韩愈《马说》中的教育思想

韩愈《马说》中的教育思想

韩愈在《马说》中以良马喻贤臣，以伯乐喻圣主明君，极写知遇之难，阐明了人力资源管理的重要作用。本文从“以人为本”的高等教育理念出发，探索如何把进行人力资源的管理、开发和利用与构建合理的现代高等教育管理体制和机制问题相结合，提出微观层次上培养和谐的高校师生关系的可能渠道，为进一步提升高等教育管理的质量与效益打下坚实的基础。

一、《马说》反映的教育思想

《马说》作于韩愈未登仕途之时。他五年间三次上书，均未被采纳。后相继依附于一些节度使幕下，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈认为，对千里马来说，如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，不仅“不以千里称也”，而且会“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。韩愈借伯乐和千里马的传说将统治者比作“食马者”，将人才比作千里马，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因。最后得出结论，只有拥有正确的爱才、选才、用才的态度和行动，才能造福百姓，治国兴邦。

（一）人才选拔方面

韩愈认为，人才选拔的关键在于国家能否以特别的办法发现人才，礼遇人才。针对《马说》中的人物，人才选择包括对“食马者”和“千里马”的选择。因此，韩愈改革学官选择制度和科举考试内容，并要求统治者爱惜人才，多途径、多方面、多层次地选拔人才。

（二）人才培养方面

关注学生成长的过程。对“千里马”而言，需要在培养的过程中，关注他们自身的特长，为他们设计相应的“生涯规划”，调动“千里马”的内在需求，在“做与学”相统一的过程中完成人才的培养任务，达到“学用结合”，“学以致用”。

（三）人才使用方面

韩愈认为人才使用的关键是爱才。人才一旦被选拔出来，就存在使用的问题。如何使用人才关系到人才能力的发挥与拓展。于是，对“食马者”应该关注“激励”机制，如何使他们在“食马”的过程中积极主动地挖掘潜能，实现“食马”工作的效益最大化。

二、高等教育的人力资源管理现状

21世纪知识经济的形成，使人力资源成为最重要的教育资源。充分发挥人力资源的积极作用，是办好高等教育的先决条件。所谓人力资源，是指一切具有为社会创造物质和精神财富、为社会提供劳务和服务的人。在人类历史的发展过程中，随着社会历史的进步和科学技术的突飞猛进，人力资源在经济发展中的作用日益增强，也越来越受到人们的重视。但现实中的冲突和危机是永恒的。

（一）政府在高等教育中的作用

1、管理机制方面

由于所有者、管理者和办学者之间界限模糊，职能不清，因而使得高度行政化的管理常常在鼓励学生自主创新和开展创新教育的旗号下，

抑制着真正的创新活动。低层次和无意义的科研成果的大量生产，反衬出原创性学术精神和学术成果的匮乏。

2、决策机制方面

中国传统的高等教育中，政府扮演着所有者、举办者和管理者的角色，形成了高度集权的思想性障碍和体制性障碍，直接或间接地制约着高等教育的发展。

3、资源配置方面

在教师的职业流动性上，人才属于代表行政部门的的单位私有，自己基本上无权决定自己的选择和命运；在职称评聘上，主要不是由专家或学术机构对教师进行学术评价，而是行政部门说了算；在管理职位聘任上，实行的是行政干部任用体制，讲究的是资历而不是才能。这样，既不利于社会性、学术性资源的整合共享；也不利于人才的合理流动和人才创造力的发挥。

4、评价机制方面

缺乏非政府主导的第三方评价力量，高等教育的中介评价机构尚未应运而生，社会评价组织和运行机制极不健全；评价体系的指标不完善，缺乏稳定性和针对性，造成学校围绕着政府的指标体系办学的状况；缺乏高等教育的国际质量认证制度等。

（二）高校的人事制度改革与现状

1、组织机构方面

高校管理机构政府化倾向严重，机构重叠，非教学人员比例过大，冗

员过多，无法真正变身份管理为岗位管理。

2、管理模式方面

由于在干部管理上缺乏一套科学而又便于操作的考核办法，对干部难以作出公正准确的评价，因而打破干部职务终身制的实际效果并不理想；在实施专业技术职务聘任时，由于近年来高等学校扩大招生，教师数量与质量均相对不足，使学校无法实施真正的“教师岗位聘任”等。

3、用人效益方面

优秀人才和中青年教师待遇总体偏低，分配制度不合理的现象仍然存在；学校社会，大量应当由社会负担的

工作没有从学校分离出去，过多地占用了学校编制和经费；没有充分发挥人才交流中心和人才市场的作用，对聘余人员的管理还不到位等制约着管理质量和效益的进一步提高，影响着高校自身的发展。

三、《马说》教育思想的现实意义

（一）树立“以人为本”的高等教育理念

党的十六届三中全会指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”因此，高等学校的人事制度改革应坚持科学发展观，以人力资源的开发和利用取代传统的人事管理办法，真正树立以人为中心的管理观念，激活生产力基本要素中最活跃的因素，同时实行人性化管理，注重人文关怀，构建和谐校园，促进人的全面发展。

（二）创设健康的制度环境

有创造性的人才难免是有个性的，要接纳他们就必须把精力放在改变人才居住的环境土壤上，创造一个宽松的环境。包括建立健全法制化平台；培育中介机构，建立以评估为前提的拨款机制；建立有效的监督机制，防止权力的滥用；善于发现人才，考虑“例外”管理的措施；正确引导高校毕业生的就业观念等工作。

（三）构建合理的高等教育机制

高等学校在实施科教兴国战略，推进国家社会经济发展中承担着重要的历史使命。随着精英教育向大众化教育的过渡，我国高等教育的规模在扩大，职能在延伸，因此，高等学校的管理体制、机制和模式都应当作出相应的变革和调整。

1、建设创造性的人才培养体系

高校必须坚持以人才培养为根本任务，以教学工作为中心，以教学质量为生命线，全面推进教育教学改革。在培养目标上，由“知识型”人才拓展为“知识、能力、素质型”；在专业设置和课程体系安排上，要从单纯的学科专业人才培养转变为综合性、创造性人才培养，从专门化、职业对口的人才培养转变为多样化、适应性强的人才培养；在教学内容和教学方法上，注重科学性、创新性，形成更新机制，把封闭的知识体系变成开放的知识体系，同时，注重因材施教，加强启发式教学，培养学生终生学习的习惯和能力，加强科研式教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，形成创造性思维；在教学管理制度上，完善学分制，遵循整体性、综合性、联系性、有序性和动态性原则，按照“大

基础教育、宽口径培养、按需要选课、强能力训练、重素质教育”的指导思想，压缩必修课学时，增加选修课学时，给学生更多的自主权和个性发展空间；在质量监控体系上，注重“拉动式”教学质量监控体系的建设，确立和实施以评优为主，监控为辅的课堂教学监控计划，建立监控队伍，形成覆盖全校各学科的教学评价网络。

2、重视人力资源的管理、开发和利用

人力资源部是研究开发部门，它的职责重心是为组织未来发展的人员配置作储备。高等学校的人力资源管理要在保证学校发展的同时帮助教职工在个人职业生涯上的发展与进步。把注重教职工权益的保障和尊重教师个人的发展、开发教职工个体的潜能充分结合起来，体现以人为本，以人才为本，人校合一的共同发展的战略思想；在学科和学术梯队建设的基础上，提供更多的个性发展空间，给予百家争鸣、“标新立异”的自由；实行职务等级和职能等级“双梯并行”，为教职工提供教师和管理人员两条职业发展阶梯，并分类制定相应的激励制度；强化编制管理，按照“压缩总量、完善结构、加强管理、减员增效、优才优用、优劳优酬”的原则，正确处理教师、管理干部、教辅人员和其他专业技术人员之间的比例关系，建立事业编制与组织编制、固定编制与流动编制、教学编制与科研编制等多种编制相结合的编制管理体制。

3、推进健康的校园文化建设

1）深入开展校风建设

充分挖掘校史的传统宝贵资源基础上，大力营造具有时代特征和学校

特色的良好校园风气。扎实开展师德教育，积极建设“志存高远、爱国敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的优良教风。加强学生教育和管理，努力建设刻苦学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新的良好学风。形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志的优良校风。

2）大力加强人文素质和科学精神教育

扎实推进“大学生全面素质教育工程”，把人文素质和科学精神教育融入人才培养的全过程，贯穿教育教学的各环节，建立人文素质和科学精神的教育体系。对理科学生要多开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，对文科学生要适当开设自然科学与工程技术课，不断提升大学生的人格、气质、修养等内在品质。

3）精心组织校园文化活动

精心设计和组织开展内容丰富、吸引力强的思想政治学术科技、文娱体育等文化活动，把德育、智育、体育

、美育渗透到文化活动之中，使大学生在活动中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。

4）积极开拓校园文化建设的新载体

充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站。不断拓展校园文化建设的渠道和空间，积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动，牢牢把握网络文化建设主动权，使网络成为校园文化建设的新阵地。

充分发挥大学生社团在校园文化建设中的重要作用，大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团。

5）重视校园文化环境建设

精心打造“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”使校园的规划、景观、环境呈现一种和谐美；充分发挥校友在校园文化建设中的独特作用，用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就，激励大学生立志成才，报效祖国。

4、设计创造性的课程教材体系

实施创新教育、培养创造性的人才，关键的问题是要设计好培养创新人才的课程教材体系，并改革课程管理制度。课程改革的目的是变学科中心课程为学生中心课程，变筛选教育课程为普及教育课程，变“应试教育”课程为素质教育课程。

1）注重品质建设，打造精品课程和品牌特色专业

坚持师资队伍建设、教学内容改革、教学实验条件建设，为本科教育提供一个高水平的教学平台；设立教育教学改革研究基金，支持教师的教育教学改革研究；通过实施宽口径、厚基础的核心课程建设，构建具有先进水平的基础和技术基础课程教学体系。

2）改革培养方式，建立激励性的人才培养机制

强调课程中的学习、课程之外的实践活动和学生自我培养活动三者的有机贯穿；设立大学生科技创新基金，实施大学生研究素质训练计划，

制定相应的科技创新制作成果验收、成绩认定和学分替换办法；突出思维训练，推动课程教学的改革；引入科技前沿知识，拓宽学生视野。3）注重因材施教，保证高校学生的个性化发展

对基础课程实施分级教学；实行学分制、主辅修制和校内转专业制度，培养复合型人才；建立优秀拔尖人才的培养机制，制定具有创新理念的培养计划。

（四）建立良好的高校师生关系

1、提供必要的产生条件

1）外部条件

一方面，整个社会必须形成尊师重教的风气，形成爱科学、学科学、用科学的风气。另一方面，必须大力发展生产力增加社会财富，使教师的社会地位不仅停留在理论上，而且在经济待遇、政治地位、职业声望、社会福利等各个方面都得到实实在在的提高，使教师职业成为社会上最令人羡慕的职业之一。

2）内部条件

良好的师生关系的建立取决于师生双方在教育活动中的共同努力，尤其教师在这一过程中起着主导作用。一方面，教师自身的品德修养、业务水平、教育能力等是教师赢得学生尊敬的重要前提。另一方面学生也应当受到教师尊重。这种办学过程中形成的良好风气和格调被称为“校风”。校风的好坏反过来又直接影响着良好的师生关系的形成。所以，对高等学校来说，要尽量形成并提供一种良好的校风。

2、建设过硬的管理队伍

人才要靠人才来聚集，人才要靠人才来管理，这要求管理人才的人要懂人才，营造一个人才辈出的氛围。所以，高等教育活动的正常进行离不开有效的管理机制和精干、高素质的管理队伍。每一个管理者都要树立一种观念，即寓于服务之中的管理才是高明的管理。高校机关部处要以师生满意和方便为目标，把师生满意程度作为工作的评价标准，真正确立师生的主体地位。

3、树立正确的师生观

1）教师的“教师观”

是指教师对自己职业角色的自我认知。树立正确的“教师观”，要求教师在教学中以民主平等的态度对等学生、要求学生，做到言行一致、表里如一，经常把自己放在学生的位置，作移情性的思考、体验和理解，并根据学生的个性特征和心理水平不断调整教学内容和方法。

2）教师的“学生观”

是指教师对学生的基本认识和看法。在现代大学教学中，教师应当把学生看作是真正的学习主体而不是消极被动的教育对象；是有独立个性、独立人格、有理智、有情感的能动主体。教师应该明确自己是为了学生而存在的，并在此基础上理解学生、热爱学生、尊重学生。3）现代师生关系9]

师生关系是教师和学生为了完成共同的教育任务进行交往和联系产生的关系。现代师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待

学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。简言之，就是尊师爱生，民主平等，教学相长。

4、掌握必要的沟通技巧

建立良好的高校师生关

系，需要教师和学生对双方的角色规范都要有一定的共识和认同。并在此基础上加强交流与沟通，加强合作与互助，以此取得深层次的心灵感悟。所以，无论是教师还是学生，都应该学会沟通。

1）选择适当方式

师生间的沟通渠道随着社会与科技的发展，已经得到进一步拓展。主要包括面对面交谈、电话、电子邮件、qq聊天、信件、通知等一些反馈及时的方式，以及作业、书信、讨论会、通知、文件等相对滞后的沟通方式。师生应结合时代特点以及交往对象的特点，选择对方喜爱的、能获得丰富信息和及时反馈的沟通渠道，拉近师生在年龄、经验等方面的差异，有效沟通。在沟通过程中，要尽量做到了解对方的心态，充分分析，做好准备，打破僵局，调整气氛，多听对方表达意见，最后进行针对性的交流。

2）使用沟通艺术

师生双方可以在语言沟通和非语言沟通中享受艺术的熏陶。语言沟通是指利用语言符号系统进行沟通的过程，语言表达是师生沟通的主要工具。必要的委婉是师生情感的升华；恰当的含蓄是个人修养的体现；

适当的反语是爱智哲学的妙用；及时的幽默是人际关系的润滑剂；诱人的模糊是启迪思想的源动力。非语言沟通是指在沟通中通过说话的语音语调、身体语言、身体距离等所传递的信息。它作为语言沟通的辅助性伴随，可以起到增强感染力、加深印象、促进感情交流的作用。3）注意及时反馈

反馈是一种个性化的回应。它要求具体、清楚和准确，是实现沟通目的，提高沟通效率的必要环节，也是体现个人修养的最好方式。因此，高校师生间的沟通反馈意义重大。

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