公开课小蝌蚪找妈妈教学设计

公开课小蝌蚪找妈妈教学设计
公开课小蝌蚪找妈妈教学设计

小蝌蚪找妈妈》教学设计

桦甸市第十小学薛坤

教学目标

1、学习本课生字,能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文,能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。

3、使学生明白从小就要独立生活,遇事主动探索的道理。教学重点

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。

3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点指导学生区别“迎上去” 、“追上去”和“游过去”的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。

教学准备PPT课件

教学过程

一、激趣引入

1、猜谜语

①小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

②绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙)

2、谈话引入

同学们,你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!

3、板书课题。

二、整体感知

1、师讲故事,生看课件演示。

2、孩子们,小蝌蚪找着妈妈了吗?原来他们真的长得很不同。

三、学习课文

1、了解小蝌蚪的外形特点看课件,提问:小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样?朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧,它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件,提问:青蛙妈妈是什么样的?

引导学生归纳青蛙的外形特点。

师:假如你现在是青蛙妈妈,你想来介绍一下自己吗?(生带头饰上台汇报)

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生了几次变化,是怎样

变的呢?

请孩子们自由地小声朗读课文2~5 自然段。读完后,找出小蝌蚪身体发生变化的句子,用“ ~~~~”勾划出来,并标上序号。

②小组交流

③集体汇报,师相机贴出图片

④演一演:请生扮演小蝌蚪,讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

4、学习课文2~5 段

过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈,其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

①学习第2 段

引读:小蝌蚪游哇游,正好看见,, 这时,他们会有什么想法?于是,就——迎上去,问,, 为什么要“迎上去”?看课件理解,再说一说。请生上台表演。指导朗读,读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答,师生读等)

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?过渡:于是,小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼,继续寻找自己的饿妈妈。

②学习第3 段

引读:它们游哇游,看见了一只,, 连忙,, 叫,, 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的饿心

情?(急切)

你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。看课件理解,再说一说。请生上台表演。

指导朗读,读出急切的语气。(分组轮读,师生接读等)这一次,小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心,因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多

特点,除了“四条腿,宽嘴巴” ,还有,, 过渡:于是,他们充满了信心,继续找妈妈,他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

③学习第4 段引读:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只,, 嘿,这一次可要仔细看看,是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样,可别再认错了。

他们仔细一看,那只大青蛙披着,, 一定是自己的妈妈,于是就不慌不忙地游过去,十分肯定地叫道,,

这时,小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

这一次,不用“迎上去” 、“追上去”,而用“游过去”呢?生自由说。

请生上台表演这三种情况。

师小结:可见,作者用词准确,我们在写作的时候也要向他学习,这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习,只有不断去发现,不断去探究,坚持到底,终会有成功的一天。引读:青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴,笑着说,, 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4 段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦” ,突出青蛙动作的敏捷),做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。师:它们可真是人类的好朋友,是庄稼的保护神,让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该做些什么呢?

四、总结全文

1、学习了这篇课文,你知道了什么?

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

部编人教版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》优秀教案

第一单元 本单元围绕着“大自然的秘密”的主题,选编了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文,1个“口语交际:有趣的动物”,1个“语文园地”和1个“快乐读书吧”。 本单元所选3篇课文都以生动活泼的语言传递科学知识,激发学生热爱大自然的情感,教学时以读为主,在分角色朗读中体会童话的语言特点;借助图片、重点句子了解课文内容,提取关键信息;通过演一演、比一比、结合生活实际等方式体会动词的准确运用,在运用中提高学生的语言能力。 口语交际的主题是“有趣的动物”,在大胆说的基础上引导学生说话时吐字清楚,在认真听的基础上对没听明白的地方,要有礼貌地提问。语文园地通过识字、字词句运用、写字、古诗积累等多种形式培养学生对语言的积累与运用。“快乐读书吧”围绕“读读童话故事”推荐阅读,从而激发学生的阅读兴趣并让学生养成爱护图书的好习惯。 内容课时内容简说教学要点 小蝌蚪找妈妈2以童话的形式介绍 了一群小蝌蚪在找 妈妈的过程中,不 知不觉地长成了小 青蛙。 1.认识40个生字,读准4个多音字,会写30个字,会写 27个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读《小蝌蚪找妈 妈》,背诵《植物妈妈有办法》。 3.积累并运用表示动作的词语。 4.能借助图片或关键词,了解课文内容。 5.能提取课文中明显的信息,再交流。 6.激发热爱大自然的情感,产生探索大自然奥秘的兴趣。 我是什么 2 讲述了水的多种变化形态,如云、冰雹、雪等以及水的利与害。 植物妈妈有 办法2 儿歌运用形象的比 喻和拟人手法,介 绍了蒲公英、苍 耳、豌豆传播种子 的方法。告诉我们 大自然很奇妙,我

1 小蝌蚪找妈妈 1.能正确认读“塘”等14个生字,正确认读多音字“教”在本课的读音,能正确书写“两”等10个字;读记“脑袋”等12个词语。 2.结合课文插图和生活实际,了解课文内容及叙述顺序,能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事,知道蝌蚪长成青蛙的过程。 3.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思,能仿照例子各说一句话。 4.借助汉语拼音,读好对话,能分角色朗读课文,注意感叹号和问号。 重点 1.能正确认读“塘”等14个生字,读记“脑袋”等12个词语;正确认读多音字“教”在本课的读音,能根据语境选择读音。能正确读写“两”等10个字,注意汉字在田字格中的位置和写字姿势。 2.能分角色朗读课文。 难点 1.注意感叹号和问号,读好角色对话。 2.结合课文插图和生活实际,能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事,知道蝌蚪长成青蛙的过程。 1.字词教学 借助插图:“塘、脑袋、宽、肚皮”等字词可以借助课文插图,将识字与认识的事物联系起来。 归类识字:可以归类识记“月”字旁的字。 动作演示:“捕、迎、披、跳”这4个生字,借助拼音认读后,通过演一演的方式达到识记的效果。 创设生活情境:语气词“哇”,应借助具体的句子认读,再在生活语境中运用识记。 书写生字:“两、皮”是独体字,“顶、跳、孩”等字都是左窄右宽的字,在掌握基本笔画的基础上,教师边范写边提示书写要领。 2.角色朗读 这篇课文采用拟人的手法,语言富有趣味性,有大量的角色对话,角色语言的朗读,可以借助提示语读出角色的语气、语调。教学时,可采用师生分角色朗读,教师扮演小蝌蚪,让学生辨析小蝌蚪三次对话的语气、语调,第一次是疑问,第二次是急切,第三次是惊喜,抓住问号与感叹号,指导读好语气,在情境体验中体会小蝌蚪找妈妈的心情。

《小蝌蚪找妈妈》优质课教案

1 小蝌蚪找妈妈 教学要求: 1.学会15个会认字和由生字组成的新词。会写10个生字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。 2.理解课文内容,回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。 3.仔细看图,讲述图意,培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手,要保护青蛙。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重难点:小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 课前准备:教学挂图(或幻灯片)、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板 教学时数:三课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入课题。 1.昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗? 2.(出示寻人启事)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗? 今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)

二、了解蝌蚪 说说小蝌蚪的样子。 (学生试说:小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。) 三、自学课文 老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,小蝌蚪有什么变化? 四、检查、交流自学情况 1.学习生字新词。 (1)在课文里找出生字,画下来,读一读,相互正音。 (2)同桌相互说说生字的结构特点,然后写一写。 (3)教师重点指导: 宽,kuān,三拼音,10笔。肚,dù,左右结构,7笔。 2.试着回答问题:小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪怎样长成青蛙的?青蛙长得什么样? 五、课堂练习 认记生字新词。 第二课时 一、复习检查 1.认读生字新词。 2.听写:两个哪里头顶肚皮孩子跳到

课文小蝌蚪找妈妈优秀教学设计

课文小蝌蚪找妈妈优秀教学设计 课文小蝌蚪找妈妈优秀教学设计模板 教学设想: 本课选自义务教育课程标准小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话,蕴含了从小要学会独立生活,遇事主动探索的道理。全文共有五个自然段,图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的能力。在学完每幅画之后,让学生表演有关内容,这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。 2、在课堂教学中面向全体学生,让每一个学生都得到全面的发展。 3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力。 4、大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学中,创建和谐的语文课堂。 教学内容: 新课标语文s版一年级下册,第17课,《小蝌蚪找妈妈》。 教学目标: 1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。 3、结合图和课文,培养学生的观察思维,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点,难点: 1、理解课文内容,了解小蝌蚪长成青蛙的过程。 2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。 教具准备:多煤体课件、自制头饰 教学过程: 一、引用谜语,激趣导入。 1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪) 2、引出课题:今天啊,小蝌蚪的妈妈不见了,我们一起来帮它们找妈妈,好吗?板书课题:小蝌蚪找妈妈 二、自主探索,合作交流。 1、放第一自然段录音。(出示第一幅图) (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法) (2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察) (3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。 2、操作出现第二幅图 (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。 (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己

部编版二年级上册1.小蝌蚪找妈妈.公开课优质课教学设计实录(1)

部编版二年级上册小蝌蚪找妈妈教学设计 教学设想: 本课选自义务教育课程标准小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话,蕴含了从小要学会独立生活,遇事主动探索的道理。全文共有五个自然段,图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点: 1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的能力。在学完每幅画之后,让学生表演有关内容,这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。 2、在课堂教学中面向全体学生,让每一个学生都得到全面的发展。 3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力。 4、大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学中,创建和谐的语文课堂。 教学目标: 1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。 3、结合图和课文,培养学生的观察思维,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学重点,难点: 1、理解课文内容,了解小蝌蚪长成青蛙的过程。 2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。 教具准备:多煤体课件、自制头饰 教学过程: 一、引用谜语,激趣导入。 1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪) 2、引出课题:今天啊,小蝌蚪的妈妈不见了,我们一起来帮它们找妈妈,好吗?板书课题:小蝌蚪找妈妈 二、自主探索,合作交流。

1、放第一自然段录音。(出示第一幅图) (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法)(2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察)(3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。 2、操作出现第二幅图 (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。 (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读) (3)、指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。) (4)、提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴) (5)、师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。 3、点击第三幅图。 (1)、师:过了几天,小蝌蚪又有了什么变化?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。 (2)、这次,它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈)(3)、区别“迎”和“追”的动作。 (4)、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容,学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象:听了乌龟的话,小蝌蚪心里会怎样想? (5)、分角色朗读。指名上台表演。 (6)、师:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈,它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法) 4、操作出现第四幅图。 (1)、师:过了几天,小蝌蚪变成什么样了?(根据投影回答)(小蝌蚪的尾巴变短了。)它们又遇到了谁?(根据投影回答)(青蛙)那它是什么样子的?(四

《小蝌蚪找妈妈》获奖【一等奖教案】2 【一等奖教案】

《小蝌蚪找妈妈》教案设计2 一、教学目标: 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫能手,懂得应该保护青蛙。 2、学会本课的14个生字,认识“矢”字旁,理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。 3、能按问题的提示扩写句子,把句子写具体,通过选词填空、连句,了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。 4、会分角色朗读课文,能背诵课文最后两个自然段。 二、教学重点与难点: 1、教学重点:学习生字新词,能分角色有感情地朗读课文,懂得青蛙是捉害虫的能手,懂得保护青蛙人人有责。 2、教学难点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 三、教学时间:3课时 四、教学过程: 第一课时 教学要点:读通课文,学习本课的14个生字,认识“矢”字旁,理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。 (一)直接揭题、读题。 学习生字“蝌蚪”。 (二)初读课文。 1、要求:边读边把生字划出来,多读几遍,把它读正确。 这是个非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到课文中去找一找。 2、检查初读情况。 生字词出示:蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着 (1)按照课文读一读,即带拼音。 (2)看着黑板读一读,不带拼音。

(3)字形的教学:你记住了哪些字,是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写,需要大家帮忙的? (4)我说你做:师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了 (5)送生字回家。 过渡:大家已经能够把生字很正确地念下来了,那能把课文读正确读通顺吗?全体起立,如果有错了,你就坐下来读。 (6)反馈读错的情况,集体纠正。 (7)你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗? 生说,也就是故事的大概内容。 (三)完成课后作业: 第1题,写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。 第二课时 要点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 (一)小蝌蚪的样子。 1、读课文第一自然段,边读边划。 找出:大大的脑袋,青灰色的身子,甩着长长的尾巴。 2、读一读句子。 3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。 4、说一说你自己所画的图。 5、练一练。 小蝌蚪游来游去。 (1)小蝌蚪在哪里游来游去? (2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去? (二)小蝌蚪的形态变化。 1、过渡。 师:小蝌蚪游啊游,身体发生了变化。请你在课文中找出来,用上自己喜欢

《小蝌蚪找妈妈》第二课时优秀教学设计

《小蝌蚪找妈妈》第二课时优秀教学设计 《小蝌蚪找妈妈》第二课时优秀教学设计 教学目标: 1、认识灰、迎、追三个字,会写么、变。 2、正确流利、有感情地朗读课文。能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。 3、树立环保意识,教育学生要保护有益的动物。 4、体验语言文字的生动形象和准确性,培养语感。 教学重点: 1、了解小蝌蚪在长成青蛙的.过程中,身体发生的变化。 2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点 指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。 教学过程: 一、直接导入 昨天,我们学习了《小蝌蚪找妈妈》,这节课我们接着学习,让我们随着小蝌蚪一起去找妈妈吧! 二、图文结合,了解小蝌蚪的外形特点 1、读一读,用笔画出写小蝌蚪样子的句子。 2、引读。

3、是啊,小蝌蚪游得多快活啊,你能不能快活地读一读这段。指导朗读。 三、读文感悟,了解小蝌蚪的生长变化 过渡:小蝌蚪虽然生活得很快活,但是没有妈妈,总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!于是,它们决定去找自己的妈妈。小蝌蚪是怎么找的?它遇到了谁?请小朋友快速地朗读第二至六自然段,找一找。 1、学生自读、汇报。 2、品读第二段 多媒体出示课文图片,引导学生观察发现小蝌蚪的外形变化。 教学迎字,看多媒体动画,理解迎上去 同桌两人分角色朗读课文;指名读。 表演课文。 3、小组合作学习第三段。 4、自读第四、五段。说说小蝌蚪的身体发生了什么变化?小蝌蚪的妈妈长得什么样子? 5、出示青蛙的话,用已经说话。 四、总结全文 1、多媒体展示小蝌蚪长成青蛙的变化过程。 2、分角色朗读全文。 五、指导写字 六、拓展

人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课记录

小蝌蚪找妈妈评课记录 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师,在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课伊始,老师板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢东西了呢?出示蝌蚪图片,教师又不失时机地问:小蝌蚪要找什么呢?这样很自然地出示了课题:《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢?这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画,那里圈圈,偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧!没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如:[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这

样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。 2、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。 阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时,孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:大大的脑袋,灰黑色的身子,长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练,(带表情读、带动作读等),这对于低年级学生来说,极大地激发了

公开课小蝌蚪找妈妈

《小蝌蚪找妈妈》教学设计 常璐 教学目标 一、基础目标: 1、学习本课生字,能正确读写生字词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文,能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。 3、增强学生对科学童话的学习兴趣。 二、发展目标: 1、通过学习使学生明白从小就要独立生活,遇事主动探索的道理。 2、体验语言文字的生动形象和准确性,培养语感。 3、树立环保意识,教育学生要保护有益的动物。 教学重点 1、学习生字词 2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中,身体发生的变化。 3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点 指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同,体会语言文字的生动形象和准确性,培养语感。 教学准备课件、贴图 教学过程 一、激趣引入 1、猜谜语 ①小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。( ②绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(出示:青蛙图) 2、谈话引入 同学们,你们觉得他们是一家人吗?怎么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!拿出小手跟老师一起写“找妈妈”。齐读。 二、自学课文 1、孩子们,小蝌蚪找着妈妈了吗?课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化?答案都在课文中!打开书151页,自由朗读课文,做到正确流畅。 2、要把课文读流畅,正确认读生词宝宝就是关键。看看,这些词句你们能读正确吗? (出示:黑灰色黑灰色的身子 阿姨鲤鱼阿姨 头顶披着鼓着青蛙妈妈头顶上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮。) 3、这三个词是表示什么的词?表示动作,(出示:迎上去追上去游过去) 4、像这样表示动作的词你还能说几个吗?例如:跑过去、跳上来、踢进去、爬过去。 三、导学课文: 1、导读第1自然段 (1)课文里是怎么描写小蝌蚪的呢?在哪一自然段?请你读! (2)小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,(出示:快活地游来游去)我们也来快活地读一读。 2、学习第2~5自然段 (1)(出示提示:在找妈妈的过程中,小蝌蚪身体发生了三次变化,是怎样变的呢?请你拿起笔,在课文中找到句子,用横线划出来。)

《小蝌蚪找妈妈》教案设计_教案教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 教学设想: 本课选自义务教育课程标准小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话,蕴含了从小要学会独立生活,遇事主动探索的道理。全文共有五个自然段,图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的能力。在学完每幅画之后,让学生表演有关内容,这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。2、在课堂教学中面向全体学生,让每一个学生都得到全面的发展。3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力。4、大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学中,创建和谐的语文课堂。 教学内容: 新课标语文s版一年级下册,第17课,《小蝌蚪找妈妈》。 教学目标: 1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。 3、结合图和课文,培养学生的观察思维,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学重点,难点: 1、理解课文内容,了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。 教具准备:多煤体课件、自制头饰 教学过程: 一、引用谜语,激趣导入。 1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪) 2、引出课题:今天啊,小蝌蚪的妈妈不见了,我们一起来帮它们找妈妈,好吗?板书课题:小蝌蚪找妈妈 二、自主探索,合作交流。 1、放第一自然段录音。(出示第一幅图) (1)、师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法) (2)、师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察) (3)、通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。 2、操作出现第二幅图 (1)、引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。 (2)、小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读) (3)、指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。)(4)、提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴)

部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》精品公开课优质课教案教学设计

小蝌蚪找妈妈 教学目标: 1.会认“脑袋”“塘”“灰”“捕”“迎”,“阿”“姨”“宽”“龟”“顶”“披”“鼓”等13个生字,会写“两”“就”“哪”“宽”“顶”“肚”等9个字,会用“已经”练习说话。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文 3.了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇事主动探索的道理。 教学重点: 1.识字、写字。 2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 3.会分角色有感情的朗读课文 教学难点: 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 课时安排: 2课时 第一课时 课时目标: 1.初读课文,了解课文主要内容。 2.认识13个生字,能读准课文。 3.学习第一自然,知道小蝌蚪的样子。 教学过程: 一、创设情境,导入课题。 1.昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗? 2.(出示寻人启示)读:我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢

快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一年级的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗? 今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)二、引导看图 1.图片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。 (学生试说:小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。) 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书:鲤鱼乌龟 三、自学课文 老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。读后想一想:课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中,它有什么变化? 四、检查、交流自学情况 1.学习生字新词。 (1)在课文里找出生字,画下来,读一读,相互正音。 (2)同桌相互说说生字的结构特点,然后写一写。 (3)教师重点指导: 2.检察自学情况,教学生字新词【多媒体出示生字】 五、齐读课文,整体感知 齐声朗读课文,看看这篇课文写了几个自然段,标出这些自然段。并思考问题: 1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁,而它自己又发生了什么样的变化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?他的妈妈是什么样的? 六、理清层次,分段朗读。 1.这篇课文有几个自然段?每个自然段写了什么内容? 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁?(鲤鱼妈妈、乌龟) 3.它又发生了什么样的变化? 4.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪) (1)小蝌蚪是怎么样的?书上为什么不说“长尾巴”,而要多加一个“长”字,变成“长长的尾巴”? (2)小蝌蚪甩着长长的尾巴,怎么样是“甩着”(让学生做手势)

小蝌蚪找妈妈评课稿之欧阳光明创编

小蝌蚪找妈妈评课稿(篇1) 欧阳光明(2021.03.07) 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师,在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课伊始,老师板书“找”,然后神秘地问学生,今天是谁丢东西了呢?出示蝌蚪图片,教师又不失时机地问:小蝌蚪要找什么呢?这样很自然地出示了课题:《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢?这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画,那里圈圈,偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧!没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。 二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如:[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞来飞去、跳来跳去、说来说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。

部编版二年级《小蝌蚪找妈妈》优质公开课教学设计

部编版《小蝌蚪找妈妈》教学设计 教材分析 《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话,其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的提示下,找到自己的妈妈的奇妙经过,自然活泼地展现了小蝌蚪发育成小青蛙的变化过程,以及生活习性的变化,蕴含了遇事主动探索的道理。 本课教学目标 1、认识“塘、脑”等14个生字,读准多音字“教”。 2、能分角色朗读课文。借助图片,表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。 3、结合课文内容,借助课文图片按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4、通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读。科学童话的兴趣。 教学重点 借助图片,表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚蝌蚪成长的变化过程;能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。教学过程 一、猜谜语导入 (1)谜语导入上课,今天老师给大家带来了一个谜语,猜猜是什么? “小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋黑身子,池塘里面游啊游。”

对,这就是我们今天的主人公——小蝌蚪。板书:小蝌蚪。小蝌蚪长什么样子呢?打开课本,读课文第一自然段,画出描写小蝌蚪的样子的句子。 (2)学习第一段,认识可爱的小蝌蚪自读第一自然段。哪些句子描写了小蝌蚪的样子?(出示小蝌蚪的图片)看,这就是小蝌蚪。有同学说了,小蝌蚪的样子真可爱!这么可爱的小蝌蚪今天特别伤心,因为它不认识自己的妈妈,它还给咱班同学来了一封求助信呢,恳请咱班小朋友帮助它找妈妈。好,这节课我们就帮助小蝌蚪找妈妈。板书:找妈妈。齐读课题两遍。帮助小蝌蚪的过程中困难重重,你们怕不怕?(不怕)真勇敢! 二、认读生字、词第一关,拼读生字,读准字音自读生字,注意“教”本课的一个多音字,既读jiāo又jiào,在 本课读jiāo。接下来男女生比赛读,男同学读第一行,女同学读第二行。读得非常准确。第一关顺利通过。挑战第二关,认读生词先自己读一下,再找同学领读。注意,读词的时候不能拖音。接下来开火车。第二关也顺利通过。看第三关的任务是什么? 三、自学课文,明确自学要求 寻找妈妈的路线提示: 1、自读课文第2—6自然段,小组交流,小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,他自己有什么变化?用“——”在文中画出有关句子。 2、谁帮助了小蝌蚪?他们是怎么说的?用“~~~~”在文中画出他们的对话。这一关要小组合作完成,有一个温馨提示吆,小朋友们

小蝌蚪找妈妈教案

1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计 教学目标 1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习,让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。 教学重点: 1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点: 1、有感情的朗读课文。让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化,最后长成大青蛙的过程,并教育学生要保护青蛙。 2、增强对科学童话的兴趣。 课时安排: 二课时 第一课时 教学目标: 1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、学习课文1、2自然段,能通过朗读感知青蛙的变化。 教学重点: 1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 教学难点: 学习课文1、2自然段,能通过朗读感知青蛙的变化。 教学用具: 生字卡片教学挂图 教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园): 一、课前谈话,导入新课。 同学们,大家都知道青蛙是庄稼的好朋友,但谁知道它小时叫什么?是什么样儿的? 这就是小蝌蚪。那么,小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?学了这一课我们就知道了。 板书课题、齐读课题。 二、初读课文,学习生字。 1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。 2、出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)同座检查读音。 (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。 (4)去掉拼音,随机抽读。 3、记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。(6) 5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

二年级语文:《小蝌蚪找妈妈》教学设计之一(实用文本)

小学语文标准教材 二年级语文:《小蝌蚪找妈妈》教学设计之一(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文:《小蝌蚪找妈妈》教学设计 之一(实用文本) (六年制小学语文第四册第一单元看图学文1) 一、教学目的要求: 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 二、教学重点、难点: 1、学会生字、生词。

2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备: 生字词小黑板、教学插图、教学录像带 四、教学地点: 多媒体综合电教室 五、教学课时: 三课时 六、教学过程: 第一课时 一、启发谈话,引入课题。 同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大

《小蝌蚪找妈妈》评课稿

《小蝌蚪找妈妈》评课稿 新部编版二年级语上册第一单元 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课。一群真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师,在这一课的教学中梁老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的:上课开始,梁老师神秘地告诉学生,我捡到了一张寻人启事,想看看吗?在同学们诧异声中,教师用课件打出《寻人启事》: 大家好! 我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一年级的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧! 同学们恍然大悟,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容,原是可爱的小蝌蚪找他们帮忙了。这时,教师不失时机地问:“你们愿意帮这个忙吗?”孩子们一边齐声响亮地喊

愿意,一边迫不及待地打开课本读课。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课,进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语教学的重点。梁老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。如:[出示:大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组,再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连进行巩固。又如:[游游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点,再告诉孩子们老师也找了几个这样的词“飞飞去、跳跳去、说说去”,请他们读读,最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。 三、为学生搭建展示的舞台 1用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。 新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些

找妈妈作文(5篇)

找妈妈作文(5篇) 找妈妈作文(1)初秋的一个早上,帅帅在公园里锻炼身体,正准备回家吃早饭,忽然,他听到一阵小鸟的叫声,帅帅向声音走去,呀!一只美丽的小鸟,这只小鸟长着黑豆似的眼睛,翠绿的羽毛,鹅黄色的头,肚子雪白雪白。 真漂亮!帅帅很想把小鸟捉住,当自己的好朋友,于是帅帅蹑手蹑脚地走过去,一步一步靠近,屏住呼吸,猛扑上去,小鸟抓住了。 帅帅心花怒放,欣喜若狂,他把小鸟当成了自己的好朋友了。 帅帅用绳子小心地绑住小鸟的腿,兴奋地向前跑去,小鸟也飞不好,帅帅爱不释手地玩,但小鸟好伤心。 这时,帅帅听到一阵哭声,他看到一个小女孩,小脸上挂满了泪水。 一位警察叔叔走过来,他蹲下身子,和蔼可亲地说:小朋友,你怎么了?”我、我……我找不着妈妈了”,走,我带你去公园管理处,用广播找妈妈吧”。 看着他们远去的身影,帅帅又看看手中的小鸟,心想:小女孩有妈妈,小鸟也有妈妈。 他又想想妈妈曾经说过的话:鸟的作用可大了,一只猫头鹰一个夏天能吃1000只田鼠,一只大山雀一天能吃1500只松毛虫,它可以保护森林,给大自然带来生机,还能维持生态平衡呢!帅帅决定把小鸟放回大自然。

他一边抚摸着小鸟,一边对小鸟说:我真舍不得你,但是你还是去找妈妈吧,一定要向大山雀学习,多吃一些害虫哦。 ”帅帅把小鸟举过头顶,向上一抛,小鸟飞起来了,它飞过山川,飞过河流,飞过树林,小鸟自由了!金水区西史赵小学二年级:刘沫妃找妈妈作文(2)夏天到了,河塘里粉红色的荷花开了。 一群可爱的小蝌蚪成群结队地在荷叶下嬉戏玩耍!一天早上,小猪嘟嘟提着一个矿泉水瓶到池塘边散步。 这时,小猪嘟嘟被在荷叶下嬉戏玩耍的小蝌蚪吸引住了,心想:要是把它们捉回家该多好啊!于是,它就用带来的空瓶子,瞄准目标,不大一会儿,嘟嘟就捞到了好几只蝌蚪,它满载而归地回家了。 回到家,小猪嘟嘟看了一下钟表,啊,九点啦!嘟嘟赶紧打开了电视机。 不一会儿,找妈妈吗”三个大字醒目的大字,伴随着喇叭声,引起了小猪嘟嘟的注意力,心想:这不是动画片《小蝌蚪找妈妈》吗?想到这,小猪嘟嘟嚷嚷道:我怎么能把它们捉住呢,那我不就成了天大的罪人了。 ”于是他决定把小蝌蚪放回池塘里,让它们去找妈妈。 嘟嘟马上关掉电视,原路返回。 一会儿,小猪嘟嘟来到了池塘边,小心翼翼地打开瓶盖,一边把小蝌蚪放进池塘里,一边自言自语地说:小蝌蚪,快回去找你们的妈妈,你们的妈妈是保护庄稼的卫士,等你们长大了也会成为保护庄稼

最新小蝌蚪找妈妈 教学设计板书

1 小蝌蚪找妈妈吗 一、教学目标要求: 1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化;培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3.分角色朗读课文。 二、教学重点、难点: 1.学会生字、生词。 2.观察图画;理解课文内容;了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具准备: 生字词小黑板、教学录像带 四、教学地点: 多媒体综合电教室 五、教学课时: 三课时 六、教学过程: 第一课时 一、启发谈话;引入课题。 同学们;你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友;那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图;然后指出这就是青蛙小时候的样子;它名字叫——小蝌蚪)那么;小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。 (板书课题) 二、初识图意。 1.提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

2.逐图出示另二幅图;引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁;揭示这也就是——小青蛙成长的过程。 3.提问:小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述) 4.小结: 请同学们仔细观察图画;想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)三、借助拼音;初读课文。 1.自轻声朗读课文。 思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁? 2.纠正读音(群、捕、迎、裳等) 3.回答思考问题;师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。) 四、讲读第一自然段。 1.讲读第一自然段。 提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句;说一说;并用笔划出来。 提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思;然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图;体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。) 2.指导学生看图;师复述小蝌蚪外表。 3.指导朗读第一自然段;读出小蝌蚪有趣、快活的神情。 五、课堂作业: 完成课后作业第二题(1)小题 第二课时

最新人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿

人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》评课稿)

小蝌蚪找妈妈评课稿 昨天听了殷老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》,她亲切的教态,灿烂的笑容,投入的情感,给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中,我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功,学生主动学习的愉悦,以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。 一、整体感知,以图学文 《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。殷老师紧紧抓住这一点,在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程;通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习;通过看图从而复述课文中的句子;通过看图理解重点词句等。田老师由图入手,从图到文,再从文到图。 二、多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。 语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时,指导学生抓住“一群”、“甩”、“快活”这几个词语,体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点:大大的脑袋,灰黑色的

身子,长长的尾巴。与此同时,田老师还采用多种方法进行朗读训练(如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等),这对于聋校中低年级学生来说,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读,加深了对课文内容的理解,也丰富了学生的语言,培养了语感。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 三、培养学生的自学探究能力,让学生学会学习。 在本节课中,在进行第二自然段的教学时,殷老师提出学习要求,比如读一读自然段,思考小蝌蚪的样子有什么变化,划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话,分角色朗读等等,然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。 四、情境营造,激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛,还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节,田老师让学生通过角色扮演,再现故事情景,并对一些重点词(如“迎上去”、“追上去”、“游过去”)加以指导。此环节的设计突出教师导的作用,教师导得恰到好处,学生也发挥得淋漓尽致,对课文的理解程度让听课者一目了然。 总而言之,殷老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点,那就

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