da)

当前字韵尾是“?”或“?”,后字是“?”的时候,后字变成

“?”或“?”。

??(ko t i) →??(ko ji)

???(pu t i da) →???(pu ch'i da)

最新人教版四年级数学上册商的变化规律精品优秀教案(优质课一等奖)

第9课时:商的变化规律 总第课时 教学目标 知识与技能: 1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律。 2、会灵活运用商的变化规律。 3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力 过程与方法:使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程,灵活运用商的变化规律。 情感、态度和价值观:培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 重点引导学生自己发现并总结商的变化规律。 难点引导学生自己发现并总结商的变化规律。 教具图片 教学过程 教师导学 一、故事导入 安排老猴子分桃子的故事

1、8个桃子分2天吃完,16个桃子分4天吃完,32个桃子分8天吃完,64个桃子分16天吃完。(将数字板书在黑板上) 2、提问:老猴子运用了什么知识教育了小猴子?今天我们一起来研究一下。 二、探究新知 1、提问:观察数字,你发现了什么?你怎么知道的? 学生说方法,教师板书。 8÷2=4 16÷4=4 32÷8=4 64÷16=4 2、我们分别用第2、 3、4式与第1个算式进行比较,你发现了什么? 被除数、除数分别都乘以一个相同的数。(扩大) 3、教师带领学生分别比较。 4、提问:谁能给我们总结一下,你发现了什么? 5、学生讨论,并发现: 在除法里,被除数、除数同时扩大相同的倍数,商不变。

(教师板书) 6、提问:为什么说是“同时”,“相同”?可以举例子来证明 7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较,你又发现了什么? 被除数、除数分别都除以一个相同的数。(缩小) 8、通过观察,谁能再给我们总结一下,你发现了什么? 在除法里,被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。 板书课题:商的变化规律 三、总结: 提问:通过观察,我们发现了除法里有商的变化规律,那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些? 你们看我这样写对吗?为什么? 48÷12=(48×0)÷(12×0) 让学生判断。 四、巩固练习:书P87“做一做” 五、总结 在运用商的变化规律时,一定要注意什么?(“同时”,

物质的存在状态

第一章物质的存在状态 第一节物质和物质的存在状态 世界是物质的。物质形态万千,大至天体、日月星辰,小到原子、电子等微粒,它们都是不依赖于人们意识而存在的客观实体。物质处于永恒的运动和变化之中。物质的种类繁多,运动形式纷呈,它们使世界多彩多姿,充满活力。物质的运动形式多样,它们既服从共同的普遍规律,又各具特征。作为自然科学之一的化学,就是研究物质化学运动和变化规律的科学,亦即研究那些具有一定质量、占有一定空间的实物的组成、结构、性质和变化规律,以及伴随这些变化过程的能量关系的科学。 各种物质总是以一定的聚集状态而存在着。通常认为物质有4种不同的物理聚集状态,即气态、液态、固态和等离子态。物质处于什么状态与外界条件密切相关。在通常的压力和温度条件下,物质主要呈现气态、液态或固态。 物质处于不同状态时,在界面、密度、分子间距离、分子间吸引力、分子运动情况、能量等方面的差别,使其各具特征。就目前而言,人们对物质状态性质的认识,气体较为充分,固体次之,液体最差,等离子体正处于探索研究之中。 对任何物质来说,当改变外界条件(如温度、压力等)时,其存在状态亦发生变化。尽管这种变化是物理变化,但它常与化学变化相伴随,进而对物质的化学行为产生影响。因此,学习和了解物质各种存在状态的内在规律,不仅可以说明许多物理现象,而且可以解决众多的化学问题。 随着温度的升高,物质的聚集状态由固态变为液态,再变为气态。若再进一步升高温度,部分粒子将发生电离,当电离部分超过一定限度(大于0.1%),此种状态物质的行为主要取决于离子和电子间的库仑力。由于带电离子的运动受电子磁场的影响,而使其成为导电率很高的流体,这种流体与固态、液态、气态的性质完全不同,而被称为物质的第四态。这种状态的物质中负电荷总数等于正电荷总数,宏观上呈电中性,所以又称为等离子体。 在地球上,自然界的等离子体比较少见,这是因为地球表面温度太低,不具备等离子体产生的条件。不过在特殊条件下,地球上也能产生等离子体。例如夏天的闪电就是空气被电离而产生的瞬时等离子体在发光。又如人工放电、加热、辐射,也可以引起分子或原子电离而形成等离子体。 在日常生活中也常遇到等离子体,如日光灯中的放电,霓虹灯中的放电等。此外,受控核聚变产生的高温等离子体,某些化学反应燃烧中产生的燃气等离子体,紫外线和X一射线、辐射电离以及气体激光等产生的等离子体都属子人工产生的等离子体。 与地球上的情况完全相反,在宇宙中约有99.9%以上的物质处于等离子态。在恒星内部,电离由高温产生;在稀薄的星云和星际气体内,电离由恒星的紫外辐射所引起。地球大气层上层受太阳辐射的作用而形成的电离层也是由等离子体组成,远距离的无线电通讯就依靠这个电离层。由此可见等离子体是宇宙中物质存在的普通

改革开放40周年思想总结

改革开放40周年思想总结中国的发展具有非凡的复杂性、非凡的艰巨性、特有的长期性,来不得半点虚幻、浪漫。唯有脚踏实地、耐心谨慎地不断探索,不断总结经验,才能不断发展。舍此别无他途。 1978年,中国开始了改革开放,开始了中国特色社会主义道路的探索。四十年来,中国经济社会发生了巨大而深刻的变化,中国取得了举世瞩目的伟大成就。中国人民用自己的聪明、力量和探索,创造了人类文明史上的中国奇迹、世界奇迹。什么是最宝贵的?自己的经验是最可宝贵的。自己的经验是什么?就是邓小平理论,就是中国特色社会主义理论。总结改革开放四十年来的经验,既是对我们创造的中国特色社会主义理论的一次总结,也是适应工业化、城镇化、市场化、国际化和现代化进程,不断将改革推向前进的历史要求。 改革是社会制度演进的基本方法 在人类改造自然、不断发展生产力的过程中,生产关系、上层建筑也在不断地改造和发展。生产关系、上层建筑,包括各种制度的存在和价值,归根结底是由生产力决定的,是服务于生产力发展的。只要存在发展,就需要改革。改革是制度的发展方式,是上层建筑的发展方式。 人类创造了很多制度,用制度来满足自己的需要,保障自己的权利。制度是人创造的社会体系,是人类生产生活、生存发展的社会必需品,是为人自身的利益服务的。

人类社会的进步,就是不断创造、改革和完善制度的过程。制度有经济制度、政治制度、社会制度、文化制度等等,各种制度是上层建筑的重要组成部分。制度本身最终是由经济基础决定的,不是主观臆断、凭空想象的。现实存在的制度,只能与国家、民族的实际相结合、相适应,只能是特色的。 制度发展无非有两种基本方式。当制度不可能自我调整、自我发展的时候,就通过革命的办法,以激烈、暴力、流血的方式,改朝换代,政权更迭,来满足人的解放和发展生产力的需要。当制度能够自我调整、自我发展的时候,就通过改革的办法,以和平、渐进、不流血的方式,变革制度,解放和发展生产力。改革是制度进步的过程,也是制度演进的方法。历史上这两种变革方式,始终在进行着。 一种制度是否有生命力,就要看它有没有自我调整、自我完善、自我发展的能力。假如社会主义制度不具有这样的能力,不能自我完善、自我发展,那将和一切死去的制度一样,要被送进博物馆。邓小平同志说,不改革就是死路一条;改革也是一种革命,是“第二次革命”,只不过这种革命的方法不同于暴力的、流血的革命,其目的还是解放和发展生产力。 改革是理论和实践的双重探索 一切存在的、现实的社会主义,都是特色的。我们的社会主义只能是从中国实际出发,走与中国国情相适应的道路,即由中国人民自己探索的改革开放之路。

《商的变化规律》教学反思

《商的变化规律》教学反思 《商的变化规律》教学反思(通用8篇) 《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面: 1、结合实际改变教材内容顺序,使学生容易理解、掌握。 教材内容是先是商变化规律,然后才是商不变规律,但在实际教学中,商变化规律是难点,学生不容易发现与表述,相对来说,商不变规律更容易探究,也更容易表述。所以在设计时我把两个部分颠倒过来讲,先讲商不变规律,只有先使学生理解、掌握商不变规律,学生才能更好的理解、掌握商变化规律。 2、以游戏形式导入,提高学生学习兴趣。 为了激发学生学习兴趣,探究商不变规律,一开始我就给学生讲了“猴子分桃”的故事。 3、结合生活中实例,探究商不变规律。 为了探究商不变规律,我通过“猴子分桃”的故事,使学生明白,“桃子个数乘几,猴子只数也乘几(0除外),每只猴子平均分到的桃子个数不变”。学生自然结合除法算式,得出结论:被除数乘几。除数也乘几(0除外),商不变。接着,我让学生反过来看,即桃子个数除以几,猴子只数也除以几(0除外),每只猴子平均分到的桃子个数

不变。于是,另外类似的一个结论“被除数除以几。除数也除以几(0除外),商不变”学生也得出来了。 4、以教师位主导,学生为主体,充分体现“活力课堂”。 我采取书上的例题中的除法算式,探究、揭示商变化规律。抓住“什么没变,什么变了,怎么变的”这一主干线,完全放手让孩子们自己迁移前面(商不变规律)方法主动去观察,并口述规律,得出结论,充分体现“以学生为主体,教师为主导”。 当然,这节课也有一些不足的地方,主要体现如下几个方面: 1、时间安排的不太科学。 商不变规律是重点,也是难点,只花不到半节课的时间让全班学生弄懂是不现实的,在学生对商不变规律还是似懂非懂的前提下,就让学生探究商变化规律太过勉强,学生自然而然“囫囵吞枣”,无法当堂消化。如果分两节课教学,第一节探究商不变规律,第二节课探究上变化规律,效果会更好。 2、没有完全放手。 通过本节课的教学,尽管只有少数学生进行探究发现汇报,但还是让我深深体会到学生的潜力是无限的,教师只要稍微点拨,真得大胆放开手脚,让学生在知识的海洋中尽情的畅游。“授人予鱼,不如授人予渔。”在教学中,教师教的应该主要是学习方法。 总之,一节课下来,留给我很多值得继续保持的方面,也留给我一些要注意改进的地方。扬长避短,我还需要在今后的教学生涯中多学习,多反思,多实践,使自己的教学水平得以真正提高。

物质的状态及其变化

物质的状态及其变化 【名师解读】八年级物理精品导学学案 单元复习 知识树 思想方法 运用图像法描述物态变化 图像能形象直观地把物理现象或物理量之间的关系表示出来,在物态变化中常用时间表示横坐标,用温度表示纵坐标,其中时间的长短表示放热或吸热的多少. 【例1】如图结1-1所示,甲、乙、丙三种固体物质,质量相等,加热过程中,相同时间内吸收的热量相等,从其温度随时间变化的图像可以判断 A.甲、丙是晶体,乙是非晶体 B.乙是晶体,甲、丙是非晶体 c.乙是非晶体,甲的熔点比丙低 D.乙是非晶体,甲的熔点比丙高 图结1-1 思路与技巧该图像反映了固体吸热熔化时温度的变化情况,其中甲、丙两物质表现出一段时间内吸热但温度保持不变的物征,可推断,甲、丙是晶体;由图知甲的熔点t1,丙的熔点t2,t1>t2.

说明甲的熔点比丙高. 答案A、D. 举一反三 1已知一定质量的水加热时,其温度与时间关系如图结1-2中实线A所示,若其他条件不变,仅将水量增加,则温度与时间的曲线是 A.E曲线 B.c曲线c.D曲线D.B曲线 图结1-2 2室内温度为20℃,此时用浸有少量酒精的棉花裹在温度计的玻璃泡上,随着酒精的迅速蒸发,下图结1-3中哪幅图正确反映了温度计读数随时间的变化 图结1-3 运用熔点及沸点分离物质或进行材料选择 分离不同固体或液体,可利用其熔点或沸点不同,运用加热的方法.使熔点低的先熔化分离,或沸点低的先大量汽化分离. 材料的选择应考虑熔点沸点.选择不易熔化的材料应考虑高熔点,选择不易凝固的液体应考虑低凝固点,选择不易沸腾的液体应考虑高沸点. 【例2】在标准大气压下,液态氧、氮、氦的沸点分别是-183℃,-196℃,-269℃.若从液态空气中提取这些气体,随着温度的逐渐升高而被分离出来的顺序依次是:

《积的变化规律》案例

《积的变化规律》教学设计 【教学目标】 1、让学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也乘(或除以)几的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 2、使学生经历积的变化规律的发现过程,初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 3、通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。 4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 【教学重点】发现并运用积的变化规律。 【教学难点】积的变化规律的探究策略。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 1、同学们,你们想不想玩游戏?请听游戏规则:老师说第一句,你们说第二句。看谁的脑子转得快!(开火车形式) 师:1只青蛙生:4条腿。 师:2只青蛙生:8条腿。 师:()只青蛙生:()条腿。 ……… 2、那么在游戏中藏着什么数学知识呢?让我们一起来找一找吧。刚才同学们是怎么算出2只青蛙8条腿的?谁能列式?(4×1=4,4×2=8,4×3=12。。。。。。) 3、等号左边的两个数叫什么?等号右边的数又叫什么?(因数、因数积) 二、自主探究,发现规律 1、出示例4 6×2= 20×4= 6×20= 10×4=

6×200= 5×4= 2、通过观察算式找出积的变化规律: 一个因数不变,另一个因数乘几,积也会乘几 一个因数不变,另一个除以几,积也除以几。 3、学生举例子,验证规律。 通过引导学生观察、讨论、交流、概括,激发学生积极探索的兴趣和热情,使学生了解知识的形成过程;鼓励学生合作学习,对积的变化规律进行整理,培养学生的合作交流能力和归纳总结能力;让不同层次的学生完成相应的问题,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。 3、尝试练习: (1)在4×5=20中,如果4不变,5乘 2倍,那么积也( )。 (2)在6×8=48中,如果8不变,6除以 3倍,那么积也( )。 三、运用规律,解决问题。 1、做一做:根据8×50=400,直接写出下面各题的积。 16×50= 32×50= 8×25= 2、根据积的变化规律,直接写出下面各题的积。 4×13=52 24×300=7200 4×130= 24×30= 4×1300= 24×3= 40×13= 12×300= 400×13= 6×300= 3、大货车在普通公路上以40千米/时的速度行驶,4小时可以行()千米。小轿车在高速公路上行驶的速度是大货车的2倍,小轿车用同样的时间可行()千米。 4、下面这块长方形绿地的宽要增加到24米,长不变。扩大后的绿地面积是多少? 5、*算一算,想一想。你发现什么规律?

四年级积的变化规律

积的变化规律的练习题 知识点:1、两数相乘,一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积就扩大几倍。一个因数不变,另一个因数缩小几倍,积就缩小几倍。 2、两数相乘,一个因数扩大a倍,一个因数扩大b倍,积就扩大a×b倍。两数相乘,一个因数除以a, 另一个因数除以b,积就除以(a×b)倍。 3、两数相乘,一个因数扩大到原来的a倍,一个因数缩小到原来的1/a,积不变。 4、两数相乘,一个因数扩大到原来的a倍,一个因数缩小到原来的1/b,积就×a÷b;例如:两数相乘 积是10,一个因数扩大到原来的3倍,一个因数缩小到原来的1/2,积就变成10×3÷2=15 一、填空题 1、两个因数分别是14和9,积是(),如果把9乘以4,积是()。 2、两个因数分别是18和4,积是(),如果把18除以2,积是()。 3、两个因数分别是15和6,积是(),如果把15除以3,6乘以2,积是()。 4、两个数相乘,积是35,如果一个因数扩大到它的2倍,另一个因数扩大到它的3倍,那么得到的新积是()。 5、在乘法算式中,一个因数不变,另一个因数乘8,积就();一个因数不变,另一个因数除以9,积就();一个因数除以4,另一个因数乘以8,积就()。 6、在乘法算式12×40,如果一个因数乘以4,另一个因数除以4,积就是()。 7、两个数相乘,积是36,如果一个因数扩大到它的4倍,另一个因数缩小为它的1/3,那么得到的新积是()。 8、两个数相乘,积是75,如果一个因数扩大到它的2倍,另一个因数缩小为它的1/5,那么得到的新积是()。 9、两个数相乘,积是81,如果一个因数缩小为它的1/9,另一个因数缩小为它的1/3,那么得到的新积是()。 10、由8×20=160可得16×20=(),32×20=(),32×40=(), 4×20=(),16×10=()。 11、一个长方形面积是12平方米,把长扩大到原来的3倍,宽不变,扩大后的面积是()。 12、一个长方形面积是12平方米,把长扩大到原来的3倍,宽扩大到原来的2倍,扩大后的面积是()。 13、一个正方形的面积是12平方米,把边长扩大到原来的3倍,扩大后的面积是()。 14、两个因数的积是100,把其中一个因数扩大到原来的3倍,另一个因数也扩大到原来的3倍,积是() 15、两个因数的积是100,把其中一个因数扩大到原来的3倍,另一个因数也缩小到原来的3倍,积是()。 16、一个因数不变,把其中另一个因数扩大到原来的3倍,积是90,原来两个因数的积是()。 17、一个因数扩大到原来的3倍,另一个因数也扩大到原来的3倍,积是90,原来两个因数的积是()。 18、一个因数扩大到原来的3倍,另一个因数缩小到原来的3倍,积是90,原来两个因数的积是()。 19、明明在做一道整数乘法算式题时,把其中一个因数末尾的“0”漏写了,得到的结果是240,正确的结果应该是多少? 20、芳芳在做一道整数乘法算式题时,在一个因数末尾多写了一个“0”,得到的结果是240,正确的结果应该是多少? 21、两个数相乘,积是66,如果一个因数乘以8,要使积不变,另一个因数应该有什么变化? 二、选择题

改革开放40年变化总结

改革开放40年变化总结 40年后的今天,人民的物质生活水平明显提高!方此时,蓦然回首,那段不平凡的经历令人回味无穷! 我是一名零零后的高中生,并没有经历过改革开放之前的生活。从小与可亲可敬的外祖父母生活在一起,经常听到他们讲那些年的经历!从此,我便体会到今天的幸福生活来之不易…… 改革开放之前,家乡的人们都是用布票买布给孩子们缝衣服。那时条件艰苦,缝好一件衣服至少要用一个星期的时间。我常听外祖母说,那时候,一件衣服,老大穿了老二穿,老二穿了老三穿,并且那衣服也没有现在那么时尚,色泽也十分单调。若没有布票买布,他们就用家里现有的布料缝。当时布料质量不好,常常线开了,布撕了,衣服脏了洗一水,就褪色了……卖衣服的商店也很少,更不用提什么品牌了! 在改革开放后的今天,布票消失了,卖衣服的商店也多了,布料的质量也好了,衣服的样式也丰富了……走在大街上,人们穿上品牌了,显得更加时髦了!男人西装革履,气度非凡;女人穿着得体,表现着淑女形象;老年人们都穿着运动衣、运动鞋,小孩子们穿着五颜六色的童装……人们的思想观念转变了,更加注重起自己的穿着打扮,而且紧跟时代潮流,现在的人认为那是一种时尚!

俗话说“民以食为天”,人们将“食”作为生活的最低标准,也将“食”作为生活的最高追求和享受。在改革开放以前,粮票是当时解决温饱问题的重要物品。人民的生活水平较低,物质供应紧张,需要凭粮票限制人们的购买力。外祖父常说,一张粮票就决定一家人的命。外祖父从一个革命教师家庭出身,通过自己的努力,先参加了革命工作,而后在省城太原工作。那时候,工资不高,买粮票固然紧张!他常含着泪说,他的第一份工资是35.58元,在那时候,这就是多的了。35.58元要养活六个孩子,十分紧张!那年头,粮食蔬菜严重短缺,食物也缺乏营养,导致人们出现浮肿现象!肉类食物更加稀罕,逢年过节才能吃上一次。 而现在,人们的物质生活极其丰富。菜场、超市、大卖场,琳琅满目的食物应有尽有。以前的人们只是说“吃饱”,现在人们在“吃饱”的前提下也要说“吃好”!如今,粮食蔬菜丰富了,也更有营养了,肉类食物一天就能吃一两次!“科学饮食健康卫生”的观念深入人心,人们讲究营养均衡,粗细搭配,多吃水果蔬菜!食,不单是生活的温饱品,也渐渐变成了一门艺术,一门文化! 过去人们住的是年久失修,岌岌可危的低矮房屋,房顶是用一片片瓦盖成的,墙也是用石砖砌成的,而且房屋内部只有床、桌子、凳子、柜子等基本家具。房屋面积不大,但看上去也是简朴整洁。那个年代存在“房荒”问题,一方面,人口的增长速度远远大于房屋的建

四年级上册数学同步拓展知识点与同步训练第二章商的变化规律苏教版

一.商的变化规律. 被除数不变,除数和商的变化正好相反,即除数扩大(或缩小),商就缩小(或扩大),除数乘(或除以)几(0除外),商就除以(或乘)几; 除数不变,被除数和商的变化相同,即商随被除数的扩大(或缩小)而扩大(或缩小),被除数乘(或除以)几(0除外),商也乘(或除以)几. 二.商不变规律. 被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外),商不变. 三.根据商不变规律可以进行一些简便计算. 没有余数的除法中,有, 但要特别注意:在有余数的除法中,余数会发生与被除数、除数相同的变化.四.根据商不变规律计算被除数和除数末尾都有0的除法会更简便.被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0,商不变,但余数发生了变化,去掉几个0,余数的末尾就要加上几个0. 典型例题(1)计算下面两组数,你能发现什么? (2)计算并观察下面的题.你发现了什么规律? (3)计算:__________,__________. (4)计算:__________. 名师学堂(1)计算出结果后,进行比较. 正确解答, (2)计算出结果后,将被除数、除数和商分别进行比较. 举例验证. 正确解答, , , ,.从上往下观察: 被除数和除数都乘一个相同的数,商不变.从下往上观察:被除数和除数都除以一个相同的数,商不变. 规律:被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外),商不变. (3)计算:. 方法一:直接用竖式计算. 商的变化规律

方法二:利用商不变规律简便计算.被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0,即同时除以10,商不变. 计算.观察算式,利用商不变规律,被除数和除数都乘4,把算式转化成 除数是整十数的算式,使计算简便. 正确解答,. (4)利用商不变规律简便计算.可以利用商不变规律,把被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0,即同时除以10,商不变.但是此题有余数,余下的4在十位上,表示4个十,所以本题的余数应是40. 正确解答,. 重点:通过计算、填表、观察、比较,发现商的变化规律,渗透函数思想. 难点:理解和掌握商的变化规律,并能运用这一规律进行口算. 易错点:根据商不变规律计算有余数的除法时,余数易出错. 题模一:商随除数(或被除数)的变化而变化的规律 例2.1.1 根据240÷80=3填空。(在○里填运算符号,在□里填数) (1)(240○□)÷80=6 (2)240÷(80○□)=6 (3)(240÷4)÷(80○□)=3 (4)(240×2)÷(80÷3)=□ 【答案】(1)×,2(2)÷,2(3)÷,4(4)18 【解析】(1)×,2(2)÷,2(3)÷,4(4)18 例2.1.2 在除法算式里,被除数乘3,除数除以3,商就乘9。() 【答案】√ 【解析】√ 例2.1.3 不计算,直接写出每组下面两题的商或积. 64÷8=8 65×6=390 128÷16=650×60= 64÷4=65×3= 【答案】 8 16;39000 195 【解析】 8 16;39000 195 例2.1.4 两个数相除,如果被除数乘10,除数除以10,商怎样变化? 【答案】商乘100 谜底:苏步青

八年级物理物质的状态及其变化典型例题

北师大版八年级一一物质的状态及其变化典型例题 【例题1】物质通常存在________ 、______ 和_____ 二种状态,在一定的条件下,物质存在 的形态可以发生变化。 答案:固态,液态,气态。 【例题2】物质可以从一种状态变成另一种状态,这种变化叫__________ 。 答案:物态变化。 【例题3】去年冬季我地气温最低达- 5C,正确的读法是 A、负5摄氏度B 、负摄氏5度C 、摄氏负5度D 、零下5度答案:一5C可以读成负5摄氏度和零下5摄氏度。 【例题4】在制作液体温度计时,为了提高温度计的准确程度,下面措施可行的是 A、玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做细一些; B玻璃泡的容积做小一些,玻璃管内径做粗一些; C玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做粗一些; D玻璃泡的容积做小一些,玻璃管内径做细一些。 分析:液体水银温度计的原理很简单--就是因为水银的热涨冷缩,而且水银的膨胀系数比较大,变化较明显,适当的将玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做细一些,可以提高温度计 的准确程度,细微的体积变化能够清楚的在刻度上显现。 答案:A 【例题5】一只温度计,虽然它的玻璃管的内径和刻度都是均匀的,标度却不准确,它在冰 水混合物中的读数是-7 C,在沸水中的读数是103C。 (1 )这只温度计的分度值是______ C , (2)当它指示气温是5C时,实际温度是________ C。 分析:因为玻璃管的内径和刻度都是均匀的,这个温度计在一7 C?103C之间一共是110格,表示0 C?100 C,列式为:100C+ 110~ 0.91 C,则每个分度的值是0.91 C。当它度数是5C 时,实际的温度应该是(5 + 7)X 0.91 C= 10.9 C。 答案:0.91 C / 格;10.9 C 【例题6】物质从固态变为液态叫做_________ ,这是个_______ 热过程;物质从液态变为固态 叫做________ ,这是个_______ 热过程。 分析:物质从固态变为液态是熔化,这是一个吸热过程,从液态变为固态,这是凝华, 这是一个放热过程, 答案:熔化,吸,凝华,放。 【例题7】晶体在熔化过程中温度_______ ,这个温度叫做该物质的__________ ,同一种晶体的 ________ 跟它的_________ 相同。 分析:晶体有固定的熔点,当晶体温度达到熔点时,如果继续吸热,晶体开始熔化,此时温度不

积的变化规律优秀教案汇总

《积的变化规律》 教学内容:青岛版小学数学四年级上册42、43页第1课时 教学目标: 1、学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养学生初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验,发展学生的推理能力。 4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,初步培养学生严谨的治学态度。 教学重难点: 教学重点:引导学生自已发现规律、概括规律,进而运用规律。 教学难点:运用积的变化规律解决问题。 教学准备:课件统计表格 教学过程: 一、创设情境,提出问题 【课件出示:信息窗4情境图清理海水浴场】青岛是座美丽的城市,在炎炎夏日,青岛的海水浴场每天吸引着数以万计的游客,为了让游客在清洁舒适的沙滩上游玩,筛沙车每天都在忙碌着。 “筛沙车每分钟清洁沙滩80平方米”根据图上的这个信息,你能提出什么数学问题? 学生可能提出:5分钟、10分钟、15分钟、30分钟、60分钟·······筛

沙车能清洁多少平方米沙滩? 你们提的问题都非常好!这么多的问题我可以用一个关系式解决,你知道运用哪一个关系式吗?(学生回答) 对,就是“工作效率×工作时间=工作总量”,“每分钟清洁沙滩的面积×筛沙车的工作时间=筛沙车的工作总量”现在我提一个问题“筛沙车的工作总量是怎样变化的呢?”你们能帮我解决吗? 二、自主学习、小组探究 1、填表格(学生每人一张) 学生独立完成表格 2、小组活动 学生在小组内交流自己的发现。 小组活动时,教师巡视、指导。 如果遇到小组观察统计表有困难时,教师引导学生写出计算的算式再观察发现。 80×5=400

人教版小学六年级数学上册知识点归纳总结

人教版小学六年级数学上册知识点归纳总结 第一单元分数乘法 (一)分数乘法意义: 1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。 “分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数,不能是分数。 2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。 “一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数,不能是整数。(第一个因数是什么都可以) (二)分数乘法计算法则: 1、分数乘整数的运算法则是:分子与整数相乘,分母不变。 (1)为了计算简便能约分的可先约分再计算。(整数和分母约分)(2)约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。(整数千万不能与分母相乘,计算结果必须是最简分数)。 2、分数乘分数的运算法则是:用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母。(分子乘分子,分母乘分母) (1)如果分数乘法算式中含有带分数,要先把带分数化成假分数再计算。 (2)分数化简的方法是:分子、分母同时除以它们的最大公因数。

(3)在乘的过程中约分,是把分子、分母中,两个可以约分的数先划去,再分别在它们的上、下方写出约分后的数。(约分后分子和分母必须不再含有公因数,这样计算后的结果才是最简单分数)。 (4)分数的基本性质:分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。 (三)积与因数的关系: 一个数(0除外)乘大于1的数,积大于这个数。a×b=c,当b >1时,c>a。 一个数(0除外)乘小于1的数,积小于这个数。a×b=c,当b<1时,c 一个数(0除外)乘等于1的数,积等于这个数。a×b=c,当b =1时,c=a 。 在进行因数与积的大小比较时,要注意因数为0时的特殊情况。 (四)分数乘法混合运算 1、分数乘法混合运算顺序与整数相同,先乘、除后加、减,有括号的先算括号里面的,再算括号外面的。 2、整数乘法运算定律对分数乘法同样适用;运算定律可以使一些计算简便。 乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×(b±c)=a×b±a×c (五)倒数的意义:乘积为1的两个数互为倒数。

八年级物理物质的状态及其变化典型例题

北师大版八年级——物质的状态及其变化典型例题 【例题1】物质通常存在_______、______和______三种状态,在一定的条件下,物质存在的形态可以发生变化。 答案:固态,液态,气态。 【例题2】物质可以从一种状态变成另一种状态,这种变化叫______。 答案:物态变化。 【例题3】去年冬季我地气温最低达-5℃,正确的读法是 A、负5摄氏度 B、负摄氏5度 C、摄氏负5度 D、零下5度 答案:-5℃可以读成负5摄氏度和零下5摄氏度。 【例题4】在制作液体温度计时,为了提高温度计的准确程度,下面措施可行的是 A、玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做细一些; B、玻璃泡的容积做小一些,玻璃管内径做粗一些; C、玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做粗一些; D、玻璃泡的容积做小一些,玻璃管内径做细一些。 分析:液体水银温度计的原理很简单--就是因为水银的热涨冷缩,而且水银的膨胀系数比较大,变化较明显,适当的将玻璃泡的容积做大一些,玻璃管内径做细一些,可以提高温度计的准确程度,细微的体积变化能够清楚的在刻度上显现。 答案:A 【例题5】一只温度计,虽然它的玻璃管的内径和刻度都是均匀的,标度却不准确,它在冰水混合物中的读数是-7℃,在沸水中的读数是103℃。 (1)这只温度计的分度值是____℃,(2)当它指示气温是5℃时,实际温度是____℃。 分析:因为玻璃管的内径和刻度都是均匀的,这个温度计在-7℃~103℃之间一共是110格,表示0℃~100℃,列式为:100℃÷110≈0.91℃,则每个分度的值是0.91℃。当它度数是5℃时,实际的温度应该是(5+7)×0.91℃=10.9℃。 答案:0.91℃/格;10.9℃ 【例题6】物质从固态变为液态叫做________,这是个______热过程;物质从液态变为固态叫做________,这是个_______热过程。 分析:物质从固态变为液态是熔化,这是一个吸热过程,从液态变为固态,这是凝华,这是一个放热过程, 答案:熔化,吸,凝华,放。 【例题7】晶体在熔化过程中温度______,这个温度叫做该物质的________,同一种晶体的________跟它的________相同。

积的变化规律.doc

积的变化规律 教学内容:人教版小学数学四年级上册第58—59页内容。教材分析:积的变化规律是学生计算思维能力的一次飞跃,它是学生的思维由单一、松散向灵活、多样化转变的一个突破口。它是在学生熟练掌握两位数乘法口算、笔算基础上进行的,同时又是学生对以前所学乘法计算的一个规律性的总结,它引导学生学会从一般现象中寻找规律,为学生今后学习相关内容提供必要的思维模式。学情分析:四年级的学生已具有初步的分析和探索能力,本节课在教学安排上充分体现了以学生为主体,去探究新知。教学目标:知识与技能:使学生经历积的变化规律的发现过程,尝试用简洁的语言表达积的变化规律。过程与方法:1、初步获得探究规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。2、在学习过程中培养学生的探究能力,合作交流能力和归纳总结能力。情感与态度:在经历探究的过程中,使学生感受到发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。教学重点:发现并运用积的变化规律。教学难点:积的变化规律的探究策略。教学准备:课件教学过程:一、迁移旧知,巧导入。同学们,刚才我们相互了解了,其实,我最想知道的是,你们的计算能力强不强?真的很强吗?我可找到对手了。2、543+380=()1、543+382=()3、546+382=()师:出示1题,用自己喜欢的方法算,有困难的同学可笔算。师:

大家算的真的挺快啊,这是个小小的热身,比赛开始。出示2 题,这么快啊,快说说你是怎么算的?预设:生:我发 现543是一样的,382变成380少了2。所以我想,和也少2, 就是923。师板书学生的发现。师:好眼力,通过你的细心 观察,发现了规律,还能利用规律,形成了计算的技巧。敢不敢 再来一道。出示3题。学生用刚才发现的规律很快的说出了结 果,有困难的学生也会了方法。师:说说你为什么算的快? 预设:我发现,382没变,546比543多3,所以,和也多3,就 是928。师:你能不能把你的发现,用自己的话说说呢? 预设:如果一个加数不变,另一个加数加几,和就加几,要是另 一个加数减几,和就减几。师:(小结)我们发现,在加法 中,和的变化与加数有关系。在乘法中,积发生变化,猜猜会和 谁有关系呢,有什么关系呢?今天我们就一起来研究“积的变化 规律”。板书课题(设计意图:小小的巧算环节,兼顾着不 同学生的需求,会使学生的特殊需要得到满足。将学生的学习兴 趣充分调动起来了,由不会巧算到算得很快。同时为探究积的变 化规律作了一个很好的铺垫。学生很自然的利用知识的迁移,去 探究新知。也暗示了先观察,再发现规律,并运用规律,这一探 究的方法。)二、引导观察,巧探究。积的变化规律也 需要在算式中发现。6×2= 5×4=6×20= 10×4=6×200= 20×4=师:先自己算算,再想 一想你发现了什么,在小组中交流你的发现,准备汇报。汇报:

四(上)人教版数学知识点汇总

人教版四年级数学预习:重要知识点汇总 第一单元大数的认识 1、10个一千是一万,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万。 2、10个一千万是一亿,10个一亿是十亿,10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。 3、按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级。 4、数位顺序表 个位、十位、百位、千位、万位……是数位,一(个)、十、百、千、万……是计数单位。从右往左每四个数位分一级,数级包括:个级、万级、亿级。 5、每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做十进制计数法。 6、表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,……都是自然

数。一个物体也没有,用0表示。0也是自然数。 最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。 7、读数时,只是在每一级的末尾加上“万”或“亿”字;每级末尾的0都不读,其它数位有一个0或几个0,都只读一个“零”。 8、写数:万级和亿级上的数都是按照个级上数的方法来写,哪一位不够用0补足。 9、改写和省略 (1)改写去掉末尾的四个0,将数写成用万作单位的数。如:450000=45万 去掉末尾的八个0,将数写成用亿作单位的数。如:200000000=2亿 (2)省略去掉末尾的四位数字,将数写成用万作单位的数。 (3)去掉末尾的八位数字,将数写成用亿作单位的数。 (用“四舍五入”法,要注意看清去掉部分的最高位,如果是5或比5大,要向前一位进一。)如:54340≈5万 56070≈6万 720023000≈7亿 459800000≈5亿 改写和省略的区别:改写不改变数的大小用 = 连接如:450000=45万 200000000=2亿 省略改变了数的大小用≈连接如:54340≈5万 720023000≈7亿

《积的变化规律》教材分析

四年级上册第三单元《积的变化规律》教材分析各位领导、老师们上午好!我们组这次研讨的课例是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级数学上册第三单元《积的变化规律》。现在先由我代表我们教研组给大家进行这节课的教材分析。 一.教学内容分析 1. 教材所处的地位和作用: 《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的内容。它是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上进行教学的。在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中的一个重要方面,它将为学生今后学习小数乘法奠定基础,掌握这些规律,为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。 2. 现在我们一起来看看教材呈现形式(出教材图) 接着是新课后的练习,这部分的内容将由我们组的其它老师进行相关的介绍。 二.学生情况分析 四年级的学生已经具备一定的观察、探索、分析的能力,在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容,不会感到很困难。尽可能让每个学生都投入到问题的探索中,每个学生都会有不同的收益。 三.教学目标的设定 教学目标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿,是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果,是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。为了更好地提高课堂效率,我们在研读教材的基础上,根据新课程标准的要求,结合学生的实际情况,从以下三个角度制定了教学目标: 1、知识与技能: 根据新课标的理念,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,联系本课内容,我们制定的知识目标为: 使学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘几,积也随着乘几的变化规律。

2.过程与方法: 《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。所以我们制定的过程目标是:学生通过经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得一些探索数学规律的经验,发展思维能力。 3、情感与价值观: 根据新课标的理念,教师要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。所以我们制定的情感目标为:通过学习活动的参与,培养学生合作交流的能力,并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性,获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和自信心。 四、教学重点: 我们把:使学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘几(或除以几),积也随着乘几(或除以几)的变化规律。 五、教学难点: 在探索和发现规律上,能更多的体验一般策略和方法,发展数学思考。 要突破以上教学重难点,我们认为:引导学生如何观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法是关键。 这样的教学是“教”在学生需要教的地方,既尊重和利用了学生的知识经验基础,发挥了他们的主观能动性,让学生在已有的基础上得到了提升、发展。 以上就是我们教研组对《积的变化规律》这节课所做的教材分析,谢谢大家!

精品文档 (24)《商的变化规律》教学实录(图)

《商的变化规律》教学实录(图)教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P93页~P95页。 教学目标 1.初步了解商的变化规律,在除法中①被除数不变除数逐渐扩大商逐渐缩小;除数不变被除数逐渐扩大商也逐渐扩大②被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)商不变。并能运用这一规律进行除法的简算。(被除数和除数末尾都有零) 2.培养学生初步的观察分析、和抽象概括能力。 教学重点 理解并掌握商的变化规律。 教学难点 运用规律,进行被除数和除数末尾都有零的简便计算,明晰算理。 教学过程 一、引入课题 同学们大家好,今天教师很高兴和大家在这里再次见面,你们高兴吗? 1、师:同学们,自从咱们上一年级开始小精灵一直伴随着我们一起学习数学,今天他又高兴地来到了我们的课堂,还给我们带来了几道题呢!我们一起来算一算! 好!请大家注意看屏幕。 课件出示口算指名学生口答,个别集体回答。 师:同学们你们算得又对又快,教师提几个问题和大家研究一下。注意观察这些算式,哪些算式的被除数相同,哪些算式除数相同? 下面我们就把这些算式分成两类。(课件演示分类)

师:我们先来观察第一组算式,什么没有变,什么变了? 再仔细观察除数和商是怎样变化的? 谁来说一说? 师:看来,被除数不变,除数逐渐扩大商逐渐缩小。 师:第二组和第一组比较,这一组算式又是什么没有变什么变了呢? 师:谁能概括地说一说这组算式的除数不变,被除数、商是怎样变化的吗? 教师总结。(看来,除数不变,被除数逐渐扩大商也逐渐扩大)。 师:通过对刚才这两组算式的观察比较,得出什么结论? 师:看来商的变化和被除数、除数有密切的关系。今天我们就来研究商的变化规律。板书课题。(商的变化规律) 2、刚才同学们学得非常认真,下面我们来做一组练习。 ÷=÷= 二、创设情境 师:刚才同学们学得非常认真,题做得也很快。现在听一个小故事,然后我们继续学习。(课件显示)

四年级科学第二单元“物质的状态”

四年级科学(下册) 第二单元“物质的状态”教材辅导 冀人版《科学》教材从整体上看,它突破了传统的以科学知识为中心的体系,以“性质与功能”、“运动与变化”、“作用与平衡”、“结构与系统”四组统一概念统整《标准》中所规定的科学探究,情感、态度、价值观,生命世界,物质世界,地球与宇宙五大部分内容标准,形成一个螺旋式地进、有内在联系的内容体系。 四年级(下册)以"变化"为主线,进一步帮助学生认识到我们生活的世界是一个运动的世界,运动产生变化,因此我们又生活在一个不断变化的世界里。 “物质的状态”是本册书的第二个单元。本单元是在第一单元初步认识天气变化的基础上,继续学习物质的状态与变化,探究水的三态变化,包括蒸发及雨的形成,从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解,从中初步体验自然现象的变化规律。本单元从物质的固态、液态和气态三种状态引入,引导学生用观察、实验等方法探究不同状态物体的基本性质。通过探究水的三态变化,帮助学生认识温度的改变可能促使物体的状态发生变化。在探究物质状态变化的实验过程中,需要学生用温度计、天平、量筒等测量工具,进行定量观察,训练学生用表格、文字等多种方式记录实验数据,并对收集到的各类数据进行比较、分类和综合,从中培养学生科学、严谨的实验操作能力,激发学生探究物质变化的兴趣,引导学生能够体会物质的状态变化对人们生活的影响。 这一单元包括“固体、液体和气体”、“冰、水和水蒸气”、“水到哪里去了”、“雨的形成”四课,建议安排5~6课时。 6、固体、液体和气体 一、教材说明: 对于物体,生活中有多种多样,学生在生活中也已经积累了一些与物质状态有关的感性知识,对固体、液体和气体这些词汇也有了一定的了解。作为本单元起始课,本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类的活动,以此加深学生对三种状态物体的认识。在此基础上,按由易到难的顺序相继安排了三个探究活动:“研究固体的主要性质”,“研究液体的主要性质”,“比较固体、液体和气体的性质”。通过探究活动,引导学生对物质的三种状态有更深入的认识,从而对物质三种状态有更加理性的认识。学生在认识不同物体状态的性质时,由于物体形状的不规则,使体积的描述遇到困难,为此,教材安排了“测量石块的体积”这一拓展活动,这将有利于开阔学生的思维,培养学生的创造性解决问题的能力。 活动1和活动2的设计结构基本相同,均是通过示意图和记录表格对学生

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