推销实务课程标准

《推销实务》课程标准（2008年版）

工业职业技术学院

目录

1．前言

1.1 本课程在相关专业中的定位

1.2 本课程的基本教学理念

1.3 本课程标准的设计思路

2. 课程目标

2.1 课程总目标

2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）

（一）知识与技能目标

（二）过程与法目标

（三）情感态度与价值观目标

（四）职业道德与素质养成目标

3. 容描述

3.1 课程总体容描述

3.2 课程分项目具体容描述

4. 实施要求

4.1 教学式与考核法

4.2 教案编写

4.3 课程教学资源及使用要求

5. 其它说明

《推销实务》课程标准

课程名称：推销实务

适用专业：市场营销专业

1．前言

推销实务课程主要介绍和训练的是推销人员必须具备的基本素质，包括角色认知、心理素质和礼仪，推销基本理论和必须掌握的技能，包括基本技能、专业技能以及自我管理技能。对于企业而言，实现产品的销售是营销工作的重要容，也是企业市场营销活动的核心部分。人员推销是市场营销活动的重要组成部分，它与广告、营业推广和公共关系并称企业的四大促销手段，即使企业再重视其他形式的促销手段，也仍然较多地依赖人员推销这一促销形式来落实各项营销策略。因此，人员推销作为产品销售的重要手段之一，要求推销人员做好充分的准备，然后寻找、拜访、接近目标客户，再进入实质性的商务洽谈，双就买与卖达成一致时，才可以开始签订销售合同，达到产品销售的目的。推销实务课程所教授和训练的目的是使营销专业的学生具备推销员之一职业的基本素质，必要的推销技能和职业要求，从而成为合格的推销人员，达到企业产品销售的目的。所以，推销实务在市场营销专业群各专业向当中的意义显而易见。

1.1 本课程在相关专业中的定位

推销实务是一门建立在经济学、市场营销学、社会学、心理学、行为科学等学科基础之上，研究以满足顾客消费需求为中心的推销活动及其规律性的交叉性应用科学，其概括了现代推销的基本理论知识并涵盖推销这一职业所应具备的基本技能和职业要求，具有极强的实际应用价值，因此受到企业界和其他社会各界的广泛重视。

它既是市场营销专业群课程体系术平台课中的核心课程，又是其他专业的学生扩展知识领域、构建完整知识结构的重要选修课程。

1. 2 本课程的基本教学理念

（一）学做合一的教学理念

通过课程实训，如角色扮演和演练等各种实战手段，实现头脑并用、学做合一的教学理念；通过校企合作推动课程实训的开展；通过考证体系，真正实现理论与实践的结合。

每个教学模块都有相应的教学任务及教学目标，并在教师的指导下进行实战演练，充分体现理论与实际的结合，注重学生推销技能的提高。

（二）任务驱动的教学设计

以真实的工作任务为载体进行课程设计，整个课程的教学围绕工作任务开展，实现了课程容模块化、教学式任务化、课堂学生主动化、课程实践企业化。在教学中，遵循任务驱动的教学模式：教学目标—案例导入—提出任务—分析任务—知识学习—实施任务—总结交流—拓展提高。教学任务的设计尽量实现与企业的接轨，真正实现理论与实践的真正对接。

（三）多元化的教学手段

《推销实务》面向市场营销专业的学生，注重推销的基本理论、法和技能的学习，激发学生的学习兴趣，在启发、指导下使其自主地、全面地理解推销的基本理论和专业技能，提高学生的分析、解决问题的能力，增强学生理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高营销素质及各项营销技能，并能在此基础上进行创新为基本目标。

本课程以实战演练、模拟推销场景为基本点，以学生团队自主学习和实战演练为主要教学式，并建立以学生为主体的教学模式。因此，本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。案例讨论、情景教学、辩论、角色扮演、任务驱动等教学法贯穿教学全程。

在此基础上，建立课程，便于学生自学、提高，将课程设计、网络课件、课程单元实验、教学任务、实训项目等一起向学生开放，实现资源的共享。并按照教学进度的要求，定期在网上进行单元测试、综合测试、实践考核等，并及时在网上公布测试答案和评析，从而提高学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。

1.3 本课程标准的设计思路

本课程标准以就业为导向，在专业教学指导委员会及行业专家指导配合下，在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的

实践应用技能，力求达到理论与技能目标都能实现。

鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，对推销活动所涉及领域的各岗位（高级市场营销员）进行职业能力分析，以进行现实的推销活动需要为主线，以真实的工作任务为引导，充分考虑高级市场营销员的考证要求的规定，按工作任务为主线设计的项目课程来构筑课程教学体系与教学容，通过再现情景、仿真模拟、项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学，以培养学生相关的职业能力。

2. 课程目标

2.1 课程总目标

通过本门课程的学习，使学生知道推销的一些基本概念、基本理论和法，能够运用推销中常用的法、策略与技巧，结合具体情况进行推销的实践活动，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯；通过教学过程中的案例分析及工作任务的实施及操练，提高其实际应用技能；通过参与企业的实际推销实践，强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。

2. 2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）

（一）知识与技能目标

通过本课程的学习，使学生系统了解推销的基本理论、原则与法；准确理解推销的研究对象和特点；掌握推销的基本技能和专业技能；并能熟练运用推销的原理与技能对具体案例对象进行分析诊断；通过教学过程中的任务实施，提高学生的推销技能，并通过合作完成工作任务，提高学生的沟通与协作能力，有意识地培养自己团队精神。

（二）过程与法目标

本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学，任务导向的法，启发学生善于观

察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习和任务实施，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力面有明显的提高，对企业的推销活动有深刻的认识，能亲身体验并参与到企业的推销活动中去，感受企业销售活动的过程，注重实际应用技能培养目标的实施。

在教师的指导下首先学会完成推销人员的角色认知，具备推销员的心理素质，熟知推销员的礼仪，学会自我激励；

在教师的指导下了解推销的基本理论，包括推销要素及推销环境分析，推销式、推销模

式理论及应用；

在教师的指导下掌握推销员的基本技能，包括推销员的沟通技巧和销售工作写作技能，并通过课堂实训环节进行训练；

在教师的指导下和课堂实训环节，掌握推销员的专业技能，包括推销接近技能，销售谈判技能，推销异议处理技能，促成交易技能及成交后管理的技能；

（三）情感态度与价值观目标

推销既是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它是推销实践经验积累的结晶，有一套完整的、系统的理论和法，同时，推销也是一门艺术，懂得灵活运用推销的法和技巧，推销才能成功。作为高职院校的课程，更加强调学生的实践能力，因此，推销实务的教学需要通过采用角色扮演教学、情境教学、案例教学、讨论、辩论等式才能使学生掌握推销相关技能。通过本课程的学习使学生掌握推销的基本理论与技能，在每一章甚至于每一次课上都有相应的案例分析，与现实企业推销活动结合紧密，鼓励学生积极参与课堂角色扮演和演练。也注重理论新颖性，使本课程具有观念新、易学习的特点。还注重趣味性，密切结合高职学生的特点，寓教于乐，通过与课程容紧密配合的课堂活动（讨论、案例分析、任务实施等），丰富教学容，调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，培养学生的主体意识、问题意识、开放意识、互动意识、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，获得应有的收获。

通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯；

通过学习培养较强的自主学习能力；

通过学习学会收集、分析、整理参考资料的技能；

通过学习能够设计相关任务的计划及行动案；

通过学习培养良好的团队合作精神，乐于助人；

通过学习养成勇于克服困难的精神，具有较强的忍耐力；

通过学习养成及时完成阶段性工作任务的习惯，达到“日清日毕”的要求。

（四）职业道德与素质养成目标

在教学过程过不同成功与失败案例的对比剖析与课程教学中的团队活动实践让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。

第三部分容描述

一、课程总体容描述

通过本课程的教学，应使学生比较全面系统地掌握推销的基本理论和基本知识；准确进行推销员的角色认知，具备推销员的心理素质和礼仪，掌握推销员的基本技能，包括沟通技巧和销售工作写作技能和推销人员的专业技能，包括推销接近、销售谈判、推销异议处理、促成交易和成交后管理技能。培养和提高正确分析和解决推销问题的实践能力，以使学生能够较好地适应推销员工作实践的需要。

在教学实践中，每个模块要有案例导入，提出问题，理论的讲授要围绕相关问题进行讲授，并要求课堂讲授注重技能的培养与训练，每个模块都有一个学习任务，根据任务的安排来学习相关的理论知识，教师在教学中担当指导的角色，由学生对每个小组的任务成果进行演示，同学们进行讨论。在教学中，还借助课堂讨论、计算机模拟、社会实践、市场调查、营销策划、营销咨询与培训等多种形式，培养学生的营销知识应用能力、营销决策能力和营销创新能力。

课程的总体框架设计如下：

《推销实务》课程整体容框架表

3.2 课程分项目具体容描述

2

2

Word 资料

Word 资料

Word 资料

4. 实施要求

4.1 教学式与考核法

4.1.1 教学式

由于推销实务是一门实践性较强的课程，且贯穿企销售全过程，因此在课程的教学容设计和安排中采用学做合一的“项目教学法”开展教学活动较为合适。即，以具体的推销相关项目为主线，采用“项目引导、任务驱动、学做合一”式安排教学，“学中做”与“做中学”相结合，以小组形式完成各个教学项目，达到任务驱动的教学目的。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动法要体现“以任务为主线、教师为导、学生为主体”的基本特征，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。

4.1.2 考核式

本课程以培养学生的市场营销活动能力为目的，故既重视过程考核，也重视结果考核。

本课程可通过形成性考核和终结性考核两种式进行，形成性考核占总成绩的70%，终结性考核占总成绩的30%。

1）形成性考核案：

形成性考核分布在每一个要完成的项目中进行，各项目考核成绩之和为100分。每个项目可包括小组考核及教师考核，小组考核占40%，教师考核占60%。其具体考核法如下：（1）教师考核

项目结束后，完成项目相关报告或案，并进行成果展示，组织对展示的案进行讨论或答辩。

考核容分为项目任务完成考核及基本素质考核两大部分，其权重各为占60%和40%。

项目任务完成考核主要包括：

A．项目完成的及时性（10%）

B．项目案或报告的质量（60%）

C．项目成果展示（20%）

D．项目报告或案的格式（10%）

基本素质考核主要包括：

A．在小组中的协调沟通及合作情况（20%）

B．数据资料的处理能力（40%）

C．报告或案的的语言表达及逻辑能力（20%）

D．参与态度（20%）

教师考核表

（2）小组考核

项目进行中或结束后，小组长对小组成员进行考核，并填写考核表。小组自评表

2）终结性考试案

终结性考试是在期末安排，主要表现为理论与实践相结合式的考核，可分为不同的题型，其考核容主要侧重本课程职业技术领域共性专业能力目标的实现情况。

4.2 教案编写

本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习任务的基础上，对每一教学单元(原则上是2学时为一教学单元)进行的教学案设计，它包括对本任务学习目标、工作任务、能力要求及教学容分解到本教学单元中的具体授课容、课堂活动教学的组织式与教学要求、课时建议等。特别是要通过设计清楚阐述针对本模块的工作任务如将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如将技能实践融入学习过程中。

必须依据本课程标准编写教案。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教案要体现先进性、通用性、实用性。项目或任务活动设计要具体、可操作。

采用任务引领、项目教学法的前提下，教案的编写应考虑如下几点：

首先，应明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的高职教育特点；

其次，明确采用的教学活动式，以利于教学目标的实现；

再次，教学采用的案例、情景假设等，不仅适应教学目的，更应渗透人文精神和职业素质的养成；

最后，时间的安排。既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成本次课的教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性。

具体教案编写依据《工业职业技术学院课程教学设计规》进行课程整体教学设计及各教

学单元设计。

本课程标准规定本课程全部教案按年度版本进行管理，教案必须根据当年教学实践及学生学习条件的变化，由课程教学团队对课程全部教案进行一次修改完善，形成当年更新版本用于下一年度的课程教学，并撰写年度改版总结报告存档备案。

4.3 课程教学资源及使用要求

4.3.1 任务设计

确定项目是项自教学法的基础，选取和确定一个好的项目是教学成败的关键。概括起来，有四条原则需要遵循。任务驱动教学法的关键是要精心设计好每一个“任务”。任务驱动教学法实现的是知识与技能的统一。设计的“任务”即要体现理论知识的掌握，又要体现相关技能的训练。因此，在设计任务时要把握以下几个原则：

（1）任务要体现差异性

我们所面向的对象——学生，由于诸多原因，个体之间总会存在着一定的差异。因此，在设计任务时,首先要考虑学生在自身特点、认知能力、兴趣以及接受知识能力等面的差异。为了满足不同学生发展的需要，使他们均有所得，“任务”的设计必须有深有浅，有难有易，具有层次性。如对于课程设计中的基本任务，给每个学生都提供参与、表现并获得成功的机会，从而完成预定的教学目标。而对能力较强的学生，可在原来任务的基础上进行拓展，以激发他们的潜能，使他们的能力得到更大程度的提高。

（2）目标要能进行分解

设计任务时必须要有针对性，首先要把模块的目标进行分解，并形成多个分目标，把每一个发目标细化为一个个容易掌握的“任务”，再通过这些小“任务”的有机组合来体现总的学习目标。

（3）任务的设计要有层次

任务的设计既要有系统性，又要保持一定的难度，由表及里、由浅入深、循序渐进。让学生在学习和完成任务的过程中，使自己的学习不断地深入，知识不断积累并不断提高；同时，能力也可以在此基础上得到锻炼，并在不断积累和学习中得到提高。

（4）任务要能激发学生的兴趣

所谓兴趣是学生最好的老师，如果学生对提出的任务没有兴趣，那就说明任务是失败的，因此，要想收到理想的教学效果，提出的任务必须对学生有足够的吸引力。

4.3.2 其它教学资源的使用

本课程开发的相关教辅材料、多媒体课件、应用案例、实训工作规、网络资源等均为课程教学资源。

各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求

（1）容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；

（2）符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构；

（3）媒体资源使用恰当，和传统教学法相得益彰，互动性好；

（4）教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述容。

5. 其它说明

要想使项目教学法在市场营销学课程实施中达到预想的效果，除任务驱动的教学法外，还要从以下三个面进行改革或改进：

（一）培养具有丰富企业经历和教学经验的教师队伍

本课程的教学对课程教师提出了更高的要求，尤其是对教师从事实践教学、科研的能力提出了更高的要求。课程教师要有更多的投入，特别是教学任务的设置要符合目前“任务驱动式”教学模式的改革，要能体现学生技能的提高和创新能力的体现。因此，教师应深入企业实际进行资料的收集，充分了解、熟悉企业的生产过程和操作流程，要有丰富的实战经验，要打破教师只在学校教书的传统的教学模式，投入式要呈现多元化。

（二）建设符合教学的校职场环境

为了更好地开展教学模式的创新，一个块黑板、一支粉笔的教学模式将彻底改变，取而代之的是符合“任务驱动”型教学模式的职场环境的建设与完善。根据课程需要，以任务或项目为导向，设置职场环境。如在进行推销案设计的基础上，成立了“模拟企业”，并根据教学的需要分设不同的工作岗位，学生以不同的角色进行各种不同的岗位实践，以模拟企业的工作任务为中心，形成细化的课程实训单元，任务驱动式教学，带动理论教学和实践教学的展开。建立相关专业的校实训基地，让学生真正体验企业职场中各岗位的职责和任务，实现理论与实践教学的结合。

（三）建设校外实训基地

结合相关专业的教学特点，选择确定企业形象和经济效益俱佳，部管理谨规，具有市场营销示作用，具备校企合作条件的企业作为市场营销专业的教学实践基地。学生可定期到这

些校外实践教学基地，进行实践和实习，巩固课堂所学的知识，锻炼的学生的动手能力和实际操作能力，真正实现理论与实践的对接。

编制单位：推销实务课程教学团队

编制人：闻小帆

编制时间：2008年11月11日

审核人：工业职业技术学院教学工作委员会