我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂

“我是一支爱写作的铅笔

——美国作家的创意写作课堂”网络讲座整理稿

一、作者简介

山姆?史沃普：

美国儿童文学作家，曾创作多本儿童图画书。代表作品《我是一支爱写作的铅笔》获得2004年《出版人周刊》年度好书、2004年美国“美好人生图书奖”、2005年“克里斯托弗奖”。史沃普在互联网以及全美各地学校教授创意写作。他是纽约公共图书馆卡尔曼中心教师研究所所长。本书今天刚刚获得了“国家图书馆第八届文津图书奖”少儿图书推荐奖，这也是我们献给山姆史沃普此次中国之旅的最好的礼物。

二、讲座内容

小时候，我以为只要我在地上挖一个洞，挖得够深，就一定可以到达中国。所以我就找了一把铲子，使劲地挖啊挖，可是最终也没能找到那片神秘的土地，我很失望。这次终于能够真正地来到中国，我感到非常高兴。中国，你好！能够给老师们做这样的讲座是一件非常荣幸的事情，因为老师这个职业是世界上最困难的，也是最崇高的。在所有的国家里，都是老师这个职业肩负起了社会的未来，塑造了社会的精神面貌。

我向你们致敬！

一个好的老师需要有三个特质：为自己的职业献身，对工作的热情，还有在课堂上的创造力。这些特质在普通人身上是比较少见的，但是对于诗人、艺术家和老师而言，这是些都是必备的。人的求知欲望是非常强烈的。上个星期，我在纽约

的家里面看电视，看到一则新闻，说中国某个山区里有个农村，村里的很多孩子住在悬崖峭壁底下，他们每天都要在这样的梯子上爬上爬下。

他们到底是要去哪儿呢？

学校！为了上学，有的学生还要走得更远。

在我所教的教室里有28个学生，他们来自4大洲的21个国家和地区。他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。（皇后区就是地图上橙色的区块）

下面的这几张图片，就是我的学生们所住的街区。

这些家庭来到纽约，都是为了能够给自己的孩子一个更好的未来。为了创造更加美好的生活，他们把孩子带到了这里。他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。（皇后区就是地图上橙色的区块）

这就是我们的学校。我就是在这里写出了《我是一支爱写作的铅笔》这本书。

这些就是我曾经教过的一些学生，他们大部分人的家庭都不富裕。你们可以看出，他们有不同的种族，来自不同的国家和地区，代表了不同的文化背景。可以说，我的课堂就是这个世界的一个简单缩影。

在美国和在中国一样，我们也喜欢在课堂上给学生们进行各种各样的考试。说实话，过去的十年，在美国简直兴起了一股考试的热潮。但对于教育而言这其实是一种毁灭，这种做法极大地挫伤了学生的积极性，也对教师产生了非常负面的影响。大家都知道，我们考试的内容都是那些可以测量和定性的东西，而创造力和想象力，根本是没法考的。随着考试变得越来越疯狂的时候，我们就忽略了对孩子艺术气质的培育，同时也忽略了孩子对艺术之美的渴望。这样一来，我们就忘记了：每个孩子都是天生的艺术家，他们热爱艺术就如同他们热爱奔跑一样。这对于一个国家的未来，对于孩子个人的发展来说，都是一种可怕的损失，是一场悲剧。

如果我们只教给孩子那些可以用考试标准来量化的东西，那么我们就会教出千篇一律的学生。这些学生成年之后，他们的思维模式也会一模一样，变得只懂服从，甚至逆来顺受。

其实所有的老师都知道，那些与众不同的学生是最特别的。每一个优秀的民族都知道，应该教给孩子一些富有创造力的东西，让他们变得与众不同。只有这样培养出来的那些有想象力、创造力的孩子，才会给文化、商业、政治等方面带来新的思想。他们会成为下一代的发明家、企业家和政治家。更重要的是：一个有创造力的孩子，长大以后也会是一个更加快乐的成年人，因为他所接触的都是一些创新的、有趣的事情。

让我问一个问题：如果你们的学生都是铅笔的话，你希望自己的学生是下面的哪一支？

作为老师，我们能够帮助孩子成为与众不同的人，只要为他们打开一扇想象力之门。培养孩子的想象力是老师的一项非常重要的任务。同时，把想象力带进课堂也会让你的工作变得更轻松、更有趣。这是因为：想象力会让你的课堂更有趣味性，学生们也会对有趣味性的课堂更感兴趣。如果你让自己的课堂充满了想象力，就远比干巴巴的、无聊的课堂更加有效率，孩子们也就会在不知不觉之中学到更多的东西。而且，孩子的记忆会更加深刻，他们的理解也会更加透彻，这样的一堂课他们甚至一辈子都难以忘记。

今天我想讲的就是——用创意写作的方式为孩子打开想象力之门。

实际上，我们甚至可以用创意写作来教授任意一门学科，数学、科学……都可以。因为每一个孩子都有想象力，每一个孩子的心里都有故事想将给大家听。如果你理解了这一点，你的整个教学都会为之改变。每当有一批新的学生来到你的教室，你都能感受到他们的背后都有自己独特的故事。可是我们如何让孩子们开始写作呢？

孩子们常常觉得自己没有什么可写的，他们会说：我不知道要写什么。尤其是对于那些年纪比较小，刚刚开始学习写作的孩子，他们一点都不自信。同样的，他们对于自己的想象力，也没有信心。他们觉得自己没有什么值得讲出来给大家听的故事。但是他们确实有故事，他们都有故事，只是他们自己不知道。这时候老师就应该承担起他的职责：让孩子们拥有自信，为他们指明道路。那么，我们怎样才能打开这扇想象力之门呢？

我在课堂上，脑子里经常会冒出这样一个问题：作家们的灵感从何而来？实际上——

Ideas are everywhere

灵感无处不在。只要你去找，一定可以找到。

有些灵感会自己跳进你的脑海。这就是想象力之谜。我还告诉孩子们，作家其实很贪婪。他们会到全世界寻找灵感，有时会在书里找灵感，还有时会看这样的图片，然后问自己，在这样的城市街道里，接下来会发生什么。

还有的作家会到艺术作品里寻找灵感。比如，这幅超现实主义派画家达利的作品。

我们来想象一下，画中的人物其实是一个作家，他每天不做别的，只是在桌子前面写啊写啊。直到有一天，他变成了一支铅笔。

所以他写了一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。

于是，我对孩子们说，就算你的想法很奇怪，甚至是很怪异也不用担心，因为有的时候很怪异的想法才是好的想法。有时候，孩子们写的故事会充满了暴力，这其实是一件很正常的事情，不必为此担心。我们至少应该偶尔允许他们表达一下这种暴力的想法。当然我们也不能让他们在所有的故事里，无时无刻地宣泄暴力。因为孩子们总是想一遍又一遍地重复自己，所以即使是表达暴力，如果重复的次数太多，也会像其他的事情一样，变得枯燥无味。有时候我们还得允许孩子们写一些诸如鼻涕、粪便之类的傻乎乎的话题。因为我们的任务就是要教孩子们抒发出自己的情感，所以无论孩子抒发出什么样的情感，我们都要包容和接受。因为如果我们不接受不包容他们的每一个想法，就会挫伤孩子们想象的积极性。他们会觉得自己在这个教室里是不受欢迎的，于是就把自己封闭起来。就像我刚才说的——灵感无处不在。

学校，是孩子们生活和学习的地方，也是一个充满故事的地方。

比如，这是我所在的学校。我敢说孩子们每天从学校放学回家，都会有成百上千

的故事想要讲给爸爸妈妈听。

下面，我给大家展示一篇我班上的孩子所写的故事。那一天，孩子们在学校做了宽面条。

One day our class decided to make lasagna. Everybody helped because it was a lot of work. A WHOLE lot of work.

有一天我们班决定要做宽面条。大家需要齐心协力，因为要做的事情相当多。

But the lasagna tasted bad.

It even tasted HORRIBLE!!!

So…

但是我们做出来的宽面条并不好吃。事实上，太难吃了！！

所以……

THE END!

剧终！

这是一个真实的故事。孩子们确实做了宽面条，而且，也不好吃。但是作者改变了故事的结尾，实际上宽面条并没有被倒掉。他创造了一个新的结尾，因为他觉得这个结尾比较好玩。有什么不可以呢？作家不也常常在现实的基础上进行改编和创作吗？你们看，这就是一个用非常简单的词汇写出的一个让人满意的故事。

让我们再来分析一下，这个故事是如何成功的。哲学家亚里士多德告诉我们，每一个故事都有三个组成部分——开头、过程和结尾。宽面条的故事可以很好地用这个理论来分解：故事的开头是，孩子们想要一样东西——宽面条；故事的过程是，孩子们一起做了宽面条；故事的结尾是，宽面条不好吃。这个简单的故事用几句话就描述出了故事发生的背景——地点（教室）、人物（同学们），然后他讲述了孩子们一起齐心协力做宽面条的事情。从文字中，我们无法知道这个故事的叙述者是谁。但是，从这个故事里，我们可以感受到这个孩子的性格——他喜欢用强调的方式。因为他说有好多好多活要干（A WHOLE lot of work）；尤其是当写到宽面条不好吃的时候，他用了非常糟糕（HORRIBLE）这个词。与此同时，这也是一个有悬念的故事。

这是故事的标题： The Very Surprising Lasagna Story 所以我们会从故事的开头就在想，到底会有什么出人意料的事情发生呢？故事里还有让人惊喜的地方，让人感到幽默的内容——

对于一个只有八岁，而且英语也不太好的孩子来说，这真是一个很不错的故事。所以说，我们不应该因为这个故事非常简单，里面还有错别字或是语法错误，就认为它一文不值。哪怕是一些写得非常粗糙的文章，也会反映出孩子在智力或是艺术方面的一些特长。更加重要的是，孩子发挥想象力写出的文章，都可以看成是他们的自画像，故事中反映的是孩子们最深处的真实的自我。所以我希望所有的老师，在看着自己学生写出的故事时，一定要抱着尊重的态度，就像在看着他们的灵魂一样。

在《我是一支爱写作的铅笔》一书中，我提到过一个“小岛计划”。这是一个我一直在寻找的，能够让孩子们全身心投入的课题。我也有幸在这一计划中看到他们最深处的自己。也许有老师想看一看孩子们在这个过程中做了什么。对于老师来说，无论什么课程、什么主题，如果能够在其中同时容纳多个不同方面的知识内容，这才是最好的。

“小岛计划”是从一节讲述岛屿特征的地理课开始的。孩子们先对世界各地的岛屿做了一些调查研究，然后回到教室为同学们分别讲述了自己所研究的岛屿，比如台湾岛、波多黎各岛等等。然后我们就开始画地图，画了很多地图。孩子们还特意学习了很多地理符号，用它们表示山脉、森林和河流。我们还阅读了很多与岛屿有关的小说、散文和其他作品。所有的这些都是在为“小岛计划”的写作活动做准备。当然，孩子们也都知道自己会写一个关于小岛的故事，所以在这一过程中大家都特别用心。等到开始写作的时候，孩子们已经掌握了相当多的关于岛屿的知识。

接下来，有意思的事情开始了，我带着孩子们做了一个小小的艺术创作。每个孩子领到一张非常大的白纸，他们把身体蜷起来，侧躺在白纸上。其他伙伴就沿着他们身体的轮廓画出相应的形状，这个图形就是他们即将描写的小岛。

然后，孩子们开始装饰自己的小岛，把小岛变成了一张张非常独特的自画像。这是一个非常可爱的中国孩子的作品。

从岛屿的情况我们似乎可以看出这是一个心境平和、快快乐乐的孩子，比如小岛的南部，有一棵树，树上有快乐的苹果。同时可能因为孩子的妈妈是一位牧师，

岛屿的形状看起来就像孩子在祷告一样。

这个岛的名字叫做“恶心小岛”。岛上有血池、呕吐池塘、鼻涕树……

这个岛其实是一个很有规划的小岛，岛上的蓝色线条代表的是高速公路。

地图上还画了很多肯德基、麦当劳和沃尔玛的规划。

但是因为白纸的面积太大，没法带到课堂上，所以当孩子们的地图画完之后，我们又上了一堂数学课。我教孩子们在他们的地图上打了格子，然后按照相应的比例把自己的岛屿缩小。就这样，大地图的小复制品就诞生了。

下面是一个韩国的孩子画的。

关于这个小岛的故事，我在《我是一支爱写作的铅笔》里讲了很多。这个孩子比较不幸，一年前，他的母亲离开了他，他的心里充满了悲伤，有时他好几天一句话也不说，老师们都非常担心他。从岛屿的形状，我们可以看出来，他只是把头埋在手里，不抬头看，也不说话。但是这个故事似乎对他来说似乎是对自己人生的一个超越。他的故事很复杂，充满诗意，同时也是一个非常神秘的故事，你简直无法想象，这是一个小学四年级的孩子写出来的

下面是这篇故事的英文原文：

The Black Plain

Once upon a time on a deserted island with no name, there lived a girl named Lisa. She had a brother who had disap peared and a pet bird named Teeko. Lisa’s father had died climbing Choke Mountain when Lisa was 12.

There was a big wall on the island with sun carvings and lots of stairs. Her father had told her not to go up the stairs because if she did, the Earth would break apart. T his always made Lisa angry. But then her pet Teeko flew up the wall and she was all alone.

She went to Anger Rock. It was as cold as an iceberg and when she touched it, she felt better. Lisa decided to go up the stairs to find Teeko.

She finally reached the top and saw a large black plain. T here was nothing on the plain. Then she saw a boy painting the sky. He looked like her brother. Lisa shouted, “Mike! Mike!”but all of a sudden, no one was there. She was just daydreaming. Lisa went to the middle of the plain. Lis a named it the Black Plain.

Lisa went to the far side and looked at the other half of the island. She had always thought that behind the wall e verything would be dark, but it was beautiful. She named ev erything on the other half.

She climbed back down the wall, got all her belongings, and brought them to the top, and that was her new home.

黑色平原

很久很久以前，在一个没有名字的荒岛上，住着一个叫丽莎的小女孩。她有一个哥哥，但是哥哥已经失踪了，她还有一只宠物鸟“Teeko”。在丽莎12岁的时候，他的父亲在爬Choke山的时候不幸遇难。

在岛上有一堵很大的墙，那里有很多太阳崇拜的雕刻，还有很多台阶。她的父亲曾经告诫她不要去爬这些台阶，因为一旦她爬了，地球就会裂开。这让丽莎很生气。这时，“Teeko”飞上了墙头，丽莎一下子变得孤孤单单。

她来到了怒气岩石。这里像冰山一样冷，丽莎用手摸了摸这块石头，心里变得舒服多了。丽莎决定，她要爬上台阶去找“Teeko”。

她终于爬到了台阶顶上，看到了一片广袤的黑色的平原。平原上什么都没有。她只看到一个小男孩坐在那画天空。男孩看起来很像她的哥哥。于是丽莎叫起来：

“麦克！麦克！”但是一瞬间，眼前的东西都消失了。看起来，丽莎仿佛只是做了一个白日梦而已。于是丽莎走到了平原的中间，还给平原取了一个名字——黑色平原。

丽莎走到平原更远的边缘，看一看岛屿的另一半。她之前一直以为墙后面一切都是黑暗的，但实际上那里很漂亮。于是她给墙后面的每一样东西都起了名字。她沿着墙回到原来住的地方，收拾好自己的行李，又重新爬上平原。从此，那里变成了她新的家园。

这是一个非常值得一看的故事，它充满了忧伤和恐惧，还充满了艺术的创造力。大家如果有兴趣，可以试着研究讨论一下，这篇文章的内容从人的情感方面，从艺术的美学价值方面，分别代表了什么。今天由于时间问题，我就不和大家在这里详细讨论了。如果大家有兴趣可以去看我的这本书，里面有很详细的叙述。

Sam的演讲到此结束

三、和山姆老师的问答交流

请问考试出现后进生或者叫“学困生”你们会怎么处理？雷夫在《56号教室》中那么拼命的给学生补课，这种现象普遍吗？谢谢！

山姆答复：

因为我的注重主要是教创造力的，而且我认为有的后进生的创造力更强，一个老师要满足于孩子们各种不同的需求，然后要找到他们的自身的特点和需求来挖掘他们的各种想法，不会给予孩子们过多的压力，学会释放他们的特点和热情。

sam老师现在还带课吗？

答：现在在为老师服务，大部分时间为老师讲课。但是，我真的很想念孩子们，所以，偶尔也会给孩子上课。当然，两个都很重要。作家写作的源泉向来都有现实和想象的部分。如果孩子有值得回忆的过去，当然可以写。

如何帮孩子修改作文，应该修改哪些方面？

答：哈。孩子就最恨这个了。老作家喜欢改了又改，孩子写完就完。但是你可以用很多办法引导，比如，老师帮他改了，让他誊写一遍；也可以，老师说具体的哪一点可以改；我还尝试过让孩子们互相编辑。所以，你要是给这些孩子一个刺激，你把这些作文放在墙上或者拿出去和其他学校交流，就会推动他的积极性去改。

我们的老师都要求孩子写实事，而山姆老师的方法是让孩子们随意想象，这两种写作方法哪个更适合孩子？

答：每个孩子身边都有实在的事情，这个可以写。但是，孩子的想象力是那么强，老师不去开发，是挺蠢的一件事情。当然，两个都很重要。作家写作的源泉向来都有现实和想象的部分。如果孩子有值得回忆的过去，当然可以写

儿童的想象是不是需要广阔的知识背景？我觉得教师的想象力是非常重要的，请问山姆，你如何保持你的想象力？

sam答：想象力不需要太广阔的知识，身边的东西就可以利用上，即便是身边的东西很少，想象力丰富的儿童依然可以有很丰富的想象。老师要有想象力，必须自己有创造力。比如，和学生做同一份作业，这样能让学生看到老师和他一起创造。一个好的老师就是一个艺术家，没有什么课可不可以创造性地去上。

想象和胡编乱造的界限在哪里？

sam答：老实说，没什么特别清晰的界限。一个人的胡编乱造，也许是另一个人的想象力，关键是老师是否对你的学生足够了解。这个要老师去判断。

请问我们家宝宝才4个月，针对幼儿的阅读与写作在平常生活中该如何引导如何操作？谢谢

答：4个月啊？！换个妈吧……哈，开玩笑。每天给孩子读故事吧！

读了《我是一支爱写作的铅笔》，里面有些章节是关于诗歌创作指导的，比如第一章《黑鸟在飞》，我也在做童诗教学，我想请教山姆老师，创作诗歌与写故事相比，哪个更能开发孩子的想象力呢？

sam答：

都可以的。孩子的特质不一样。故事是叙述性的，有的孩子就会很能讲，诗歌就相对容易。诗歌并不需要逻辑，所以很多时候更容易孩子下笔写。

您为什么会有如此丰富的想象力？平时有做想象力拓展训练吗？

sam答：

这个问题太中国了！我是作家，这是与生俱来的。当然，那也不是说一般人就没有想象力。你要想锻炼它，时时刻刻你要想着创新。每个人必有自己擅长，你就快乐地去做，创新地去做，时间长了，想象力就来了。

Sam老师据您书中介绍，你只是教一个班的作文而不担任其他教学工作，您如何与带班老师合作呢？

sam答：

那得看你合作的老师怎么样的。最好是你能碰到一个也有创造力的老师，两个人一拍即合，那就会合作的很好，把两个人的想法做到一个计划里。如果对方没兴趣，那我也只能做自己的，这么多年经验足够我应对了。最好就是说服你的合作者，这样计划就能执行得很好。

我们孩子学校的老师，即便想在教学中发挥孩子的创造力，学校不明确支持但也

不反对，却没有给足老师的课时，如何实施这样的教育理念呢？

sam答：换学校吧！得不到支持，对于老师是很困难的处境。美国不存在这样的问题，关上教室的门，你怎么干都行。如果一个老师在巨大巨大压力下工作的老师，只要他每天能够抽出十分钟的时间来做能改变孩子的事情，自然就会有效果。有孩子在写未来发明的想象文时，总写一个东西上有许多按钮，只要一按，一切应有尽有，这反映孩子什么心理？

sam答：

有的孩子就是缺乏想象力，总是用同一招。具体孩子具体说，比如孩子多大，等等，要了解更多才能找到办法。你可以说他没有想象力，但是孩子在某个年龄段，重复性是成长特征之一。比如，我就碰到一个特别可爱的孩子，老写一样的故事。说，他是一个宇航员，市长派他去和外星人作战，然后我就提意见了，然后有一天，他跑来和我说：“今天我要和你写一个不一样的，总统派我去和外星人作战！”

Sam的书中，似乎更多的是对学生写作兴趣的激发，但是，没有写作方法的指导，学生能顺利表达吗？

sam答：

我也教他们技巧了，比如有些段落，有些细节怎么写。但是，你强调技巧太多，就会限制想象。人和人不一样，有的老师就会教大纲开始。有的学生一旦有了阅读基础，写起东西来就很自然，滔滔不绝，老师需要做的就是少量的引导。

我喜欢这样的教学，看到的是孩子们笔下真实的故事，真实的情感。小岛计划类似语文综合实践。想请教的是如果碰上困难的学生，一个字母也不认识，但他已是四年级的学生，有什么办法教他写作呢？

sam答：

我真的还没有碰到过这样的问题。虽然我碰到过一个一句英语也不会的，让他画了一个小岛，但是写不出来。

我想请教：类似理科类的孩子没有阅读兴趣，该如何引导？

sam答：

你应该找到他们喜欢的书，让他们自己挑着看。美国有固定的读书时间，这个时间，学校所有的人，校长、老师、校工，等，都在读书。这是个美好的时刻。如果一个学校有读书、朗诵的风气，这个学校就会培养出好的人才，当然更会出好的作家。

山姆老师，看到你的“小岛计划”深受触动，在活动中孩子们的表现出乎意料的优秀，同时孩子们内心的想象力之门也随之打开！我想知道，

你多少岁了，呵呵？你喜欢读谁的书籍？在你的生命中你最感动于什么？也许这些问题很幼稚，却能帮我们了解到你拥有丰富想象力的原因。

答：

在做小岛计划时，我四十来岁。我什么书都爱读，我有想象力是因为从小我的父母就给我读书。我最喜欢苏斯博士，他的语言你能感觉到，老逗你痒痒。我也想做到他那样。我也喜欢E。B。怀特，他是最优雅的作家，对人性有深刻的洞悉。我什么都喜欢，长篇，短篇，戏剧，电影……要是我有些郁闷的时候，我一下子就去个电影院一气看个四五场。还有很多作品都滋养了我，当你读了这些作品，你就会觉得心情好多了。

如何判断孩子的想法是创造力还是心理问题呢？

sam答：

如果一个孩子真有创造力，那么他就会动用他的感情、潜意识。真的有想象力的作品就会像指纹一样独特。用一个故事来判断孩子的心理是否有问题，是不够的。但是用故事来探寻孩子的心理，是个很不错的办法，老师可以了解孩子很多，不会伤害到孩子。

跟孩子互动的时候，如何既能引导孩子，又不干扰孩子的想象？我总是担心自己话一说多，孩子会跟着我的思路了。这个算是问题么？

sam答：

要做得很好，确实很难。你首先要了解到孩子他独特的想象力方式，你要有针对性地去找方法。给一些原则性的指导，不要规定得太具体。就像你带孩子去一个树林，里面有很多条路，你可以建议一个方向。你留的作业应当是开放型的，要有他们能理解到的方向，这样他们不会迷失，其他就留给他们自己去解决。比如小岛计划，老师给的也是一个计划，老师不会告诉孩子怎么写，孩子可以写自己的故事。最后说一句，当你问出这个问题的时候，你一定是个很好的老师，因为你已经在思考这个问题了。你即使把课教砸了，但是这里有你的爱，孩子还是能学到很多东西的。