大学教育学课件(PPT)
斯宾塞（1820--1903) 英国思想家。他建立了实科教育体系，认为要学有用的东西，最重要的知识是科学。代表作：《教育论》。( 三) 多样化阶段特点：新论迭起学派林立1 、实验教育学2 、实用主义教育学3 、马克思主义教育学实验教育学梅伊曼（E . Meumann ，1862-1915 ）[ 德国] 拉伊（W. A . Lay ，1862-1926)[ 德国] 《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。杜威（1859 ～1952 ）Dewey ，John
实用主义教育学杜威[ 美国]:《民主主义与教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。三中心：学生、直接经验、活动教学凯洛夫（1893 ～1978 ）Kairov ，Ivan Andreevich 马克思主义教育学凯洛夫[ 苏联]:《教育学》试图用马克思主义的方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。蔡元培陶行知杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。( 四) 深化阶段特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化；新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵深发展。代表人物与著作：布鲁姆[ 美国〕（B . S . Bloom ) 《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳（Jerome Seymorr ，Bruner 1915 －）布鲁纳〔美国] 《教育过程》提出了学科结构理论；提倡发现学习。赞可夫[ 苏联] （1901-1977 ）
《教学与发展》应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。保罗?? 朗格朗（Ｌengrad ，Ｐ）：1965 年终身教育思想材料1 ：某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。老师：（吆喝）嗨，你过来！学生：（不快地）干吗？老师：（责问）你为什么不请假就回家？学生：（不耐烦地）家里有事。老师：（生气地）你怎么这个态度？学生：（抵触不满地）我怎么啦？四、学习教育学的意义、方法另一班主任也遇到了类似情况。一位学生上课迟到了，正好被班主任碰到。老师：（温和地）xx 同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服？你可以告诉我吗？学生：（难为情地）不是。老师：（委婉地）你今天起床迟了？昨晚睡得太迟了吧？以后可要早睡早起啊！学生：（由衷地）老师，我明白了。教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底材料 2 初一有一位男生拿了母亲给他的100 元钱到小卖部去买饮料，没曾想这张百元大钞是一张假钞。小卖部的老师一开始并没有验出，事后交到财务处才知道，因为当天只有这位同学使用过百元大钞，所以便与班主任取得联系，那位同学也承认是他母亲在明知假钞的情况下让他拿到学校来使用的，班主任语重心长地告诉他做人要有诚信，不能贪小。没想到孩子的母亲却对自己的孩子讲了这样一番话：你怎么这么傻，老师一问你，你就说实话，你不会坚决不承认？这样老师对你也就没办法。（大意如此）真难以想象，母亲的这一番话语，会给孩子照成怎样的影响。1 、掌握教育规律，指导教育实践 2 、树立正确的教学观, 做好教书育
人工作 3 、提高自身修养和教育理论水平总之：教育学将会使你具有教师资格教育学将会告诉你如何成为一个好教师, 一位好父母请大家阅读（一）学习教育学的意义阅读以下文章，结合实际谈谈你如何度过几年大学时光，以适应未来社会对教师的要求。太阳底下，你能否“最光辉”?
都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21 世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景? 你能否做到“最光辉”?
你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你的眼光应该穿透学生的一生! 关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就
如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数( 实际上是对奖金、饭碗) 的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落! 你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非? 没有美与丑? 善与恶? 学生只要智商而不要情商? 否! 你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要的是创新已成为时代之精神，你要让学生富有创造力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云：“日上，正赤如丹，下有红光，( 东海) 动摇承之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承之”的准备了呢? 太阳底下，你是否能够“最光辉”呢? 李仁甫：( 太阳底下，你能否“最光辉”?) ，( 成才导报) ，2002 年1 月15 日。思考：有的老师没有学过教育学却成为了优秀教师。教育工作是一门经验性很强的职业，教学的成功依赖于长期的摸索，与学习教育学无关。如张思明、钱展望等等。在师范大学，教育学不受欢迎，没有开设的价值。你同意上述观点吗？
请谈谈你的观点。1. 广泛阅读教育名著、教育期刊 2. 关注现实教育改革，对教育问题保持一种高度的敏感性3. 努力思考教育问题4. 善于交流和对话5. 在教育研究中进行学习（二）学习教育学的方法思考题：1 、教育学的研究对象是什么？2 、教育学各发展阶段的代表人物和著作。3. 比较西方传统派和现代派的教育思想。4 、阅读其他相关的教育学教材，把本书的基本框架和其他教材的基本框架进行比较，找出不同，提出自己的看法。5 、阅读教育经典名著，并写读书笔记。教育学（Pedagogy ）教育学是一种教人以道德的艺术. ――（德）黑格尔如果在大学里有医学系甚至财经系，而没有教育系，那就只能证明，一直到现在人还是对他的身体的健康比对他的精神的健康看得重些，对未来一代的财富比对他们的优良教育要关心得多。――（俄）乌申斯基领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。―（前苏联）苏霍姆林斯基思考: 具有教育理论素养的教育工作者与社会中一般常人在进行教育活动时有什么差别？迷惑的双眼案例: 一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：”孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子.”“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。“不过，你可以采取方法补救。”教师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令
郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。”教学目标：了解教育学产生和发展的概况；理解学习教育学对教师职业的重要意义及其教育学的研究任务; 掌握教育学的研究对象、各个阶段的代表人物及其基本的理念。教学重点：教育学形成与发展阶段中的代表人物及其基本理念教学难点：教育学的研究对象和意义一、“教育学”的概念及其研究对象( 一)“教育学”的二层含义广义教育学：研究教育现象中的各种矛盾及其规律的社会科学。狭义教育学：指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。( 二) 教育学的研究对象 1 、关于教育学研究对象的几种基本观点教育现象说教育规律说教育事实说 2 、教育学的研究对象研究教育现象和教育问题，
教育学的产生与发展
教育学概述 概念研究教育现象和教育问题，揭示教育规律（根本任务） 研究对象教育现象，教育问题（推动教育学发展的内在动力） 研究任务教育规律（基本规律：教育与人（内部），教育与社会（外部）） 发展概述萌芽时期（只是思想，不是学科），创立时期，发展时期 萌芽时期：中国 儒家孔子 人性论性相近，习相远 人性三等：一等生而知之者：上智，二等学而知之者：中人，三等困而不学者：下愚办学方针有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔也 孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等 教育功能国家发展的三个条件：庶（劳动力），富（生产力），教（政治伦理教育）孔子的治国大纲，也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家 教育目的培养德才兼备的君子，子夏说：仕而优则学，学而优则仕 君子的三方面培养：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧 教育内容六经：诗、书、礼、乐、易、春秋
教学方法学思行并重：“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆””君子讷于言而敏于行” 因材施教：“闻斯行诸”朱熹总结：夫子施教各因其材，小以小成大以大成，无人弃也 启发性教学：世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不 与三隅反，则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌 道德教育立志（三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己、力行、中庸、内省、改过 孟子 人性论“性善论”：人有不学而能的良能和不虑而知的良知，教育的作用是扩充善性（内发论）教育的作用“明人伦”，父子、君臣、夫妇、长幼、朋友（封建社会的教育目的） 理想人格“大丈夫”，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移（品德内化） 内心修养方式：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己 教学思想深造自得：君子深造之以道，欲其自得之也。（内发） 盈科后进：流水之为物也，不盈科不行。（循序渐进原则） 因材施教（教亦多术）：君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达财者， 有答问者，有私淑艾者 专心致志：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也 社会分工与教育劳心者治人，劳力者之于人，治于人者食人，治人者食于人（教育与生产劳动相分离）
高等教育学
高等教育学 一﹑名词解释 高等教育——是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 高等教育学——是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具体综合性﹑理论性和应用性的教育科学。 高等教育结构——指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。 教育方针——是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。 我国的教育方针(2002.11十六大)——全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（若为简答题+以下内容：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人的教育方针。） 高等教育目的——就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。 高等教育管理体制——有宏观层次和微观层次之分，微观层次则指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理。 高等学校的学制——指各类各层次高等学校的系统，它是一个国家整个学校教育制度的一个组成部分。 高等学校学制——学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和他们之间的关系等等。高等学校的学制是整个学校制度的一个重要组成部分，从教育程度上分它属于学制中的最高层次。 学位——是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。学位这个概念起源于13世纪欧洲两所最早的大学：波伦亚大学和巴黎大学。 学位制度——即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。 专业——专业有广义和狭义之分。广义：指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义：指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。 专业特色——是指所办专业的优长之处、特殊之点。 课程——广义：指为实现高等教育目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。狭义：指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 教学大纲——课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。 教材——又称教科书，是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。大学教材分两大类：一是基本教材，二是辅助教材。 高等学校的教学——是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。 高等学校教学管理——就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。 专业教育——有两种含义，第二种指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行的培养专门高级人才的教育教学活动。 二﹑简答题①②③④⑤ 1. 高等教育学的内涵是什么？ ①高等教育室建立在完全中等教育基础上的教育；②高等教育是一种专业教育；③是学术性与职业性教育有机结合的教育。 2.高等教育学的研究对象是什么？ ①高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象；②高等教育学研究高等教育的运行形态；③高等教育学研究高等教育的基本规律。 3.高等教育的个体功能？ ①促进个人掌握知识和发展能力的功能；②促进个人提高文明素养的功能； ③促进个人改变社会地位的功能。 4.高等教育的经济功能？ ①高等教育担负着劳动力再生产的任务；②作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接；③高等教育促进经济结构的调整和完善。 5.高等教育的文化功能？ 高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。高等教育促进文化发展表现在以下两个方面：①高等教育具有选择﹑传递﹑保存文化的功能；②高等教育具有创新和发展文化的功能。 6.高等教育的社会职能是什么？演变？（P42-43） 高等教育的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。可以概括为三大职能：①培养人才；②发展科学；③社会服务。 7.高等教育目的的作用？ ①具有导向作用；②调控；③评价；④激励。 8.制定专业培养目标要考虑哪些因素？ ①要与教育方针、高等学校的培养目标和国家的学位条例相一致；②要体现德智体美协调发展的要求；③要体现高等学校层次、规格的差异性；④要使专业人才质量规格具有国际可比性。 9.马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵？ 包括以下三层涵义：第一层是指人的心智的全面和谐发展，教育可以通过智育、德育和美育等不同渠道来促进个体心理素质的和谐、全面发展以造出真、善、美统一的理想个性。第二层是指人的身心全面和谐发展，这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面和谐发展，要把智、德、美三育同作为其物质基础的体育内在的结合起来，作为一个不可分割的有机整体来把握。第三层是个体和社会的协调统一发展，在更广阔的社会背景中具体地、历史地把握人的全面和谐发展。 10.三个代表重要思想对人的全面发展理论的新贡献? ①我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展；②要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益；③要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。 ④要促进人和自然的协调与和谐，使人们再优美的生态环境中工作和生活； ⑤推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和基础的；⑥形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重要目标。 11.如何正确认识我国高等教育大众化？ 首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势。①这是与我国经济和社会发展阶段、发展水平和发展目标相适应的要求和体现；②我国高等教育大众化是推进高等教育民主化进程的需要。其次，我国高等教育大众化必须遵循一下原则：①发展速度要适当；②要以内涵为主来提高规模效益；③建立多元化的筹资体系；④发展终生教育，促进高等教育多样化。再次，我国高等教育大众化的结果应是大众教育与英才教育并重。这是因为：①大众教育与英才教育并重是当今世界高教发展的普遍趋势；②是由它们各自的特点决定的；③是符合我国实际的选择。 12.我国高等学校的毕业生就业制度? 我国高校毕业生就业制度的现状：P90目前，我国的高校毕业生就业制度完全打破了传统的计划就业模式，总体特点是少数毕业生有国家安排就业，多数由学生自主就业。以毕业生就业市场作为基础性的资源配置方式，同时又适当地利用计划手段作为补充。 我国高校毕业生就业制度的改革：①进一步完善外部环境，建立就业新体制； ②调整专业和人才培养结构③政府砸毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确；④拓宽到基层就业渠道，缓解就业压力；⑤高校毕业生在就业市场中的地位和作用需要进一步加强；⑥取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间；⑦规范就业市场秩序，加强就业指导工作。 13.高等学校教师的地位和作用有哪些？P100-101 ①高等学校教师的地位如下：高校教师是一种职业。一般地，衡量一种职业在社会上的地位如何，通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。三者中又首重经济待遇。但从教师本人方面讲，教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。学术水平高、专业能力强、教育成就卓著、贡献突出的教师，应该而且必须享有优厚的待遇、拥有较高的地位，非此，则体现不出一种社会的公正。衡量大学教师的社会地位，也不外乎以上几个方面的标准。《中华人民共和国教师法》第二十五条：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常的晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。 ②作用：高校教师是培养专门人才的主要承担者；高校教师是科技和文化创新的重要实现者；是知识、技术应用的重要参与者；是三个文明（物质、精神、政治）建设的直接推动者。 14.高校教师劳动的特点? 所有教师共同特点：无私性；示范性；迟效性和长效性。 高校教师劳动的特殊性：劳动的专业性；劳动对象的高层次性；劳动的时空延续性。 15.高等学校教师的主要任务和基本素质是什么？ ①高等学校教师的任务：a教书育人；b科学研究；c服务社会②个体素质要求：a坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；b扎实的知识和广阔的文化修养；c懂得教育科学，掌握教育规律；d精湛的科研能力和创新能力。16.高校教师的专业化建设？P113-115 教师专业化的含义：是教师职业专业化的简称。 基本含义是：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施③国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度；④教师专业发展室一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种转台，又是一个不断深化的过程。
大学本科教育学讲义教育学第一章
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大学本科教育学讲义教育学第一章第一章教育及其发展一、什么是教育二、教育发展的历史阶段中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。 中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 陶行知领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。 ----（前苏联）苏霍姆林玉不琢，不成器；人不学，不知道。 是古，古之王者，建国君民，教学为先。 ----《学记》一、教育的含义（一）从教育的词源看甲骨文中的教育《孟子尽心上》： 得天下英才而教育之，三乐也《说文解字》： 教，上所施，下所效也、育，养子使作善也一、教育的含义（一）从教育的词源看英语、法语、德语中的教育一词，都起源于拉丁文educare,该名词是由动词educere 转换来的，其前缀e有出的意味，词根ducare的意思是引导，合为引出。 意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实一、教育的含义（二）从教育 1 / 10
的起源看生物起源论心理起源论劳动起源论 神话起源论教育的神话起源说： 这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使用权人皈依于神或顺从从于神。 评价： 教育神话起源论，仅仅是在没有正确认识自然之前对自然界发生现象的一种解释，是一种美好的愿望，这也仅仅是美丽的神话。 生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种形式不断改善，使之更加复杂而已。 从这个意义上讲，人的教育活动与动物的教育形式没有本质差异，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 代表人物： 法国社会学家利托尔诺，英国学者沛西能等。 评价： 生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。 其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其他动物类似行为
高等教育学
第一章绪论 0.现在我们常说的高等教育主要意指起源于欧洲中世纪大学，经过近九个世纪的发展而建立起来的高等教育体系。 1.高等教育学是研究特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。 2.对高等教育的特点可用“高”与“专”两个字来概括。相对于中等教育而言，它在层次上高，在性质上属于专业教育。 3.高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。 4.高等学校学生的学习活动具有特殊性。 5.1978年我国第一个专门的高等教育研究机构厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究由非制度化向制度化的转变。 1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。 6.在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。 第二章高等教育的历史发展 7.按照意大利博洛尼亚大学校庆日计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。 8.博洛尼亚大学属于学生管理的大学，巴黎大学则是典型的教师型大学。 中世纪大学期初均为单科大学，博洛尼亚为法学科，萨勒诺大学为医学院，巴黎大学为神学科。七艺乃文科，大学开始分设文法医神四个学院。法医神三科被认为高级学院。
9.中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。 10.学位原来的意思是“任教执证”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。 11.中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特点。 12.从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两类：独立学院和专门学院。 13.欧洲高等教育中心由意大利法国转移到德国，标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践和柏林大学的成立。 14.17世纪欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致分为两大类型：独立学院和专门学院。 洪堡的大学理念的内容主要包括以下几点：大学的相对独立与学术自由（大学基本组织原则：自由与宁静），教学与科学研究的统一（大学双重任务：对科学的探求，个性与道德的修养）。 14.20世纪世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。 15.美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性和实践性。功能：学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育、面向社区的文化功能教育等。 16.体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务，第三职能：社会服务。 17.当今世界高等教育的发展趋势：高等教育普及化、高等教育多样化、高等教育国际化、高等教育信息化、高等教育质量观的多元化。 马丁特罗把高等教育分为三个阶段：15%以下时属于精英高等教育阶段；15-50%
教育学原理(WORD版PPT~)
教育学原理 引言 巴甫雷什学校一年级学生 格里沙女教师 苏霍姆林斯基 奥地利动物学家劳伦茨小灰天鹅 将首先看到的动物当成妈妈 提出?°教育最佳期?±概念 莫斯科郊外中年男子梅林柯夫5岁时 菜园两年白菜芯惩罚 第一章绪论 ?教学目的和要求：使学生掌握教育学的研究对象和任务及教育学的历史与发展，认识教育学的意义。 ?教学重点：教育学的研究对象及历史与发展 ?教学难点：掌握教育学的历史与发展 ?教学方法：以讲授法为主，采用师生互动教学、自学、个别指导等方法为辅。 ?教学内容：1、教育学的研究对象和任务 2、教育学的历史与发展 3、教育学的意义 第一章绪论 第一节教育学的研究对象、性质和任务 一、教育学的研究对象 （一）教育学的概念 1．国外的教育学概念 （1）希腊语伊始的?°教育学?± 从语源上看，教育学（P e d a g o g y）一词是从希腊语P e d a g o g u e即教仆派生而来的。古希腊把照料、陪送奴隶主子女上学的奴隶称为教仆。教育学意味照管儿童的学问。 （2）斯拉夫国家的“教育学” ?世界上最早给教育学的内涵以确切表达的应是捷克教育家夸美纽斯。他在1632年出版的《大教学论》开篇写道：“《大教学论》阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。” ?苏联教育家皮斯库诺夫、德国教育家赫尔巴特、法国学者贝斯特、日本学者田浦武雄 ?尽管教育学一词的使用并不一致，“但总的来说，多数人倾向于把它作为对教育的学术性研究的总称”。而且，“只要称得上教育学，就不是简单的有关教育的议论或常识，而必然具有某种理论体系”。 ２. 中国的教育学概念 ?在中国，对教育学研究对象的论述虽有所不同，但根本观点基本一致，大都沿用《教育大辞典》中的定义：教育学是指“研究人类教育现象及其一般规律的科学”。也就是说，教育学主要是研究教育现象、揭示教育规律的观点得到人们的基本认同。 ?从以上对教育学的定义来看，通常把教育学定义为：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 ?教育学是一门关于教育的科学。教育是培养人的一种社会活动，因而教育学是关于如何培养人的一门科学。 （二）教育学的研究对象 ?教育学的研究对象就是教育问题，教育学是以教育现象或教育问题为研究对象的科学。 ?所谓教育问题，是指反映到人们头脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题来源于教育理论和教育实践。包括： （1）常识问题和未决问题 常识问题是前人已经探明和解决了的教育问题，不需要进行研究，不具有研究价值。未决问题是需要进一步探明和解决的教育问题。 （2）“大”问题和“小”问题 ?“大”问题涉及教育全部或主要方面的各种因素的矛盾和疑难问题，如“国际基础教育课程改革的趋势是什么？”、“当代中国基础教育改革的状况如何”等。 ?“小”问题，即微观问题，聚焦于教育某方面的一两个因素的实质或关系的矛盾和疑难，如“怎样认识学生的主体性”、“怎样构建民主和谐的师生关系”等。 （3）表象问题和实质问题
大学教育学课件(PPT)
斯宾塞（) 英国思想家。他建立了实科教育体系，认为要学有用的东西，最重要的知识是科学。代表作：《教育论》。( 三) 多样化阶段特点：新论迭起学派林立、实验教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学实验教育学梅伊曼（ . ，）[ 德国] 拉伊（. . ，)[ 德国] 《实验教育学》提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，认为过去的教育学是概念化的、思辨的。杜威（～）， 实用主义教育学杜威[ 美国]:《民主主义与教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。三中心：学生、直接经验、活动教学凯洛夫（～），马克思主义教育学凯洛夫[ 苏联]:《教育学》试图用马克思主义的方法阐明社会主义教育规律的教育学。主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。我国教育界也出现一批对教育有重大影响的人物。蔡元培陶行知杨贤江：《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。( 四) 深化阶段特点：教育学科体系庞大，一些学科走向了综合与分化；新的研究成果、方法运用在教育理论的研究中，促使教育学不断向纵深发展。代表人物与著作：布鲁姆[ 美国〕（ . . ) 《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。布鲁纳（，－）布鲁纳〔美国] 《教育过程》提出了学科结构理论；提倡发现学习。赞可夫[ 苏联] （）《教学与发展》应用苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，批评了苏联的教学理论对学生智力发展的忽视，强调教学应走在学生
发展的前面，促进学生的一般发展。保罗?? 朗格朗（Ｌ，Ｐ）：年终身教育思想材料：某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。老师：（吆喝）嗨，你过来！学生：（不快地）干吗？老师：（责问）你为什么不请假就回家？学生：（不耐烦地）家里有事。老师：（生气地）你怎么这个态度？学生：（抵触不满地）我怎么啦？四、学习教育学的意义、方法另一班主任也遇到了类似情况。一位学生上课迟到了，正好被班主任碰到。老师：（温和地）同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服？你可以告诉我吗？学生：（难为情地）不是。老师：（委婉地）你今天起床迟了？昨晚睡得太迟了吧？以后可要早睡早起啊！学生：（由衷地）老师，我明白了。教育不是灌输，而是点燃火焰。――苏格拉底材料初一有一位男生拿了母亲给他的元钱到小卖部去买饮料，没曾想这张百元大钞是一张假钞。小卖部的老师一开始并没有验出，事后交到财务处才知道，因为当天只有这位同学使用过百元大钞，所以便与班主任取得联系，那位同学也承认是他母亲在明知假钞的情况下让他拿到学校来使用的，班主任语重心长地告诉他做人要有诚信，不能贪小。没想到孩子的母亲却对自己的孩子讲了这样一番话：你怎么这么傻，老师一问你，你就说实话，你不会坚决不承认？这样老师对你也就没办法。（大意如此）真难以想象，母亲的这一番话语，会给孩子照成怎样的影响。、掌握教育规律，指导教育实践、树立正确的教学观, 做好教书育人工作、提高自身修养和教育理论水平总之：教育学将会使你具有教师资格教育学将会告诉你如何成为一个好教师, 一位好父母请大家阅读（一）学习教育
大学课程的教育学与心理学
大学课程的教育学与心理学教育是一个涉及到人类认知与发展的领域，而心理学则是研究人类心理过程和行为的科学。在大学课程中融合教育学与心理学，能够为学生提供更全面的学习经验和教育成果。本文将探讨大学课程中教育学与心理学的相互关系以及对教学实践的影响。 一、教育学与心理学的关联 教育学和心理学是紧密相关的学科，二者相互支持、相互影响。教育学关注教育的方法、理论和实践，而心理学则提供关于学习、认知和发展的科学知识。教育学的目标是培养学生个体的整体发展，而心理学则研究了解人类的认知、动机、情感和行为。 二、教育心理学在大学课程中的应用 1. 学习理论与教学设计 学习理论研究了人们如何获取、处理和应用知识。在大学课程中，教师可以利用学习理论的原理来设计教学活动，例如根据认知负荷理论合理安排课程内容，使用激励理论来激发学生的学习兴趣。教育心理学的知识能够帮助教师了解学生的学习需求和特点，从而优化教学设计。 2. 教育评估与反馈 教育评估是对学生学习成果和教学效果的评价过程。心理学提供了多种评估方法和工具，例如心理测量、问卷调查和观察技术。在大学
课程中，教育心理学可以帮助教师制定有效的评估方法，及时了解学 生的学习情况并给予恰当的反馈，促进学生的成长和发展。 三、心理学在大学课程中的应用 1. 学习和记忆 心理学研究了人类学习和记忆的过程。在大学课程中，学生需要掌 握大量的知识和技能。教师可以运用心理学的研究成果，帮助学生了 解并运用有效的学习策略，如分散学习、积极复习以及有效记忆等， 提高学生的学习效果。 2. 情绪和动机 情绪和动机对学生的学习和表现有重要影响。心理学研究了人类情 绪和动机的形成和变化机制。在大学课程中，教师可以利用心理学的 知识，了解学生的情绪和动机状态，采取相应的措施来调节学习环境，提高学生的学习兴趣和参与程度。 四、教育学与心理学的融合案例 在大学课程的教学实践中，教育学与心理学的融合应用得到了广泛 的实践与验证。例如，在教育心理学课程中，学生既学习心理学的基 本理论和方法，又能将其运用于教育实践中。教师还可以设计跨学科 的教育项目，将教育学和心理学的知识进行有机结合，以提高学生的 学习动力和成绩。 总结：
大学高等教育学知识点归纳
大学高等教育学知识点归纳 随着社会的发展和进步，高等教育扮演着越来越重要的角色。 大学高等教育学作为一门学科，旨在研究大学教育的本质、目标 和方法，以促进学生的全面发展和提高大学教育的质量。本文将 从不同角度对大学高等教育学的知识点进行归纳和解析。 一、大学高等教育的定义和特点 大学高等教育是指学校为更高层次的教学和研究活动服务的教 育过程。它具有普遍性、系统性和终身性的特点，旨在培养人才、推动社会进步和促进个人成长。大学高等教育注重思维能力的培养、知识的掌握和专业素养的提高，提供了广阔的知识和智力发 展的舞台。 二、大学高等教育的目标和作用 大学高等教育的目标是培养具有创新能力、批判思维和解决问 题能力的高级专门人才。它不仅是知识传授的场所，更是发展人 才潜能、塑造个性和培养社会责任感的重要平台。大学高等教育 通过提供多样化的学科和专业设置，满足社会对各类人才的需求，推动社会经济的发展和调整。
三、大学高等教育的组织与管理 大学高等教育的组织与管理是保障其有效运行和质量提高的基础。它包括学校建设与管理、课程设置与改革、教师队伍建设、 学生管理和绩效评价等方面。学校应根据自身定位和办学目标， 合理规划资源，加强内部管理，注重培养学生的创新能力和实践 能力，从而提升大学教育的质量和水平。 四、大学高等教育的教学方法和手段 大学高等教育采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴 趣和能动性。除了传统的课堂讲授外，还包括讨论、研究、实践、实习、实验等多种形式。大学高等教育应注重培养学生的创新思 维和问题解决能力，倡导学生主体性学习和合作学习，促进学生 的整体发展。 五、大学高等教育的评价与质量保障 大学高等教育的评价与质量保障是保证其教育质量和有效运行 的必要手段。评价体系应全面反映学生的学术水平、实践能力和 综合素质，注重培养和评价学生的创新能力和解决问题的能力。 质量保障机制应强调内外部评估的结合，注重学校自我评价和外 部评价的双向互动，以提升大学高等教育的质量和效益。
教育学课件-教育目的
教育目的 《教育学》- 第五章 主要内容：教育目的概述、确定教育目的的依据、我国的教育目的、实现教育目的的对策 教与学目标： 1、了解关于教育目的的一系列概念以及不同价值取向的教育目的观； 2、掌握我国教育目的确立的理论基础和人的全面发展的含义； 3、明确我国教育目的内涵及其贯彻和实现。 一、什么是教育目的 教育目的体系 教育方针与教育目的的区别与联系 区别： 层次上，教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是目的体系中最高的层次。教育目的则是各级各类教育关于人才培养规格与标准的具体规定，是目的体系中下位层次，可分不同层次的。 具体内涵上，教育方针是最宏观、最根本的方面，规定了一个国家教育的性质与方向、人才发展的内容及实现方针要求的途径；教育目的则是方针规定下对各级各类教育所要培养的人才规格所做出的具体规定。 教育目的与培养目标的区别与联系 区别：适用范围不同----总体与部分 教育目的是培养各级各类合格人才的总要求或共同标准；培养目标则是不同类型层次的学校或专业培养人才的具体质量规格。 （二）教育目的的结构 教育目的的结构是指教育目的的组成部分及其相互关系 （三）教育目的特性 预见性、超前性、理想性、历史性、阶级性 （四）教育目的作用 1、导向作用 2、选择作用 3、激励作用 4、协调作用 5、标准作用（五）教育目的意义 1、教育目的在整个教育理论体系中占据核心地位，是教育工作的出发点，也是教育工作 的归宿。 2、教育目的对学校教育制度的建立、教育内容的确定、教育方法和组织形式的选择以及 教育效果的检查和评价都起制约作用。 二、确立教育目的依据 （一）客观依据 1、生产力和科技发展水平； 2、政治经济制度； 3、人的身心发展规律； 4、民族的历史文化传统。 （二）理论依据（教育目的观） 1、个人本位论 主张: 教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然发展；教育目的的确定应当从人的本性出发，而不是从社会出发；个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量。 代表人物:法国启蒙思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、福禄倍尔、美国教育家帕克、当代人本主义者马斯洛、罗杰斯等人。 2、社会本位论 主张：教育目的应当根据社会需要来制定，教育目的就是要把受教育者培养成符合社会准则
(完整版)大学教育学知识点总结
(完整版)大学教育学知识点总结(完整版) 大学教育学知识点总结 1. 教育学的定义和研究对象 教育学是研究教育问题的学科，它旨在揭示教育的本质、规律和方法。研究对象包括教育的过程、目标、内容、方法、组织、管理等方面。 2. 教育学的基本理论 - 教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论。其中，教育目标论研究教育的宗旨和目标；教育内容论研究教育的内容和价值；教育方法论研究教育的实施方法；教育评价论研究教育的评价标准和方法。 3. 教育学中的重要理论流派 - 行为主义理论强调通过刺激和反馈来实现研究； - 认知主义理论认为研究是一个个体内部的知识建构过程； - 社会研究理论强调社会环境对研究的影响； - 人本主义理论关注个体的自我实现和发展；
- 整体主义理论强调整体教育和个别教育的有机结合。 4. 教育心理学的应用 - 教育心理学是研究教育与心理学关系的学科，它通过对学生的研究、发展、心理特点等进行研究，帮助教师改进教学法和学校管理。 - 应用教育心理学可以帮助教师了解学生的认知和情感特点，设计合适的教学内容和教学方法；帮助学校开展心理健康教育和心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。 5. 教育评价的方法和指标 - 教育评价是对教育过程和结果进行评估的活动，包括形成性评价和总结性评价。 - 形成性评价主要通过教师日常观察、讲课反馈、测验等方式进行，用于改进教学和指导学生。 - 总结性评价主要通过考试、论文、毕业设计等方式进行，用于评价学生的学业水平和学校的教学质量。 - 教育评价指标包括学业成绩、学生的态度和兴趣、学生的思维能力和创新精神等。
高等教育学
1.高等教育学的研究对象：高等教育。高等教育学的学科性质：综合性学科。 2.高等教育学包括：普通高等教育，成人高等教育，高等职业教育。 3.高等教育的性质：专业教育，精深教育。 4.我国现代高等教育的源头：（1898）年设立的（京师大学堂）。 5.高等教育现象特殊性包括：高等学校教师的教学活动具有特殊性，高等学校学生的学习活动具有特殊性，高等教育活动的性质和任务具有特 殊性，高等教育理论研究具有特殊性。 6.高等教育理论特殊性包括：大学生身心发展特殊性，大学生亚文化。 7.高等教育在我国成为一个专门研究领域的标志：1978年5月，我国的第一个专门高等教育研究机构（厦门大学高等教育科学研究室）成立， 高等教育研究由（非制度化）向（制度化）的转变。 8.我国高等教育学学科体系确立的标志：1984年，（潘懋元）先生主编的（高等教育学）正式出版。 9.确定研究问题的三个原则：价值性原则，创新性原则，可行性原则。 10.选题具有研究价值的表现：选题要有（方向性）（针对性）（普遍性）。 11.课题创新的三个层次：独创性；再创性；自创性。 12.个案研究法：采用各种方法搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。 13.个案研究的6个基本步骤：1）确定问题性质，2）把握问题关键，3）了解问题背景，4）提出解决方案，5）付诸行动，检验结果，6）形成最佳决策。 14.个案研究活动的基本过程：1）确定研究对象，2）收集个案资料，3）诊断与假设，4）个案分析与指导，5）实施个案指导，6）形成结论。 15.行动研究实施步骤的代表性模式类型：四环节模式和六步骤模式。 四环节模式：“（计划）—（行动）—（考察）—（反思）”四个循环阶段。 六步骤模式：“（预诊）—（收集资料初步研究）—（拟定总体计划）—（制定具体计划）—（行动）—（总体评价）”。 16.世界上最早成立的大学：（意大利）（博洛尼亚大学）（1088年）。 17.随着主教学校和僧侣学校教育的发展，产生了一种新的组织机构：巴黎大学。 18.博洛尼亚大学：（学生）大学。学生组成（同乡会），同乡会选出的学生首领叫（校长）。校长最重要的权利是代表大学拥有（司法权）。大学 的最高管理机构：由全体学生参加的（大学全体会议），会议负责制定有关大学的重大规章制度；博洛尼亚大学的教师也组成一个行会，称为“学院”。教师实施（学术控制） 19.巴黎大学：典型的（教师型）大学。一方面受（校长）的控制，一方面教师拥有颁发（教学证书）的权利，也就是教师拥有（学术权利）。 20.中世纪大学起初均为（单科）大学，如博洛尼亚大学为（法）学科，巴黎大学为（神）学科，萨勒诺大学为（医）学科。学习以上学科须以 （“七艺”）为基础，“七艺”乃文科。后来，一般大学开始分设（文）（法）（医）（神）四科或四个学院。 21.“七艺”又叫“三科四学”。三科指：文法、修辞学和辩证法；四学指：算数、几何、天文、音乐。 22.“七艺”的目的：培养一种身心全面发展的理想人格。 23.中世纪大学的教学方法：讲授，辩论和大量的练习。 24.中世纪大学已有（学位）制度。学位原来的意思是（任教执照），获得硕士、博士和教授学位，意味着同一件事，就是取得了（教师资格）。 25.大学不渝的目标和理想：学术自由，大学自治。 26.中世纪大学的意义和影响：（1）大学自治、学术自由的传统；（2）对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极作用；（3）培养了大批 学着人才；（4）奠定了现代大学的某些办学基础。 27.推动欧洲高等教育世俗化的根本动因：（文艺复兴）和（宗教改革）。 28.从17世纪开始，欧洲出现不同于中世纪的新型高等教育机构：（独立学院）和（专门学院）；独立学院又分为（人文学院）和（神学院）。 29.外国近代高等教育：欧洲（16世纪初）至（19世纪末）的高等教育。最具代表性事件是欧洲高等教育的中心由（意大利）（法国）转移到了 （德国），标志性事件是（洪堡大学理念的提出与实践）和（柏林大学的成立）。 30.洪堡大学理念的内容：（大学的相对独立与学术自由）（教学与科学研究的统一）。大学相对独立含义：（1）大学摆脱国家政治和经济干扰， 保持自己的自主性和目标追求；（2）国家对大学提供支持（3）大学对社会履行学术责任；学术自由体现在日常教学生活中，就是洪堡提出的（学习自由）和（教学自由）两条基本办学方针。 31.（洪堡）大学的两条基本组织原则：（自由），（宁静）；大学的生存条件是（宁静）与（自由）。 32.（洪堡）大学的双重任务：（对科学的探求）；（个性与道德的修养）。洪堡的教育价值观：（培养“完人”）。 33.1892年，芝加哥大学校长W.R.哈泊珀将大学分为一、二年级和三、四年级两个部分，前者称为“基础学院”，后者称为“大学学院”。1896 年，两种学院分别改名为（初级学院）和（高级学院）。 34.20世纪，世界高等教育发展的代表性成就：（美国社区学院）的出现、（威斯康星大学）和（威斯康星思想）的形成与发展。 35.社区学院的主要功能：（学历教育）、（转学教育）、（职业技术教育）、（成人教育）、（继续教育）和面向社区的（文化教育）。 36.美国社区学院的特征：（地区性）、（开放性）、（多功能性）、（灵活性）和（实践性）。 37.（威斯康星大学）大学的职能：（教学）、（科研）与（社会服务） 38.威斯康星思想的主要内容主要表现在：（传播知识）与（专家服务）。传播知识的途径：（知识推广部）与（流动图书馆） 39.（马丁·特罗）高等教育发展的三阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在（15%以下）时，属于（精英高等教育阶段）； 在（15%~50%）之间时，为（大众高等教育阶段）。在（50%以上）时，为（普及高等教育阶段）。 40.中国古代高等教育历史的结束，中国高等教育进入新的历史纪元的标志：（1862）年，（京师同文馆）的创立。 41.中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校：（1895）年，（天津中西学堂）。 42.中国近代第一所完整意义上的大学（第一所由政府投资创办的国立大学）：（1898）年，（京师大学堂），1912年，更名为（北京大学）。 43.中国近代第一个颁布并实施的学制：（1903）年，颁布的（葵卯学制）。 44.（1917）年，（蔡元培）任北大校长，改革北大的主要举措：实行（大学自治）、（思想自由）、（兼容并包）、（教授治校）、（五育并举）、（倚重研究）。
2021高校教师岗前培训要点之教育学-单选题课件
2021高校教师岗前培训要点之教育学-单选题课件 单选题 A.中学后教育和成人教育； B．第三级教育和中学后教育； 1、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有( )。B 2、从教育层次来看，高等教育的基础是( )。C C.中等教育； 3、高等教育的培养目标是( )。C C.高级专门人才； D.研究型人才 D．研究生教育 4、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。A A.国家和政府的力量较强； B．市场的力量较强； 5、我国高校的办学自主权必须进一步（）。B A.收归上级高等教育管理部门； B．扩大； 6、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是（）。A A.以培养实用型人才为主； B．以发展学术为主； 7、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（）。B A.科研； B．社会服务； 8、教案常规项目的主体部分是（）。D C.导入新课； D.讲授新课 9、终身学习具有3A特点，但一般不包括（）。C C.任何材料（anything）； 10、 教师职业不属于（）。D C.专门职业范畴； D.普通职业范畴 D.任何方式（anyway） 11、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（）。A A.教学者角色； B.研究者角色；
12、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。B A.沟通能力； B.教学能力和研究能力； 13、取得高等学校教师资格的最低学历应是（）。B A.专科； B.本科； 14、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。B A.行为主义学习论； 15、大学生的身份权包括：（）。C C.荣誉权； D.身体权 B.建构主义学习理论； 16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（）A A.再认策略、意义策略和组织策略； B.意义策略、组织策略和再认策略； 17、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。A A.学、问、思、辨、行； B.学、辨、问、思、行； 18、在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是（）。B A.客体； B.主体； 19、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。C C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用； D.高校应以培养学术型人才为主 20、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C C.社会本位论； D.政治统帅论 21、素质的涵义是（）。D C.素质就是专业素质； D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。
高等教育学
高等教育学 1.高等教育学是研究特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。 2.《高等教育法》规定，高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，其任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” 3.高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。 4.从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。 5.高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。大学的教学要有专门性、高深性的特点。 6.作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。 7.大学教师的教学过程具有创新性的特点。 8.大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。 9.高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。 10.要在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考，为学生的未来生活打好基础。 11.青年大学生的生理和心理特征主要表现在：（1）大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平。（2）大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性。（3）大学生的情绪和情感内容更加丰富。（4）大学生的学习动机呈现多样化。（5）大学生的意志力更为持久、稳固。 12.大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有反主流文化的特征。 13.对高等教育的研究应该始于清末，至今应有一百多年的历史了。 14.民国时期，1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 15.1953年起，高教部出版了《高等教育通讯》 16.1957年，厦门大学教育学教研室编写了一本《高等学校教育学讲义》。 17.1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机构—厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究由非制度化向制度化的转变。 18.1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。 19.学科：在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：要有特殊的研究对象，要有完整的理论体系，要有公认的专门术语和方法论体系。 20.从事高等教育研究首先要有问题意识。 21.在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持以下三个原则：（1）价值性原则（2）创新性原则（3）可行性原则 22.高校教师专业化的工作，主要有三条标准：一是专业活动本身的智力性质及其对理论知识的较高要求，使专业人员在获得从业资格之前需要经历较长时间的学习，并且终身接受这种学习。二是专业活动的复杂性和较高要求标准，使得专业具有市场准入限制，即具有一定程度的垄断性和不可替代性。三是专业人员拥有专业问题的发言权。体现为所有权作出独立的判断，采取特别的行动，有权决定整个专业的各种政策、组织和程序。 22.1998年联合国教科文组织的报告中提出“一名优秀的高校教师必须具备下列素质：了解学生的各种不同的学习方法；具备评价学生知识、技能与态度，以帮助学生更好地学习的能力；具有学者的敬业精神，保持在本学科的专业水准与知识；能将信息技术运用于本学科，包括全球范围内信息的收集与教学手段两方面的信息技术应用能力；对本专业学生需求市场能作出及时反映； 掌握教育学的最新研究成果，其中包括双重模式教学，运用相同 的材料进行面对面和远距离教学”等。 23.到了19世纪末20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育 体系中拥有了举足轻重的地位。 24.现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国，中世纪后期通 过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。 25.古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学园。 26.按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088 年，是世界上最早成立的大学。 27.位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之 一。博洛尼亚大学以法学而闻名，巴黎大学（教师型大学）以神 学而闻名，萨勒诺大学则以医学而闻名。 28.牛津、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的办学模式，属于教师 型大学。 29.博洛尼亚大学属于学生大学。 30.到14世纪末，学生几乎完全控制了博洛尼亚大学的管理。被 学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也组成了一个行会，称为 “学院”。 31.学生通过行会考试获得教师许可证。整个执教许可证是最早 形式的学位。 32.中世纪大学起初均为单科大学。学习文科课程是大学正规教 学的第一个台阶。中世纪大学的课程具有很强的神学性质。主要 培养市政和教会管理人员、律师以及医生，而不是哲学家、纯科 学家或是文学学者。教学方法以教授、辩论和大量的练习为主。 中世纪大学已有学位制度。 33.中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性、宗 教色彩。 34.引起和推动欧洲高等教育世俗化的基本动因是文艺复兴和宗 教改革。文艺复兴运动不仅使欧洲人得以找回他们已经失去的古 希腊文明，直接奠定了英国绅士教育的理论和课程基础，大大充 实了法国和德国大学的自然哲学教学内容，而且还使欧洲人认识 到原为基督教神学所鄙视和否定的人与世俗的价值。 35.从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教 育机构，大致可分为两大类型：独立学院和专门学院。 36．洪堡在各学院设立了研究班和研究所，大学在传统的教学职 能上发展出一种新的职能――科学研究。 37.1861年由美国国会通过生效的《莫里尔法案》在美国近代高 等教育发展史上具有重要意义。 38. 经过第二次世界大战，世界高等教育的中心渐次向美国转 移，另一方面就是出现了一批世界一流的研究型大学。 39.20世纪，世纪高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学 院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。这个时 期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才 培养、科学研究和社会服务三项职能。 40.20世纪20年代末至30年代初是美国经济大萧条时期，初级 学院开始提供社区教育。社区学院目前的主要功能包括学历教 育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区 的文化功能教育等。 41.美国社区学院的特征：地区性开放性多功能性灵活性实 践性 42.体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两 个方面:传播知识和专家服务。 43．论述：当今世界高等教育的发展趋势？ 一.高等教育普及化 考点：马丁·特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质的 飞跃为准绳，把高等教育发展分为三个阶段：当一个国家高等教 育所接纳学生数与适龄青年的比率在15％以下时，属于精英高 等教育阶段；在15％――50％之间时，为大众高等教育阶段， 在50％以上时，为普及高等教育阶段。 二.高等教育多样化：1．高等院校的层次多样化 2．高等院校的 规模多样化3．教学组织的多样化4．教育资金来源的多样化5．学 生成分的多样化 三.高等教育国际化四．高等教育信息化五．高等教育质量观 的多元化 44.西周的五学之制时中国有文献记载的最早的高等教育机构。 45.太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中 国高等教育由萌芽走向雏形的表征。 46.选：中国古代高等教育的基本特征1.教育目的上凸显人伦教 2.教育体制上实行官私并存 3.教育管理上注重名师掌权 4.课程 内容上突出儒学为尊5.教学方法上崇尚自学讨论 47.京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国 近代高等教育开始起步的标志。 48．京师大学堂是中国近代第一所完整意义的大学，也是第一所 由政府投资创办的国立大学，1912年起更名为北京大学。 49.癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，奠定了 中国近代高等教育制度的基本形态。 51.蔡元培改革北大的主要措施是实行大学自治、思想自由、兼 容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。 52．壬戌学制是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国 高等教育进入现代发展阶段。其产生最大影响的是中小学改革方 案是将七四制改为六三三制。 53.所谓大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想 追求及其所形成的系统的教育观念。大学理念蕴含着大学的办学 方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式 的系统构想。 54.选：从其内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学信念、 大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。其中，大学 精神是大学理念的核心。 55.最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育 学家纽曼。 56.洪堡和费希特创办的柏林大学，将大学自治、学术自由、教 授治校、教学与研究相统一作为大学的核心理念。 57.1876年，霍普金斯大学宣告成立，这是美国第一所研究型大 学，重视研究生教育，注重科学研究、强调教学与科研相结合是 其基本的办学理念。 58.论述：现代大学的基本理念及其时代建构？1.学术自由理念： 学术自由理念是最古老的大学理念。2.大学自治理念：是西方大 学最具传统特色的理念。大学自治既是维护学术自由的手段，又 是确保大学独立性的根本保障。3.教授治校理念 4.教育与科研 相统一理念 59.培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。 60.培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。 61.截至2005年，我国高等教育毛入学率达到21％。 62.高等教育大众化进程中的现实问题：1.高等教育大众化取向 弱化了高等教育的精英教育 2.高等教育大众化取向导致了高等 教育质量的下降3．高等教育大众化取向忽视了高等教育自身发 展的规律4．高等教育大众化取向诱发了高等教育市场化观念 63.影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与 内涵发展的关系问题。 64.教育目的：是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质 的预期结果的规定。 65.高等教育目的是指把接受过完全中等教育的人培养成何种高 级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。 66.高等教育目的的实践价值：导向作用；调控作用；激励作用； 评价作用 67.个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人 发展的需要为出发点而指定教育目的、建构教育活动的教育目的 理论。（1）教育目的是根据个人发展的需要指定的。（2）个人的 价值高于社会的价值。（3）教育的最高目的在于促进人性的完善， 而非造就公民。 68.社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以社会 发展需要为出发点而指定教育目的、建构教育活动的教育目的 论。（1）个人的一切发展都有赖于社会。（2）教育的目的除了促 进社会发展而外，没有其他更高的目的。（3）教育的最高目的是 造就公民，而非培育人性。公允地说，我国的高等教育目的观仍 然是以社会本位论为主导的。 69.判：用个人本位论取替社会本位论，或者用社会本位论贬低 个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育 目的。杜威在《我的教育信条》中指出：我认为受教育的个人是 社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合。 70．人文主义的高等教育目的观，是指以人自身发展的需要尤其 是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具 有人文主义情怀的教育目的观。 71．所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术为中心， 以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。 72.科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的 方向。 73.马克思主义关于人的全面发展学说包括四个方面：（1）人的 全面发展应当是人的素质的完整的发展（2）人的全面发展应当 是人的素质的和谐的发展（3）人的全面发展应当是人的素质的 多方面的发展（4）人的全面发展应当是人的自由的发展 74.新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”培 养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公民”的转变过程。 75.培养人是高等教育的最高目的，是我国高等教育目的的核心 要旨。 76.论：当前我国高等教育目的的应然追求？（1）高等教育目的 必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追 求（2）高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育3） 高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的 观 77.高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种 功效的能力的总称。 78.高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的身心 发展。 79.高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的 发展。 80.高等教育的政治功能的表现：（一）高等教育使受教育者政治 化（二）培养政治领袖及专门政治、法律人才（三）促进政 治的民主化判：目前教育民主化已成为全球教育系统演变的一 个基本趋势，这一趋势包括了两个方面：教育平等与教育参与。 81.高等教育的经济功能：（一）高等教育担负着劳动力再生产的 任务，为生产发展提供专门人才支持（二）作为科学技术再生 产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要、更直接（四） 高等教育促进经济结构的调整和完善 82.高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化 的功能(2)高等教育具有创新和发展文化的功能 83.高等学校最具有生命力的三大职能：培养人才、发展科学、 为社会服务 84.柏林大学的创立把学术研究引入大学。（洪堡） 85.高等学校社会服务职能在理论和实践上，都是在美国产生的。 86.在赠地学院中，具有典型意义的是康乃尔大学的建立和威斯 康星思想的出现，尤其是威斯康星大学的办学思想及其实践，是 高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志。